计算机应用技术课程范文1
【关键词】计算机 创新教育 专业融合
原有计算机课程的设置与讲授方法存有一定的弊端因素，其中在教学过程中，讲授知识抽象，PPT内容复杂琐碎，吸引力低。课后复习阶段，不能及时与学生共享学习资源，对学生监督力度不够。因此，计算机创新教育课程的构建与实施必须围绕这两点，充分利用Flas技术、网页设计技术、图像处理技术完善PPT教学课件，构建教师网站，课上生动形象简洁地讲授课程，课后共享学习资源，对学生实施有效监督。
1 专业融合视域下计算机创新教育课程的构建
1.1 Flas技术
Flash是美国的MACROMEDIA公司于1999年6月推出的优秀网页设计软件。它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐，声效，动画融合在一起，变成富有新意的界面，同时制作出高品质的网页动态效果。Flas技术具有三大基本功能，包括：绘图和编辑图形，补间动画和遮罩。首先，要想掌握Flas技术，必须掌握绘图和编辑图形这一基本功，只有掌握基本功，才能在Flas的学习与创作更好的融合。其次，Flas技术的核心是补间动画，补间动画又分为以下几种：动作补间动画，形状补间动画和逐帧动画。最后，Flas技术的最重要的出彩点就是遮罩动画。冰雪背景文字，移动迷宫等很常见的动画都是由遮罩配合补间动画创作而来。
1.2 网页设计技术
伴随着网络的快速发展，人们使用网络越来越频繁，网站作为上网的依托变得非常重要。网页要展示的结果必须包含艺术美感，才能吸引民众观看。网页设计就是通过使用更合理的颜色、字体、图片、样式进行页面设计美化，在保证功能的前提下，尽可能给予用户完美的视觉体验。网页设计主要以Adobe产品为主，包括是代码工具和图形图像动画工具，常见的工具包括FW、PS、FL、DW、CDR、AI等。还有EdgeReflow、EdgeCode、MuseS等软件是最近几年Adobe新出的，并且被广泛传播应用。
1.3 图像处理技术
图像处理技术即用计算机对图像进行处理，以达到所需结果的技术。视觉是人类从外界获取信息一个重要途径，而图像则是连接人的感官与客观世界的媒介。人们利用图像获取信息，表达信息，传递信息。但是很多情况下，人眼并不能快速准确的分辨图像，这时，通过图像处理技术，经过处理的图像就能够被人眼准确分辨。在计算机中，按照颜色和灰度的多少可以将图像分为二值图像、灰度图像、索引图像、和真彩色RGB图像四种基本类型。常见的图像处理软件有Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、CorelDRAW、可牛影像、光影魔术手、Macromedia Flash、Ulead GIF Animator等。
2 专业融合视域下计算机创新教育课程的实施
2.1 Flas在计算机教育课程中的应用
在课堂讲授环节，Flas在PPT课件中的应用能够使PPT更具吸引力，生动形象，化抽象为具体，使陌生的知识更容易被学生接受。例如：在数据库基础一课中，数据库系统（DBS）、数据库（DB）和数据库管理系统（DBMS）三者的关系，通过一个Flas形象的表示出来，学生看完动画，对三者的关系也有了深刻的认识。数据库的发展过程在Flas的演示下，生动、简明、直观地展现在学生面前，有趣的动画使学生目不转睛，大大提高了课堂上学生的学习效率与学习动力。Flas适用于描述纵向的发展过程以及横向知识的包含关系，化复杂为简单，让知识更易被理解。
2.2 网页设计在计算机教育课程中的应用
计算机教育课程是一门更加注重实践的课程，教师起到的是引导的作用，更多地要求学生去亲身实践，将所学知识与实际结合，这就需要教师在课下也能够提供给学生足够的学习资源以及课程指导。教师可以通过建立自己的学习网站对学生提供全方位的指导。一方面，在网站上共享学习资源，将PPT课件、教学视频、教学计划以及其他资源通过网站与学生分享，使学生可以不受时间空间限制地自主学习。另一方面，教师网站可以对学生起到监督的作用。通过网站布置并且收集课后作业，实现网上评判作业。实行上课网上签到制度，监督学生上课出勤。教师网站的设立将大大提高教师的工作效率以及学生学习的热情。
2.3 图像处理在在计算机教育课程中的应用
图像处理技术在计算机教育课程中应用最广泛。无论是Flas设计还是网页设计，甚至最基础的教学课件，都需要用到图像处理技术。在教师网页设计中，除了要大量的文字介绍，与此同时，还必须在网页中添加相应的图片，但网页容量是一定的，因此处理好图像的文件长度与像素的调节才能有效的防止网页容量超过其限制范围。在教学课件的设计中，图像的处理直接影响着学生的听课状态与学习效果。图片大小和清晰度的设置应该保证所有学生都能看清。图片的剪裁、亮度、对比度等要保持美感，给学生美的享受，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
3 结语
通过对计算机创新教育课程构建与实施的分析研究，在专业融合视域下，计算机教育课程的创新需要与计算机技术紧密结合。这种模式可以增加计算机课程吸引力，提高学生参与度，使学生更加充分的理解知识，同时做到学以致用，把计算机知识与技术运用到生活中，实现较好的计算机教学创新效果。
⒖嘉南
[1]史兴燕.论计算机应用类课程与创新创业教育的融合[J].河南农业，2012，22（45）：17-18.
计算机应用技术课程范文2
一、实践目的
（一）随着计算机信息技术的快速发展，高职院校计算机应用技术专业课程体系与现有的职场需求严重滞后。计算机基础知识的掌握已逐渐成为当前学生必备的一项技能。作为一门基础性课程，其对培养出技能高、素质高的人才，通常有着全局性、先导性、基础性的作用。在此大背景形势下，对应的技术人员应了解计算机技术的实际应用情况，了解其发展状况，掌握智能化、信息化、数字化等发展趋势，从而能够结合各个行业的需求，对计算机用技术开展有针对性的改革和创新，积极开发新功能，满足人们新时期工作学习需要，为社会综合发展及计算机应用技术进一步普及，打下良好基础。
（二）目前互联网已经成为人们正常生活、工作中必不可缺的工具之一，现在年轻人更习惯以网络渠道获取信息资讯、解决问题等，也利用网络了解计算机应用技术的知识。计算机应用技术以其自身效率高、质量好的优势，在不同行业的管理和运作当中均有所应用。我们应该以发展的眼光看待计算机应用技术。此次通过调查问卷的方式来调查同学们对于计算机应用技术教学的认识。
二、实践内容
（一）新形势下的计算机技术
1.计算机应用技术是基于互联网和信息技术为核心的一种全新高新技术，其自身优势较多，计算能力突出，已经对我国社会经济发展做出巨大贡献。而程序设计、计算机维护、计算机管理，都少不了计算机智能化设备的支持。在实际应用中要求人们能够掌握计算机应用技术的核心技术，同时自身有扎实的计算机理论基础和相应的使用经验，可以利用所学知识完成一些复杂信息的处理工作。要求人们能灵活应变，发挥计算机应用技术的最大化价值。
2.新生掌握计算机技术程度参差不齐。目前，中学已普遍开设了信息技术课，入学新生已有了一定的计算机应用基础，这部分学生在上课前就具备了一定的计算机基础水平；高中的师资、重视程度、硬件设备不同，加上学生家庭条件不同，从而导致新生入校后计算机技术掌握程度参差不齐；学生计算机水平不同，给教学实施也带来了一定的困难。
3.教学改革针对性不强，学生的学习积极性不高。一直以来，计算机应用基础课程的改革不断深入，从教学内容上、教学方式、考核方式上都在不断适应新的要求，但学生的学习方式一直是被动学习，教学效果不明显；尤其是计算机基础课程，如果学生的学习积极性调动不起来，则效果达不到教学要求。
（二）计算机应用技术教学方面
1.基于新形势下计算机应用技术的背景下，充分运用网络化教学平台，通过平台构建教学的资源库，引导学生进行课前做好相应的预习，通常对学生的线上学习有着积极的促进作用。课前预习时，教师通过云平台，将学习的视频、习题、预习任务等推送给学生，学生则在家中进行自主预习。同时，课前预习的重点还需放在教学内容的重难点，通过对预习内容的布置，学生能够提前了解到线上教学的具体内容，更有助于学生对相关知识的掌握。教师可以将相关课程的应用模块教学的目标以及重难点以网课的形式，将其在相应的网课APP中，让学生在平台上实施自主预习，以此使学生充分掌握相关教学内容，实现有效学习。另外，学生通过线上平台教学，充分运用相关教学资源实施自主学习，还能使学生的学习空间与时间得到有效拓展。而教师也可通过对学生预习的结果进行分析，对教学内容实施及时调整，开展层次性的教学，这不仅可以将学生的需求当做教学的重点，而且还能使学生在任何时候不断地复习巩固知识。
2.基于计算机应用技术的课堂教学中，学生学习的兴趣不仅是提高学生学习最佳的老师，而且还是学生积极主动的参与到线上学习的源泉与动力。因此，进行线上教学时，需将督促学生对相应课程知识进行预习、学习以及巩固，通过信息技术的充分应用，营造好的学习氛围，使学生利用学习资源高效学习。同时受新冠肺炎疫情的影响，学校暂时无法正常开学，学生在家进行线上学习。但疫情持续发展，开学时间不确定，学习地点变化了，学习方式需改变，学习计划要调整，学生正经历着网络学习新形式的适应期，不少学生出现了学习状况的困境。很多同学的拖延、不重视，在上课的时候容易走神且不适应线上教学，更有一定的学生产生了焦虑的情况。
3.教师可通过线上教学，将文字、图片、视频、音乐结合起来实施汇集，使学生在线上学习时更容易接受教学知识，还能更积极主动的探究计算机的基础知识，从而使学生实现高效的学习。
4. 基于计算机应用技术的作业优化，课后作业不仅是教学成效的表现，而且还是学生对计算机知识进行巩固的重要方式。因此，计算机通过网络平台开展教学时，可通过网络平台进行作业的布置，通常有作业的布置、作业的检查等。在作业布置的时候，可通过线上教学的相关内容实施作业的布置，并在待检查中，生成作业检查单，这不仅有助于减轻教师课下的负担，而且还能使教师作业批改率得到有效提升。同时，教师可通过大作业法实施作业的优化，教师可对知识点实施分层分析，并对各知识点及其逻辑关系实施明确，同时根据学生实际学习情况，制定有助于学生应用且有层次的大作业。对于计算机应用技术来说，其通常包含多种内容，如操作系统的运用、Internet 以及 office 办公软件、多媒体应用PS等,由于各个章节的内容相对独立，但又有关联，教师则可设置大作业，促使各章节内容的衔接，以确保教学目标的实现。
5. 同时培养创新思维也很重要。在计算机应用技术专业教学中培养大学生的创新思维，拥有优良的教学环境和教学基础，结合当前我国社会对人才的主要需求可以发现，现代化人才不仅需要具备优良的专业技术能力和道德素质，正确的价值观、发展观和世界观，更应该具备创新精神，以展现个人的核心竞争力。大学生是我国科技发展的中坚力量，也是我国长期保持优良发展势头的重要人力基础，在计算机应用技术专业教学中培养大学生的创新思维，展现了我国对教育工作的高度重视，同时也突出了我国对创新型人才的需求。社会的长期发展离不开人才的支持，而人才所具备的创新型思维则是实现社会多元化发展，提升我国人才核心竞争力以及科技核心竞争力的重要渠道。因而，在计算机应用技术专业教学中培养大学生创新思维至关重要，教师应积极地转变教学观念，引进相关现代化教学方式，为学生提供创新思维发展空间。
三、实践结果
综上所述，信息化时代下，计算机在人们生活与工作中扮演的角色越来越重要，计算机的应用技术教学的主要目的就是促使人们充分掌握计算机的基础知识以及基础性操作技能。
在新形势背景下，教师需注重教学模式的有效改革，注重线上教学的开展，关注相关信息技术具备的优势，创新自身的教学理念，注重教学策略的创新，深化学生对相关计算机基础知识的了解与掌握，从而使学生实现高效学习。
计算机应用技术课程范文3
【关键词】计算机应用；实践教学
1.引言
高等职业院校在计算机应用技术、艺术设计、广告设计等专业都开设了平面设计类的课程，旨在培养学生图像设计与创作能力，是一类操作性、实践性、应用性和创造性很强的课程。因此，平面设计相关理论学习固然重要，但实践操作和动手能力的培养更无可替代，它能提升学生自主参与的精神和合作创新的意识，锻炼学生交流沟通表达的能力，而这些职业素质也是用人单位普遍看重的。实践教学可以帮助学生提前参与到实际的设计情景之中，了解市场和客户需求并与将来的就业岗位相衔接,使学生获得实际的操作经验和技巧，积累就业时的宝贵经验，以便快速适应岗位工作。而如何提高实践教学效果是我们专业教师必须深入探究的问题。
2.课程实践教学现状
以本校计算机应用技术专业的课程设置为例，在入学的第二至第四学期分别开设了《Photoshop》《Illustrator》、《Corel-DRAW》、《平面设计实训》等专业课程。全部采用实训教学，使用“项目导向”、“教学做一体化”等教学模式，体现了以学生为主体、教师为主导的原则，以培养学生的平面设计操作技能、职业素养和创新能力为目标，积极迎合了本地区人才培养需求。同时我们也要看到目前实践教学存在的问题，如对学生创新能力的忽视、实训条件和实训基地建设有待完善、审美水平有待提高等。因此提出几点建议，以促进教学改革，提高人才培养质量。
3.实践教学改革探索
3.1重视培养学生的创新能力
学生创新创意思维能力的培养，是课程教学的重要能力目标，也是职业素养的重要内容。但教师在授课中往往忽略了此点，只教会学生软件的使用方法和图形处理技巧，学生提交的作品中设计美观、质量较高的教师会给与较高的评价分数，但这些往往是参考他人作品或复制其它作品获得的，这就不利于学生主观能动性的激发和创新意识、创新能力等职业素质的培养，也无疑会降低人才的培养质量。教师在课堂教学中要重视实践能力和操作技能的教学，要重视艺术理论与实践的结合，更应在培养学生创新思维上起引导作用，注重引导学生在作品设计中的创意、创新思维。对设计相对粗糙，但比较有创意性、有创新性的作品要鼓励和赞赏，给予较高的分数，这有利于提高学生的创意热情和创新兴趣。
3.2多款设计软件的结合和综合运用
平面设计是以平面为载体进行视觉信息传达的方式，随着设计软件的研发和版本更新，单一软件已无法满足用户的设计需求，更需依靠多个设计软件来达到预期效果。教师在授课中可以将Photo-shop、Illustrator、CorelDRAW等多种平面设计软件的优缺点融入到实践项目中加以介绍，并利用具体任务体现多种软件相结合进行设计的优势，让学生在实践过程中体会不同软件功能上的互补，以及在图像处理、文字处理等方面的综合运用，从而使作品设计更加艺术化、风格化，达到最佳效果。例如，在新年贺卡的设计任务中，利用Illustrator软件可以很好地完成特效文字的设计和图形的绘制和编辑，但在图片编辑方面效果却不如Photoshop，这时我们可以先使用Photoshop进行图片处理，再将处理好的图片导入到Illustrator中进行文字制作和图形的编辑，使得每种元素的处理上都取得最佳的效果。教师在授课中应加强对这两种设计软件优点和缺点的把握，以便让学生结合各类软件的优点进行发挥，从而更好地完成作品的设计。
3.3完善校外实训基地建设，加强校企合作
社会和企业的需求是职业教育的风向标。学校要积极与企业加强合作，将企业的真实项目导入课堂教学作为案例进行分析研究，提高学生的学习兴趣和创作热情。聘请企业工作人员做专题讲座和交流，分享设计经验和心得。专业课教师和企业设计人员共同进行教材编写、项目开发等。定期组织学生到校外实训基地参观，体验企业管理模式和工作模式、工作氛围。鼓励学生充分利用课余时间进入实训基地和设计公司实习,或完成威客网站上的真实项目，不为刻意追求工资和报酬，而是可以学习到专业技能、积累设计经验，了解最新的平面设计趋势和思路，更早进入岗位角色，同时提高职业素质，为将来就业打下基础。校外实训基地应配备打印机、扫描仪、激光打样机、塑封机等专业设备，制作软件也要定期更新升级，这样学生提交的作品可以直接通过印刷输出设备实现应用，提高学生学习的积极性和操作能力，此外，本校也利用创新创业工作室的模式在校内外承接各类平面设计的实际项目，由教师指导、学生合作完成项目，服务了本校师生和社会，校企合作取得成效。
3.4迎合市场需求，提高审美能力
教师在项目案例的选取上可选择具有鲜明时代特点和文化气息的专业优秀案例作为项目训练任务，因为在课堂学习中，学生对市场的了解和定位不够清晰和全面，有一定局限性，在实践操作中不顾市场的需求和变化而一味地沉浸在自己的设计里，这样的作品是不能满足市场需求的。因此，教师要注重提高学生的审美能力，正确引导学生在设计前应充分了解需求，在周密的调研和分析基础上再开展设计实施，让学生明白创新和变化应该是为满足公众的审美需求和市场服务的，如果不被市场接受和支持，那会是失败的作品、失败的尝试。例如在中国联通的标志设计案例中，教师可以引入这样的问题：“为什么中国联通的标志采用红色跟中国结这样的传统文化元素来设计，而没有使用科技感十足的元素来设计呢？”，并提供一些其他企业的标志设计图形进行对比，进一步引导学生通过标志的色彩、图案、构图元素等特点,深入探究企业文化和企业形象，从而得出结论：由中国红颜色编织成的“中国结”图案代表着活力、热情、奔放；象征着幸福、吉祥、团圆,体现了一个活力十足的创新型企业形象；而由水墨黑色书写的“中国联通”四个字,体现了企业的包容力与凝聚力；而“Chinauni-com”的英文又为标志融入了潮流、时尚、高端的现代感，亮丽的中国红和传统的水墨黑的搭配,给人以稳定、和谐且具有张力的视觉美感。中国传统文化和现代时尚的结合更符合国民的审美眼光,也体现了企业的文化和内涵，这样的设计是符合市场需求的、被广泛认同的成功的作品。由此让学生认识到什么是社会的需求,什么是好的设计作品，明确设计要能够长期经受住市场的考验，给学生多提供一些优秀作品去鉴赏和交流，鼓励学生不断更新设计思维，做迎合市场需求的原创设计。
参考文献
[1]何东等.高职计算机应用技术专业课程体系基于工作过程导向教学模式的探索与实践.科学咨询(科技管理),2016.9.
计算机应用技术课程范文4
关键词：虚拟机技术；VMware；网络教学
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2011） 13-0000-01
Virtual Machine Technology Applications in Teaching Computer Courses
Jin Xinsheng
(Henan Finance and Economics School,Zhengzhou450012,China)
Abstract:Currently,many schools have set up a computer professional,but because of lack of funds,many schools do not establish a complete set of professional training room,and the normal teaching room and not allowed to install software,resulting in many experiments can not be completed,the effect of non-teaching to the desired objectives.The author,after a few semesters of exploration,proposed the use of VMware virtual machine technology in a real virtual machine installed on your computer,you can do all sorts of experiments on the virtual machine,a virtual reality environment for Web services,to solve the network teaching requirements for the network environment issues.This article focuses on virtual machine technology in the teaching of computers and networks of economic,practical,flexible features for your reference.
Keywords:Virtual machine technology;VMware;Online teaching
一、虚拟机技术简介
虚拟机，就是在主机上虚拟出来的计算机，虚拟出来的计算机和真实的计算机几乎完全一样，有自己的虚拟CPU、内存、硬盘、显示器、网卡等，运行自己的操作系统和应用程序，就好像一台物理计算机一样。
目前最流行的虚拟机软件有Virtual Pc和VMware两款，它们都能在Windows系统上虚拟出多台计算机，可以安装各种版本操作系统。VMware客户操作系统直接运行在X86保护模式下，虚拟机运行的环境逼真、性能出色，实践证明，教学中选用此软件较佳。
（一）VMware的特点。VMware Workstation是VMware公司出品的专业的虚拟机软件。该软件可以在一台真实的计算机上同时模拟出多台虚拟机，每台虚拟机可以单独运行其自己的操作系统。
在多个虚拟机之间可以轻松切换，对虚拟机进行启动、挂起（暂停）、恢复以及关机操作完全不会影响主机的正常运行。通过VMware的“快照”功能，方便保存系统当前状态，便于随时“还原”实验中任意时刻状态。它的克隆功能可以免去重新安装操作系统的麻烦，通过克隆可以复制同样操作系统的多个虚拟机。
（二）VMware的工作模式。VMware提供了虚拟网络设备VMnet0－9，这些设备相当于交换机，通过这些设备，虚拟机和虚拟机、虚拟机和主机就可以组建任意形式的局域网。
虚拟网络就是各虚拟机、主机通过虚拟网卡连接到VMnet0-9中的某个交换机上。连接的方式有：
1.Bridged（桥接）模式。2.NAT模式。3.Host-only（仅主机）模式。
（三）虚拟机的安装。VMware虚拟机软件的安装和设置比较简单，但是在构建具体的实验环境时要注意以下几点事项。（1）虚拟机数量确定。为节约主机资源，提高系统运行速度，建立虚拟机数量尽量少，能满足实验的需要就可以了。（2）虚拟机操作系统的安装。根据实验环境的需要安装虚拟机操作系统，安装过程与在主机上安装操作系统相同。（3）主机的硬盘空间。在一个硬盘分区中，为每台虚拟机的映像文件预留足够的硬盘空间。除操作系统占用一定的硬盘空间外，还要根据要在虚拟机上安装的软件大小来综合确定虚拟机硬盘空间配额。（4）主机的内存大小。在实验实训时往往要同时启动2个或2个以上的虚拟机，因此，要尽量扩大主机的内存。建议主机的内存至少为IG。
二、利用虚拟机技术搭建计算机普通课程实验环境
在不少学校的教学机房，为杜绝学生在计算机上随意安装软件和修改设置，在计算机上安装硬盘保护卡，对计算机硬盘采取保护措施，导致有些计算机课程的很多实训无法完成。比如安装操作系统、安装各种工具软件、木马的功能与危害、网络攻击典型手段等实训，都无法在主机上完成，学生动手机会少，极大的影响了教学效果。
解决这些问题的最好办法之一就是利用虚拟机技术，在主机上安装虚拟机。在虚拟机上可以完成这些甚至具有破坏性的实训，而对主机没有任何破坏。
三、利用虚拟机技术搭建计算机网络课程教学的网络实验环境
目前许多学校开设了网络课程，但是试验实训室设备缺乏，无法完全满足学生的实验实训需求，通过虚拟机可以实现许多综合的网络实验应用，解决试验实训室设备不足的状况。
下面介绍两种最常见的网络环境的搭建方法：
（一）对等网网络环境搭建。在主机上建立两台虚拟机，安装操作系统Windows XP，网卡联网模式设置为“仅主机”模式。两台虚拟机就与虚拟交换机（VMNET 1）连成了一个简单的对等网络，可以在这个网络平台上作对等网实验。
（二）客户机/服务器网络环境搭建。建立的方法与“对等网网络平台”相同，区别在于在其中一台虚拟机上安装服务器操作系统。
四、结束语
虚拟机技术在计算机实践教学中的应用，不仅投资少，而且方便灵活，容易构建各种实验实训环境，使师生在实训室现有的计算机上完成各种实验实训项目。这不仅增加了学生的学习兴趣，又锻炼了其动手能力，虚拟机技术在计算机实验实训教学中值得广大教师重视。
参考文献：
[1]张振伦.虚拟机的演化[J].软件世界,2007,13:42-43
[2]焦茹彬.浅淡虚拟机技术在网络课程教学中的应用[J].中国高教探讨,2009,163
计算机应用技术课程范文5
论文关键词：高职；计算机应用技术；课程体系；结构
高职教育是为生产一线培养高等技术应用性人才的专门教育，因此，作为高职院校的专业带头人，必须研究经济、技术发展趋势，充分了解社会和企业对高职人才需求，包括数量、品种、规格等客观要求。同时，高职院作为培养技术应用性人才特定的育人场所，还要明确教育对象的需求，以引导受教育者的成长和发展，将学生培养成为社会所需要的专门建设人才。找准社会、企业和学生发展的要求与高职教育之间的结合点，是学校专业和课程设置的必要前提。作为计算机应用技术专业，其专业的改革与建设必须紧跟计算机应用技术高速发展的步伐，在课程体系结构上要有较大的改革，改革的力度决定着专业改革与建设的成效，课程体系和结构，将成为计算机应用技术专业改革与建设的核心。因此，专业和课程体系改革对于突出高职院校的特色，提升教学质量，保证高职教育的持续发展具有重大意义。
一、课程体系设计应满足技术应用性人才的培养要求
计算机应用技术是一个宽口径专业，正确定位专业培养目标，是专业教学改革的前提。培养目标定位不准，将直接影响专业教学改革的效果。计算机应用技术专业广泛开展调查研究，分析了专业的社会背景和行业背景，对人才需求预测作了比较充分的分析，与用人单位共同寻求人才培养目标和培养规格的准确定位：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德素养、计算机专业理论知识和技能，能顺利地进入it领域相应岗位就业，从事小型应用系统开发、多媒体制作、计算机网络组建与维护、一般网站的建设相关职业，具有一定综合素质，能够通过职业培训、继续教育、自学成才等继续学习的渠道达到各方面素质全面发展的高等技术应用性人才。
根据本专业培养目标和要求，在专业计划中设置，按照“岗位能力需求”、“岗位职责”、“能力模块要求”三位一体的模式，形成了符合技术应用型人才的培养规律能力模块课程框架体系。
（一）基本职业能力需求
对应的岗位职责能熟练地操作办公自动化设备及相关软件；熟悉cad画图并具有一定的cad画图能力；有良好的平面设计功力，适用于公司产品及形象的推广宣传工作。能力模块要求则是：掌握熟练的信息技术认知能力，熟练的计算机操作能力，熟练的办公软件/常用软件操作能力，熟练的autocad能力，平面设计能力。
（二）小型应用系统开发能力需求
对应的岗位职责：熟悉c++语言、delphi、vb等开发编程技术，并能在微软平台上编写中小型的应用程序。能进行软件编程、编代码、设计界面，会编写软件用户手册、使用手册、维护手册、测试方案及报告等文档。能力模块要求则是：熟悉计算机掌握计算机软件的基础知识。掌握开发软件的步骤及工具。掌握开发软件的常用语言。
（三）多媒体设计的职业能力需求
对应的岗位职责：具有多媒体素材的采集能力，并熟练掌握多媒体课件制作软件，能与专业人员相配合完成设计思想。能力模块要求则是：掌握图片、动画、声音、视频等信息在微机中的基本处理的能力，多媒体教学光盘的制作能力。
（四）满足网站工程、管理、设计、维护岗位的职业能力需求
对应的岗位职责：能进行计算机硬件的采购、安装、检测、维护。能进行企事业单位的网站设计、管理、维护工作,能进行网络工程的综合布线设计、路由器的设置，构建中、小型网络的方案.能力模块要求则是：掌握熟练的计算机操作与维护、维修能力；掌握网络系统操作能力，网络系统资源管理能力，静、动态网页制作能力；掌握中、小型企业的网络设计能力，网络数据库应用程序开发能力。此模块可根据实际岗位需求“定制。
在该课程体系下，确定了“集群式、模块化”的课程结构。计算机应用技术专业按照这样的课程结构设计了课程：为几个专业方向模块搭设了共同的基础平台，根据社会需求可选用“活模块”部分的任一“专业模块”进行教学。该结构的设计，符合高职教育培养技术应用性人才目标。
计算机应用技术专业按照“基本技能+专业技能+综合技能”的实践教学体系设计了实践环节，侧重了学生实践能力的培养。符合技术应用性人才的培养规律。
二、课程体系设计应以本专业毕业生从事岗位的典型工作任务来构建
目前，任务驱动的学习方式已经深受职业类学生的欢迎，不同的学习任务，对职业能力发展的促进程度是不一样的。高职计算机应用技术专业的学习过程应当是一个集工作与学习、智力与身心一体化的综合发展过程，专业核心课程的设置，应当是从工作内容中提炼出来的典型工作任务而构成，应当包含“工作”的各个方面(如工作方法、生产组织、工具、工作对象及工作要求等)，它不是真实工作任务的简单再现，而是专业老师教师根据“教育性”要求来进行“提炼、加工”的成果。
计算机应用技术专业的典型工作任务必须具有以下四大特征：1）具有结构完整的工作过程(计划、实施以及工作成果的检查评价)；2）能表现出计算机应用技术专业的典型工作内容和形式；3）在整个行业的工作环境里有典型的功能和意义；4)完成任务的方式和结果有一定的开放性。
工作任务始于企业实践，对学生的职业生涯起到关键作用。在依据典型工作任务进行课程构建时，应随着it技术的变化而变化。不能沿用以前的教材，应根据高职教育的特点，做出大胆的、实质性的突破。如程序设计课程，系统早已面向对象了，如果仍讲授turboc，即使学生学会了操作，但在现实当中几乎无人使用。要实现任务驱动的学习方式，必须改变教师是每门课程专人负责制的执行者，每门课程的讲授独立进行的现状，要让教师在教学过程做到既注重知识的传授，又要注重深度和广度及实际应用性；重视对学生的理解掌握以及本课程在实际中的应用，要让大部分学生在上机实践中通过上机操作消化前一课程单元所学的知识，而不是机械地按照书本上的程序进行输入操作过程，提高学生对如何编写程序、阅读程序、特别是程序编写的规范、程序的调试与修改程序的能力，熟练掌握编程环境提供的工具的应用。学生通过经过多种程序语言的学习与实践，能够从事程序设计工作。因此，在专业课程设置时，我们必须根据学生的学习特点设计职业院校计算机应用专业的课程体系，理论知识的培养以必需和够用为度、加强实用技能的训练，课程内容要紧跟计算机应用技术专业技术的发展。同时，增加任务驱动、项目教学、案例教学的内容，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。在职业能力的培养方面，国际和国家标准、将职业性法律法规、文档写作规范、软件和系统安全性措施、维护管理经验等内容进入课程体系；职业素质的教育(如市场观念、开拓精神、团队精神、管理技巧等)全面实施。改变以往课程体系存在的问题，尽量缩短与岗位之间的距离，从而使该毕业生的学生尽快适应it行业工作。
三、课程体系要突出以专业能力为核心
开设的专业课程主要是为了培养学生的五大能力：常规的计算机应用操作能力；计算机组装与专业应用软件的操作应用能力；常用办公自动化设备的使用与维修维护能力；具有网络组建及维护、网络系统配置及网管能力；熟练使用一种或多种编程工具，可以开发出小规模应用系统；熟练掌握网站建设的相关知识，能够开发和特定用途的网站的计算机应用的编程能力。
专业能力的培养，要贯穿于整个学习阶段的始终。从入校的专业教育开始，学生就能够通过参观以及专业老师的宣讲，直接接触专业的基础知识，同时通过专业到计算机企业的参观，对今后的工作环境、工作内容获得直接的感性认识。帮助学生初步做好学业和职业生涯规划；然后，在每一门课程的教学过程中，将授课内容与计算机专业紧密地联系起来，使学生明白每门课程，甚至每一个工作任务与专业之间的关系。
四、为适应动手能力培养的需要应增大实践教学的比重
在总量约为3010学时中，包括课程教学实践和大型实验、实操、实习、课程设计、毕业设计等在内的实践教学多达1686学时，占总学时数的56%；理论授课学时数为1324学时，占总学时数的44%。这些实践教学内容的开设，培养了学生的实际动手能力和应用技能。
五、课程形式多样性
计算机应用技术专业的课程中，针对各门课程的具体特点，采取不同的教学手段和教学方法，采用项目教学和任务驱动的教学模式。例如专业课是实践性强的课程，教师授课时适时选择现场教学，有的用实物、模型、多媒体、动画等的教学手段和方法，取得好的教学效果。比如《网络工程》在讲授综合布线设计与施工时，选择各种各样网络配件和设备拿到讲台上讲解；讲授多媒体设计、网页制作时采用多媒体教学，把各种图形通过大屏幕展示、对色彩、图形进行详细的剖析；讲授计算机维修维护技术则在计算机维修维护实训室进行，演示、讲授和实训相结合等。又如专业素质教育，新生入学后第一周用多媒体给学生进行介绍，并安排到电脑城参观。使学生知道本业专是做什么的、需要什么知识、学什么东西、学业结束后能胜任什么工作等等，使学生进校后有目的的安排自已的学习、工作，使生活和学习更加充实，指导学生对自己的学业生涯和职业生涯有一个合理的规划。另外，根据各门课程的教学要求还设置了各种实践环节，如专业实习、实训、实操、实验、讨论、社会调查等。
六、针对专业培养，以科目课程改革为基础，对课程进行适当的整合
为了加强专业能力的培养，加大实践课程的比例，在满足专业知识和技能培养目标的基础上，适当调整理论教学课程的学时，合理安排理论教学课时。在新的人才培养方案中，将计算机语言类课程，整合为《程序设计》和《程序设计实训》。同时，根据计算机技术的发展和进步，提高应用能力方面的要求，增设了电子cad等选学内容。
七、专业课程教学与技能培训相结合，实行“双证”制度
学生毕业除了必须通过所学的各门课程之外，还必须获得至少一个专业相关的职业资格证书或技术等级证书，例如计算机维修中级操作员证书，本专业技术等级证书。如国家规定的网络计算员等要求中级工以上证书。
八、产学结合、校企结合全面推进计算机专业课程改革
改革人才培养模式，实施学历教育和引进国外培训机构技能认证培训教育相融合的人才培养模式，引进和吸收oppsystem软件人才课程培训体系、北大青鸟软件课程体系。在认真借鉴和吸收国外经验的基础上制定人才培养方案。同时，为了更好的为地方经济服务，政校企合作也是高职院校今后改革的必然趋势。
九、课程教学大纲和教学标准
计算机应用技术课程范文6
为紧跟信息化时代步伐、适应医药卫生事业的发展需要，改进和提高医学类专业的计算机基础教学显得十分迫切。医学专业的计算机课程建设作为医学专业教学基本建设的重要内容之一，是计算机信息处理技术与现代医疗结合的新兴学科，是提高医学类专业教学质量、推进医药领域创新型人才培养的重要环节，也是提高医疗服务质量、医院管理水平和降低成本的必然结果。
1 高职院校医学类专业开设《医学信息计算机应用技术》课程的必要性和重要性
随着新医改制度的施行和医院信息化的步伐加快，医疗卫生部门急需更多的医学信息化人才。医学类专业人提供论文写作和写作服务lunwen. 1KEJI AN. C OM,欢迎您的光临才从事信息化工作的并不多，计算机类信息人才进入到医药卫生行业中，要经过漫长的适应和熟悉的过程。当前医学类院校计算机教学工作跟不上医疗卫生事业发展的需要，而未来的社会需要这种医学和信息学集于一身的复合型人才。没有掌握医学信息学知识的医护人员很难适应未来的信息化的工作环境。
目前，在我国大多数医院特别是县级以下医院中，既懂IT、又懂医学以及医院管理的复合型人才十分缺乏，现有的专业技术人才无论从数量还是质量上，都不能满足需要，培养既熟悉信息系统，又掌握医学专业技术、同时了解医院业务情况的复合型技术人才，是医学发展的需要，也是推进新医疗改革方案实施，加强医学信息人才培养的需要。由此可见，加强高职院校医学类专业《医学信息计算机应用技术》课程教学对促进医疗卫生事业发展具有重要意义。
2 高职院校《医学信息计算机应用技术》课程教学中存在的问题
据调查了解，目前高职院校《医学信息计算机应用技术》课程教学中主要存在以下问题：该课程授课教师大多是计算机专业，没有经过医学信息学相关培训直接上岗。授课教师对医学信息技术缺少深层次的理解，导致医学信息教学停留在计算机操作和软件的应用上，不能与专业实际需要有机结合。实践教学得不到应有重视、实训基地建设不足、缺少实验环境、理论教学与实践脱节、教学效果检测方法单一等是各院校普遍存在的问题。
3 改进《医学信息计算机应用技术》课程的对策
3.1 以需求为导向，结合职业资格认证开设课程
加强学校、医院与企业之间的合作，共同开发和建设课程，使医学信息学课程教学内容更加贴近实际需要。我院通过对用人单位的需求调查分析，对2010级、2011级护理专业学生在实习前进行了医院信息管理系统应用的培训。这批学生熟悉医院的各个流程，进入医院实习后能迅速融入工作岗位，熟练使用计算机医学信息系统来进行各种操作，受到了实习医院的好评。我院2012年修订了教学大纲，针对医学各专业的计算机课程进行改革，开设了《医学信息计算机应用技术》。该课程包含了医学信息基础、计算机应用技术、医疗服务信息系统、公共卫生信息系统和卫生管理信息系统等五部分内容。通过该课程的学习，使学生掌握医疗信息技术的基本知识和基本技能，初步具备医疗工作岗位所需要的操作能力。我院组织医学专业学生参加全国医学信息技术技能考试（MILC），使学生不仅获得学历证书，同时能获得技能认证，满足了学生就业多样化的需求，为提升岗位竞争力奠定了基础。
3.2 加强教师培训，提高师资力量
医学信息课程要求教师不仅要懂得计算机理论和操作，还要懂得相应的医学专业知识。所以，学校要创造条提供论文写作和写作服务lunwen. 1KEJI AN. C OM,欢迎您的光临件通过岗前培训、集中培训、定向进修、定期交流等多种形式，有计划地加强对在职教师的培训，并形成制度化，加快教师的知识更新，提高教师的整体素质。另外，健全在职人员进修培训制度，分批次对部分计算机教师进行全国医学信息技术技能考试（MILC）培训。此举对提高师资力量、促进课程改革具有积极作用。
3.3 合理安排授课计划，重视实践教学环节
3.3.1 合理安排授课计划
在安排授课时本着全面系统、科学合理、结合专业的原则，同时兼顾学生今后工作的实际需要，使得课程内容更符合高职院校医学生培养的需要。教学内容主要包括以下三个方面：①计算机应用技术，包括计算机基础知识、计算机网络、信息系统安全、Windows操作系统、Office办公软件等内容。②医学信息基础，包括医学信息及信息系统的概念、医学信息标准化等；③医学信息学的实际应用，如医院信息系统（HIS）、临床信息系统（CIS）、护理信息系统（NIS）、电子病历（EPR）、医学图像存储与传输系统（PACS）、公共卫生信息系统、医学信息系统硬件平台等。学生在中学阶段已经系统的学习了计算机应用技术相关知识和技能，因此在教学中应将重点放在医学信息基础和医学信息学的实际应用上，注重培养学生使用新软件、新系统的基本能力。
由于卫生信息化发展比较快，且本课程包含对专业知识的综合应用，因此，我院在大一新生入学后就开设了本课程。我们在教学过程中发现，新生入学后还没有形成自己的专业素养，对医学专业知识还处于启蒙阶段，许多学生在理解计算机科学与信息学融合时比较困难。如果在学习专业课基础课之后实习前开设该课程，在教学过程中结合学生的实际情况，适时调整教学计划，及时更新教学内容，可使学生了解到医学信息学及医学信息系统的前沿知识，相信所取得的教学效果将更为理想。
3.3.2 重视实践教学环节
实践教学在高职院校尤其值得重视。多年来，我院在教学过程中，既重视理论教学，更注重学生实践能力的培养，努力构建多层次、多角度的综合实践培养体系。采取增加实践教学课时，通过教、学、做一体化的教学模式等措施，使学生更好地掌握医学信息系统，将理论知识与实践有机地融合在一起。我院拥有设备先进、配置合理的计算机实验室和稳定的校外实习基地。我们充分利用院内外实习基地的资源优势，为学生提供更多的实践机会。培养出的学生既具备医学知识又能使用计算机操作医学信息系统，能更好地服务于医疗部门。从而更充分地体现“以服务为目的，以就业为导向”的高职教育办学特色。
3.4 采取多种教学方法，注重学生能力培养
《医学信息计算机应用技术》课程的教学设计采取“以学生为中心”的课堂教学模式，围绕学生展开。运用探究教学、案例教学、问题教学等多样化的教学方法，注重培养学生多方面的能力。在教学过程对教学内容实施项目化，尽可能使用多媒体教室授课，充分利用现代教育技术，使用相关案例，起到了较好的效果。例如，在讲授公共卫生信息系统时，链接到“国家卫生计委应急办公室”网站，讲授我国对突发公共卫提供论文写作和写作服务lunwen. 1KEJI AN. C OM,欢迎您的光临生事件的处理办法和对其他突发事件预防控制等。促使学生深入了解和思考我国的公共卫生医疗建设，激发学生兴趣，培养其自学能力和探究能力。在护理信息系统的讲授中，利用“九阵医院管理系统”的操作与演示，以护士工作站为主开展模拟场景教学，加强实验教学的针对性，在教授中以岗位职业技能要求为目标，根据实际工作内容训练学生的实际操作能力，使其带着任务学习。学生在学习过程中对护理工作有了全面的了解，并掌握了各科室信息管理的日常操作技能，培养了自身的职业价值感，也提升了自我社会认同价值感和成就感。
3.5 改革考核方式，保障教学效果
考核是教学工作不可缺少的重要环节，科学有效的考核方式是激发学生学习兴趣、增强学习动力的有效手段。我院主要平时考核和期末考核的方式，具体有：①课堂提问；②章节测试；③利用网络构建自动化考试平台，以机考代替笔试进行期末考试。这种考核方法重点是考查学生利用计算机解决实际问题的能力。只有这样，考试才能顺应专业和社会的实际需求，有利于提高学生对计算机技术的实际应用能力。
（宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013）
参考文献：
[1]代涛.医学信息学的发展与思考[J].医学信息学杂志，2011（32）.
[2]姜辉.新医改背景下的卫生信息化建设探讨[J].中国医院管理.2011，31（8）：71.
