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小学语文教育网络范文1
上个世纪八十年代我国在实施改革开放政策以后，在实现四化建设的过程中就就有关于教育现代化的内容。在这种大的历史背景下我国的许多高校都将体育教学纳入了高校公共课的范围，这在很大程度上提高了教学过程中学生和老师的主动性。现在许多高校每年都会有一次全校性的运动会，这和学校每年的迎新晚会一起成为学校一年一度的盛大聚会。另外经常还有一些小型的体育赛事。虽然在高校发展的氛围很好，但是高校体育教育在网络教育建设方面仍然存在着许多的问题。
1．1从教学内容方面分析
在许多高校体育教学过程中的教学内容比较单一，其除了基本的球类和健身体操类等一些比较常见的体育项目之外就没有更加广泛的教学内容。这些体育教学内容阻碍了学生的个性化发展，同时也限制了学生的兴趣爱好，根本不能够满足广大学生的需求，影响了学生参与体育教学的积极性和主动性，这在很大程度上影响了高校在体育网络教学方面的建设。
1．2从教学课程安排方面分析
对于学校教学课程的安排方面调查结果比较多，但是有一半以上被调查的学生认为学校在教学课程安排上偏少。还有一部分被调查的学生认为极少。只有28%左右的被调查的学生认为课时安排过多或者是正好合适，有绝大部分的学生都认为现在体育课程的安排无法满足要求。
1．3从教学观念方面分析
传统意义上的体育教育强调体育的实用性，在教学组织上缺乏规范的管理。许多高校的体育教师只注重对学生在课堂上面的任务型教学，根本不考虑学生的业余爱好和特长。比如在大学里面开设的最多的篮球课，有些学生喜欢打篮球，而有些学生不喜欢篮球，对于这种情况很多时候体育教师只注重对学生基本动作要领的教学，而对于不喜欢篮球的学生来说可能没什么，对于喜欢篮球的学生来说就十分不公平，因为他们喜欢篮球但是却只能够学到一点基本的东西。虽然在大学里面有专门的体育教材，但是在课堂上老师不亲自在实际教学过程中教授，学生基本上不会去自学。而网络教学模式就可以克服这些在传统教学过程中存在的问题，由于网络教学对时间和空间的要求很低，所以采用网络教学可以解决许多的问题。这样就可以使不同特长和性格的学生都能够充分地利用课余时间选择自己喜欢的体育项目进行拓展性学习。这不仅能够提高学生学习的积极性和主动性，同时还可以使学校的体育教学资源得到充分利用。就拿游泳来说，现在许多高校都有自己专门用于学生教学的游泳设施，但是许多学生不会游泳，学校在体育课堂上面就很少使用，这就造成了体育教学资源的巨大浪费。
2从网络体育教学的结果分析
2．1从纯粹的教学效果方面分析
目前，网络教学在我国高校体育教学过程中还没有形成一个独立的教学体系。开展网络体育教学的高校，应该将网络教学作为体育教学的一个重要组成部分和一种新型的教学模式，这种网络教学模式包括网络课堂学习，课余教学内容等一共三个部分。所以对网络教学的应用效果进行评价就要从教学表达整体效果评价，而不能够只是做简单片面地评价。
(1)从实际效果进行分析，网络教学会使教学效果更好，研究结果表明，在教学过程中根据各自不同的优势丰富了教学资源和教学内容。这种教育方式，是传统的教学方式无法相比的，利用网络技术在高校中进行体育教育可以同时提高学生的学习水平和教师的教学水平。而且还会使学生的学习方式和学习过程更加简洁方便。可以在不受时间和空间的情况下轻松地完成学习任务，更重要的是由于网络教育平台上面的教学资源可以长期反复使用，所以学生如果在学习以后有什么不清楚的的教学内容可以直接去网络课堂重新温习，直到学懂为止。
(2)从体育教学内容方面分析。大量研究结果表明，在网络技术基础上进行体育教学可以迅速地提升学生的自主学习能力，从而使学生在脑海里面树立一种终身学习和终身进行体育锻炼的生活观念。同时还可以丰富学生在体育方面的实际生活知识。在网络体育教育条件下强调学生利用网络进行自主学习，提高学生的主动性和自律性。
2．2从社会效益方面分析
从网络教育的实施产生的社会效益方面分析，三所高校的实施效果显示传统的体育教学方式学生参与率非常差，而网络体育教育的教学模式在提高学生学习积极性和学习效果方面都明显要比传统的体育教学方式好得多。尤其是自觉锻炼身体参与的主动性有很大的提高。网络体育教育不仅对学生的单方面的学习成绩有所提高，同时还对学生的生活和社会活动产生了积极地影响。并且通过网络教学的平台还可以进行其他与体育有关生活常识的教育。通过学生的社会活动影响到身边的其他人，从而形成一种积极的社会正能量。
3网络体育教学发展的问题
小学语文教育网络范文2
目前，校园网络文化已经大行其道，在带来多彩多资的信息之时，也对传统的中学语文教学形成了一定的冲击。主要表现在功能的弱化和美化的退化这两个方面。在网络文化渗透校园的背景下，中学语文如何承担起人文传承和母语教育的责任，回归中学语文教育的本质，是作为中学语文教师必须认真思考的现实问题。
关键词
校园网络文化；中学语文；改革
随着计算机应用技术以及电子产品尤其是智能手机的出现，形形的网络文化已经广泛渗透到中学校园，并形成了丰富多彩的校园网络文化。不可否认，网络文化的出现给中学生提供了认知社会更为广阔的空间和近距离观察社会的条件，但另一方面，中学生由于自身阅历和分析力的限制，对良莠不齐的网络文化缺少足够的判断力和免疫力而随波逐流，而这一现象在文化知识相对较低的学生群体中表现得更为明显。如此一来，一个严峻的问题就摆在了中学语文教师面前:本应在校园文化构建中起着文化传承、道德熏陶、品格浸润之功的语文课程，如何在纷繁复杂的网络文化中，以其中学语文的教化和美化功能引导中学生在网络文化迷阵中找到正确出路，这不仅是对教师教德的考量，也是对教师教学能力水平的考量。
一、校园网络文化的冲击给中学语文带来了困境
(一)语文教化功能的弱化
一直以来，语文都承担着道德熏陶、美学教育、人格塑造的功能，是文化传承和教育功能自然结合的典范。无论是屈原“路漫漫其修远兮”的上下求索、文天祥“留取丹心照汗青”的浩然正气，还是《紫藤萝瀑布》的清雅、《童趣》的灵动，无不是通过传统语文教育而使学生得到收获的。但是，随着现代社会多元价值在网络文化的助力下所形成的对传统语文教学的冲击，给中学语文教学带来了诸多的挑战。网络文化所具有的开放性，使其在传播的同时，也会给一些披着文化外衣的伪文化、浮躁文化甚至是邪恶文化以登堂入室的机会。尤其是那些打着“改革”“创新”“探索”华丽旗号的非主流思想，以其似是而非的价值观和道德观，搅乱着未经世事的中学生的人生观和世界观，令有些中学生在泥沙俱下的网络文化裹挟下陷入思想混乱的泥淖而不知，却对正规的语文教育中那些弘扬主旋律的教学内容不以为然，甚至是哂笑、嘲弄。但问题在于，倘若传统的中学语文教学被搁置在角落，作为对当代网络文化懵懵懂懂的中学生，尤其是那些自身文化素质相对较低而对网络文化却又十分热衷的中学生来说，又如何能学习到网络文化的精髓?
(二)语文美化功能的退化
语文的美，在于它结构的完整、语句的流畅、修饰的恰到好处、文字的细腻优雅以及汉语言历经几千年文化沉淀，所形成的厚重、隽永的意韵万千。而网络文化作为快餐式的社会文化，当那些贯穿于网络文化语言在校园流行时，势必与传统的语文语句形成强烈的对比与反差。首先，网络文化是一种社会文化，表述社会文化的语言具有通俗和生活化的特征，这样才能保证所要表达的内容直接、所倾诉的情感直白。其次，微信、微博等网络文化属于典型的即时性文字，常常只用短、浅的百十来字，来作具体的事态描述或者是情绪起伏的表述，具有概括、简短、表面并且跳跃性思维的特征。第三，网络语言作为新新人类的专宠，生动、形象、贴近生活，这是它的长处。但是，网络语言在流行过程中，却也存在着任意改变文字规则，随意缩写、简化、谐音表达，显得浮华、随意和粗痞的现象。例如，“酱紫”(这样子)、“灰常”(非常)、你造吗(你知道吗)、你这(你这人)等语句，已经成为网络语句常态化，这样的语句，被青年人，特别是中学生视为网络交流中营造诙谐、轻快、幽默的语句氛围的时髦用语而受到追捧。第四，网络文化往往以吸引人的关注为出发点，因此不仅造成语不惊人死不休式的标题党横行，并且为了便于快捷传播的方便，许多网络文章都是匆匆间随性写成随即发出，因无暇仔细推敲而常常造成语言组织混乱，思维跳跃、层次不清且无逻辑可言。长期大量地接触上述这些网络文化，会造成学生的阅读呈表面化、碎片化和急功近利式的浅薄化，并且一旦习惯养成，遇到语文课教师讲授严谨、规正、周密的语词结构时，他们就会因感到不耐烦而缺乏认真掌握的态度;讲授优美、深邃、含蓄的经典范文时，也会因感到太深奥，而缺乏深入探究的精神。在这种学习风气的主导下，长此以往，会造成中学语文教学陷入两难境地:如果坚守语文教育的宗旨而继续规范化教学，寻找与学生兴趣有效衔接的作用点是一件很困难的事情;如果放弃对传统语文教学方式方法的执着，就又会导致语文教学失去人文教育这一教育根本。而这两方面的难题，也正是当下不少中学语文教师多方思索，寻找答案的问题之一。
二、校园网络文化背景下的中学语文教学改革的对策
结合自己的语文教学实践，笔者认为，无论是按照目前应试教育的要求，还是为学生打下扎实的语言文化基础，中学语文教学都应该旗帜鲜明地继续承担语文教学应有的教化功能和语文课程所特有的美化功能，但是，要立足实际，在网络文化席卷校园文化的背景下，从理念和方法入手进行中学语文教学的全面改革，具体来说，大至从以下二个方面入手:
(一)主动地介入到校园网络文化的建设之中
网络文化已经成为校园文化的一个组成部分，这是一个不容回避的现实。对于中学语文来说，我们所需要的不是对校园网络文化的敬而远之，而是要因势利导，运用语文所具有的丰富文化表述功能、多样化题材特点，以及文化传承与教化功能自然结合的得天独厚的优势，主动参与到校园网络文化的建设之中。例如，创建语文教学平台，选择范围以既定教材为主，组建包括电子教案、多媒体题库、课程点评等在内的教学资源集成，以网络授课的方式，对教材内容分门别类地创设教学情境，将人、事、景、物通过图片、视频、声效、影像等直观的多媒体教学技术展现在学生面前，把所创办的语文网络教学文化作为语文课堂教学的延伸，以润物无声的方式引导学生甄别良莠，传承文化，以健康向上的语文文化抵制不良网络文化对学生的侵蚀。
(二)坚持回归语文教学的人文教育本质
强调中学教育与社会接轨、突出学生特色，这一指导方针是正确的，但如果所有的事情都一概而论，就容易走向误区。语文的首要功能是“树人”，它所传播的正确的价值观和人生观，都要求把坚持语文教学的人文教育本质，紧紧扣住汉语言所具有含而不露的独特文化特征融入授课全过程。语文集阅读、写作、思考为一体的美化功能、集社会性、工具性、引导性为一身的教化功能，是语文教学的根本之所在，这是任何时候都不能丢弃的教学主旨。但是，在坚持教育主旨的同时，中学语文教学又必须适应的时代的发展，积极构建与不同时期学生不同特征相适应的教育思想，改革与学生不相适宜的教学方式，这样才能赋予中学语文生生不息的生命力。例如，教学中要大胆的革除旧弊，实施新法，像目前正在实施中的翻转课堂就是一种对中学语文教学改革的有效方式，在引导学生自主学习、自我管理等方面已经产生了积极的效果，需要进一步的总结提高。
总而言之，在网络文化大面积渗透校园文化的大背景下，中学语文必须要秉承人文传承和母语教育的责任，因势利导地赋予校园网络积极向上的文化建设。
作者：丁有家 单位：甘肃省宁县焦村学区
参考文献:
［1］李艳柳．网络背景下的中学语文教学探讨［J］．语数外学习(高考语文)，2012，(01)．
小学语文教育网络范文3
一、网络语言对小学语文教学的影响
(一)网络语言影响小学生的教学语言环境
网络语言不可一概而论,有值得我们借鉴的,但是缺乏管理的网络语言也是存在很多不健康的元素。网络环境使得人们之间可以无需面对面而且可以匿名发表言论,这就使得网络低俗语言横行,这些语言被带入小学校第 一 园之后,缺乏自制力的小学生就会沉溺其中,自发地将网络语言运用到日常的语文学习中。这时期的小学生都是富有创造力和想象力的,且明辨是非的能力不够,体现在两个方面;一方面,轻者将网络语言应用到造句或者作文中,这种在语言运用中的网络用语,表明网络语言已经存在于小学生的潜意识中;另一方面,重者不听老师和家长的教导,沉迷网络语言,引起青少年的犯罪。
(二)网络语言影响小学生的生活语言环境
生活是学生的第二大课堂。各类事物不断兴起,语言的种类也越来越多。网络语言的出现是网络技术发展的必然结果,它不像是成语和古汉语那般晦涩难懂,而是集创新和幽默于一体,为青少年所推崇,类似于刚刚兴起的类似于“喜大普奔”的新式成语也已经在对全国具有极大影响力的央视新闻出现过,语言学家已经表明,所谓成语就是大家约定成俗的词语因而叫做成语,所以随着“喜大普奔”、“不明觉厉”等网络用语的逐渐普及,将来进入中国现代汉语词典也不是不可能的。网络用语的出现对汉语言的发展又注入了新生命,同时也是对汉语言的冲击,这对小学生的语文学习也是提出了一个新的观念,我们如果不主动出击,只是一味的避让,肯定会对语言文化带来低俗的影响,使小学生沉浸在另类“幽默”的网络语言中无法自拔。相信看过当红动画片《喜洋洋与灰太狼》剧场版的观众都有感触,就是其中运用了大量的网络流行语,这无形当中就是对小学生语言习惯的影响,如果不加以规范,后果可想而知。
二、针对网络语言对小学生语文教学产生影响提出的对策
(一)引导学生正确使用网络语言
社会各界应当作为网络语言环境下的清醒者,了解小学生的心理特点,引导学生不盲从,要秉持文明和扬弃的原则进行使用。首先,网络语言对小学生有巨大的影响,如果不加以引导,必将会影响学生对母语的掌握和学习程度,无论是社会各界媒体还是各商家,都要积极主动为小学生营造良好的语言学习环境,弘扬中国的传统文化,规范网络文化;其次,语言的进步体现社会的进步,能够经得起时间考验的,也必定是某种程度上的优秀语言文化,要敦促小学生文明正确使用;网络语言的不健康文化之所以存在是迎合了部分低级趣味的人,要鼓励和教育小学生从自身做起,加强自身修养,在学习过程中建立语言网络,那么不健康的网络语言就会不攻自破。
(二)营造绿色网络语言环境
网络环境十分复杂,由于缺乏有效的监管一直存在很多垃圾语言毒害青少年的心灵。要不断完善网络语言环境,同时老师再辅以正确的人生观和价值观,网络语言也能正常在社会环境中得以发展,小学生也能学会分辨,从而实现双赢。其一,监管部门要加强监督力度,推广使用文明的网络语言,引导学生使用规范化的语言,提高自身的语言素质,抵抗不健康语言。其二,将网络文化校园化,可以通过举办以自觉远离网络暴力第 一文化为主题的文化节,通过各类设计以及手抄报形式,或者开展主题班会,倡导大家自觉杜绝网络垃圾的侵害;其三,可以鼓励学生利用寒暑假的时间寻找网络上新出现的生僻字和生僻词,对其规范性进行解析。作为一项社会实践活动,这其中不仅锻炼了学生的语言规范性,而且在开展这项活动的同时可以锻炼学生的动手能力和组织表达能力,对于学生提高语文素养都有很大的提高。另外,老师可以将学生的劳动成果进行展示,让学生了解和辨别,为小学生建立一盒健康干净的网络语言环境。
三、结语
我们要通过多种渠道,引导学生正确使用网络语言,营造绿色网络文化,将新兴的网络语言进行净化,让学生在健康文明的语言环境下进行学习。
参考文献
小学语文教育网络范文4
【关键词】小学语文 网络 教学 创新
一、 网络环境下学生的特征表现
进入21世纪，技术革新极大地改变了传统的教学环境，尤其是personal computer 的引进引领传统的众体教学走向个别化教学。90年代以后，计算机网络技术的迅猛发展激活了小组合作性学习和虚拟教育两种全新教育模式，在网络环境中，学习者可以迅速转换虚拟场景，以一种迥异于传统教学情形下的形象出现。首先，处于网络环境中的学生个性张扬。由于远离了传统教育的课堂面对面交流，他们更容易克服对于教师的畏惧和羞涩心理，可以更加直率大方地表达自己的思想，彰显个性；其次，网络为学生提供了一个不受或者少受外界干扰的学习和思考环境。在网络环境中，由于双方乃至多方并非面对面交流，因此学生既可以利用网络技术及时了解他人的意见，又可以冲破正常的社会限制，削弱服从权威的心理干扰，大胆表达自己的见解。再次，在网络中学生更容易结成团体，从而促进特定领域学习能力的快速提高。在网络环境中，通过诸多网络功能软件和搜索引擎，学习者可以很便捷地寻找到“兴趣组织”，高效率的自主学习活动。第四，网络环境的海量资源为自学者提供了广阔的学习平台和足够的尊重。网络学习环境依托于海量的信息和快速的更新速度，为学习者提供了广阔且自由的学习、交流平台。学生可以根据自己的需要，利用网络搜索资料，开展有序的学习，并在学习过程中总结经验，不断寻找、设计、完善适合自己的学习策略，逐步建立个性化学习风格。
二、 网络环境对学生提出的要求
网络时代给语文教学缩提供的开放性资源、高效率的阅读条件、丰富的学习内容、生动的学习情境和互动学习环境无疑极大地推动了小学语文的教学活动，为当前小学语文教学活动改革做出了巨大贡献。然而，由于虚拟世界中个体的交流丧失了社会人际规则的限制，人与人之间往往容易陷入谎言和欺诈的泥潭，言论的自由化和泛化也给广阔的网络资源海洋倾倒了诸多“思想垃圾”，往往给涉世未深且叛逆难驯的年轻一代造成误导，网络信息的多样性使学生面临着巨大的挑战。因此，在网络环境下要求学生要设定目标，明确学习的内容和进程，提高自我管理和约束能力。此外，面对海量的信息还要培养快速筛选和整合信息的能力。无穷的信息与有限的学习时间之间形成了一对复杂的矛盾关系，如何以高效的方式获取并消化最多的信息成为网络教学必须首先解决的问题，从实际意义上来说，筛选和整合信息的能力关乎网络技术价值的有效转化。
三、小学语文网络化教学模式创新途径
1.开展开放式教学活动，提高学生的协作能力。开放式的教学活动如由老师设定议题，对学生进行分组，让学生利用课后业余时间针对感兴趣的话题搜集资料，然后在课堂上发表见解，互相交流，从而提高信息收集、加工、整合的能力和语言表达能力、团队协作能力等综合能力。
2.关注生活实践，提高教学过程的预知和调控能力。实践出真知，因此，关注生活实践是学生语言能力得以发展的重要环节。传统教育过于强调学校教育的重要性，而忽视了实践教学对于学生综合能力的培养。因此，要关注学生的生活，鼓励小学生在课后尤其是寒假、暑假期间的经历通过网络记录下来，与同伴进行分享、交流。教师通过网络平台也可及时了解学生的动态，把握个性化教学的发展趋势，提高教学过程的预制和调控能力。
3.建立班级网络学习小组，开展个性化教学。班级作为传统教育最基本的教学单位，它为学生提供了一个稳定的学习团队，因此，在这一团队中建立网络学习小组有利于将课堂教学资源在网络平台上实现共享、续航利用等。学生通过网络学习小组对小学语文学习难点展开讨论，巩固知识，提高学习效率。教师也可利用网络学习小组，利用课余时间对学生开展个性化辅导。而学校也可依托于校级网络学习小组实现教学资源的跨学校、跨区域流通。
4.充分发掘、整合利用家庭教育资源，建立亲子后台督导团。家庭是与个体个性和认知能力形成的最为密切的单位，家庭的影响伴随每一个人的一生，家庭也是除学校之外，教育资源最为集中的单位。每一个家庭的社会关系、经济状况、文化资源等各异，因此，小学语文教师要善于利用庞大的家庭教育资源为教学活动所用，通过开展丰富多彩的家庭活动，鼓励父母对子女的网上生活进行监督和管理经验交流，从而削弱网络所带来的负面效应。从目前的教学状况看来，网络环境教学势不可挡，但是在小学阶段开展网络化教学需要全面调研，认真权衡利弊，寻找网络环境与小学语文教学活动、学生知识结构、时展需要等地最佳结合点和生长点。
参考文献：
[1]马志敏.基于网络环境下的小学语文专题学习[J].教
师.2011(24).
[2]唐跃清.小学语文网络课堂教学模式的构建――以《只有一
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一、传统教学模式的弊端。
1.课堂教学基本以教师讲授为主，忽视学生在教学活动中的主体作用。教师在课堂
上侃侃而谈，学生被动地听，教学模式是“填鸭式”的，效果事倍功半。培养的学生一般思想不够活跃，缺乏创造性。
2.教学方式的单一，不能实行因材施教。好的学生感觉进度慢，内容太少，而对于另一部分学生来说，又感觉跟不上，吃不消。所以，如何解决这一矛盾，也是我们教学改革中要思考的一个问题。
3.教学场地狭小、教学设备的落后、教学效率低下，一个教师只能给很少部分的学生施教。
教学方式和方法的优劣，在很大程度上影响教学效果，而网络具有很好的特点，正是解决上述问题的一个最有力的工具。
二、网络教学提供全新的教学方法。
网络教学以计算机为媒介，充分发挥计算机所具有的处理图形、图像、声音、文字、存储记忆等功能，通过人―机之间的交互活动达到教学目的，集感性认识与理性认识为一体。替代老师讲解、板书、演示、辅导、出题考试等具体教学工作，让教师有更多的教学时间与空间深入研究教法，利用相应的课件进行教学，可以教给学生更适合于信息时代的新的思维和新的解决问题的方法。可以做到既符合教学要求，突出教学重点，化解教学难点，又形象直观地让让学生同时使用视听器观，收到良好的教学效果。计算机的全新教学手段培养发展了学生的想象力和创造力，增强了逻辑思维，开阔视野，提高了分析和解决问题的能力，激发了对新知识的追求和兴趣。同时，网络教学突破了学习的时空限制，基于Internet网络的辅助教学，为超越时空和地域的协作学习创造了良好的条件。学生可以在课后的任何时间、教室以外的任何地点（只要能上Internet），链接到教师的教学主页，给教师发E―mail，加入BBS。因而，借助网上教学系统，既能辅助课堂教学，又是课堂教学的延伸和补充。
三、网络技术和多媒体技术的有机结合，提高了教学效果。
网络技术和多媒体技术的有机结合，使教学过程有较大的灵活性，教学方式呈现多样性。计算机的最大优点就是交互作用，即人机可以灵活地对话，利用计算机网络使这种对话从一对一发展到一对多、多对多，使交互作用的范围更广，信息流量更大，交互的方式也更灵活。在教学过程中可以在不中断正常教学过程的情况下，随时通过网络上的学生机信号接收系统了解学生对课堂掌握的情况，随时调整教学内容或教学过程。授课时间不再受限于课堂40分钟，授课地点也不受限于学校和教室，因此学生可以随时随地在网上方问教学主页，学习、复习、巩固每节课的内容。
教学过程中可以用分片教学方式和分点教学方式。所谓分片教学方式，就是在同一大纲、同一内容的原则下按深浅难易不同的方式进行教学。教师把内容相同而表述方式不同的软件分别从网上发送到各片，并把软件运行的控制权也下放给学生，这种教学方式适用于解决学生成绩参差不齐的情况。分点方式主要是用于抽查个别学习点的情况，教师可以用学习屏幕、耳机或学习点桌上的指示灯提示被测的学习点，而根本不会干扰别的学习点，这样可以避免传统教法中传呼一个学生而转移全班注意力的缺点。教师对学生的辅导，与传统方式有很大的不同。辅导已不再是仅仅批改书面作业，学生也不再为没时间找老师或找不到老师而发愁。E―mail可成为教师民与学生之间的沟通渠道，成为老师对学生进行个别化辅导的有效方式。例如，通过个人电子信箱，学生可以把学习中遇到的问题，发函给教师，教师则可以把解答和指导意见，复函给学生，而这一切均不受地域和时间的限制，且快捷便利。
四、网络技术和多媒体技术相结合，可以从根本上改善学生完成作业，教师批改作业的现状。
学生做作业，可以一改以往只能独自一人闭门读书写作业的方式，学生之间可以进行交流互助。教学系统中的电子公告板，就是在网上设立的专题讨论区，有了这样一个专题讨论区，学生就可以在各自家中或其它地方，通过网络汇集在这里，对练习或课堂学习中遇到的问题，进行实时在线讨论，教师也可参与其中对学生过行辅导和答疑。
完成作业是学生巩固知识、培养能力的一种有效手段，要使学生在完成巩固知识、提高能力的过程中始终处于高度兴奋的状态，我们可以把各学科中每一个单元的习题先进行充分的优化、精选，然后按照内容的章节编成一个个的系列软件。在这些系统软件中充分利用多媒体技术，将一个练习题由浅入深地编进游艺机中，使学生枯燥乏味的作业变成生动有趣的游戏，然后通过网络技术把作业送到一个个终端，这样学生在做题过程中始终处于高度兴奋的状态，就能充分发挥思维的能动作用。
小学语文教育网络范文6
最近，我们尝试在小学语文课堂中运用多媒体网络进行教学，取得了意想不到的效果，同时也促使我们对现代教育技术的应用做深层次思考。
一、实施过程
我们这次小学语文实验教学选择的内容是课文《迷人的张家界》，选择的班级是四年级的一个班级，总共实验时间为两节语文课。
我们搜集了50多张跟课文有关的照片，8000字的文字资料，按照课本的知识体系，组织成张家界这个网站，把课文中介绍的一个个景观，通过图文并茂的网页一个个串连起来，每一个网页都配上解释的文字，并留下空白供学生发挥想象力和表达自己的观点。学生可以通过网络把这一个个网页链接起来，通过知识点的联系和发散，对张家界有一个全方位的认识。
上课伊始，教师就给学生播放一幅幅优美的张家界图画，带领学生走进群峰林立的张家界中，让他们身临其境，大饱眼福，感受到作者描绘出来的“它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗”的优美景色。在浏览图片的过程中，教师一一对学生解释图片上的画面，让学生在受到美的熏陶的同时也增长了知识。借助多媒体图画，学生对张家界的认识肯定会更全面，更深刻，一定会仿佛亲眼目睹“身背草篓的采药老人”的年迈康健，也能欣赏到“手捧鲜花的妙龄少年”的天真烂漫。学生对课文中所介绍的景色有了更立体的认识。
第二节课，教师可以把学习的自充分交给学生，让他们自由游览在多媒体网页上，如果想教知道张家界更多的知识，就要自己搜索资料，充实自己，提高自己。教师可以给学生设置疑问，引领他们走进更加广阔的语文天地中。比如课文中写了“泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽”，那么你去过这些地方吗？这些景色都在什么地区呢？查一查它们的资料，比较一下，张家界跟它们相比，风景的独特之处在什么地方。教师可以引导学生搜集资料，然后讨论一下，教师做总结归纳者，对学生的意见起一个画龙点睛的作用。
在学习的过程中，教师应该起主导和穿针引线的作用，对学生的观点及时总结并提高，做好学生学习的指导和辅助工作。
二、实验分析
这次教学实验过程虽然是短暂的，但带给我们的思考是深远的。
1.教学环境分析。这次教学实验的地点在多媒体教室，整个教室有50多台计算机，且都与因特网相连，学生每人一台计算机，从根本上解决了多媒体教学中教师垄断计算机的做法，为充分发挥其交互性的特点提供了条件，从此计算机才不是教师授课的工具，而像笔、纸、书本一样，成了学生学习的工具。
这种教学环境看似是在一个教室，其实不然，学生真正的教学环境是整个因特网，在那里学生可以吸收许多的知识和资料。而且，学习者也可以来自四面八方，不局限在一个教室里面。我们要清楚地知道，信息时代的学习必须要多元化、创新化和终身化，只有与时俱进，才能吸收到更全面的知识。
2.师生角色分析。教师是教学活动的主导者和领路人，传统的教学模式是教师教，学生学，全场都是教师在唱独角戏，但是，随着时代的发展，在新课改的要求下，我们要尊重和培养每一个学生个性的发展。这就需要教师转变教学观念，认识到自己的作用是学生教学活动的组织者和主导者，强调以学生为中心，要求学生由知识的被动接受者转变为知识的提取加工者。
但是，教学过程中，角色的分工转化不能太绝对，如果让学生的教学活动信马由缰，不让教师加以引领和指导的话，那么学生的学也达不到课程目标中所预设的目标。教师如果过分淡化教师的作用，让他们作为一个旁观者而并非教学活动的主导者，这样的教学活动必然会失败。
所以，要想让教学活动收到一个良好的效果，就必须由师生双方共同发挥作用，以学生为主体，充分发挥教师的主导和辅助作用，让每个环节环环相扣，让教学的每一个环节都精彩纷呈。
3.教学过程分析。传统教学模式有其精华部分，我们不能丢弃，比如课前预习。我们运用多媒体进行教学时，同样也要做到上课前先预习。多媒体教学方式丰富多彩，我们可以鼓励学生自己寻找和课文相关的网站，提供有价值的图片和文字信息，做成图文并茂的幻灯片。在上课的过程中，教师在演示幻灯片的时候，需要和学生形成良好的互动，一边讲解幻灯片上的内容，一边让学生积极思考，提出问题，并引导学生自发讨论，自己找出问题的答案。一节课上完之后，教师要让学生进行总结思考，回忆一下课堂上学到的内容，总结自己的所得所感所思，以及通过这一课引申出来的课外知识。
4.学习评价分析。学生阅读面的大小直接关系到学生语文知识水平的高低。新课改下，我们提倡“大阅读”，意思即增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，因为课本上的文章毕竟是有限的，我们要在学习课文知识的基础上，举一反三，触类旁通，让学生广泛地接触同类阅读和相似阅读，培养学生更浓厚的阅读兴趣。比如，在这一堂课上，学生不但学习了课文中的知识，而且增长了见识，扩大了阅读面，不知不觉提高了自己的素质，完善了自己的修养。这是多媒体教学的魅力之所在。
三、实验结论
