摘要:创业教育实质上就是开发学生创业基本素质的教育，也能培养学生的进取心、事业心以及开拓精神。目前，我国很多高职院校对创业教育的重视程度不够，并且也缺少政策环境的支持。因此，在高职院校开展创业教育的过程中，出现了课程内容与人才培养不匹配等问题。所以，高职院校有必要从战略管理角度出发，加强高职院校创业教育体系构建。基于此，指出高职院校开展创业教育的必要性，并分析高职院校创业教育体系构建中存在的具体问题，根据这些具体问题阐述战略管理视角下高职院校创业教育体系构建应采取的对策。
关键词:创业教育体系;战略管理;高职院校创业教育体系
引言
在国内外高校中，开展创业教育已经很多年，尤其是国外的一些高校对创业教育格外重视，持续了将近半个世纪，也取得了非常好的成绩，既推动了国家的经济发展，也带动了就业市场。而我国通过对国外教育模式的成功借鉴，创业教育发展也日渐成熟起来，并形成了自己的创业教育模式，有了相应的成绩。但是高职院校在发展创业教育过程中仍处于一个积极探索的阶段，也急需课程体系改革，其中还有一些问题随之出现，有待于彻底解决。开展创业教育对于高职院校培养高素质的创业人才具有重要意义，同时也能促进学生高质量创业、就业。所以，高职院校要给予其足够的重视。总之，创业教育是当前高职院校教学改革的一个焦点问题，只有坚持从战略管理角度出发，在创业教育体系构建中引入战略管理模式，使其适应外界环境，最终才能提高大学生的创业意识和创业能力。
一、高职院校开展创业教育的必要性
高职教育主要承担的任务是为社会培养管理、服务、建设等领域的技能型人才。但是因学龄人口的日渐减少，使很多高职院校也面临着一些新问题，包括生源减少、经费不足等，这些问题对于毕业生的就业质量都带来了不利影响。因此，为了使高职院校毕业生都能在毕业后适应社会需要，就要求高职院校将培养学生的创业技能放在第一位，积极塑造学生的创业素养。
1.开展创业教育有利于社会就业压力得到缓解
高等教育的日渐普及，高校开始扩招，每年的大学毕业生人数也明显在不断增加，所以高职院校为了提高就业率，不得不开展创业教育。高职院校、企业、社会都有责任以多种方式去鼓励学生参与到创业实践中去，以此来提高他们的创新意识及创业能力。高职院校要重视创业教育，采取切实有效的办法，引导更多的学生加入到创业队伍中，这对于不断增大的就业压力来说，能够真正起到缓解作用，同时也能为社会创造出更多的就业岗位［1］。
2.开展创业教育使学生的就业竞争力得以增强
高职院校在开展创业教育的过程中，为了让学生在诸多方面有所收获，可以通过相关的课程体系构建以及创业实践环节来实现。一方面，使得高职院校的传统教育模式被彻底打破，同时也在一定程度上促使学生的创新意识明显增强;另一方面，对于事物的准确判断是创业的一个最重要成果。因此，在创业的过程中，无论是学生的决策力、判断力，或者是领导能力及组织协调能力都得到了不同程度的提高，也提升了学生的综合素质。所以，有过创业经历的学生会在激烈的就业竞争中略胜一筹。
3.开展创业教育有利于学生就业观念得到完善
目前，高职院校也在积极实施素质教育，并不断研究素质教育的内涵。而事实上，创业教育本身就是素质教育的一种。长期以来，我国都在坚持采用传统的教育模式，古板又封闭，导致很多学生在进入社会前很少能够接触到社会，这些因素就导致学生对于创业问题缺少较强的意识。进入社会后，不少学生会在最后的缓冲期萌生了创业意识，但是因缺少相关的创业技能训练以及缺乏对创业的深入思考，往往一个好的创业思想、创业理念却不能付诸实践，仍停留在方案上，这对于高职学生自主创业的发展又造成一定阻碍。由此可见，在高职院校开展创业教育有利于学生的就业观念得到完善，使学生们树立起既可以求职又可以创业的就业观，敢于创新，用自己的聪明才智为社会做出更大的贡献。
二、高职院校创业教育体系构建中存在的具体问题
我国各所大学几乎都开设《创业教育》课程，还定期举办创业作品大赛、创业设计大赛等，尽管创业教育开展得如火如荼，但其成效并不令人满意，因为真正去创业的学生只有2%，这使我们不得不去反思我国高职院校创业教育中存在的问题。
1.认识不到位
目前，一部分高职院校简单地认为“企业家速成教育”就是创业教育，目的是鼓励学生开一家店铺或是小公司，这种价值取向是极为功利的，并且也违背了创业教育的本质。利用这种“揠苗助长”的方式造就的创业家，很明显是不符合以高新技术产业为标志的创业革命需要的。高职院校将大学生创业教育作为其素质教育的有机组成部分，主要是为了改变教育与时代、生活相脱离的弊端，进而使高职教育能更好地适应社会、经济、文化发展的需要。此外，创业教育的目的还在于增强学生的动手操作能力及工作能力，并形成良好的心理素质，能真正地成为社会的强者［2］。
2.缺乏系统的课程体系
目前，我国只有少数高校开设了零星的创业教育课程，根本谈不上形成体系。同时，高职院校对于课程体系的改革多是形式化的，太过肤浅，有很多照抄照搬现象存在，对于创业教育的精髓没能深刻理解，脱离了本学校的特点和实际情况来制定相应的课程体系及实施模式。相关数据显示，有74%的高职院校开设的创业教育课程均将其作为选修课，只有20%的高职院校将其作为必修课，并且大部分学生对学校的创业教育都不满意。我们从国外高校的经验中可知，设置科学、有效、系统的课程是学校创业教育质量得以保证的关键。高职院校为实现创业教育，只是举办了创业竞赛、创业讲座等，并没有使它们真正融合到高职院校教育体系中，只是利用了课外时间进行，对部分学生有一定影响，没有惠及到多数学生，这一问题也是需要解决的［3］。
3.缺少必要的保障体系
为了鼓励大学生自主创业，国家先后出台了一系列支持政策，比如:减少工商登记注册的手续、注册资本降低等，这些高职院校为了配合国家政策，积极鼓励大学生创业，也出台了提供创业基金、创业场地等相关配套对策，但没有真正落实好。所以，在缺少稳定的资金来源以及合适的场所的情况下，即使大学生有再好的创业方案，也只能是“无米之炊”。不仅如此，创业培训和创业服务等社会体系至今也未建立起来，大学生创业中存在着成本高、失败率高等问题。
4.政府缺乏完善的大学生创业政策法规
由于我国就业形势越来越严峻，政府大力支持大学生自主创业，还给予自主创业的毕业生一定的优惠政策。尽管这类政策能促进高职学生创业，但是实施方案不足，所以很难在实际中落实，再加上办理创业手续面临复杂的程序，这些无疑会动摇高职学生的创业决心和耐心。还有更重要的问题是，对于直接关系到高职学生创业的重要问题，如融资渠道、经营领域等，并没有实际优惠政策，使大学生创业没有被真正得到真正的扶植。
5.师资不足
如今，许多在高职院校从事创业教育工作的教师都没有相关的创业经验，通常是由各专业教师兼职。由于这些高职院校没有配置创业教育的专职教师，创业教育没能实现专业化，所以导致的结果就是传授知识的过程比较死板，学生们被动学习，对创业教育课程没有太大的兴趣，没有达到理想的接受效果。在这些因素的影响下，学生的创业兴趣没有被激发出来，更谈不上创业意识。6.与企业联系不密切，缺乏实践有的高职院校受地域原因的影响，无法联系到成功的创业者为学生做讲座，以鼓励他们创业。而有的高职院校虽然能联系到成功创业者来指导学生进行创业，但是人员少、创业经历很单一。政府和企业又缺少足够的资金支持，所以很难建立创业教育基地，创业计划也就无法实现。
三、战略管理视角下高职院校创业教育体系构建的对策
1.建设具有高职创业教育特色的课程体系
创业教育作为一种开放式教育，从战略管理角度来看，创业教育应该被高职院校纳入到教育体系中，并坚持以人为本，充分地尊重学生。高职院校创业课程是学生创业能力得到提高的载体，我国高职院校对于创业课程的研究还处于摸索状态，迫切需要将创业教育课程融入到现有的专业课程体系中，将创业教育纳入到人才培养方案中，与创业成功人士、企业一起合作开发课程，建立多类型、多层次、符合创业规律的课程体系，聘请这些创业成功人士为学生进行周期性授课，增强学生的创业信心。还可以按照创新性、实效性、科学性的要求，设置单独的“自主创业”专业，或者对适合创业的专业设置自主创业方向。应该将创业教育列为必修课或选修课，教学时间也要有所保证。与此同时，要依据职业技能和能力标准来制定出一个严格的考核制度，考核每项技能训练，改革考试方法，注重理论的同时也要注重实践，为学生提供多种创业实践机会。此外，要注意完善课程评价标准。因为高职院校的学生普遍文化基础较差，自觉性又不高，所以其评价标准不能仅仅围绕着考试成绩，还要多采用一些奖励措施，鼓励学生尽可能多地学习创业知识，最后将成绩纳入到课程评价中，在此基础上制定出合理的激励措施［4］。
2.建设高素质的创业教育师资队伍
创业教育的关键在于师资队伍，高职院校要培养一支既懂创业理论又有丰富的创业实践经验的教师队伍。目前，缺少专职的教师，现有的教师水平不高、实战经验不足，结构也有不合理之处，在教学中也没有做到理论联系实际。为此，当务之急是尽快在高职院校中明确创业教育教师的身份及地位，并建设一支专兼职结合的教师队伍，多为他们提供培训、交流的机会，坚持“走出去””和“引进来”的原则，多鼓励他们到企业实践，提高他们的技能水平，形成一支高素质师资队伍，提高大学生的创业能力，使他们增强自信。
3.扶植创业项目，组织开展不同形式的创业教育实践
高职院校创业教育要成功，其关键就在于帮助学生找到他们能够驾驭的、符合他们创业梦想的创业项目。目前，高职院校学生可以利用在校期间通过互联网开网店进行电子商务创业;可以在学校创业产业园引入小型的连锁店进行加盟创业;开发学生DIY手工产品进行商业化创业;为其他理工科专业的学生制定技术项目、发明创造创业方案及推广方案等。此外，高职院校也可以采取扶持学生创业社团等多种不同形式的创业模拟教育实践，社团组织可以借鉴企业的经营管理运营模式，主要为锻炼学生的企业管理经营方面的能力。高职院校要为学生创建一个阶梯式的创业实践平台，对于适合学生的岗位可以让学生在校内进行顶岗实习。鉴于高职院校的学生文化基础薄弱，不太容易接受纯理论性的知识，所以高职院校应该多举行一些实践活动，引导学生积极参与，多带领学生去企业实习，从而培养出他们的创业意识［5］。
4.政府支持落实到位
很多人认为个人的创业能力和机遇决定着创业能否成功，但是政府、社会、企业如果不给予支持，学生在创业过程中就会有很多问题是无法独立面对的，他们的创业梦也就随之破灭。因此，政府在创业政策扶持及保障方面，相关的保障及优惠措施需要完善，加大力度宣传有关政策，使政策的覆盖面不断扩大，并且制定一系列切实可行的实施方案，使大学生在创业中出现的档案、户口、减免税等问题能得到解决，加强对高职院校创业教育的资金支持，对于自愿到西部或基层创业的学生要给予更多的优惠。政府应该对资本市场加大监管力度，建立起信用机制，同时企业为了使融资困难的状况得到改变，还应加强风险投资，带动那些具有创业能力的学生走向成功创业的道路［6］。
四、结束语
对比国外来说，我国的创业教育起步很晚，高职院校更是明显落后了。在高职院校开展创业教育是素质教育的延伸，更是高素质技能型人才培养的有效途径。高职院校的毕业生因学历、学校的名气等都处于劣势，所以高职院校有必要进行创业教育，这对于高职院校学生的自主创业尤为重要。为此，基于战略管理视角，应科学构建高职院校创业课程体系，必须要适合高职学生的创业发展需求，多开展创业实践，为学生多提供平台，培养他们的创业意识。此外，为了高职院校创业教育实现可持续发展，还要建立一支具有较高创业教育素质的教师队伍，将学生的培养目标定位于优秀的求职者和成功的创造者。
参考文献:
［1］李娟．对当前高职院校创业教育评价指标构建的相关问题的分析［J］．潍坊学院学报，2015(1)．
［2］胡青，吕贵兴．试论战略管理视角下高职院校创新创业教育体系构建［J］．职业技术教育，2016(4)．
［3］朱玲．试析我国高校创业教育面临的主要问题及解决对策［J］．淮北职业技术学院学报，2012(1)．
［4］周霖．我国高职院校创业教育现状引发的思考［J］．职业技术教育，2017(9)．
［5］孙伟．科学构建高校创业实践教学模式［J］．长春工业大学学报，2014(2)．
［6］薛红艳．战略管理视角下高职院校创新创业教育课程体系构建分析［J］．青岛职业技术学院学报，2017(6).
作者:李建清 单位:厦门南洋职业学院
