摘要：在职业院校的日常生活中与学生接触最多的人就是班主任，这就决定了班主任日常工作要比普通教师更加繁琐，其工作任务量也会高出其他教师，长此以往很多班主任在工作中就会出现管理水平下降的问题。究其根本原因就是因为班主任面临的压力过大，再加上每天班主任所面对的问题都十分复杂，这就导致班主任在日常工作中无法有效进行班级管理，同时一些外界因素也会影响到班主任管理工作有效开展。那么本文就针对如何提高职业学校班主任管理水平进行总结，希望可以为广大职业学校班主任提供有效帮助。
关键词：职业学校；班主任；班级管理；管理水平
通常情况下职业学校班主任管理工作经常会出现意想不到的问题，这就导致大多数班主任在遇到问题后会手忙脚乱，起初班主任还会对一些问题进行重点治理，但是当这些问题多次出现后班主任的管理观念就会出现问题，长此以往教师的管理水平就会出现问题。若是教师一味地利用这些传统管理方式以及观念进行班级管理，那么师生之间的关系就会受到影响，严重的还会导致学生对教师产生抵触情绪，所以在日常工作中班主任就要提高自身管理水平，进而有效提高工作效率，并帮助学生身心健康成长［1］。
一、职业学校班主任管理水平降低的主要特点
随着教育事业不断发展，越来越多的学生进入了职业院校的校门，这就导致很多职业学校班主任的管理工作出现了问题，并且学生的性格特点也各不相同，这就进一步影响到了班主任管理工作开展的有效性。因此为了可以直观了解到职业学校班主任管理水平降低的主要特点，笔者就利用问卷调查的方式对某职业学校125名班主任进行了总结。
（一）处于初始状态。在对这些班主任进行总结过程中可以了解到，其实职业学校班主任管理水平降低的情况尚未发展到十分严重的地步，很多班主任其管理水平仍旧可以保持在一个可控的范围内，但是班主任的一些表现却已经展现出了管理水平下滑趋势。其中最为明显的就是班主任对情绪的控制存在一些问题，主要表现方式就是在管理过程中班主任的情绪总是无法得到很好控制，其最主要的原因就是教师处在管理水平下滑初始阶段。并不是每一名班主任的从业生涯都在走上坡路，也并不是每一名班主任都能够扛下所有压力，这就导致部分班主任在工作中因为压力等一些其他诱发因素导致情绪无法得到有效控制，但是这一问题通常是引发班主任管理水平下滑的重要原因。
（二）维度呈现不平衡。在问卷调查中包含三个维度的测试题目，其中包括情绪、成就、个性化，在上文字中笔者已经提出了班主任的情绪存在一定问题，在最后的维度对比中还发现了班主任成就感方面也存在问题，很多班主任表示在管理过程中成就感并不明显，很多班主任甚至会感觉到管理工作的开展十分不尽人意，学校似乎对于班主任管理工作并不重视，所以就会导致班主任管理水平出现下滑趋势。那么在发展过程中各职业学校就要将这一问题重视起来，以保证可以将各维度控制在合理范围内，同时加强对班主任管理工作的重视程度，尽量为教师营造积极向上的工作氛围，避免班主任出现管理水平停滞不前甚至下滑的问题。
（三）总体现象不严重。虽然说班主任在接受问卷调查时表现出了一些问题，但是通过对最终结果的总结还是可以发现职业学校班主任管理水平下滑的问题并没有那么明显，在125名班主任中仅有35名教师表现出了较强的问题，其余班主任并没有表现出较强的管理水平问题。总的来说职业学校班主任管理问题还是在可控范围内，只要在工作中将出现的问题总结出来并制定合理的工作计划即可解决存在的问题，进而有效提高职业学校班主任管理水平。
二、各个因素对班主任职业倦怠的影响
（一）职业学校班主任自身素质。在总结中可以了解到，很多职业学校班主任出现管理水平问题的主要原因就是其自身素质存在缺陷，大多数班主任在工作中都可以保持积极向上的管理与工作态度，并且这些教师对于工作的认知也相对清晰，在工作开始时就明白管理工作并不是一朝一夕就可以完成的，因此就利用循序渐进的方式去不断改变与优化管理模式。但是部分班主任在管理过程中就会出现“三分钟热度”的问题，例如在班级管理过程中经常会过于急功近利，这就会导致学生出现拒不配合的问题，长此以往班主任在管理过程中就会因为急于求成但是却看不到任何回报出现消极情绪，最终影响到班主任管理工作有效开展［2］。
（二）职业学校学生多样的人生观、价值观。其实导致班主任管理水平无法有效提升的原因也不全在教师身上，很多班主任在管理过程中就会因为学生性格的多样性而无法有效开展管理工作，那就更不要提在工作中提高管理水平了。很多职业学校学生的思想观念不同于普通学生，部分学生遇到的事情与见过的东西也更多，因此学生的价值观、人生观就各不相同，当班主任遇到这样的班级时就需要改变管理观念。但是很多班主任在管理过程中却总是利用传统的管理观念去开展工作，这就导致学生与班主任出现了隔阂，班级的管理就会越来越混乱，班级中学生的想法就会偏离管理核心，为了避免这样的问题出现，班主任在管理过程中就需要不断总结问题所在，并根据学生不同的性格特点开展工作，这样才能保证在工作中有效提高自身管理水平。
（三）学生存在不遵守职业学校规章现象。由于职业学校管理制度的落实存在一定滞后问题，这就导致当学生发现存在管理滞后问题后表现出了极强的叛逆情绪，起初学生在看到规章制度后还会产生一定畏惧，但是当学生违反了制度但是却没有受到了惩罚时，学生就会开始变本加厉的去违反规章制度。这就导致教师的管理工作无法有效开展，因为学生会出现这样的想法，那就是“连学校都管不了我，班主任也就更拿我没办法了。”。长此以往的话，教师的威信力就会降低，甚或受到威胁，最后就算学生受到了处罚只要未被开除，学生也会表现得并不在意［3］。
（四）职业学校师生、生生关系。当前，一些职业学校的师生关系十分僵硬，很多学生面对班主任的管理表面上顺从，但是只要班主任一离开学生就会肆意地违背各项管理制度。与此同时，很多班主任的管理方式也存在问题，由于职业学校的学生性格相对活泼、叛逆，这就导致班主任在管理过程中经常对学生进行体罚、讽刺，更有甚者还会对学生进行打击，班级内的班委也没有起到缓和关系的作用，而是在配合班主任管理过程中随意动用自己的“特权”，最终导致班级内师生、生生关系逐渐恶化，班级毫无凝聚力可言，严重影响班主任管理工作有效开展。
三、强化主动管理、消除职业倦怠的相关路径
（一）调动管理主动性。在职业学校管理出现的问题中，绝大多数问题都是学生在班主任管理空档期间出现的，学生经常会在班主任不注意的时候做出一些违纪的事情，这就导致班主任管理工作受到了影响。那么在实际工作中班主任就要做到时刻留意学生，并且尽量与其他教师之间交流学生管理出现的问题，进而制定出相应的解决方案，避免出现学生在班主任管理空档扰乱纪律的问题，同时有效更正学生存在的问题。比如班主任在经过学生身边时发现学生身上留有烟味，就要立刻寻找到真正抽烟的学生，并对其进行思想教育，同时在教育学生的过程中融入情感引导。避免因为教师言语过激导致学生产生反抗心理，进而有效提高班级管理质量［4］。
（二）遵循管理规律性。很多班主任在管理过程中经常会出现无目的管理的问题，这就导致学生不会重视班主任开展的管理工作，所以在管理过程中班主任就要做到有目的有规律性地进行开展工作。例如学生在放长假前几天时就会出现不遵守纪律的问题，那么班主任就可以抓住这一空档对学生进行管理，在学生精神松懈的时候开展管理工作。同时还可以选择调整管理频率，避免学生因为抓住了管理频率出现“做样子”的问题，进而有效提高管理效率［5］。
（三）主动管理多样性。虽然职业学校班主任的管理方式具有一定多样性，但是其管理多样性已经无法满足学生需求，同时管理工作的质量也出现了一些问题，那么在当前这一教育改革深化过程中，班主任就要改变自己的管理观念，同时将一些现代化的管理方式应用起来。比如班主任在管理过程中就可以与学生进行交流，在交流过程中需要注意身份的变化，进而通过良好的沟通交流来了解学生想法，并与学生共同解决出现的问题，进一步拉近师生之间的距离，提高学生对管理工作的接受能力。
（四）增强管理实效性。职业学校的学生对事物的理解十分偏执，这就导致很多学生会沾染到社会的一些不良习惯，那么作为班主任就要针对这些问题进行解决，但是在解决过程中一定要注意方式与方法，不要一味利用传统的方式对学生进行批评教育，一定要根据学生的理解能力与性格特点进行不同的引导教育［6］。比如部分学生不喜欢学习同时还经常打架，当班主任遇到这种情况时一定不要体罚学生，一定要与学生进行沟通，例如与学生商量在这件事情的处理上除了打架还有什么更好的解决办法，以保证学生下次再遇到问题时可以沉着面对。还有一些学生在校外沾染上了吸烟的习惯，此时班主任就要在沟通的过程中结合实例让学生了解到这件事情是不对的，进而引导学生改变不良行为，为学生身心健康成长打下基础。通过以上总结可以看出，在当前这一社会快速发展背景下，教育事业遇到了前所未有的变化，尤其是职业学校的管理工作，更是成了教育事业改革的重中之重。那么职业学校班主任在工作中就要将这一问题重视起来，同时还要在工作中不断总结经验，以保障可以更加高效合理的去应对管理问题，同时在发展过程中提高自身管理水平，为学生身心健康成长提供帮助。
参考文献
［1］姚文徳．关于提高职业学校班主任管理水平的研究［J］．学周刊，2019，386（2）：24-25．
［2］邹为民．新时代提高中职学校班级管理成效研究与实践［J］．探索科学，2019（10）：174-174．
［3］王通雯．中等职业学校班级管理精细化策略的运用研究［J］．现代职业教育，2019（23）：192-193．
［4］李素琴．职业学校班主任教育管理工作中的法制教育探析［J］．新一代：理论版，2019（1）：16-16．
［5］陈爱强．职业学校班主任管理班级现状的研究［J］．考试周刊，2019（48）：187-187．
［6］冷杰．中等职业学校班主任能力建设研究［J］．现代职业教育，2018（7）：264-264．
作者:孙伟欣 武军华 单位:石家庄市职业技术教育中心