1信管专业人才培养现状分析
人才培养的成果最直观地体现在毕业生的就业上。笔者引用CIS2011课题组对清华大学、中国人民大学等13所大学2006-2010年的5届毕业生的就业行业、所从事的职业两方面的数据，来分析信管专业人才培养现状。
1．1按就业行业分
CIS2011课题组通过调查得出：在所有毕业生中，在信息传输、计算机服务和软件行业就业的人数最多，达到31．5％；其次是金融业，达到17．7％；其他，如制造业、公共管理、教育业、建筑业、批发和零售业、交通运输、仓储和邮政等各占一定的比例。
1．2按从事职业分
CIS2011课题组通过调查得出：在所有毕业生中，从事技术开发岗位的人数最多，达到25．7％；其次则是业务服务岗位，达到23．4％；再次是市场营销和经营管理岗位，分别达到15．3％和12．2％；其余，如应用研究、教育培训、后勤保障等，各占一定的比例。从上面分析可以看出，信管专业毕业生所从事行业来看，人数最多的还是信息传输、计算机服务和软件行业，即使从事其他行业也或多或少地会利用原来在学校学习的专业知识；从从事职业来看，技术开发、业务服务是两种主要的职业选择。
2大数据环境对信管专业人才培养的影响分析
大数据时代，数据的产生方式被极大地改变，用户从信息消费者变成了既是信息消费者又是信息生产者；数据的传播途径发生了很大变革，信息已从报刊、电视、广播等传统传播途径，延伸到互联网、移动互联网等；数据存储的习惯同样发生了变化，过去用户将数据存储于电脑、U盘或者移动硬盘上，但现在大多数用户会选择将数据进行“云”存储；可以利用的数据更多，甚至可以利用某个特别现象相关的所有数据，而不再依赖于随机取样。信息的产生、收集、保存、维护、处理、利用的整个生命周期的管理已经突破了传统信息技术和信息系统应用的领域、技术和科学范式。新的环境需要能确定上游数据模型，并有数据仓库构建以及数据建模方面的背景，完成高质量数据收集的数据专员；拥有某个领域的专长、能帮助开发数据产品且帮助开发推动业务发展的数据解决方案的数据分析员或数据科学家；在企业历史数据的基础上通过假设来测试阈值并预测未来用户行为或锁定目标用户的大数据开发人员。相关企业对上述人才的需求量正在激增。据2011年麦肯锡全球研究所预计，截至2018年，美国大数据领域中深度分析人才职位的需求会超过供给，缺口为14万~19万个职位。此外，麦肯锡预计截至2018年，美国需要增加150万能够提出正确的问题并有效利用大数据分析的管理者和分析师。由上分析可以看出：大数据突破了过去信息技术和信息系统应用的领域、技术和科学范式，必将对信管专业延续了20多年的教学计划、教学内容和教学方式产生巨大的冲击，必然重塑信管学科和专业。
3相关职业对毕业生的基本要求分析
由上面的就业分析和影响分析可以看出，目前信管专业毕业生目前所从事的职业依然集中在系统开发、ERP服务等，而将来信管专业毕业生从事的职业可能会集中在移动开发、商务智能（数据分析）等。笔者结合一些主流招聘网关于这几类职业所要求的基本技能以及要获得这些技能的必修课程进行了分析。
3．1系统／移动开发
这类职业一般要求毕业生应具备的基本技能有：能够使用一种以上的主流开发工具，如Java、C＃等或无线应用开发技术；熟悉至少一种数据库管理系统，尤其是大型数据库管理系统，如Oracle、DB2等；具有软件工程的思想等。而要获得这些技能，需要学习管理信息系统、数据库原理与应用、程序设计语言、数据结构、计算机网络、信息系统分析与设计等。
3．2ERP实施及二次开发
这类职业一般要求毕业生应具备的基本技能有：根据用户管理信息化的需求，为用户制定ERP软件项目的咨询方案；帮助用户优化业务流程，并成功实施ERP软件项目；根据用户的个性化的管理需求，如：财务集控开发、异构系统集成等，进行ERP软件的二次开发；总结项目实施经验，形成项目知识文档。而要获得这些技能，需要学习管理信息系统、数据库原理与应用、ERP原理与应用、ERP实施、ERP二次开发等。
3．3商务智能（数据分析）
这类职业一般要求毕业生应具备的基本技能有：根据业务需求，收集并存储所需的市场、营销等相关数据；根据数据分析的要求，负责抽取相关数据、并统计计算数据，以便为各类决策提供数据支持；对处理后的数据，按照用户的要求进行分析，并能用各类图表进行恰当地展示。而要获得这些技能，需要学习数据库原理及应用、统计学、BI前端应用开发、DW设计、ETL设计、数据分析等。
4信息管理与信息系统专业人才培养再思考
4．1重新定位专业方向
根据市场对信管专业人才的需求，以及本专业的实际情况，我们适时地调整了专业方向，即掌握数据库基本原理，熟练使用一门主流DBMS，如：SQLServer或Oracle；具备一定的编程思想，能熟练运用一门编程语言，如：C＃；熟悉企业生产运作环境，初步具备ERP实施与二次开发的能力；能根据实际需求准确收集所需数据，利用相应工具进行数据分析，并能利用BI前端工具进行可视化呈现。
4．2重组课程体系
为了配合专业培养方向，我们以CIS2011课程体系为基础，结合我校的实际情况和市场需求，剔除了一些不适应市场需求的课程，新增了一些新的课程，构建了新的专业课程体系，即管理基础＋计算机基础＋专业基础＋应用能力。这一课程体系是原课程体系的扬弃，在保留重要基础课程的基础上，充分体现了新环境对专业人才培养的要求。
4．3重新整合实践教学
将以前分散的多门课程设计、毕业实习等进行整合，设计了几个综合性较强的实践环节。尽量避免学生“一叶障目，不见泰山”，并在实践环节使用同一个项目贯穿始终。通过这几个实践教学，让学生真正消化课堂上的理论知识，提高了学生的动手能力。
5效果评价
通过几年的实践，近4届就业的毕业生中，从事系统／移动开发、系统维护、ERP实施与二次开发的同学占47．1％；从事数据分析、信息咨询的同学占10．1％。另外，2013年，三峡大学委托麦可思公司对学校所有专业的调查中，信管专业的毕业生对专业的认可度达到97％。
作者：余肖生 王缓缓 郑悦林 单位：三峡大学计算机与信息学院
