随着经济的进步和社会的发展，市场营销学的教学内容与模式也在不断的变化，市场营销学的应用领域也从普通的销售扩展到专业的营销，越来越多的企业、个人和组织都将市场营销学作为自身提高营销效果的重要理论与实践基础，另外任务驱动教学法是以学习者学习活动与任务或问题相结合以及探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机的基础。为了进一步提高市场营销学的教学效果，本文将对任务驱动法在市场营销学课程教学中应用的必要性和实际举措进行详细地分析。
一、市场营销学课程的特点
（一）学科的综合性
市场营销学课程的内容是从企业的市场营销活动和消费者的需求两个角度入手，主要涉及营销的环境、营销的理念和消费者的需求与行为等多个方面。市场营销学涉及的学科不仅包含心理学而且还包含管理学与经济学等多个学科，涵盖了多个领域的知识。学习者在学习市场营销学的课程时不仅要具备基础的市场观念和市场理念并且要对相关领域甚至跨维度领域的知识有所涉及，因此相较于其他的学科，市场营销学的教学过程比较复杂，对于教师和学生的要求都比较高，一旦教师或学生对营销学课程中某一方面的知识有所欠缺，那么就会直接影响到市场营销学的教学效果以及学习效率。
（二）学科的实践性
学习者在学习完市场营销学的课程后就能够具备较为扎实的理论基础，这对于学习者未来参与市场实践具有重要的贡献。市场营销学课程具备比较强的实践性和可操作性，学习者能够把在市场营销学中学习的理论知识同实践活动相结合从而加强对理论的理解，并且理论对于实践有一定的指导意义。总而言之，市场营销学课程所涉及的内容在不断更新的过程中，对于市场营销活动具有重要的引导意义，对于一线市场员工提高营销效果提供了重要的帮助，能够帮助越来越多的市场营销人员在专业理论的指导下获取更优异的营销成绩。
二、任务驱动教学法的含义与基本环节
（一）任务驱动教学法的含义
任务驱动教学法是借助各种各样的方式来敦促并引导学生进行学习过程的实践活动，在该教学方法下学生的各类学习活动始终围绕同一个主题，在强烈的好奇心和求知欲的驱动下，学生通过不断地查阅相关知识并通过相互协作与讨论的形式来解决该主题下的某一问题或某几个相关问题。在解决问题过程中，教师不间断地引导能够让学生树立解决问题的信心，也让学生建立起科学有效的学习方法。
（二）任务驱动教学法的基本环节
建构主义学习理论属于任务驱动式教学方法的重要应用策略。该种方式首先要求学生们明确学习的具体任务和工作，另外，帮助学生搜集更多的课堂内外知识，并缓解当前的教师配置问题，在问题解决的同时也可以引导学生参加各类课堂活动，真正参与到课堂的教学之中，提高学生的积极性，简单来说，任务驱动式教学法有创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价五个基本环节。创设情境指的是教师应当创立与学习主题十分相关，比较真实的学习场景，让学生有更加真实直观的感受。通过创设情景，教师能激发学生的联想思维并帮助学生将零散的课堂知识串联成系统性的知识网络，学生借助系统性的知识结构能够提升解决问题的能力。确定问题指的是学生在正式课程开始前，教师会提前设置单个或一组相关问题，学生在问题的引导下逐步深入学习进程。通过确定问题，教师能敦促学生主动复习之前的知识，深入思考之前知识对当前问题的解决能否产生帮助或帮助程度的多少。第三，自主学习、协作学习指的是教师不直接告诉学生如何解决面临的问题，仅向学生提供解决问题的有关线索，学生主动借助课堂内或课堂外的有关知识探索解决问题的具体措施，倡导学生相互配合进行问题的讨论和交流，通过不同观点的交锋，不断完善每个学生对当前问题的解决方案。第四，效果评价指的是学习过程结束后，老师带领学生们对整个学习流程进行总结，从中发现不足、总结经验以及解决问题。
三、任务驱动教学法和市场营销学教学结合的必要性
（一）有利于提高教学效果
在市场营销学丰富的内容下，任务驱动法能够与之完美的契合，双方相互之间取长补短，实现市场营销教学效果的最大化。市场营销学课程具有综合性、实践性、基础性和艺术性等四个特点。市场营销学的综合性体现在市场营销的整体流程包含方方面面的内容，不仅涉及营销策略和价格比拼而且涉及政策手段与市场管理。市场营销学所涉及的学科不仅包含管理类知识而且包含众多心理学类知识。市场营销学的应用性体现在大部分相关知识，在经过了营销人员的排列组合后均能够发挥作用进而实现营销目的。
（二）有利于激发学生学习潜能
任务驱动法在市场营销学教学活动中的应用有利于激发学生的学习潜能，在任务驱动法下每一名学生都会被分配到具体明确的学习任务，参与市场营销学课程的学生以任务为基础，主动查阅资料并学习新知识，应用小组合作或自主经营的方式来形成问题的解决办法实现预先设定的学习目标。在市场营销学的学习过程中，学生受学习目标的指引能够不断提高自己学习的主动性和积极性，加深自身对于相关知识的印象，不断提高对于课程内容的理解，并且在实现教学目标后，学生也能够从中获取满足感与成就感进而让全体学生，继续为完成下一个教学目标，解决下一个教学难题奠定重要的心理层面的基础。与此同时任务驱动法下的市场营销学教学过程中的学生，通过主动学习的方式提高自己的自我学习能力，在解决教学任务，实现教学目标的过程中逐渐形成强大的自我问题解决能力，有利于养成终身学习的习惯，学生们之间的团队协作还有利于培养团队精神。
四、任务驱动教学法在市场营销学教学中的实际应用
（一）教师应用层面
1．明确教学目标
任务驱动法对市场营销学教学中的老师的影响主要在于帮助教师明确教学目标和制定适合学生实际情况的教学方案。市场营销学包含的内容众多，学生若无明确的学习目标就很难在复杂的内容中梳理出正确的思路和找出市场营销学的关键之处。任务驱动法能够帮助教师设置更加明确且合理的教学目标，在该教学目标的引领下，学生对市场营销的观念得以初步的确立并循序渐进的进行市场营销学的课程学习。
2．创造教学情境
任务驱动法能够有效地帮助市场营销教学中的授课教师正确创造合适的教学情景，由于任务驱动法强调创设情境的真实性和形象化，因此它能显著提升教师创设情境的真实和形象性。当教学目标已经明确后，市场营销学教师根据该学科的具体内容创造学习情境，比如可根据营销学中的某一章节的具体内容进行场景的搭建，根据章节内容设计问题并以该问题为中心，引导学生们自主充分搜集整理课堂内外的知识，通过相互讨论、小组合作的方式来解决问题。因此，教师创设情境的真实和形象化能够显著影响学生们在学习过程中对知识的运用和理解，而任务驱动法能显著提高教师们这一方面的能力。
3．列举多元化案例
多元化的案例是丰富课堂内容、保持学生们市场营销学课程新鲜感和兴趣的重要方式之一。多元化的案例形式主要包含举例验证型、理论分析型、应用操作型以及仿真模拟型这四种。举例验证型案例是指通过列举例子来验证内容和结论的方式，这类案例一般应用在结论和定理型内容中。理论分析型案例主要是指借助相关领域或跨领域的理论知识来分析实际情况的案例形式。应用操作性案例是指借助可操作的实验来增强学生们的动手能力。仿真模拟性案例是指将实际发生的场景按1：1的比例进行模拟，并让学生来扮演场景中的角色的学习过程。
（二）学生应用层面
1．激发学生学习主动性
在任务驱动法下的市场营销学教学中，课堂的主体是学生，教师会借助一切可利用的方式和方法来激发学生学习的主动性。教师将在正式课堂开始前设置单个或几个问题，课堂上学生围绕该问题不断讨论并广泛查阅课堂内外的相关资料，借助小组内各个成员的力量共同解决教师设置的问题。在解决问题的过程中学生们的学习主动性与学习的兴趣被激发出来，一些新的想法与灵感也在探索的过程中被唤醒。整个过程不仅有利于课程中的学生们始终保持对市场营销课程的新鲜感，而且有利于学生们找到科学的学习方法，更有效率地进行市场营销学的学习进程。
2．提升学生合作学习能力
任务驱动教学法的一个重要环节是自主学习、协作学习，在该基本环节的影响下学生能够不断提升市场营销学学习中的团队合作能力。在任务驱动法下的市场营销学教学过程中，教师会强烈建议班级里学生以组别的形式进行讨论并分析问题，如班级内学生可分为六个组，每个组别在相同的问题下不断探索解决问题的方法和搜集解决问题的知识并最终得出问题答案，组内的学生相互之间发表观点并最终形成统一的结论，然后指派专门的成员上台发言分享。探求结论的过程既是知识积累的过程，又是团队协作的过程。
3．帮助学生形成总结习惯
任务驱动法对市场营销学教学最大的突破点就是其显著区别于传统的教学模式，能够让学生逐步形成不断总结的习惯。在总结的过程中吸取经验，找到自身学习的过程中的缺陷，在接下来的学习过程中弥补缺陷，追求更加科学高效的学习方法。在以学生为主体的市场营销学教学课堂中，学生以团队协作的方式不断探索各类解决问题的方法并突破重重困难形成自身学习结论，将任务驱动法加入其中，帮助全体学生不断完善学习过程和提升自主学习的能力，让所有学生通过此过程不断总结、不断思考，探究适合自身的学习方法，追求科学性与艺术性兼备的学习理念。
五、总结
综上所述，市场营销学的综合性、实践性、基础性和艺术性的特点将能够让任务驱动法有着更为灵活的发挥空间，市场营销学教学与任务驱动教学法的结合，能够激发学生的学习潜能并帮助教师做出正确的教学总结进而提高教学效果。任务驱动教学法在市场营销学教学中的实际应用要求从教师和学生两个方面入手：教师应当明确教学目标、创造教学情境并列举多元化的教学案例；学生应当加强团队协作、激发自身学习主动性并培养总结学习过程的习惯。任务驱动教学法与市场营销学教学双方之间的相互配合、取长补短能够取得更为显著的教学效果，让越来越多的参与者从中受益。
参考文献：
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作者:王琼羽 单位:黄河科技学院
