摘要：随着旅游业的高速发展，旅游管理专业成为职业教学中的重要内容，但是旅游管理的教学模式仍旧处在一个探索的阶段。体验思维是目前一种新型的教学方式，对学生在教学中的主体地位尤为重视，这引起了许多教育研究者的注意，本文主要以体验思维为研究对象来探讨其在旅游管理教学中的作用和效果，并以此来判断其可行性。
关键词：旅游管理；体验思维；教学模式
随着我国经济建设的大步向前，人们的生活质量得到了质的飞跃，人们的追求不再只是局限在“温饱”层面，而更多的是对精神享受的追求。在这样的趋势下，旅游行业如雨后春笋般快速地发展起来，但是在发展的背后，我们注意到我国旅游人才的匮乏，于是我国的高校中开设了旅游方面的各类专业，尤其是旅游管理专业成为学生的热门之选。但是旅游管理专业比较抽象，而且具有很大的变动空间，在这个时候，一种名为体验思维的教学方法出现，这种教学方法在教学特点和教学内涵等方面都与传统教学方法有着很大的不同，接下来我们详细介绍一下这种新型的教学方法。
1体验思维教学方法的介绍
体验思维，从名字中我们就可以了解到这是一种强调主观感受的教学方式，而且进行主观感受的是学生，这与我们传统的教学方式有着很大的不同。在传统教学方式中，教师占据绝对的主导地位，而学生只能够被动地接受，长此以往，学生对自己的主观感受就会逐渐忽略，这样对学生的成长是极其不利的。而体验思维教学方法是对传统教育现状的改革，教师在其中主要是进行引导，而学生根据教师的引导来对具体知识进行感悟和主观判断，然后教师再根据学生的体验结果进行合理的分析和引导[1]。在这个过程中，学生的思维是自由灵动的，学生可以感受到自己内心最真实的想法，这可以在一定程度上提升学生的自我了解，进而进行更为合理的定位。体验思维教学方法在进行时，需要教师营造良好的课堂环境，这能为学生进行良好的思维体验打下基础，我们知道一个人在思考问题时是需要安静的环境和平和的心态，这是对教师基本素养的考察。教师可以通过增加与学生的互动来调节课堂的气氛，教师在进行教学前的教案准备也是影响教学成果的一个关键因素，所以教师应该在课前对所教内容进行合理的梳理。体验思维教学方法的中心内容在于让学生对所学知识进行深刻的感悟，只有通过自己的亲身感受，学生才能更为全面地对所学知识进行理解和运用。
2体验思维在旅游管理教学中的应用
在旅游管理专业中，包含有许多抽象的概念，学生在对这些概念进行理解时经常会出现偏差，我们可以通过体验思维教学方法来对这一问题进行解决，而且这种教学方法的效果不仅于此，接下来我们就对体验思维在育有管理教学中的应用情况进行详细的阐述：
2.1通过体验思维可以更加理解旅游管理的抽象概念
旅游管理专业的教学目的是培养更多的旅游方面的人才，为了达到这样的目的，旅游专业的教学主题需要更为清晰明确，我们知道现在的旅游模式比较多，比如乡村旅游、城市旅游、生态旅游等，这些旅游模式之间存在着一定的不同，但是学生在教学过程中是无法全面对这些内容进行区分和认识的。这时就需要通过体验思维来改善目前的教学现状。首先，教师可以将这些不同的旅游模式通过一些教学手段设置成主题鲜明的各种类型，这样有利于学生进行直观的判断，此时只是体验思维的初级阶段；其次，教师需要通过具体的引导来让学生对不同主题的旅游模式进行思维体验，这样可以让学生对不同的旅游模式进行初级的了解，教师可以在此过程中融入一些关键的概念；最后，学生通过教师对这些概念的讲解，然后结合自己体验来进行更为深层次的理解[2]。体验思维的运用需要得到教师的大力配合，否则会降低最后的理解效果。
2.2通过体验思维可以加强对旅游案例的分析效果
在旅游管理教学中经常会通过讲解旅游案例来获取其中的旅游管理知识，但是旅游案例毕竟是静止的，并且有的旅游案例在具体内容方面超出了学生的理解范围，比如西藏地区的旅游案例中包含许多具有当地民族特色的内容，而这些内容在理解上有一定的难度。针对这样的情况，我们可以通过体验思维的方法来进行解决，但是这需要教师具备足够的地方旅游知识，当然教师可以借助某些渠道来增加对这些旅游案例的了解，比如现在的多媒体技术就是一个良好的选择。这项技术同样有利于体验思维教学方式的展开，教师可以通过网络来获取比较详细的旅游案例资料，最好是视频资料，因为学生可以通过视频内容并结合其中的讲解来达到理解的效果。教师也可以通过自己的旅游知识来制作这样的案例资料，这个制作过程可以进一步提高教师的教学水平。总之，体验思维教学方式的展开需要一定的物质基础，尤其是对旅游案例这类强调具体知识的教学内容，更应该进行特殊处理。
2.3通过体验思维可以增进师生之间的交流互动
在进行体验思维教学方式中，教师与学生的互动是相当重要的，其重要性主要表现在两个方面：第一是通过师生互动可以有效地调节课堂氛围，为体验思维教学提供良好的实行条件；第二，教师与学生进行互动时能够加深他们之间的默契程度，这样有利于教师引导作用的顺利进行。体验思维教学方式在进行时，需要教师的大力配合，教师是以引导者的身份来将学生引入所要讲授的知识之中，并且在这个过程中，教师要对具体知识进行循循善诱的讲解，既要将知识的内容进行准确传达，又要兼顾学生自我的感悟过程，这对教师来说无疑是个巨大的考验[3]。在传统的教学方式中，教师与学生的距离比较疏远，主要原因是受到教学模式的限制，其实在教师心中，能够与学生进行互动也是自己获得提升和快乐的方式，而体验思维教学方式为教师达成这样的目标提供了契机，这也说明现在的教学课堂在逐渐发生着改变。著名教学哲学家柏拉图曾经说过“交流是知识之来源”，这句名言的中心思想与体验思维教学方法有着异曲同工之妙。
2.4通过体验思维可以强化学生的实践能力
在旅游管理专业中，其中心内容是培养学生的“管理”能力，而“管理”能力的提高需要学生进行不断地实践才能达到。学生在进行实践时，需要对理论知识全面地进行了解，并且要有自己独到的见解，因为实践的过程是漫长的，需要等待最后结果的判定，如果学生只是依照理论知识的描述来进行实践操作，那最终结果的意义将会受到影响。而学生通过体验思维教学方法的培养，可以在原先的理解上进行更为深层次的理解，并且这样的理解会受到教师进一步地指正，最终可以反映在实践能力的表达上。比如，学生在对生态旅游模式进行管理方案的设计时，如果仅仅依靠课本的知识，学生是无法对生态资源的重要性进行深刻理解的，但是通过体验思维方式，学生可以更深地了解生态资源对人类的重要作用，在进行方案制定时就会给予更为充分地考虑。
3结语
体验思维的在教学中的优势我们已经进行了了解，但是在实际的教学过程中，体验思维教学方式的使用仍旧存在着一定的难度，主要原因是教学大环境的影响以及教师教学水平的不足。我们应该在提升旅游管理专业教师水平的基础上，同时尽力去改善当前的教学环境，使体验思维能够更好地为教学服务。
参考文献：
[1]周成.区域旅游创新研究：要素解构、能力评价与效率测度[D].华东师范大学,2018.
[2]崔康宁.旅游管理专业本科学生学习迁移能力的培养研究[D].辽宁师范大学,2018.
[3]朱忠芳,张鑫磊.体验思维在旅游管理教学中的应用分析[J].农家参谋,2017(20):144.
作者:郭秀娜 单位:枣庄职业学院