一、综合教学方法
库存管理课程教学中应该摒弃原先传统守旧的教学方法，以任务驱动教学作为先导性条件，积极采取案例教学法与项目教学法相结合的综合教学方法。这是因为任何一种教学方法都不是万能的，它无法解决所有问题。因此，我们必须遵循多元化的原则，采用综合性的教学方法，根据库存管理课程的教学内容与应用途径的不同，选择适合具体教学情况的教学方法。
所谓任务驱动教学法，就是指在教学过程中，教师应该把教学内容分成若干个子任务，然后把各个知识点巧妙地融合于其中，引导学生进行自主探索式学习，增强他们的团队协作精神和能力，在完成任务的同时又能够掌握到一些新知识。所谓案例教学法，就是把真实的事件作为课堂案例进行教学，不仅从理论方面教授学生，还要让学生在实践过程中对理论有一个更为清晰的理解与记忆，从而形成一种科学的思维方式，非常有利于培育并提高学生的综合知识驾驭能力。这对融理论与实践于一体的库存管理课程来说，显得尤为重要和有效。
比如说，在该门课程中加入一些实际问题，尤其适当地加入数学和信息学相关知识，让学生能够把它们与库存管理知识结合起来，可以大大提高他们学习效果和解决问题的能力。此外，项目教学法是德国最广泛使用的新教学方法，它主要是以实践作为主要导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，以专业课程的实际教学项目作为教学内容，教师进行指导，学生与教师共同完成既定的教学项目。
它的本质就是把理论与实践教学融合在一起，让学生充分挖掘出自身的学习创新潜力。它是一种开放式的教学方法，需要较充足的实验条件。现如今，我们采取的项目教学法，由于仍然缺乏充足的实验教学条件而只能够与案例教学法结合起来，实现二者的互补利用，形成一种生动直观的教学课堂。
二、基于建构理论进行教学设计
建构主义理论认为，学习应该是自主建构知识的过程，在已有知识的基础上通过主动学习来重新形成自己新的知识体系。那么，我们就应该基于建构主义理论对库存管理课程教学进行课程设计，主要分为前期分析、教学策略和教学评价三个方面。具体来说，我们应该对教学对象和教学内容进行认真分析，采取小组学习的方式来激发出学生的主动性，并对学生学习库存管理课程之后的效果进行评价，让他们明白库存管理如何进行存货，采取哪些新方法和新技术进行库存管理等。
当然，这种教学设计过程中应该要注重循序渐进的方式，增加学生自我表现的机会，为他们营造一个良好的教学情景，尤其是在课堂上模拟物流过程中可能遇到的各种常见问题，应加深他们对库存管理的实际理解与把握。我们应该尤其注重库存管理课程教学中的目的性、层次性、针对性、趣味性，改变教学思路，密切关注学生对课程内容的感知情况，不断创新教学手段，最终让学生在疑问中不断提升自己的学习成效。
三、结语
针对当前库存管理课程教学效果不尽令人满意的问题，我们必须尽快采取积极的措施来改变现状，转变教学观念，坚持以学生为主体，调动学生的学习积极性与主动性，让他们尽早培养起学习的独立性与自主性，从而切实提高库存管理课程的教学有效性。
作者：励莉 单位：苏州农业职业技术学院