第一篇：中职生班级管理浅谈
一、现阶段中职生的特征
中职学生具有显著的阶段性特点。从年龄阶段来讲，学生的年龄基本在15～19岁之间，该年龄段学生逆反心理较强，往往会跟教师和家长对着干。对于教师而言，应该认识到这种行为并不是恶意的，而是该阶段学生的一个特征。该阶段学生思想单纯，来自外界的引诱往往使得学生容易走上歧途，需要教师关注到学生的各种行为，并且引导学生向好的方向发展。从生源看，中职生生源质量有明显的下降。进入中等职业学校就读的学生，一般为不能被高中录取的学生。且因为高中扩招，成绩较好的学生都进入高中，中等职业学校可以招录的学生人数和学生成绩都出现下降，且职业院校之间招生竞争激烈，导致了中等职业学校学生的生源质量呈下降趋势。学生性格孤僻、不合群、自私等，也是现阶段中职学生的一个主要特征。因我国大多家庭的孩子数量有明显的下降，独生子女比例较大。这些孩子从小受到家长的溺爱，且没有和更多的孩子一起成长，导致孩子没有分享的意识，长期以来形成了孩子自私、不讲理等特点，且这些孩子大多在进入中职学校之后才真正接触社会，他们性格中的弱点也才暴露出来。
二、班级管理面临的困难
因中职学生固有的特点，给学校管理带来较大的困难。学校的管理具体到班级，班级的管理也存在各种困难。首先，中职学生团队合作意识差，难以协作。其次，他们缺乏吃苦意识，没有责任感，面对学习过程中的困难难以克服，更难以坚持。没有责任感，对自己不负责，对家人不负责，对学校更不负责，虚度光阴的现象较为明显。再次，利益面前表现得不理智。现阶段学校助学金、奖学金名额相对较多，在助学金申请面前，学生表现出没有原则性，甚至造假骗取。这些问题在现阶段中职班级里表现得较为明显，但需要强调的是这只是一种现象，不代表所有的学生。
三、中职生班级文化建设
班级是学生培养的重要单元，要将具有上述特征的学生培养成社会需要的人才，就必须以班级为单位，做好学生工作的方方面面，不仅仅是抓好学习，重点是要建立健康向上的班级文化，笔者认为需要从以下几个方面入手。一是制定班级管理制度，规范要细，且要严格实行，没有班级管理的制度，班级将在没有约束的条件下继续着学生入学前的精神面貌。有了规范的班级管理制度就必须要严格实行，否则任何一项规定都将失去原本的意义。在制度面前人人平等，班主任不能因为学习成绩或其他原因有区别地对待任何一个学生。二是引导学生好好学习的思维和方式需要改变。教师惯用的方式是讲一些大道理教育学生好好学习，这些道理学生自己明白，但很难将其转化为行动。教师要帮助其将口号转化为行动，可以借助于学生该阶段的心理特征，借助于学生对偶像的崇拜，激励学生向优秀毕业生学习，讲解一些学生崇拜的优秀毕业生的例子。三是组织班级活动，笔者要特别强调的是，活动需要突出每一位学生的角色，班级活动如果忽略了部分学生的角色，则活动将会产生负面影响。
四、总结
总之，中职学生的教育面临着前所未有的挑战，需要借助于班级文化建设实现班级管理和学生品质的培养。中职教师可以从规范班级管理制度、改变思维强调学生学习、组织班级活动等方面入手建设班级文化，加强对中职学生的管理，从而提高中职学生的培养质量。
作者：刘琼 单位：平凉信息工程学校
第二篇：中职班级管理情感教育运用
一、初次见面，激情激励
“第一印象”很重要，因此，在与学生第一次见面时，就要抓住机会，用情感捕获学生的心灵。通常这时学生都有一种“重新开始”的信心，只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉。这时，教师就要注意把握好时机，在第一节课上，就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式，表达自己的期望，激励学生的信心。此时，教师不妨“难得糊涂”一下，用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线。
二、针对不同学生，因材施情，因材激情
（一）对优秀生的“坦白式”激情
通常意义上的优秀生，他们的特点是经常听表扬。对他们，我坚持“锦上添花”，毫不掩饰对他们优秀的欣赏，让他们进一步巩固“自豪”与“信心”，在情感上与我进一步拉近、亲和。常加批评指点，发现他们的缺点，批评指出、鼓励改正，使之不断进步，让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”，进而反过来激发学生情感并付诸行动。如我班的刘桢柯同学，身为团支部书记，各方面都较优秀，但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想，我在班上含蓄地指出，原以为第二天会有改观，结果还是如故。联想到近期宿舍卫生整体不太好，我决定从此着手，于是我找她来谈话，向她指出问题，并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望，告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率，让班级宿命卫生状况有较大改观，告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任。第三天，我惊喜地发现，班级宿舍卫生有了很大进步，我向刘桢柯投去了赞许的目光。以后，班级宿舍卫生工作就很少要我操心了。
（二）对后进生的“善意诱骗式”激情
后进生常听批评的话，因而常常会有一种自卑情绪和对老师、家长的对立情绪。如果再对他们用“坦白式”，则往往会适得其反，使之悲观失望，甚至破罐子破摔。这时，如果老师能寻到他们的闪光点，哪怕是一个小小的进步、一件小的好事，然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏，让他在感受到成功和被赞扬的滋味后，又深深感受并感动于老师对他的真诚、深厚的爱，在后进生心里，会掀起怎样的情感波澜呢？他的心中，又会激起怎样的决心回报老师的“知遇”呢？我班有个“话唠”男同学，上课影响课堂纪律，谈过好几次话，一转身又忘了，我把他调到女同学边上，对此，他给我写了一封“情绪信”。读了他的信，我最大的惊讶是他的信竟写得相当流畅，且很有真情实感，很能打动人。于是，我再次将他找来，估计他快进办公室时，我和其他老师演了一出“赞扬戏”，让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定。我对他说：“从这封信上，我绝对相信，你完全有能力在学习上取得进步，关键在于是否刻苦。对有能力的人我们的要求就不能太低，你的要求必须由你自己凭能力达到。”他同意了，脸上出现了从未有过的喜悦感，从那以后，常见他到办公室找任课老师。不管他在学习上能进步多少，我都深信，我的一场“戏”、一番话对他有益，也许对他的影响不仅仅只是在这件事上。另外，班主任老师也要善于运用自己的人格魅力吸引学生，使学生“情不自禁”。在情感表露时，老师可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力，乃至精于学生关心及热衷的话题：足球、NBA、流行音乐、电脑等，甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣，使学生更信服你、
三、总结
喜欢你，情不自禁地受你影响。于是，主动权便在你手中了。我相信，当我们都能灵活地、恰如其分地表露情感，激发学生情感时，情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路。
作者：靳华 单位：无锡技师学院（江苏省无锡立信中等专业学校）
第三篇：中职学校班级管理正能量探究
一、通过测量，重新认识自我
1.性格测量：
开学的时候，当学生进入职教中心的第一天，每一位男孩首先拿到的是《性格色彩》测试，他们认真作答这份测量。我花一周时间观察，并结合量表作答情况，在每一份量表上写上他们的优点和缺点，帮助他们了解自己性格里最大的优点和缺点。同时，根据学生的性格特征组建班委会，利用每种性格里的最大优点改变性格里的最大缺点。
2.性格分析：
我班很少有黄色性格的学生，也就是说缺少具有领导能力的人才。我将重点介绍针对蓝、红、绿三种颜色性格学生的教育过程。
（1）蓝色性格，成熟稳重、一诺千金、坚持到底的蓝色成为班长的最大候选人。我班班长由蓝、绿性格的程浩担任，绿色，平和且不喜欢得罪人，蓝色的忧郁及持久的耐力在他身上体现得淋漓尽致。在安排他做班长时，他推着、躲着不做，在担任班长期间还几次推脱，在我每一次的拒绝下他都坚持了下来。
（2）绿色性格，典型的老好人，稳定低调、胆小怕事、拒绝改变，与世无争。与程浩的性格有相同成分的张锋雷，在开学之初，我给他文娱委员的职务，他断然拒绝，我随着他意愿，到这学期开学初，他仍然那样默默无语，依然躲在一个角落。
（3）红色性格，热情开朗、童心未泯、真诚信任、情绪波动、鲁莽冲动、拒绝长大。这种性格在学生中占有很大一部分，很多男孩是纯红色的性格，非常张扬。在开学之初，我便发现很多红色性格的男孩子佩戴项链、戒指，更有很多人喜欢留着怪异的发型。我班有个男孩，叫庄磊，他在开学之初便因为发型与领导人发生冲撞，并哭着转头就跑。红色的冲动鲁莽、情绪波动、缺少分寸这些缺点一齐爆发。我一把抓住他，告诉他：“我理解你，就是这样性格，但不是所有人都理解你的性格，你要学会换位思考……”
二、行为实验，形成正能量
1.帮助积聚正能量，让他们快乐。
首先，因为中职生行为习惯不好，所以班级管理应该着眼于日常行为的细节。我把学到的应用到日常生活中，注意自己的言行举止，同时我也要求他们每天做到以下几点：（1）每天早晨对着镜子，正视自己，对自己笑，笑到看见皱纹，保持20秒；（2）每天走路时，大踏步地走、摆动胳膊、昂首挺胸，如果可能的话，随着音乐摆动身体；（3）每天说或者朗读一些积极向上的语句，或者多说一些美丽、开心的内容。
2.对抗负面情绪，获得心理健康。
弗洛伊德认为，要保持心理健康，就要在那些压抑的想法爆发之前将它们释放掉。为了帮助学生更好地对抗负面情绪，获得内心的宁静。我通过一些行为实验，让学生做到以下三点：（1）感到畏惧时，抬起下巴，让自己鼓起勇气；（2）感到愤怒时，深呼吸一下，然后假装彬彬有礼，举止平和，而非咄咄逼人（艾奥瓦州立大学心理学家布拉德布希曼通过实验证明，祈祷具有能令人平静下来的力量）；（3）感到抑郁时，想象生命中最美好的时光，坐直了，微笑起来，让你的大脑充分回忆那些好时光，这样发出的能量便是正面的。
3.运用正能量，打造全新自己。
“皮格马利翁”效应证明通过改变行为改变性格，改变自己的行为方式，迅速让自己变得不那么有攻击性，变得更亲切、自信，散发正向的能量。日常生活中，我对他们进行了一系列行为实验。姿势对人有极大的影响，我们的行为能够引发不同的能量模式，只要绷紧肌肉，人会更有自制力；如果站直了，人会更自信，于是我要求学生每天背对墙壁，让头、臀、脚后跟成一条直线，尽力拉伸自己的身体。由于穿衣方式直接影响对自己的判断，我要求学生对自身的穿着严加打理，不随意，不穿乞丐服，通过着装引发正能量。
三、学习经典文化，提升素质
1.观看《弟子规》视频：
胡斌和牛文荣教授的演讲使学生感动得流泪，提高了多数学生的认识。他们学到了每天应该做哪些事，不应该做哪些事，什么时候应该做哪些事，不应该做哪些事，怎么做好，人人都清楚。通过观看《弟子规》视频，感受中国古典文化的熏陶，对学生树立正确世界观、人生观和价值观，以提升他们的审美底蕴和人文意识都是非常有益的。
2.学习《弟子规》的意义：
学习《弟子规》对一个人的成长来说是十分必要的。爱周围的人，爱这个世界，只有这样，这个社会才会变成和谐的社会，这个世界才会变成和谐的世界。在班主任教育过程中，我努力烘托与营造宽松愉快的氛围，使学生感受到满足、乐观与希望；注重学生积极心理的体验，真正做到把学生当做心理健康的出发点和落脚点，保障学生的主体性和发展性，从而提高班主任工作实效。
作者：刘玉霞 单位：江苏省淮阴中等专业学校
第四篇：中学班级管理自助合作模式应用评价
一、传统班级管理中的弊端
1、片面追求升学率，忽视学生全面发展
传统的中学班级管理在应试教育的影响下，注重学生的分数和升学率，教师在学习和纪律上都是以提高学生的升学率为中心进行班级管理的。教师在纪律管理方面严抓学生的迟到、旷课、早退行为，一旦发现学生有以上情况，便进行严处，这种管理方式不符合现代教育“以人为本”的教育方针。在教学中，教师不提倡学生读课外书，甚至对此持反对态度，这使学生除了教科书接触不到其他的知识，导致学生知识面过窄，对学生以后的学习和生活产生不利影响。
2、以教师为主体，忽略了学生的作用
传统班级管理中以教师为主体，教师在班级里具有权威性，学生对教师的意见不能存在异议，而是绝对服从，这导致学生失去了自己的思想，使学生的想象力、创造力的发展受到了抑制。每个学生都有自己的个性，教师过于约束容易使学生失去自己的特点。就如同一个漫画所描述的，学生在入学时头部是各种形状的，但是经过教师的教育后，当学生走出校园时头部都变成统一的圆形。这幅漫画虽然有夸张的成分，却体现出了当前教育模式的弊端。
3、管理方式不合理，效果不明显
传统班级管理中，教师一直沿用着“严师出高徒”的管理理念。传统教学中，教师在各方面都对学生提出了严格的要求，虽然学生表面遵从，但是在内心里并不是完全赞同教师的做法，师生间这种“貌合神离”的相处方式对学生的管理起不到明显的效果。随着社会的发展，观念的更新，传统的管理方式已经不适合现代人才的培养。现代的教学理念是尊重学生的个性发展，无论是在教学管理上还是班级组织纪律管理上都应该更多的发挥学生的作用。教师要对学生适当的放手，由学生自己去解决和管理学习以及班级生活中的问题，学生通过不断的锻炼，能够提高学生的领导能力、沟通能力、自主学习能力等综合能力，并且能够有效的改善师生关系，使班级管理工作更顺利。
二、自助合作模式班级管理的优势
1、提高学生的综合能力
新课改的要求下学生不再是承载知识的容器，而是未来的创造者。中学教育是学生接受教育阶段的关键时期，它起着承上启下的作用，所以在中学教育中，教师不能只注重对学生知识的灌输，还应该全面兼顾学生的整体能力提升。时代在飞速发展，对人才的需要也在不断的发生变化，如果不顺应时代的潮流，转变培养人才的方式，极容易使学生毕业后找不到自己的发展空间，最终被时代潮流所淹没，那么这将成为教育史上的一大败笔。自主合作模式班级管理很好的弥补了传统教育中出现的漏洞，自主合作模式班级管理更注重学生在班级中的作用，学生们通过小组合作，能够互相监督、互相帮助，查找自身的不足并加以改善，发挥自身的长处。通过自助合作能够使每一位同学的能力和知识水平都得到提高，这样的人才才是现代社会需要的人才，这样的人才才能创造出更美好的未来。
2、以学生为主体，充分发挥学生的自主性
传统班级管理中，教师和学生一直处于不平等的地位，学生对教师无条件的服从，这使得学生和教师之前产生了阶级分层，这对学生的学习以及班级的管理都是不利的，从表面上看每个班级的学生无论从服装上还是学习方式上都是整齐划一的，但是这种管理方式严重的抑制了学生自主能力。自助合作模式班级管理，能够从本质上改变传统班级管理。自助合作模式班级管理最大的特点就是以学生为主体，教师起辅助作用，这使得学生和教师处于平等地位，而且教师是为学生服务的。学生在自助合作管理中可以充分发挥主观能动性，在学习过程中通过分组自助学习，学生能够充分发挥自己的创造能力和思维能力。在班级事务管理中，学生能够充分发挥自己的组织能力和领导能力这对学生今后的发展起到了很大的作用。
3、互相监督学习，有效管理班级
在传统的班级管理中学生一直被教师严格的纪律和繁重的学习任务压迫着，使学生在班级生活中容易产生压抑的情绪，这对学生组织纪律和学习的管理都极为不利。自助合作模式班级管理中，学生在思想上是自由的，学生通过分组合作进行班级管理过程中，可以起到互相监督的作用。初中生已经具有了一定的价值观和人生观，所以对于集体荣誉感比较看重，为了小组的荣誉，学生能够有效的管理自己的学习和纪律。这种管理方式中，学生完全是自发的进行自我约束，这种管理方式更有利于学生接受，从而使班级管理工作更有效率。
三、结语
综上所述，自主合作模式班级管理更适合当代的中学教育，这种管理模式有效的缓解了传统管理中压抑的气氛，为学生提供更广阔的发展空间，从而提升了学生的综合能力，为学生将来的发展奠定了坚实的基础。中学教师要合理的利用这种管理模式，为社会培养出更多的可用性人才。
作者：张爱东 单位：唐山市第七十六中学