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论情感教育在班集体建设中运用探析

2022-05-01 09:38 来源:班级管理论文 人参与在线咨询

摘要:教师在班集体建设过程中融入情感教育,能够发展学生的能力,丰富学生的情感,促使学生实现自我价值,以此来提高班集体建设质量,提升学生的综合素养,使学生能够更加积极地参与班集体活动,共同营造温馨、和谐的班集体氛围。在班集体建设工作中,教师要积极运用情感教育,结合学生的真实学习需求、生活需求,有针对性地设定班集体建设目标和方案,尊重、理解每一位学生的感受与认识,鼓励学生积极参与到班集体建设活动中,成为班集体的主人翁,从而锻炼学生的实践能力、团队合作能力,培养学生积极的情感价值观与人生价值感,使学生从中积累更多的生活经验与学习经验,以促进学生的全面成长。

关键词:小学教育;情感教育;班集体建设;作用策略

在班集体建设工作中,教师不仅要培养学生较强的规则意识、团队意识、自主学习意识,还需要强化情感教育,通过情感教育让学生学会和他人沟通、互动,形成健康的心理,能够以最佳的状态投入班集体生活中,从而促进学生的身心健康成长。在当前的班集体建设工作中,部分教师缺乏对情感教育的重视,无法展示出情感教育的优势与作用,因此学校要积极鼓励教师落实情感教育,让教师意识到情感教育对学生的影响是立体式的、全方位的。教师要基于情感教育来引导学生面对事物形成自己独特的认知,学会明辨是非,能够科学规划学习活动,把情感教育和班集体建设全面融合在一起,以提高班集体建设质量、效率。教师要借助情感教育为学生营造一种健康、温馨、和谐的班集体氛围,以提升学生的情感感知能力,增强班级的凝聚力,使师生之间构建融洽的关系,实现学习和生活的共同进步和发展。

一、在班集体建设中融入情感教育的作用

(一)情感教育属于班集体建设的灵魂

当前在班集体建设中,大多数教师还是习惯于按照自己的行为标准、道德标准来约束学生,但是这样无法了解学生真实的学习需求、生活需求,无法展示出班集体建设的优势与作用。针对以上问题,只有在班集体建设中融入情感教育,才能够让教师和学生相互尊重。情感教育属于班集体建设的灵魂,能够引导师生构建融洽的关系,让教师获得学生的尊重、理解和支持,从而形成班集体建设合力,取得理想化的班集体建设效果。同时,教师在班集体建设中融入情感教育,能够展现出学生的主体地位,让学生成为班集体建设中的核心成员,并在此过程中奉献出自己的力量,共同构建高效化的班集体建设体系。

(二)情感教育属于师生交流的核心渠道

在班集体建设工作中,只有全面融入情感教育,才能够让学生感知到教师的用心良苦。情感教育属于师生交流的核心渠道,在情感教育的引导之下,教师不再只关注学生的学习成绩,以及学生是否遵守班集体建设制度、理念,而是能够综合评价学生的言行举止,更加关注锻炼学生的自主学习能力、实践能力、团队合作意识,这对于学生来讲是一种提升与成长。由此可见,只有实现班集体建设和情感教育的融合,才能够让师生拥有更多互动、交流的渠道,从而有效化解师生之间存在的矛盾,构建融洽的班集体建设氛围,充分提高班集体建设的质量、效率,提升学生的综合素质。同时,基于情感教育的引导,教师在班集体建设工作中会更加理解、尊重学生,师生之间展开平等交流,从中了解学生真实的学习要求与生活困惑,以此来作为调整班级管理的依据,满足学生的个性化需求,提升学生的综合素质。

(三)情感教育能够激励学生在班集体建设中持续进取

教师只有在班集体建设中融入情感教育,才能够激励学生持续进取,拥有积极的学习、生活心态,从而促进学生的身心健康成长,使师生共同投入班集体建设的工作中。在班集体建设中融入情感教育,教师要给予学生更多的宽容,引导学生意识到自身存在的不足之处,从而能够持续反省自我、修正自我、提升自我。教师要深度挖掘学生的学习能力、管理潜能,满足学生的情感需求与心理需求,鼓励他们积极进取。同时,情感教育能够熏陶学生的情感,激发学生帮助他人、爱护他人的情感,使学生之间相互帮助、共同进步,共同构建融洽的班集体氛围,让每一个学生都能够拥有一个健康的心理,促进自身的更好发展。

二、情感教育在班集体建设中的运用策略

(一)倡导小组合作,实现协作共赢

在班集体建设工作中,教师要改变以往规则、制度引导的教育模式,而是要积极倡导小组合作,让学生在小组配合中完成班集体建设工作,达到协作共赢的效果,以促进学生的身心健康成长。每一名学生的能力、知识水平、情感理念都是不同的,在小组合作活动中,教师要能够让学生找准自身的位置,为班集体建设奉献出自己的力量,以增强学生的集体荣誉感。在小组合作中,教师要能够让学生学会合作探究、协作互助,充分发挥出每一个学生的特长、优势,使其感知到团体的力量。学生在相互交流、互动中,不断增进情感、相互学习,共同构建和谐、温馨的班集体氛围,这样就能够不断参与到班集体活动、学习活动中,还能够更为专注地投入学习、生活中,从而养成良好的团队合作习惯、学习习惯。由于个别学生的自我控制、自主管理能力较差,在小组合作中,教师要让学生相互监督,让自我控制、自主管理能力强的学生带动其他学生进步、发展。在小组合作活动中,教师要让学生认清自己的优势和劣势,积极学习其他学生身上的闪光点,不断提升自己的综合素质,强化小组合作的能力、意识,使学生能够更加积极地投入班集体活动中。

(二)展现班干部作用,注重情感调动

在班集体建设工作中,要想全面渗透情感教育理念,班主任、各科教师要展现出班干部的作用和榜样的力量,注重情感调动,让班干部成为教师的得力助手,共同营造一个融洽的氛围,这样才能够让学生自愿支持教师的班集体建设工作,并取得理想化的班集体建设效果。在日常班集体建设工作中,班干部需要帮助教师管理好班级事务。如果班级中出现一些突发情况,班干部需要展现出榜样的力量和有效的管理行动,不能只强化班级管理规范,还需要融入情感来调动其他学生参与班集体建设的意识,从而不断增强学生的凝聚力、向心力。班干部要秉承为班级服务的理念,形成服务同学、服务班级的自主意识,帮助班主任、教师分担繁杂的管理工作,在教师和班干部的共同努力之下,让班集体建设工作顺利落实下去。榜样的力量是非常大的,在班集体建设工作中,教师一定要本着公平、公正的原则来选拔班干部,无论是在学习能力方面还是在情感熏陶方面,班干部都要拥有一定的优势、闪光点,这样才能够在班集体建设中展现出一定的榜样力量和约束力量,并带领其他学生一起进步、发展,不断增强班集体中的凝聚力、向心力。

(三)强化活动设计,实现情感渗透

在班集体建设工作中,教师要围绕学生好奇心、好动性强的特征,强化活动设计,全面实现情感渗透,培养学生积极的情感价值观、文化价值观、人生价值观,使学生能够以最佳、最理想的状态投入班集体活动中,从而促进学生的全面成长。教师要在班集体建设工作中,提前做好活动设计工作,强化和学生的互动与沟通,并从中掌握学生真实的学习、生活需求,以此来开展班集体活动,只有这样学生才能够用心投入班集体活动中,并从中获得一种爱与归属感,从而缓解自身的学习焦虑感、生活压力,拥有一个积极的生活心态、学习心态。同时,在班集体活动设计过程中,教师要关注细节问题,为学生营造一个最适合学习、最温馨的班集体活动氛围,并引入科学的教育方法、技术,让学生更好地配合教师的班集体建设工作,真正帮助他们解决问题,细致、耐心地回答学生的问题,让学生感知到自己是被尊重、被理解的,这样才能够真正提高班集体建设质量。教师也要注重师生的情感交流,借助良好的沟通技巧,帮助学生梳理心理问题,引发学生心灵方面的共鸣,让学生充分信任、尊重教师,师生之间、学生之间建立深厚的友谊,以此来增强班集体建设中的向心力、凝聚力。

(四)制定规章制度,增强情感约束力

在班集体建设工作中,教师要科学制定规章制度,以此来增强情感教育的约束力,实现柔性管理和硬性管理的深度融合,真正展现出班集体建设的优势、作用。教师在制定规章制度的过程中,一定要结合学生的心理素质与实际情况,设定一些学生内心不抵触、可以接受的人性化规章制度,改变以往强制性的班集体管理手段,这样既能够在班集体建设中融入情感教育,还能够提高班集体的建设质量。教师可以选择民主投票的形式,让学生感受到自己是班集体中的重要成员,在师生的共同努力之下,共同制定科学、合理的班级规章制度,这样才能够更好地约束学生,让学生自主、全面地遵守班级规章制度,构建和谐民主的班级管理氛围。同时,教师要随时关注学生的言行举止,鼓励、支持学生执行规章制度,锻炼学生的执行能力、实践能力,使学生不仅在班集体建设中遵守规章制度,在未来的社会生活、学习活动中也能够严格遵守道德标准、社会准则,成为一名综合素质较高的优秀人才。除此之外,教师要健全评价机制,以此来渗透情感教育,积极挖掘学生的闪光点、优势,以增强学生的自我认同感与成就感,让每一个学生都能够感受到爱。教师还要多关注学生的家庭情况、日常表现,以此作为调整班集体建设方案的重要依据,实现以情感人,真正促进学生的个性化成长。

(五)营造教育氛围,实施情感教育

在班集体建设工作中,要想全面渗透情感教育,班主任、各科教师要为学生营造良好的教育氛围,让学生在健康、温馨、和谐的班集体氛围中,实现身心健康成长,从而提高班集体建设工作的质量、效率。班主任、各科教师要在日常教育活动中落实情感教育,实现情感教育活动的常规化,以培养学生良好的情感价值观、文化价值观。实际调查发现,影响班集体建设成效的因素比较多,其中教师投入的情感是核心因素,会影响学生的智力活跃度、情绪紧张度、教学过程参与度等。因此教师一定要强化对情感教育的重视,在班集体建设工作中引导学生热爱生活、尊重他人,营造友爱的班集体氛围,让学生在健康的教育氛围中,积累更多的学习经验、生活经验。同时,学校要定期开展评优评选竞赛活动,促使班主任、各科教师全面落实情感教育,并且要让学生掌握评选“最受欢迎教师”的权利,鼓励教师积极更新教育观念,充分意识到情感教育的重要性,把班集体建设和情感教育深度融合在一起。古人曾说“感人心者,莫先乎情也”,教育应该是充满爱、充满感情的事业,所以班主任、各科教师不仅要关注学生的学习成绩,还要关注学生的道德修养。师生之间经常开展情感交流、互动,让学生在爱的氛围中学习知识,掌握技能,从而全面落实情感教育理念,努力构建和谐、文明的班集体。

(六)注重激发情感,实现以情激情

在班集体建设工作中,要想展示出情感教育的优势,教师要注重激发学生的情感,实现以情激情,达到“润物细无声”的情感教育效果,全面提升学生的综合素质。情感是学生对客观事物的态度,教师不仅要发展学生的智力,还要培养他们积极的情感价值观,利用情感因素来提高班集体的建设质量、效率。在班集体建设活动中,教师要注重感情渲染、联想引发,用具体的德育案例来引导学生,达到打动学生、吸引学生的效果,从而为班集体建设活动注入更多的活力,丰富学生的情感体验,开展情感熏陶,培养学生积极的道德品质。同时,在班集体建设活动中,教师要注重培养学生积极的情感、良好的心理素质,基于审美情趣、心境、态度、情感观等层面来设计班集体建设方案,在班集体建设中融入理智美、道德美、爱国美等元素,真正实现以情导情,激发学生的情感共鸣。除此之外,要想在班集体建设中实现以情激情,教师就要树立良好的榜样,信任、尊重学生,时常给予学生赞许和期待,展现出学生的主体地位,多鼓励、引导学生,通过柔性班级管理手段,全面渗透情感教育理念,在师生的共同努力之下,构建一个和谐、文明的班集体。

总之,在班集体建设教育活动中,教师不仅要基于制度设计、活动组织等方面来落实班集体建设活动,更要在班集体建设中融入情感教育,构建特色化、人性化、个性化的班集体活动,构建完整、科学的班集体建设体系,在日常班级活动中充分尊重、理解、关注学生,给予学生平等的教育服务,鼓励学生积极、自主参与班集体建设活动,以展现出学生的主体意识,锻炼学生的自主学习能力、实践能力、创新能力及团队合作意识,并借助情感教育推动班集体建设的高效发展,从而切实促进学生的个性化、全面成长。

参考文献:

[1]付振燕.情理之间以心换心———浅谈情感渗透在小学班级管理中的重要作用[J].基础教育课程,2015(6).

[2]张光金,高秀芹.落红不是无情物化作春泥更护花——浅谈积极情感投入促进中职班级转化[J].教育教学论坛,2013(18).

[3]侯颖,张丽杰.在“空间与图形”中融入情感教育的策略——以北师大版小学数学教材为例[J].牡丹江教育学院学报,2013(2).

[4]于潇.小学教育专业教师教育类课程教学方式的改革实践———以小学班级管理与少先队活动组织课程为例[J].湖州师范学院学报,2018(12)

作者:聂学民 单位:甘肃省民勤县南关小学

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