高效教育范文1
【摘要】
目前小学的课程多种多样，但作为一门基础的工具类学科，数学的地位不可小觑，而其中所包含的知识点难点对于刚接触数学的小孩子们来说，无疑成为了重点难点。而针对此类现象，教育工作者们想出了一套行之有效的方案，那就是将现代信息技术与小学数学相结合，打造出一套全新的教学体系，从而改善原本枯燥无趣的小学数学课堂。
【关键词】
小学数学；行之有效；现代信息技术
小学生所学习的数学，基础性很强，在以后的学习乃至生活成长中有着重要的作用和地位，而数学又是一种涵盖知识范围很广的学科，其中有与生活接近的，也有一些很抽象化的知识，平面图形以及数理结构等，其中有些内容简单易懂，而有一部分则是需要小孩子们有着独特的思维分析以及想象能力的，这在一定程度上就加大了教学难度，因此，教育工作者们不断的探索教学新方法，而随着科学技术的不断发展，更加体现出原本的小学数学教学模式的枯燥和乏味。
一、信息技术在学习小学数学中的作用
第一，生动易懂。信息技术可以应用到多媒体当中去，学生们以往的学习方式基本都是通过老师的讲解来获得知识，在很大程度上不能完成独立的思考，思考的机会少之又少，从而不能进行问题的探索革新，这在一定程度上封锁了孩子们独立思考的通道，智力的开发受到阻碍，影响学苗质量，而通过信息技术中的多媒体动画，则可以更直观，更立体，更生动的展现出小学数学的趣味性，增加了学生们的学习兴趣，开发他们的智力以及丰富了他们的想象力，老师们则也能够轻松的将知识最大限度的保持内容的完整度去传授给学生们，从而达到二者可以兼得的教学效果。第二，更加主动。通过将信息技术应用到小学数学中这种技术的不断完善和不断应用，大大的激发了孩子们的学习兴趣，原本枯燥的课堂变得生动活跃起来，孩子们因为学会的更多，懂得更多，所以更加愿意主动思考问题，主动回答问题，主动做一些思维拓展，使得家长们在孩子学习数学的方面更加省心。通过孩子们主动思考，课堂上的内容变得更加有趣起来，课堂氛围也变得活跃起来，老师在教学的同时也能够与同学们进行互动，能将学生是否明白的，是否理解的信息反馈出来，提高学生的学习成绩和学习效率势在必得。第三，增强沟通。通过信息技术与小学数学的不断融合，锻炼了学生们独立思考能力的同时，也增加了同学之间的互动与交流，在大家一起学习一起思考的同时，可以互相交换自己的不同意见，分享学习心得；同学们在学习过程中，发现自己哪里有不懂的地方或是有其他想法，可以及时与老师沟通，通过沟通，了解到自己的不足，同时老师通过这种方式与孩子们经常交流，可以增进师生情感，摆脱因学习成绩的原因与学生之间矛盾的束缚，使得师生关系慢慢升华为朋友关系；学生们因摆脱了数学带来的困扰，数学成绩显著提高，增加了自信，在课后时间更加喜欢主动的与家长交流学校的事，学习的事，老师与同学之间的趣事，使得家长与孩子的交流增多，亲子感情得到提升，更加稳固。
二、信息技术如何实现与小学数学的完美融合
第一，孩子在学校学习，家长与学校的日常沟通必不可少，这就需要将信息技术应用到其中来，老师和学校可以通过互联网技术来实现与家长的在线沟通与交流，在日常生活中，扮演学生们老师最多的就是家长，在课下时间就需要家长来辅导孩子们的数学，在这里，可以将信息技术应用到数学中来，老师可以通过实现第二课堂来辅导家长们如何引导孩子日常生活中对于数学的探索。比如老师通过互联网技术告知家长要孩子们找出家里的各种形状，像是圆形，正方形，三角形，长方形等等，通过一些基础的认识，在第二天的课堂上老师再加以图形分类，图形特征的专门规范的知识讲解，达到学生们一个更好的学习效果，为老师的教学提供了强有力的帮助。第二，因为数学本身就是一门比较抽象的学科，所以孩子们更加需要完好的数学启蒙教育来引导，这就需要结合生活实际中的各种情景，将数学完美的融合进去，在生活中寻找数学，让学生们感觉数学无处不在，比如在超市中，售卖的产品五花八门，通过各种单价来体现商品价值，在家长带学生购物中可以进行适当引导，增加孩子们的学习兴趣，在相应的课堂上，老师就可以应用信息技术的原图再现技术，利用多媒体将超市原图放映在投影仪上，让同学们在课堂上扮演不同的角色。比如找出两个店员，找一个收银，两个顾客来进行相应扮演，针对顾客购买了哪些商品，一起讨论购买物的总价是多少。例如，买了几瓶酸奶，每瓶单价是多少，一共花了多少钱，再加上帮妈妈买的两斤单价为8元的苹果和一斤单价为5元的梨，合算多少钱，买两斤梨和一斤苹果又是多少钱，再加上酸奶，一共应该给收银员多少钱。孩子们通过这些比较感兴趣的问题分析与探讨，既能很快的掌握学习知识，又能使得课堂气氛活跃，从而提高学习数学的积极性。第三，小学数学中的难点之一就是相遇，追击一类的应用题目，传统方法很难使学生们完全理解和分析，在此，可以通过信息技术完美展现出具体的已知条件，通过应用多媒体画出一些线段来表示路程，用不同颜色区分不同人走的路程，使用的时间各是多少等等。利用动画让两个人相反相向，同向进行前进，这样就能更加立体，更加生动的了解追击一类的问题，从而可以很容易掌握此类问题，理解多种模式的解题办法，增强学生记忆力，提高得分率。
结语
在现代小学数学中，通过信息技术的不断融合，使得看起来抽象，难以理解的小学数学变得生动形象起来。另外，信息技术还在不断的创新突破，老师们也将自己的讲课风格与之融合，提高教学质量，学生们也更加爱听、爱看、爱想、爱学，提高了数学成绩，从而真正感受到信息技术在小学数学中带来的方便，应用更加广泛。
作者：黄亚丽 单位：吉林省通化县实验小学
参考文献：
[1]信息技术在小学数学教学中应用的调查研究——以西北师范大学附属小学为例.张海燕.西北师范大学,2012-05-01.
[2]信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究.张敏.四川师范大学,2016-06-15.
[3]姜丽.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域.哈尔滨师范大学,2016-06-01.
第二篇：生本理念下小学英语高效课堂
摘要
随着新课程改革的不断进行，新的教学理念与教学思想也逐渐出现在了大众的视野，生本教育俨然已经成为了新时期课堂教学讨论中的热点话题，实现生本教育不仅是新课程改革对教师教学的基本要求，也是促进学生能力发展的根本。以小学英语教学为例，简单阐述了生本教育理念的内涵，并提出了在生本理念下开展小学英语教学的几点有效策略，希望为构建出高效的英语课堂提供一些参考。
关键词
生本理念；小学英语；高效课堂
英语是一门基础性的语言，也是小学生学习的重点科目。追求英语课堂的高质高效，是课程改革背景下每一位教师的基本教学目标，也是促进小学生全面发展的主要手段。在小学英语的教学中，教师要贯彻生本教育的理念，从学生的实际情况出发设计教学，从而使得英语课堂的教学效果得到基本的保证，使得学生的学习能力得到培养与提升，为其能力的全面发展奠定良好的基础。
一、生本理念的内涵
生本理念是生本教育理念的简称，顾名思义，“生本”也就是“以生为本”，其与新课程改革所提出的教育理念不谋而合，关注学生在课堂学习中的主体地位，主张一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。课堂教学主要包括“教师的教”与“学生的学”两部分，在新时期的教学背景下，“学生的学”占据着主体，因此，如何巧妙地设计课堂教学的各个环节，让学生在良好的氛围与积极的心情下进行英语知识的学习就成为了英语教师要探讨的主要问题，这也是生本教育的教学目标。
二、实行生本教育的英语教学策略
1．课前激趣，营造学习氛围
兴趣是最好的老师。在课堂教学初始就激发出学生的学习兴趣是提高教学效果的有效手段，教师在设计英语课堂教学的各个环节时，可以设计多种导入教学的方式，从而将学生的学习积极性充分地调动起来，使其真正地展示出自己的学习能力。并且，积极的学习情绪与良好的课堂氛围还可以提高学生对所学内容的认知能力，进而提高学生在课堂上的学习效率。例如，在教学“Atthezoo”时，教师就可以先为学生利用多媒体播放动物园中的动物，并在动物旁边用英语单词或者句子进行标注，如在播放到大象时，多媒体就会呈现出“elephant”这个单词，以及大象所说的“Ihavealongnose．”这样生动的视频会让学生的学习兴致高涨，从而为接下来的课堂教学奠定良好的基础。另外，教师还可以用英语与学生进行对话，通过互动的形式让学生练习英语。如“Whatisit?”“It＇sagiraffe．It＇ssotall．”通过这样创设情境的方式，引入教学内容，既为课堂教学增添了生机与活力，营造了良好的学习氛围，也将学生的积极性调动了起来，从而使得课堂教学的效率得到了保证，也为学生的良好发展奠定了基础。
2．鼓励参与，提高主体地位
积极地鼓励学生参与课堂，以提高他们的学习质量，也是当前教师教学的主要手段。在英语课程的教学中，由于受到环境与资源的限制，学生都会遇到各种各样的困难，因此，激发出学生学习的主观能动性就显得十分重要，学生只有从内心中对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们才会积极地进行探索探究，解决学习中遇到的问题，从而使其在快乐的氛围中学习英语，感受到英语学习的乐趣。教师可以利用英语歌曲等引入教学，让学生怀着轻松积极的心情投入到英语的学习中，从而使其可以享受学习的过程。例如，在教学“weather”时，教师就可以先为学生播放天气歌:“Theweatherisalwayschanging，chan-ging，changing．Sometimesthesunisout，sometimesit＇srai-ning，sometimesthecoldwindblows，andinthewintertime，itsnows…”有节奏的旋律与曲调会将小学生的情趣充分地激发出来，使其自然而然地就跟随着音乐哼唱起来，在学生跟唱了一段时间后，教师就可以将歌词中的某些单词摘取出来，并让学生跟随着视频动画猜测单词的意思，如sun、wind、snow、raining等，这样一边听歌曲一边学单词，学生在学习中全身心地投入，真正地体现了以生为本的教学原则，也符合生本教育的理念。
3．组织游戏，实现寓教于乐
对于小学生来说，轻松有趣的游戏更能够调动起他们的兴趣与热情，那么教师就可以将英语教学的内容与游戏结合起来，组织学生参与一些富有趣味的英语游戏，从而真正地实现寓教于乐。在设计这些游戏时，教师要注意英语知识与游戏的巧妙融合，不能过于生硬，以免引起学生的反感，还要关注学生的实际学习情况，设计符合学生认知范围内的英语游戏，从而使得游戏教学真实而有效。例如，在教学“Howmany”时，教师就可以组织学生进行“抽卡片读单词(choosethecard)”的游戏。教师在课前可以预先制作一组卡片，每张卡片上可以写上相应的数字，为了增强游戏的趣味性，教师还可以设计几张幸运卡，抽到幸运卡就可以不用说单词。为了让学生都认真地参与活动，游戏可以采取小组积分的比赛形式进行。如将班级内的学生分成几个小组，每个小组的成员轮流抽取卡片，答对即可积一分，答错不扣分，抽到幸运卡直接加一分。这样的游戏设计使得学生都十分积极地参与，从而可以大大地提高学生的学习效果，增强课堂教学的实效性。并且，学生在课堂上感到意犹未尽，他们在课下也会自主地组织这样的游戏，从而可以增强学生的自主学习意识与能力，为学生今后的全面发展提供条件。
4．注重实践，提高英语素养
学习是一个循序渐进的过程，需要学生长期的坚持与努力。学生仅仅通过英语课堂的学习是远远不够的，有限的课堂时间与学生的接受能力使得教师所讲的内容容量有限，要想切实地提高学生的英语学习能力，教师就要积极地组织学生参与英语实践活动，通过课内与课外的结合，让他们真正地认识到英语学习的趣味，从而逐渐地提升学生的英语素养，也为英语课堂的有效教学打下良好的基础。小学生的好奇心很强，教师可以组织多种多样的英语学习活动来吸引学生的兴趣，使其更好地在实践中提升英语素养。由于小学生的直观与形象思维比较强，那么教师就可以借助一些英文的影视资源进行英语教学。如教师可以让学生以小组为单位搜索相应的电影片段，并为这个片段进行配音，有兴趣的学生还可以通过表演来展示自己的学习成果;对于英语学习基础比较好的学生，教师可以让他们进行英语演讲，唱英文歌等，这样多种多样的活动形式会极大程度地调动学生的热情，使其可以积极地投身到英语实践中。并且，通过这些有趣的课外活动，学生也能体会到英语学习的乐趣，进而可以有效地提高学生的英语素养。
总之，在生本教育的理念下，构建小学英语的高效课堂是每一位英语教师的基本追求，也是新时期对课堂教学的根本要求。我们在教学中要注重学生的主体地位，关注学生的学习情况与学习能力，设计符合他们认知规律与认知能力的教学环节，从而使课堂的教学效果得到提升，使学生的学习能力得到发展。
作者：李玉敏 单位：唐山市丰润区银城铺镇李庄子小学
参考文献:
［1］郑野，赵玉娟．小学英语教学中生本教育的教学模式研究［J］．教育教学论坛，2012，(19)．
［2］石桂淑．如何在小学英语课堂中渗透生本教育理念［J］．学周刊，2012，(24)．
［3］王晋娟．浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式［J］．太原大学教育学院学报，2010，(02)．
第三篇：小学品德与社会高效课堂构建
摘要：
文章提出了小学品德与社会高效课堂的构建策略：要深入研读品德与社会课程理念，熟知课程目标，为构建高效课堂打好基础；充分挖掘教材资源，从学生实际出发，丰富课堂教学内容；追求“双化”，构建品德与社会课程高效课堂模式；建立多元化的科学评价体系，为构建品德与社会高效课堂保驾护航。
关键词：
品德与社会；高效课堂；有效过程
品德与社会是小学阶段的基础学科，对学生良好道德品质形成、促进学生社会性发展有着举足轻重的作用。在“立德树人”教育思想的指导下，我们应该遵循品德与社会课程理念，从学生生活实际出发，构建高效课堂，帮助学生参与社会、学会做人，使品德与社会课程教学真正成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
一、深入研读品德与社会课程理念，熟知课程目标，为构建高效课堂打好基础
随着新课程改革的不断深入，品德与社会课程理念和课程目标也在发生改变。我们应该深入研读品德与社会课程理念，熟知课程目标，做到吃准、吃透、吃深，努力夯实构建高效课堂的理论基础。品德与社会课程理念强调帮助学生参与社会、学会做人，这也是课程的核心；学生的生活及社会化需求是课程的基础；提高德育实效性是课程的追求。在理念学习方面，我们要抓住核心，将“参与”“做人”“生活”“需求”“实效”作为指导教学的依据。在研读课程理念的基础上，我们还要认真研究课程目标，以教研组学习、研讨等方式分析情感、态度价值观、能力与方法，知识学习三方面目标具体设置初衷，领会课程目标意图，结合教材与学生实际情况加以整合，将课程目标渗透到实际课堂教学中，为学生养成良好行为习惯和个性品质奠定基础。
二、充分挖掘教材资源，从学生实际出发，丰富课堂教学内容
教师要充分挖掘教材资源，结合学生生活实际与身边的时事，通过各种媒介广泛收集相关资料，做好教学资源的准备与教学设计工作，使课堂教学内容更加贴近学生生活，能帮助学生去体验社会。小学高年级学生已经初步具备收集资料和分析问题的能力，教师可以结合教学内容让学生自己收集相关资料，培养他们动手及处理信息的能力，通过这种方式可以让学生主动接触社会生活，培养他们对生活信息的关注。学生通过亲身体验、展示收集的信息，不仅激发了他们对课堂学习的兴趣，而且丰富了课堂内容。
三、追求“双化”，构建品德与社会课程高效课堂模式
高效课堂模式的教学效果通过“双化”来体现，即效率最大化，效益最优化。品德与社会课程想要发挥最佳的教学效果，必须改变传统照本宣科的课堂授课方式，从学生发展的现实出发，形成“自主探寻，积极展示，能力提升，愉悦共享”的高效课堂模式，以达到“双化”的预期效果。在品德与社会高效课堂的构建中，教师要将教的时间控制在课堂时间的四分之一左右，将更多的时间留给学生，让他们自主构建属于自己的学习方式。学生通过课前教师布置收集到的资料来探寻课堂授课内容，在自己研究的基础上与小组伙伴合作探究，组内发表观点并整合形成小组观点，然后进行积极的汇报展示，学生在这个过程中不断提高观点分析、语言表达，体验感悟等方面的能力，对于组内坚持的观点，教师要给予他们展示的机会，让整个课堂充满着合作、交流、个性展示的和谐氛围，让教师和学生在课堂中教学相长，让每一堂课中生生、师生思维的碰撞成为生命中最美好的回忆。教师在品德与社会高效课堂构建的过程中要注重学生的成长，要有针对性地培养学生独立收集信息、处理信息、归纳概括、语言表达、体验感悟等方面的能力，让学生在每一堂课都能参与到“自主、合作、探究”的课堂活动中来，让他们了解“人是社会的人，人的生活离不开社会，要适应社会的发展”，在学习生活中要将学到的知识用于指导生活的实际，时刻以积极的态度面对生活的每一天。
四、建立多元化的科学评价体系，为构建品德与社会高效课堂保驾护航
品德与社会课程评价具有教育性和发展性的特点，单一的试卷很难对学生进行准确的评价。因此，在品德与社会高效课堂构建的同时，要建立多元化的科学评价体系，发展性评价、激励性评价、反思性评价、学生相互间评价都不啻为好的评价方式。学生成长记录袋、教师充满激励的评价语言、学生每天对自己成长的反思、同学间友善的建议都会积极地促进品德与社会高效课堂的构建，使学生在鼓励中成长，在反思中提高，在学生之间和谐相处的氛围下增强自我意识，在科学的多元评价体系中认识自我，建立自信，逐步形成良好的个性心理品质。
总之，小学品德与社会高效课堂的构建需要我们深入研读课程理念与课程目标，充分挖掘教材资源，追求“双化”高效课堂，建立多元化的科学评价体系。
作者：邹巍 单位：辽宁省本溪市溪湖区石桥子镇中心校
参考文献：
[1]基础教育教学研究课题组.小学品德与生活(社会)教学指导[M].北京:高等教育出版社,2015.
[2]何昭红,赖林,吕兆华,等.边境地区中小学教师职业认同与职业倦怠:心理资本的调节与中介作用[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2016,37(1):78-82.
第四篇：小学计算机高效课堂构建研
摘要
计算机是当前中小学生学习的一门基础性课程，而小学阶段是小学生学习计算机知识的启蒙阶段，做好计算机教学，构建高效的计算机课堂，有助于小学计算机教学质量的提高，也有助于学生计算机综合能力的提升。
关键词
小学计算机教学；高效课堂；构建策略
高效课堂是在新课改之后，提出的一种新型课堂教学模式，所谓的高效课堂指的是高效率、高质量的课堂教学形式。在计算机教学时构建高效课堂，是教学发展的需要，也是学生发展的需要、那么在教学中该如何构建高效课堂呢?
一、激发学生学习兴趣，转变教师观念
学习兴趣，是学生在学习任何一门知识时都不可或缺的一个重要学习因素。近些年来，我国的计算机教育事业，虽然取得了不小的发展，但是应试教育的影响之下，许多教师对于计算机教学的认识还存有较多的不足，不少人认为计算机教学只是一门副课，相比于数学、语文等知识的学习而言，分量要轻得多。因此，教师在教学时，并不注重对于学生学习兴趣的培养，导致学生对于计算机学习的兴趣不大，这样高效计算机课堂的构建也无从谈起。因此，笔者认为，在进行计算机教学时，首先必须要激发学生的学习情趣，同时要转变教师的教学观念，只要这样计算机后期教学，才能够顺利开展，高效课堂才能构建。在激发学生学习兴趣的时候，可以根据具体的教学内容灵活变动课堂教学形式。例如在学习“PPT幻灯片制作”的时候，如果按照传统的教学方法，大部分都是由教师在课堂上向学生演示一遍，然后让学生依样画葫芦，这种教学方法，虽然也能达到教学目的，但是却很难激发学生的学习兴趣。笔者在教学这部分内容的时候，曾尝试让学生先自学，根据网络上的一些课件和资料，先自己制作几张自己喜欢的幻灯片，找出自己在制作过程中的不足，再拿到课堂上和其他的同学、老师一起讨论。在这个过程中，学生可以自己动手通过自己的努力探究知识，他们的学习兴趣也会更加的浓烈，高效课堂的创建也就有了基础保证。
二、创设教学情境，构建高效课堂
情境教学法在小学阶段中的教学应用并不鲜见，通过应用情境，可以使学生更好的理解教师所讲解的知识，融入到教学中，激发学生探究知识的欲望。在小学计算机教学过程中，运用情境教学法，也能够达到这样的教学效果。比如，在学习“电子贺卡制作”的时候，教师可以创设这样一个教学情境，马上就是母亲节了，妈妈平时对自己付出了许多，为自己做饭、洗衣服，不辞辛苦的照顾自己，现在母亲节就要到了，如果妈妈能够受到自己亲手制作的电子贺卡，心里一定很高兴……教师在教学时，创设这样的实际情境，学生可能很快就会想到自己的母亲，想要通过自己的努力，制作一张漂亮的贺卡让母亲高兴。这样教师既能够达到教学目的，学生在学习过程中，也能够收获知识，教学氛围也更加融洽，有利于高效课堂的构建。
三、倡导自主探究教学模式，发展学生自主学习能力
学生是课堂学习的主体，在传统的计算机课堂上，小学生计算机知识的学习，多以教师的机械灌输为主，学生只是被动的接受知识，这种教学模式，很容易扼杀学生学习的积极性，不利于高效课堂的构建。鉴于此，笔者认为在构建高效的计算机课堂上，还需要转变教师的授课方式，倡导学生自主的探究知识，发挥学生在课堂上的主体作用。比如说在学习“图片编辑”的知识时，教师不能在一开始就急急忙忙地将一些生硬的理论知识灌输给学生，并给学生演示图片是如何编辑处理的，而是可以从发挥学生主体作用方面入手。可以先让学生自主地去摸索，找出图片编辑和处理的意义，以及一些基本操作方法，这种自主学习的方式，学生可能更容易接受，教学也更加顺畅。
四、发展赏识教育，构建高效课堂
俗话说:“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”小学生的年纪小，心理敏感脆弱，在课堂上他们都渴望得到教师的关注，希望因为自己的优异表现，而受到教师的夸赞。教师在教学时如果能够始终用发展的眼光来看待班上的同学，开展好赏识教育，那么学生的学习积极性，必然会更强，教学质量也会有所提高。例如，在笔者班上曾经有一名后进生，学习能力比较差，但是在课堂上笔者发现，他做笔记十分认真，并对其提出了表扬，后来这名学生在学习的时候，也更加地认真了，学习成绩也有了较大的起色。所以说，赏识教育也是教学发展的一种重要手段，它不仅有助于教学质量的提高，还有助于学生的健康发展。
总之，教无定法，小学计算机高效课堂的构建，并非是一朝一夕就能够做好的，但是教师在教学时，只要教法得当，并积极的探索，不断的去尝试，持之以恒，为学生的发展需要，为教学发展的方向，高效课堂的构建必将落实。
作者：贾晓峰 单位：黑龙江省大庆石化第一小学
参考文献:
［1］胡海明．浅谈小学信息技术教育存在的问题与解决路径［J］．新教育时代，2015，(10)．
高效教育范文2
1.基于课堂生态的多元课堂教学观
传统课堂教学是一个相对封闭的教育生态体系，学生的参与度低，兴趣性差，感性经验少，信息资源闭塞，知识建构平面、僵化。知识传输效率不高，能力建构效能差，无法适应职业教育学生的认知需求。
2.基于终身学习的全人发展教育观
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会报告———《学习———财富蕴藏其中》提出新的教育理念:“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”培养自主、自立、自觉的，健康的，具有终身学习能力的发展个体，是真正实现现代产业工人职业化培养的基石。
二、模式创建的理论基础和依据
1.高效课堂模式———模式设计的形式载体
高效课堂，旨在构建轻负担、低消耗、全维度、高质量的课堂教学模式。该模式是基于高效课堂的理念进行设计，充分考虑高效的各个影响因素，并以此作为指标体系评价该模式，以校验该模式的合理性和有效性。这是该模式设计的形式载体。
2.建构主义理论———模式设计的理论基础
个人认知结构的建构包括知识建构、能力建构和情感建构三个部分，这三个维度也准确地诠释了教学活动发生的基本内容、目标和方式。因此，该模式基于建构主义理论，对中等职业教育学生影响学习的因素、学习的内涵和学习的方法进行了系统的分析，并以此为依据建构具体的教学环节和方法，形成一个合理、完全、发展的教学模式体系。这是该模式设计的理论基础。
3.全人教育观———模式设计的思想内核
就教育的对象、功能和形式而论，中等职业教育是一种非常特殊的教育形式，一方面，就教育对象的认知水平、年龄结构和心智程度来看是一种养成教育，即学生社会人发展的基础阶段，其需要承担促进学生心理建设和心理成熟的教育任务。另一方面，就教育形式的任务属性、目标维度和培养指向来看是一种职业教育，即学生职业人发展的初级阶段，其需要完成学生职业预备和能力培养的教学任务。因此，中等职业教育是一种具有双向性内部取向分化的教育形式，其设计理念就不能从单方面考虑或限定，而是要从学生全人发展的角度进行评量。
三、适用学科
1.有前期课程作为基础的学科
自主学习的开展需要一定的知识积累和能力储备，这样才能够保证学习过程中学生自主性的有效发挥，基础性认知结构可以为学习过程提供更多的元认知策略和方法论指导。
2.实践操作性较强的学科
高效教育范文3
关键词：素质教育；语文教学；高效课堂；学习能力
当前，素质教育是教育改革的重中之重，是促进学生全面发展的重要举措。所谓素质教育，就是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在素质教育背景下，语文高效课堂的构建已成为很多专家学者的研究重点。教师应结合新课程改革的要求，在语文教学中打破传统教学模式，使授课方式及学生学习模式都有一定的创新，充分发挥学生的创造性及主动性。本文从高效课堂的教学理论出发，结合教学中普遍存在的问题，对语文高效课堂的构建进行论述，以高效率教学提高语文教学质量，为学生创造更好的学习氛围，将素质教育真正体现在教学的各个阶段中。
一、高效课堂概述
高效课堂是在高效率学习的基础上，在最短的时间内达到最好的学习效果，将课堂的学习效果最大化，不仅完成课堂任务，而且对学生的品质进行培养和锻炼。高效课堂把时间、教学任务和学习效果三者结合在一起，利用最少的教学资源，获取最大的教学收益。课堂教学是语文高效课堂的实践基础，要通过自主、探究及合作创新的学习模式提高学生的观察能力、实践操作能力以及自主创新能力，通过自主学习方式激发学生最高质量的学习效率，同时引导学生在语文学习中形成正确的世界观、人生观、价值观，对认知态度、道德品质、个人能力等进行锻炼，使学生在自主、高效的学习过程中形成良好的自信心和学习习惯。因此，在素质教育背景下，研究和构建高效课堂至关重要，可使学生不断提升自我认识，对事物逐渐形成自己的判断标准。高效课堂要鼓励学生善于表达、勇于创新、大胆实践，这才是素质教育的目的所在。
二、语文高效课堂的构建研究
1.课前设计合理的教案
素质教育的根本目的在于提高学生的自主意识，促进学生的全面发展。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准、教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计和安排的一种实用性教学文书。为构建语文高效课堂，教师要改变以往“满堂灌”的教学模式，转变教学观念，做好课前准备，为学生设计合理的教学活动，使学生和教师的引导高度统一，达到和谐。
2.创设合理教学情境，营造富有激情的课堂氛围
情感是构建高效课堂的重要因素，教师在语文授课过程中一定要关注学生的情感需求。学生受耐性、注意力和接受能力的限制，在课堂学习中很容易分心。教师要想办法调动课堂气氛，把自己的情感完全融入到教学中，通过肢体语言与教学内容的结合营造动人的情境与氛围，强化学生的情感体验，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使每堂语文课都富有感染力和激情。这样，学生才会全身心投入到语文学习活动中，更好地与教师配合完成一堂完美的语文课，构建语文高效课堂。课堂上最简单高效的学习方法是体验，是师生及生生互动的交流过程。教师应根据课文实际内容创设相应的场景，将学生带入到情境中引起共鸣，使学生更好地理解教学内容。例如，教师在讲《让我们荡起双桨》这篇课文时，可以先播放歌曲，将学生的情绪带入到情境中。从读课文变成“唱课文”，学生的兴趣会马上被调动起来。教师再结合一些影像资料为学生解读课文的意境，寓教于乐，达到高效的课堂教学效果。
3.利用多媒体教学助力高效课堂
学生的注意力集中时间很短，大概在20分钟，而注意力不集中是高效课堂实施的障碍。如何吸引学生的注意力，让课堂的每一分钟都能被学生高效利用，是亟待解决的难题。多媒体教学的广泛应用，为解决这一问题指明了方向。教师将多媒体课件中精美的画面及视频短片作为课堂导入，能够有效集中学生的注意力，把学生带入到相应的教学情境中，有效提高教学效率。同时，多媒体直观、形象的特点能为学生营造轻松愉快的氛围，使课堂变得生动活泼，有助于启发学生的思维，培养学生的理解能力，打造高效课堂。
4.培养学生的自主合作学习能力
在传统课堂教学中，常常是教师讲的时间比较多，学生实际操作的机会较少，这会导致教学工作事倍功半。构建语文高效课堂，重点是让学生养成独立自主的学习习惯，同时培养学生的合作探究意识。教师可以将学生分成几个小组进行预习和讨论，分组的原则是方便学生的自由交流，形式可以灵活多样。讨论结束后，每个小组分别提出新课的疑点和难点。学生在自主阅读及寻找问题的过程中，会逐渐形成良好的阅读习惯。随后，教师根据学生提出的疑点和难点进行相应的解答，再根据学生提出的疑点、难点布置相应的练习和作业，对知识点进行更好的巩固。这种合作探究方式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能使教师根据学生提出的问题掌握学生的学习情况，结合学生的个体差异进行个性化教学，从而提高教学质量。
5.张扬个性，鼓励创新
教师要彻底改变“唯师是从”的学生才是好学生的想法。创新意识来源于学生的质疑问难，善于质疑的人，才有自己的思维想法，教师要鼓励学生展现自己的个性。如果学生围绕教学大纲提出有见解性的问题，教师要对学生的创新想法及时给予表扬和肯定，让学生体会到成功的喜悦，增强学生的自信心，调动学生的积极性，激活学生的创新意识。
6.注重课后反思
反思、积累、创新是构建高效课堂的必要环节。教师要在课后反思过程中总结教学仍有哪些不足之处，并对不足之处进行归类整理，以便将来遇到同类教学问题时更好地解决。例如，在直观演示、旁征博引下能否激发学生的阅读欲望，创造出“我要学”“我想学”的教学气氛，就是教师在每堂课结束之后需要反思总结的问题。教师还要善于观察教学活动中的闪光点，形成和学生之间的思维共鸣，使课堂富有朝气和激情。教师应在课后及时记录整理这些瞬间的闪光点，为今后的教学提供素材及灵感。只有教师不断更新自己的教育方法和理念，高效课堂才能得以真正构建。
三、结束语
总之，构建高效课堂是一门很深的学问，研究这个问题对新课改的长远发展有重要意义，是素质教育的最终体现。教师要有教书育人的使命感和责任感；要用自己高尚的人格、真挚的爱使学生受到感染和熏陶；要以扎实的基本功、严谨的态度和求实向上的精神为学生做个“终身学习”的好榜样。教师应不断钻研深造，敢于创新，通过创设丰富多样的教学情境，使课堂的趣味性得到提升，以生为本，尊重每一个学生的个性，并开发其最大潜能，以提高学生的学习兴趣，构建高效课堂。
参考文献：
[1]蔺祥燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].甘肃教育,2018(22).
[2]林英.注重核心素养打造高效课堂[J].黑河教育,2019(02).
[3]林之晖.新课标下的小学语文高效课堂构建策略初探[J].当代教研论丛,2019(01).
[4]李海燕.打造小学语文高效课堂之我见———《晏子使楚》教学例谈[J].现代教育科学,2018(S1).
[5]谢胜瑞.“互联网+”时代小学语文高效课堂的构建[J].基础教育研究,2018(20).
高效教育范文4
学生得到知识、形成学习能力、培养思维的拓展，这些都是在课堂上完成的。而在教育改革不断深化的今天，应该构建怎样的小学语文高效课堂，怎样优化对教学的设计，来达到提升学生对语文的学习水平与能力，这是小学语文教师要重点关注的问题。新课程的改革就是要把学生放在首位，以学科特点和学生为基础，改变教学模式，建立高效语文课堂。因此，文章就小学语文对高效课堂的运用进行研究和分析。
关键词：
高效课堂；小学语文教育；应用实践
随着素质教育在我国教育改革中的推广和深化，这为教学提供了许多新的概念。对于以往的传统教学的改革势在必行，教师在课堂上应该在注重教材讲解的同时更要培养学生们的实践能力；教师利用课堂教学达到学生自我成长、提高课堂效率的目的，这就是高效课堂。此种教学方法能让学生们在学习上能得到主动权，掌握课堂，进而为全面提高语文教学综合素质打下良好基础。
一、教师认真做好备课准备，做好课前的教案
语文高效课堂和传统课堂中最大的区别就是学生与教师的角色发生了变化，学生成为课堂的主人，教师负责引导。教师对于教材的准备不只是对课堂内容的准备，还要对教材指导、教学大纲和相关教材以及在教材以外的书籍进行了解。关于编制的学案要符合考纲、课题和高考的要求。教师可以合作组成备课小组，分工制作，让学案可以高质量高标准。在学案的封面要进行信息的填写，方便日后的编改和使用。这样，教师就可以引导学生先进行自主学习，从不同的角度开展课堂，达到良好的学习氛围和效果，教导学生养成自主学习的方法。在教师备课的阶段，要考虑到学生的特点，如果高估学生们的知识储备和自学情况，进行的知识点过于困难，学生会降低学习的信心，产生抵触消极的情绪，如果知识点过于简单，学生也会感觉无聊失去兴趣，所以把握好自己学生的学习能力，根绝学生的情况进行备课，也是教师要拿捏精准的部分。
二、对于课堂组织进行精心准备，智慧上课
对于学生们的学习，教师的引导起了很大的作用，教师的一个点评或者点拨，常常就能让学生茅塞顿开，教师的表扬，会让学生的信心得到加强，对学科的热爱更深。所以在课堂上教师的点燃和启发非常重要。设立良好的疑问可以激发学生们思维的源泉。教师在进行课堂教学时，就可以安排学生们进行自主阅读，再巧妙地设立一些问题，让学生们的好奇心得到激发，使学生对阅读产生兴趣，促进求知欲。设置的问题不能太难也不能过于简单，掌握好尺度，避免学生产生挫败心理和无趣心理。例如在学习《小儿垂钓》的课程中，教师可以提问关于“路人借问遥招手”中招手的究竟是路人还是小孩？通过问题引导学生们理解文章和解决问题。对于小学生的好奇心和求知欲，教师可以进行分组学习，共同探讨［1］，让学生们对阅读更有兴趣，不仅不排斥阅读，还可以养成善于思考、思维活跃的好习惯。
三、对于课堂练习的优化
在课堂上的练习非常重要，对于练习一定要富有针对性。要与本节课程的教学重点相结合，具有针对性的练习，不仅可以帮助学生整理本节课的知识，还能让学生在练习中提高思维创新能力。在此基础上，语文练习还要“接地气”，题目一定要带有一些思考味和生活味。这样的题目，才能让学生产生亲切感，对于题目的兴趣提升上去了，就会让学生开始进行自主探究，练习效果也是事半功倍。值得注意的是，每个学生的学习能力和性格特点都有所不同，这就会造成学生四维空间以及理解能力出现差异。所以，在进行设计练习题时，要按照学生的理解能力差异，制定不同的问题。所要达到的目标是让学习能力较强的学生圆满完成，学习能力中等的学生有效完成，学习能力较弱的学生可以完成。比如，在《我们的民族小学》，这篇小学语文课程的学习中，教师就可以对学生进行分组，将基础较好的、中等的以及理解能力较差的学生一共分成三组［2］。首先，进行课上的自行阅读预习，在预习中，给三组学生分别发放任务，让他们带着问题去阅读课文。对基础较差的学生教师给他们的问题就是：认清课文中所有的生字、生词，遇到不懂的词句就利用字典先自行解决；给中等学生留下的问题：对民族小学幸福生活与作者赞美自豪之情进行描写的句子整理出来；而学习能力较强的学生就让他们对文中表达的丰富情感进行理解，将句子中的含义做到理解。学生们可以自行讨论，对于看法也要轮流发言。教师在学生进行讨论的过程中也要注意学生们的情况，有必要时可以帮助学生完成问题，创造一个良好的学习环境。学生们对自己部分的问题稍加思考就能解决，可以提升他们的自豪感和积极性，让学生们对语文学习有更加浓厚的兴趣。
结语
综上所述，想要实现小学语文课程中对高效课堂的合理运用，就要首先树立正确的教育观和学习观，不单单以成绩为首要目标，对新课标教学的理念进行迎合和发展，教学任务也要以学生的实际的知识水平掌握和实际能力来制定，不能完全照搬教材［3］，在让学生学好语文知识的同时，调动学生们的学习积极性和自学能力，让学生能够自觉地参与在教学中，在真正意义上实现小学语文高效课堂的建立和实施。
作者：李海霞 单位：石家庄长安区石纺路小学
【参考文献】
［1］朱艳茹．分组合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用研究［J］．中国校外教育旬刊，2015，06．
高效教育范文5
【关键词】教育云平台;初中物理;高效课堂
高效课堂的建构离不开教师对教材教学内容的深入挖掘，离不开教师对学生实际学情的全面了解，离不开教师对教学辅助手段的恰当选择以及离不开教师对教学资源的合理利用等。教育云平台，说到底，就是在教育信息化时代，以云计算为基础，以融合信息技术与课堂教学为目的，为教师、家长和学生提供教育信息化所需的网络空间、资源获取与共享平台服务及教学、科研、管理等应用的一种云服务。依托教育云平台，教师可以更为深入地挖掘教材教学内容，更为全面地了解学生实际学情，更为恰当地运用教学辅助手段以及更为有效的利用各种教学资源等。
一、依托云平台空间，深入挖掘教材教学内容
高效课堂的建构离不开教师对教材教学内容的深入挖掘。唯有通过深入挖掘教材教学内容，教师才能确定课堂教学目标，明确教学重点与教学难点，才能围绕教材教学目标精心设计主题鲜明、内容丰富、形式多元、妙趣横生的课堂教学活动。以形形色色的课堂教学活动为抓手，课堂教学效益才能够节节攀升，学生核心素养才能够逐步发展。在以往，教学参考书就是教师挖掘教材教学内容的焦点所在。正因为如此，教师挖掘教材教学内容的视野就会相对比较窄，教师对于教材教学内容挖掘的深度也就不够。而在教育信息化时代，教师可以依托教育云平台中的各种空间，对教材教学内容进行深入挖掘。比如说，教师可以在教育云平台中搜集与研读一些优秀的教学设计。从这些优秀的教学设计中，教师不仅可以借鉴别人先进的教学思想与理念，还可以对教材教学内容有一种不同的认识与理解。由此可见，依托教育云平台的各种空间，教师挖掘教材教学内容的视野更为广阔，教师对于教材教学内容挖掘得也就更为深入细致。
二、借助云平台渠道，全面了解学生实际学情
全面了解学生的实际学情也是建构高效课堂的一个关键因素。如果教师对于学生的实际学情了解得不够全面细致，那么，教师采取的课堂教学方法自然也就与学生的认知水平不相符，而这样的教学方法在提升课堂教学效益方面的作用也就微乎其微。对于教师来说，了解学生实际学情的方法是多元的。批阅作业和课堂提问等都是教师了解学生实际学情的一些常规方法。毫无疑问，这些方法是教师了解学生实际学情不可或缺的。除此之外，在教育信息化时代，教师还可以借助于教育云平台，全面细致地了解学生的实际学情。举例来说，初中物理教师可以通过教育云平台一些家庭作业，并要求学生独立自主地完成这些家庭作业。之后，教师就可以聚焦教育云平台，对学生完成作业的情况进行分析比对。通过分析比对学生的作业完成情况，教师就可以全面细致地了解学生的实际学情。借助于云平台渠道，教师能够更快更准确地了解学生的实际学情，据此为教学方法的优化指明方向，为高效课堂的建构奠定基础。
三、聚焦云平台资源，有效利用各种教学资源
高效课堂的建构还有赖于各种各样的课堂教学资源。聚焦于教育云平台，不难发现，在教育云平台中有着各种各样的优质教学资源。因此，教师可以围绕教材教学内容，结合学生实际学情，从教育云平台资源库中精挑细选一些优质的教学资源，并将这些优质的教学资源作为建构高效课堂的重要支撑。诚然，在教育云平台中有着各种各样丰富的教学资源，但是，并不是所有的教学资源对于所有的教师以及所有的学生都有用。因为受到教师教学风格不同，学生实际学情不同以及课堂教学环境不同等诸多因素的影响，所以教师利用的教学资源也不尽相同。有鉴于此，教师就要根据各种教学实际，慧眼识珠地从教学资源中选择一些切合实际的教学资源。以教学“热能”这部分内容为例，教师可以在教育云平台中搜集一些与热能相关的教学课件。紧接着，教师可以根据真实的教学环境和自身的教学风格等对这些教学课件进行整合。最后，教师就可以利用整合后的教学课件建构高效的初中物理课堂了。如此一来，依靠教育云平台中的各种课堂教学资源，教师就可以建构高效的初中物理课堂。而高效的初中物理课堂又会成为发展初中学生物理核心素养的一片“沃土”。总而言之，教育云平台有助于教师深入挖掘教材教学内容；有助于教师全面了解学生实际学情；有助于教师合理利用各种教学资源。以明确的教学目标为引领，以有效的教学方法为推手，以丰富的教学活动为抓手，初中物理高效课堂也就会在不知不觉中建构起来。
参考文献：
高效教育范文6
关键词：社区教育；财务共享；高效
同义务教育及普通高等教育的成熟相比，社区教育在我国尚未进入成熟发展阶段，尤其在社区教育资源投入方面有许多亟待提高的地方，通过革新财务内容实现社区教育的高效化是社区教育建设工作的一项重要内容。
一、社区教育目标及属性
讨论社区教育的概念、本质和内涵等内容时，不同国家以及社区教育不同发展阶段有多种观点，观点的不同往往对社区教育的最终目标也产生了一些争议，但基于本文是从我国现阶段社区教育实践工作角度尤其是现阶段社区教育实践投入模式出发开展研究，所以对争议观点不做讨论。我国2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：“广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会”，纲要指明了我国社区教育目标即是通过培育和建设涵盖全社会的各类学习型组织，推动全民学习，建成覆盖全民的学习型社会。基于政府主导和全民性特点决定了社区教育的公共属性。首先，基于教育的公共属性和社区教育在我国的独特性决定了社区教育必须具备公共属性的特性。一是社区教育资金投入主要是由政府主导；二是基于政府主导投入所带来的公益性特点决定了社区教育的参与主体是所有社区居民；三是社区居民的参与是低成本甚至免费参与的。其次，公共属性还来源于各类社区教育资源的公共性特点。社区教育资源从最早的纸质刊印资料到各类活动讲座等，以及现阶段的媒介(广播、影视、网络等)视频资源，社区居民都可不分层次的自由选择学习。
二、基于资金投入来源的社区教育模式划分
现阶段对社区教育模式的划分呈现多视角和丰富化的特点，有按地域进行划分，也有按社区教育管理主体进行划分，在理论研究和实践工作中更多是基于后者进行划分。基于本文研究的财务视角，尝试从资金投入主体不同划分社区教育。主要分为三类：首先，政府主导投入型。此类型社区教育是世界各国和我国现阶段的主体。此类方式又可以分为两类：一类为各级政府将财政性预算资金通过政府预算拨付给各类事业单位、基层社会服务机构、公益组织以及民间盈利机构或企业；另一类为政府主办的单位和公益性组织在政府许可的范围内从事经营性活动所获取的利润(经营性结余资金)转而投入到本领域和本辖区的社区教育中，此类机构主要包括政府直接举办的基层管理服务机构、学校、图书馆、博物馆、公园等事业单位以及各类协会、学会等社团机构。此类型具有完全的公益型。其次，企业和民间盈利机构投入型。主要是各类开展社区居民终身学习活动和社区教育以及老年服务的机构等，也包括从事各级在校学生课外教育的机构等。此类投入的资金规模大且呈集中化投入特点，主要集中在发展较成熟且能赢利的领域，如幼儿教育、在校学生校外教育、社区服务、老年养老产业等。再次，社区居民互助投入型。如社区物业服务机构、社区业主自治机构、自发性社区居民活动小组等。此类社区教育投入方式来源丰富且比较活跃，但缺点是管理规范欠缺，对外开放性较弱，且资金规模较小，更重要的是这类投入产生的社会效益主要集中在小块区域，公共性特点比较窄。
三、社区教育财务共享的内容
同区域的不同系统间、不同资金来源主体间通过信息化手段，在各类社区教育资源的计划、预算、投入、建设、使用和管理过程中通过交流和共享，优势互补，实现集约化和规模化。
(一)共享预算，高效利用资金
共享预算即从社区教育立项方面共享各类项目资金投入，实现资金的高效分配。从项目可行性研究开始，各级政府预算部门开展纵向不同级别预算之间、横向同级别预算之间、政府部门预算与非政府部门之间的信息共享，避免重复立项，将减少重复而节约的资金投入新的社区教育项目领域，实现有限资金的效用更大化。通过共享预算，减少立项过程中在人、财、物和时间上的无效投入，提高项目资金利用效率。
(二)共享成果和产出，减少支出
成果和产出在理论界更多和更准确的应该被称为社区教育产品，而成果和产出尤其成果可以指向接受社区教育的学习者带来的知识和思想文化的改变。在这里主要限于探究基于投入而产生的结果，而非基于教育产生的结果。于是社区教育投入产生的成果包括形式多样，有有形的和无形的，有物化的和人力的，有短期和长效的等等。具体如：教育活动过程、教育设施设备、互联网平台、线下课程资源和线上课程资源、专家教师团队、志愿者团队、培训过程、各类资料和方案等。共享已有的成果，实现资源用途的更大化，让更多学习者使用已有资源。共享未来成果，节约成本，减少重复性立项。
(三)共享项目管理，实现项目执行的高效化
管理是多方面的，仅从财务管理角度，共享管理可能包括的内容，如共享政府购买服务的经验、项目设计中资金分配、项目执行中资金支付、招投标经验、项目验收、项目绩效考评等，通过学习优秀的经验，促进高效立项和项目高效执行。(四)相互委托，合作共赢在执行预算过程中，各级政府预算部门之间、不同投入主体间的分工不同，具有的资源和能力也不同，即便是不同政府部门下相同或相似的预算机构，其擅长的领域和人力资本也有不同，可以通过相互间参与政府购买服务或者以横向项目方式开展委托合作。
四、推动各类投入的财务共享，实现社区教育工作高效落实
(一)实现和完善政府主导投入型财务共享
由于我国现阶段执行的是一级政府一级预算的五级预算体系，虽然各级预算是在预算法规范下在统一的时间甚至统一的预算平台上进行，但涉及到预算中的项目预算并无全国统一的具体项目申报和评审平台，各级预算的项目申报都在各自申报评审平台上独立开展，再则不同地区和不同级别的转移支付和财政倾斜力度也有不同，各级各地预算管理部门对预算单位的项目申报和评审也具有个性化特点。由此，造成同级预算下的不同预算单位申报项目不能完全做到对重复项目的审减，更无法实现全省、全国范围的重复项目比对审减。因此，应加大各级政府预算和财政项目立项评审的信息化建设工作，实现社区教育项目各级政府和同级预算单位之间的沟通协调，使各级财政体系下的社区教育立项能做到减少重复立项而促成“1+1>2”的项目执行效果。加大政府预算和立项工作的信息化建设，在立项阶段就减少和杜绝全国和省内完全重复的立项。现阶段应尽快统一省级预算平台，开展在市县级预算(省级以下预算)之间、市县级预算下不同预算单位间立项申报和评审的信息化比对工作，调整、合并和优化项目，实现信息化实现互补立项以及重新立项变革。
(二)推动企业和民间盈利机构投入型财务共享
社区教育的公共属性决定了其盈利性因素较弱甚至无盈利，以致参与社区教育的企业和民间盈利机构的数量和规模都受到限制，参与主体弥足珍贵。对于参与的企业和民营机构而言，通过省市级甚至全国信息化平台进行统筹和公示，信息共享，展示成功经验和成果，这样既利于学习互动交流也避免重复。
(三)引导社区居民互助投入型财务共享
社区居民互助性投入其主要是基于共同生活的社区或者共同的兴趣活动而产生，此类型投入产生的社区教育资源主要是在较小的区域范围内被利用，在不同区域其资源重复也是必要的。但此类投入也存在大量可共享的资源，如部分场地设施、居民学习生活所用数字化资源及其制作、可流动图书资源以及个人言传身教的技术经验等，此类资源可通过财务共享减少重复性投入，将有限的资源尽力减少不需要的重复，实现互助性投入资源的高效利用。
(四)理顺三种类型投入模式，实现三类投入模式间的共享
在完成三类投入模式内部财务共享，提高各自投入效率之后，三类投入模式也需要建设共享机制和搭建共享平台。通过信息平台和有效的协调沟通机制将三类投入模式建成互补性投入项目，设计出更趋完整的社区教育项目，建成政府投入为主导、企业和非营利性机构投入为辅助、社区居民互助投入为补充的社区教育共享体系。多种投入主体共享财务资源，全社会共同参与社区教育，理顺社区教育模式，建设学习型社会。
参考文献：
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高效教育范文7
课堂是素质教育的主阵地，针对当前中职课堂普遍存在的教学模式枯燥、教学效率低下问题，教学改革已迫在眉睫，“高效课堂”是在课堂文化和教学模式重新雕塑过程中逐步进入大家视线的一个概念。本文结合中职教育现况和特点，联系推行高效课堂的实践，结合笔者的思考，对高效课堂教学模式在中职教育中的构建进行了认真的解读和梳理。
关键词：
高效课堂；中职教育；导学案
信息社会中，知识以日新月异的速度在增加和更新，只有不断学习、终身学习才不致被社会淘汰。也即，具有学习的兴趣和方法，远比背过一些知识对个人的发展更重要。能促进学生全面、自主、个性发展的教育才是真正对学生负责的。因此,国家提出了“深化教育改革，全面推进素质教育”的新一代课改。今天，在全国范围各系列教育体系中，“高效课堂”已然成为一个普及性的热门词汇。课堂是教学的根据地，教学改革，触及根本就是课堂。学校的课堂教学质量决定了学生的综合素质。走在全国教改前列的高效课堂示范学校，洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式、杜郎口中学的“三三六”自主学习课堂教学模式都使其学校的课堂教学发生了翻天覆地的可喜变化，教学质量得到显著提高。通过对这两所学校的调研，结合本中职学校的推行实践，现对高效课堂教学模式在中职教育中的构建进行简要的认真的解读和梳理。
1何谓高效课堂
高效课堂，从一次课的过程来看，应是学生积极思考，探究度高的；而从效果来看，应是学生知识掌握率高、活学活用的。因此，笔者以为高效课堂至少要合乎以下标准：能激发学习兴趣，多角度全方位师生互动，充分体现学生“自主、合作、探究”的体验式学习过程，关注学生全方位素质发展。
2中职教育现况
首先看学生方面，中职生普遍学习惰性强甚至无心向学，曾经的学习经历带给他们的是低质低效的学习习惯，自由散漫的态度和强烈的挫败感，并且，他们对外界诱惑抵御能力差，经常沉迷于网络、手机、享乐不能自拔。因而，采用传统的教学方式已经很难适应当代中职教育的新要求。从另一个角度看，中职生大都动手能力很强而且思维活跃，适应力强，乐于接受新鲜事物。所以，教师们有必要挖掘学生们的潜力，因势利导结合其特点因材施教。培养学生合作探究能力，寓教于乐、高效教学。再看教师方面，相对于普通中学，中职教育的特点决定了中职教师的自由度更高，学校根据市场环境和社会需要开设相应专业，由任课教师选教材。每门课没有统一的教学大纲，考试试卷也是由授课教师自由出题，至于如何上课，如何教学，更是完全由授课教师自己把握。没有升学压力更没有所谓的快慢班绩效差距，这些现象会造成教师不同授课效果完全不统一的情况，管理标准不统一，学生学习效果也不统一，也不可避免会有些教师出现职业倦怠现象。面对课堂上学生们的不参与、不回应、不积极的“三不”状态，不免对教师产生情绪不高、消极倦怠的影响。
3高效课堂在中职教育中的构建
3.1充分的课前准备及导学案编写
高效课堂的前提和基础是精心备课并形成适合的导学案。凡事“预则立不预则废”。要打造高效的课堂，教师们必须充分利用好课上的每一秒。“导学案”是基于教案而高于教案的，是调动学生积极性激发学生参与意识，提高其学习研究能力的，需要在教师的引导下，由学生主力参与并完成的一系列的整套活动程序的案例。教师要做的是细致地设计教学过程中的每个环节，根据学生实际水平联系教学内容，找到最能调动学生学习积极性的导学案来激发学生学习兴趣。导学案备课的基本模式是：“提前备课、集体研讨和优化调整”。经过此程序优化过的导学案，是引导学生“自主学习、主动参与、合作探究、优化发展”的学习方案。教授同一门课程并使用同一本教材的教师建议采用集体备课方式。便于集思广益互通有无，既能避免授课进度和教学内容产生大的偏差，又能让教师教授内容与处理方式精益求精进一步完善。一份导学案主要包括四个内容：学习目标、自主预习、合作探究和分层训练。学习目标是灵魂，旨在研究教材和大纲，把握重难点；自主预习旨在预设问题，学生自主解答，是学习新知识的必要环节；探究和训练重点在设计，动手动脑提高参与度。整个导学过程让学生知道要学什么还有怎么去学，并了解如何一步步地发现问题解决问题，是导学案的核心。
3.2分组学习引入竞争激发进取心
实施高效课堂的班级由班主任结合各任课教师的建议将全体学生分成若干小组，并每组选出组长一名，各小组设计自己的组名、组标和组训，教师在上课前以导学案为蓝本进行各教学程序，制定相关“游戏规则”，让学生在组内进行角色分工，以便进行“对学”、“群学”，并制定严谨的计分累积和奖励规则还要在黑板上实时展示。引入这样的竞争机制对活跃课堂气氛，增强学习兴趣有非常大的帮助，同时还能提高学生的团队合作精神和集体荣誉感。
3.3科学设计堂上任务和课下作业
课上和课下的作业必不可少，但一定要遵循“高效低负”原则，教师在布置课堂上的任务和课下作业时，要充分考虑三个特性，即针对性、层次性、探究性，要切合高中低各层次学生实际，让不同程度的学生都留有充分自主发展的余地，作业量不必多，但需内涵丰富，涵盖教授的知识点，又能开拓思维。
3.4教师需提升个人魅力
所谓“亲其师而信其道”，中职生普遍更喜欢配合形象好、风趣、亲和度高的教师，因此，教师在教书育人的工作中，还要注重提升自身的综合修养，与时俱进，不断提高授课技巧，根据现代学生的喜好完善自己的授课风格，争取用人格魅力吸引学生，从而提高课堂效率。
高效教育范文8
【关键词】高效课堂；农村教育；有效措施
随着高效课堂逐渐走进农村学校，为农村教育教学指引了一条新的教学思路，彻底改变了以教师为中心的传统教学理念，充分发挥了学生的主体地位，起到调动课堂氛围、强化学生合作意识的作用。因此，在初中语文教学过程中如何构建高效课堂，已经成为当前急需解决的主要问题。
一、农村初中语文课堂的教学现状
（一）教学模式滞后，难以激发学生的学习兴趣
在以往初中语文课堂教学过程中，部分教师仍沿用传统的“满堂灌”“一言堂”的授课模式来教学，过于注重导语、作者背景、划分层次、分析课文、归纳段落大意和概括中心等知识点的讲解，课堂气氛沉闷、枯燥，难以激发学生学习的热情，长时间发展下去，极易对语文产生反感情绪，不利于课堂教学的进一步发展。
（二）学生缺乏创新思维
语文教学注重教感悟、技能和习惯，以培养学生创新思维，提升学习成绩。然而在实际的初中语文课堂教学过程中，部分教师训练单一、选题不精，过于注重教学的“多多益善”，而不注重语文学习方法的传授，限制了学生创新思维的发展，与语文课堂教学目标背离。
二、在初中语文课堂教学中构建“高效课堂”的有效措施
（一）课前准备，做到有的放矢
课前准备主要包括教师的课前备课和明确教学目标等两方面，其中课前备课，要求教师备教材、学生、教学环节以及教学方法，而教学目标则是为学生明确学习的方向，确保课堂教学顺利完成。因此在实际教学过程中，教师需要做好课前准备，为学生进一步学习课文做铺垫。例如在《最后一课》的教学过程中，教师需要将课前预习落到实处，为学生布置学习任务：（1）大致浏览课文，思考小弗朗士对法语的态度与认识有了什么样的改变？（2）找出有关语句。（3）让他改变看法的原因是什么？（4）韩麦尔先生有什么古怪的举动？然后让学生带着这些问题来阅读课文，并适当讲解，学生就能确定本次学习的方向：（1）从开始的天真贪玩、不爱学习、无忧无虑、不懂事和害怕老师，到最后的热爱法语、热爱祖国，留恋、同情、敬爱与理解老师。（2）上学迟到，分词不会念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士士兵操练觉得有趣。可是当来到学校，发现不同寻常的情况后感到意外，再是羞愧，后是吃惊。听到宣布是“最后一课”时，他“心里十分难过”，产生了“多么懊悔”的心情。（3）被教师的爱国情怀所感染。（4）穿上绿色礼服、打着皱边的领结，戴着绣边的黑丝帽。
（二）情景再现，教学互动
课文教学的目的是让学生体会到作者创作的情感，与作者在情感上达成共识。因此，教师在教学时应创设教学情境，启发学生的发散性思维。例如在《春》的教学过程中，为了让学生在情感上与作者达成共识，享受春天的美好，并从内心深处产生赞美之情，教师可让学生细读课文，讨论春夏秋冬的变化，在脑海中初步形成知识框架，待到学生讨论过后，教师再通过多媒体教学手段，播放音乐《四季之春》，让学生随着音乐慢慢进入到江南如诗如画的春景中，去感受、体验春天到来时的喜悦之情，从而与作者在情感上产生共鸣。
（三）营造气氛，构建高效课堂
愉快的环境能够让人感到自由、安全与依赖。在这样的气氛下学习，有利于学生知识的生成。因此，教师在教学时需为学生提供一个良好的教学气氛，充分激发学生情感，让学生积极参与学习活动中，巩固所学知识。例如在《紫藤萝瀑布》的教学过程中，教师事先播放瀑布从悬崖上倾斜直下的视频，发挥学生想象力，体会到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象。紧接着，让学生描述自己对瀑布景观的见解，以活跃课堂氛围。然后播放从网站中搜集与紫藤萝花盛开有关的图片，供学生观赏，以吸引学生的注意力，并将本次所学知识导入，详细解读作品当时创作的背景与作者弟弟身患绝症死去后，作者看到紫藤萝瀑布的所思所想，让学生体会文章中崇尚生命、珍惜生活和珍爱人生的重要性，从而实现高效课堂的构建。
三、结语
综上所述，在初中语文课堂教学过程中，构建高效课堂是一项长期而艰巨的任务，要想顺利完成教学目标与任务，教师必须遵守新课程改革的有关原则，认真做好课前准备工作，通过情景再现的方式，营造良好的课堂气氛，让学生带着兴趣参与到教学活动中，享受学习带来的成就感与快乐，从而提升学习成绩。
参考文献
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