高级课堂教学范文1
翻转课堂是近来藉由科技所产生的一种教学模式，是指将课堂知识讲授和学生课后作业的顺序对调。认为可以将有限的课堂时间用于问题解决或讨论等教学互动，以发展学习者分析、综合和创新等高阶能力。基于Bloom高阶教育目标理论，对基础医学翻转课堂教学设计进行论述。
【关键词】
信息化教学；翻转课堂；教学模式
1Bloom教育目标分类理论
Bloom教学目标分类是以Bloom为代表的美国心理学家受生物学、图书馆分类学理论和实践的启示通过多人的共同努力，多次实验和修改提出的教学目标分类理论，包括认知、情感、运动等三大领域[1]。平时应用更广泛更多的是认知维度，其从低阶到高阶分为知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层级，每个层级都有特定的意义和行为特征，其中分析、综合和评价属于高阶能力。Bloom教学目标分类是一个从低级到高级的思维过程，符合人类的认知规律[2]。相对于以往抽象的知识、技能和素质教学目标分类，更能突出培养学习者学生主动参与、乐于探究、勤于动手，搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2发展高阶能力的意义
2.1高阶能力是工作任务和职业能力的要求
对卫生职业教育行业专家和临床医技能手的访谈和问卷调查结果显示，多数岗位工作任务涉及关联性较强的不同基础医学课程的知识点和技能点，原有按单一学科特点设置的基础医学课程不能较好的与工作岗位需求相适应。为了突出人才培养的适应性，在人才培养过程中必须注重分析、迁移和创新等高阶能力的培养。
2.2重视学习者高阶能力的发展，是国际信息化教学发展的主要趋势
信息时代改变着各行各业的运行模式，教育行业也不可能置身世外，如何利于信息技术促进教育的发展和变革，实现职业教育现代化，更好地服务于技术技能人才的培养，已成为摆在教育工作者面前的一项重要课题。长期以来，信息技术在教育教学中的应用始终未能有效地定位和实现自身的作用。基本上是嫁接在传统讲述法教学的基础上，局限于低阶能力的训练和低阶知识的学习[3]。目前国际上越来越重视以信息技术为基础的高阶能力的培养，因此改变直接作用于学习者学习活动和学习成效的教学模式成为一种必要。
3翻转教学
翻转课堂是近来藉由科技所产生的一种教学模式：所谓翻转，是指将课堂“知识讲授”和学生课后作业的顺序对调。实际作法是将课堂讲授的部份录制成微课，当作作业让学生在课前先观看，而将有限的课堂时间用于练习、问题解决或讨论等教学互动，以发展学习者高阶能力。教师课前发放导学案和微课。导学案提出相应的引导性问题，以引导学生进行课外的自主学习、资料查阅和准备讨论提纲。微课是把原来要在课堂上讲授的内容分段录制成5～10min的微视频，是学生自主学习的有效利器，分段的微课打破了课堂直线式的进行方式，便于学生控制自己的学习进度，必要时可重复观看较为难懂的部份。课堂中，采用学生为主体的教学模式，教师收集和整理典型临床病例，精心设计PBL、CBL或以器官系统为中心的教学案例，在案例教学中教师作为平等中的首席，承担课堂组织者和引导者的责任，为学生创设合作交流的空间和发挥独立见解的机会，以锻炼学生分析、综合等临床思维能力和创新能力。翻转课堂单元教学设计。
4翻转教学注意事项
翻转课堂的重点不在于教师自制微课来教学，而在于教师如何进行教学设计，高效进行课堂互动。翻转课堂可以让学生自行学习属于单向传授的知识，而将面对面的时间用于解决个别问题，且进一步培养学生分析、综合及评估等等高阶能力。认为翻转课堂就是在家看教学微视频是一种误解，翻转教学真正的目的应该是将课堂时间用作更深入的学习活动上，因为讲课其实仅是最基础层次的学习活动。并希望将学生从知识接收者转化为主动学习者，而且教师并非知识守门人，应该是学习过程的设计师与分析师。有观点认为翻转课堂并非创新的教学方式，在既有的教学方式中，指定学生先进行课前阅读书本章节，然后在课堂进行讨论的方式，即是一种翻转教学。但不论其是否为一种创新的模式，科技工具的普及的确提高了其可操作性，多了一种贴近新时代的教学模式。
作者：袁鹏 沈华杰 李树香 单位：天津医学高等专科学校基础医学部
参考文献
[1]L.M.安德森.学习、教学和评估的分类学：布鲁姆教育目标分类学修订版[M].上海：华东师范大学出版社，2008：35-47.
高级课堂教学范文2
1引言
翻转课堂是一种新型的教学模式，这种教学模式可以有效突破传统教学模式的限制，为未来的教学带来了机遇与挑战。把翻转课堂教学模式运用到高中课堂当中，给学生们学习知识带来了许多积极作用，不仅提高了学生的学习积极性，还能使学生在课堂中发挥出自身的主体作用。
2翻转课堂
（1）翻转课堂的含义
翻转课堂就是将学习形式进行翻转，将学生的学习时间进行融合，使学生作为学习的主体。因为此学习模式非常有趣、开放，且学生可以充分地与老师进行交流，所以此教学模式被应用到高中课堂当后，老师们都喜欢使用此教学模式。在使用此教学模式的时候，学生们学习基础知识主要是在课外，学生利用课堂以外的时间自主地学习课本上的基础知识，并记录学习过程中所遇到的问题。学生在课堂上向老师提出学习过程中所遇到的问题，与老师进行交流，老师的任务是向学生们解答问题。这样的学习模式，不仅有利于提高学生的学习自主性，提高学生学习能力的作用，可以让知识点可以深刻地记录在学生的大脑中，还可以拉进学生与老师、学生与学生之间的距离，激发学生们的学习积极性。例如，老师可以借用QQ群或微信群等平台，与学生在课堂之外的时间进行交流，学生可以随时地向老师提出疑问，老师也会及时解答。
（2）翻转课堂的意义
翻转课堂将学生与老师的地位进行了置换，学生成为课堂的主体，老师则是学生学习知识的引导者，不起主体作用。教师作为一个引导者，要及时地了解学生的学习情况，选择一个合理的教学模式，激发学生们的学习积极性，发挥出学生的主体作用。与此同时，教师还需要总结出课堂上学习的内容，设计出的内容主要以2种方式存在：一是以传统教学内容设计；另一种是以微课的形式发送给学生，根据内容选择一个合适的平台，并且教学生下载安装相应的软件。翻转课堂的应用，对教师的教学要求也发生了变化，教师的教学计划设计也全面化、系统化，不仅要具有良好的备课能力，还要具有信息技术整合的能力。例如，教师不仅要拥有充足的理论知识，还要学会使用教学设计软件等与课堂内容设计相关的软件，并且可以在课堂上灵活熟练地运用。
3翻转课堂在高中信息技术中的应用
首先，需要将翻转课堂教学模式应用到学生的课前预习当中，教师需要结合课本知识，制定出一个教学目标，并且将课本上的知识点进行总结与细化，然后再利用微课的形式将其显示出来，并且向学生提出一些问题，使学生在预习过程中找出答案，从而鼓励学生自主学习。其次是将翻转课堂应用到课堂当中去，教师要结合信息技术教学软件给学生的检测结果以及提出的问题，在课堂上进行统一的讲解。教师要分析出学生的学习情况与学生特点合理地将学生分为若干个小组并选出组长，小组学习有利于教师对学生进行管理；教师根据课堂讲授的内容，为各个小组分发不同学习任务。
4结束语
高级课堂教学范文3
高中信息技术课堂教学模式的转变势在必行，针对信息技术课本身的特点，新的教学模式应以学生为中心，转变的核心是培养学生的创新精神和实践能力，使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、加工、表达、交流等技能。
关键词:
高中信息技术;课堂教学;教学模式
高中信息技术作为一种应用工具，体现在要求学生在学习完每个教学内容模块后，能使用本模块的功能解决一些实际问题，比如创作一个电子作品，通过计算机收集网络上的有用信息等等。使学生在运用本模块来解决一些具体问题的过程中，对前一时期所学知识得到进一步重组、升华，同时也在这一过程中进一步培养其创新精神和实践能力。本文就此探讨了高中信息技术课堂教学的新模式。
一、第一阶段教学模式———任务驱动教学方法实践
要想让每个学生都能够运用所学模块来解决一些实际问题，首先要让学生知道所学模块能干些什么，这就是一个模块的基本知识的学习。高中年级的信息技术基础教材，以计算机的应用为主要内容。包括Windows的基本操作、Word的使用、网络基础知识等内容。如何在短时间内，使学生掌握这些计算机应用知识并顺利的通过高中会考呢?上课前，我在所教的班级中做了调查，其中有一小部分学生在初中时学习过，还有一部分同学家中有电脑，他们对于教材中的内容相对比较熟悉，甚至有个别同学曾利用寒暑假的时间参加过培训，而另外一部分同学则从来没有接触过电脑，同班同学的计算机应用水平相距甚远。为做到因材施教，分层教学，我采取了“提出任务，学生自学，教师辅导，归纳问题，集中讲授”的任务驱动教学方法，充分发挥学生的自主性和创造力。教材的内容较浅，并且配有大量的图片，通俗易懂。我要求学生在每次上课前预习，上课时充分利用40分钟的时间实践，我进行辅导，发现普遍性的问题进行讲授。例如:在学习Windows的基本操作时，用3课时的时间来完成这部分的学习任务，同学们以教材为依据，根据自己的水平自主选择学习的内容，允许跨进度学习。一节课下来，许多机器的桌面背景改的各式各样，图标的大小、窗口和文字也被改容换貌，鼠标指针的形状各异，有的任务栏隐藏了起来，满桌面的文件夹和快捷方式，学生完全陷入到一种自我创作、自我欣赏的境界里，他们的学习兴趣和求知的愿望完全激发起来，从而加快了学习的进度。同时，同学们之间也形成了相互促进的局面。总的来说，这一阶段主要应采用任务驱动的教学模式，通过任务的设计，组织，实施，让学生在自主认知过程中掌握所学基本知识。
二、第二阶段教学模式———开放式自主学习的探究型教学模式
学生通过第一阶段的学习，对所学模块的基本知识有了一个基本了解之后，就可以进入第二阶段的学习了，即运用所学知识解决实际问题，并进一步升华前一阶段所学的知识。如以学习“游览Internet”这一节时，如果按常规教学，一般是先讲一节因特网基础知识课，向学生灌输什么是浏览器?什么是IP地址和域名?什么是?……几个名词解释下来，学生可能早就厌烦了。如果接下来再讲搜索、下载等操作，已经上过网的同学不用老师讲他也早已会操作了，而没有上过网的同学，看着那么多的内容，怎么也掌握不了。学生们对这种课自然会感到索然无味。于是，我让学生准备一些自己喜欢的学习主题。如“永远的巴乔”“德国世界杯”等，然后让学生欣赏围绕这些主题制作出来的电脑文档。这时学生自然会问这些材料从哪来?我就顺势引导学生去网上查阅资料了，并向学生传授如何“打开浏览器”“在浏览器的地址中输入网址”和“通过搜索引擎搜索”这三点主要操作技术，让学生围绕自己的主题去搜查资料。第二节上课时，学生自然会继续查找与学习主题有关的资料。随着资料的增加，学生很快提出如何将好的资料保存下来。这时我就讲解下载文字、图形的技术操作，传授如何下载自己喜欢的网页的方法。课后要求学生最终确定自己的学习主题，并以书面形式交上来。学生是信息技术课程的主体，因此，将学生分成若干个教学组，在组内合理安排在学习上具有不同层次的学生。因为信息技术的学习内容的丰富性和可操作性，十分有利于学生的操作。小组成员中的学生可共同完成保存主页、下载文件、保存图片、搜集相关信息等(我在任务评价机制中特意加重了这个部分的分值)。这样既增强了学生完成任务的合作意识，又为个体发展提供了空间。这个阶段的教学模式主要以开放式自主学习的探究型教学模式为主，在开放的环境下，甚至可以让学生走向社会，通过学生自主学习，协作学习，研究、探索的方式在解决实际问题的过程中进一步升华前一阶段所学的知识，并进一步培养其创新精神和实践能力。在这里，教师不再是教学的主宰者，教师的任务主要是给予学生指导和帮助。
三、结语
综上所述，当前新课改下的信息技术教学模式应以学生为中心，通过培养学生的创新精神和实践能力，使学生掌握诸如信息获取、检索、加工、表达、交流等技能，这样的教学模式才能真正完成信息技术课程的目标和任务。
作者：徐丽莉 单位：南京市溧水区第二高级中学
［参考文献］
［1］孙惠颖．对高中信息技术教学的几点建议［J］．新课程研究(基础教育)，2009，(12)．
高级课堂教学范文4
关键词：高中英语；阅读；教学设计；教学策略
一、引言
学习英语不仅能够增强语言知识，也能够理解该门语言的文化，可以与国外友人进行交流。高中生进行英语学习，过于应付高考而忽略了英语的阅读分析，并未从英语文章中体会语言的魅力。教师也过于重视学生的英语成绩以及语法教学，也难以带领学生展开深层次的英语阅读分析。在高考指挥棒下，教师、家长与学校都过于重视学生的英语学习成绩，追求量化，却减少了英语阅读教学。在英语教学中，英语教师重视语法教学，却忽略了对英语文章的阅读分析，学生只会做题，却不会运用英语来进行交流，成为了学习的机器，这样的英语学习也显得没有多大意义。
二、改进传统教学理念中的弊端
在传统的英语教学中，教师注重讲授式教学方式，采用题海战术，学生学习的是哑巴英语，英语阅读也难以有效开展，学生的学习热情较低，再加之教师的教学方法存在着众多弊端，学生难以真正掌握英语阅读水平，主要原因有以下几方面：
（一）学生对英语阅读缺乏兴趣
兴趣是最好的老师，学生对英语阅读缺乏兴趣，也难以提高学习效率，在英语讲解过程中，部分教师过于重视语法教学，认为只要掌握英语语法，便能够在高考中高枕无忧。即使开展英语阅读教学，教师也是根据英语教材简单地进行阅读分析，分析文章中的语法知识以及单词运用情况，学生难以在阅读中发挥主观能动性，缺乏主动参与意识，也对英语阅读丧失学习兴趣，感受到英语阅读的压迫性。这样的教学方式不仅难以激起学生的教学兴趣，还容易造成恶性循环，教师也无计可施，只是一味地进行盲目教学，并未注重学生的学习理解能力。
（二）教学方式过于单一
新课程标准，要求开展开放式英语教学，必须体现学生的主体学习地位，摆脱传统教学理念的束缚，避免教学方式的陈旧。但是部分学校部分教师仍然采用传统落后的教学方式，教师认为学生只要掌握英语语法，就可以提高学习成绩，会不会英语阅读都不重要。教师在课堂上扮演着重要的角色，大多是教师讲授学生倾听，学生难以发展思维，只能够跟着教师的步骤进行学习。或者是教师抛出问题，还未等学生进行深入思考，教师便匆匆给出答案。即使开展英语阅读学习，也并未根据学生的知识掌握情况进行英语文章讲解，只是简单地对出答案敷衍了事，这样难以让学生感受到英语阅读的重要性，也限制了学生的思维发散。
（三）忽视学生的人文素质培养
教师认为学生只要有优异的学习成绩就万事大吉，并未重视培养学生的学习态度以及学习方式，忽视了学生人文素质的培养。面临着高考的压力，更有必要开展人文素质培养。但是学校和教师并未认识到开展人文素质教育的重要性。学校未进行心理宣传，教师也没在教学中体味学生的思想变化，只是一味地批评学生或者是忽视学生，学生在学习中只会感受到浑浑噩噩，以至于社会上出现大批的优秀学生在青春期选择自杀。
三、提高高中英语阅读课堂教学的具体措施
（一）积累英语词汇
英语是一门语言学科，进行英语学习，必须积累大量的英语词汇，才能够看懂英语文章，所以在英语阅读教学中，词汇积累是英语学习的重中之重，也是语言的核心内容。英语阅读能力对于词汇量的要求是十分高的，所以学生在日常学习中必须积累更多的词汇，能够做到熟记。教师可以通过构词法帮助学生积累词汇，每一个单词都有特定的构词法，教师可以从单词的构成中寻找规律来引导学生对单词进行理解与背诵。可以从单词的学习中延伸出多个单词，例如单词的前缀与后缀以及单词的结构组成。
（二）结合语境进行教学
单词积累是英语阅读学习中的重中之重，但是不能够只盲目地进行单词积累，也应当重视结合文章的具体情境去学习。在进行英语阅读文章分析时，教师应当引领学生对文章进行大体的理解，根据语境去分析文章的具体内容，由于英语是一门语言，所以阅读中也有语言规律可在，应当通过语境来加深记忆，而并非是背诵单词来进行理解。
（三）培养学生的阅读技能
英语教师不仅要让学生学会英语知识，也应当帮助学生运用英语这门语言来受益一生。在英语教学中，教师应当重视与学生间的交流，积极沟通阅读技巧，并不是抛出阅读文章让学生自主阅读，大多数学生认为英语阅读是枯燥乏味的，虽然认识部分单词，却难以体会文章中的重要含义，所以教师应当传授英语阅读技能，使学生提高英语阅读速度，获取更多的阅读时间。日常的英语词汇积累必不可少，提高英语词汇的积累量，也能够提升英语阅读速度，所以在日常生活中，学生必须进行大量的文章阅读，提高阅读数量，增强阅读速度，必须运用英语思维进行分析理解，由于英语是一门语言学科，其中的发展规律与语言发展规律是趋于一致的，具有特殊的文化体系。学生在阅读过程中必须做到认真仔细，必须一心一意，不能够分散注意力，投入到文章中便认真思考文章中的具体内涵。
（四）掌握猜词技巧
英语阅读与中文阅读有着相同的规律，由于部分词语和成语我们并非完全理解，所以英语阅读也是如此，我们必须结合语境，根据上下文的含义推测部分词句的意思，进而了解整篇文章的表达思想。这也就要求学生掌握猜词技巧，教师应当对学生进行特殊训练，可以进行填词造句等专项训练，培养学生养成发散思维，能够分析该词语在文章中的具体含义，来增强阅读水平。
四、结束语
综上所述，我们能够看出开展高中英语阅读教学，教师应当根据时展要求，结合多媒体等设备开展英语教学，使学生能够理解英语学习不仅是为了提高高考成绩，也是为了掌握一门语言。进行英语阅读分析时，可以结合上下文含义以及语境进行猜词，可以提高学习效率，也能够增强学生的探索精神。
参考文献：
［1］王嘉妹．分层教学模式在高中英语阅读教学中应用研究［D］．沈阳：沈阳师范大学，2015．
高级课堂教学范文5
关键词：高中政治；激趣策略；教学设计
在高中思想政治学科教学中，教师要借助丰富的案例素材，推出更多具有趣味性的学习形式和活动，激发学生主动学习的积极性，为学生学科核心素养的成长提供助力支持。“兴趣是最好的老师”，教师结合实际教学内容，针对学生学习兴趣展开设计和组织，能够拓宽学生的学习视野，促进其学科认知的内化和成长。学生是学习主体，教师围绕学生展开教学思考和调度，其激发作用会更为显著。
一、精选案例，切准学生学习思维
高中政治学科教学有比较固定的教材，教材中也有比较丰富的案例信息，学生对这些贴近生活的案例有更多认同感，教师要注意对这些材料进行整合处理，为学生创设适宜的学习情境。教师还要有拓展意识，借助校本课程和网络信息渠道，搜集更多的教学案例信息，给学生提供思考分析的机会，进而使学生形成崭新的学科认知能力。精选案例素材信息，教师需要有对接意识，要针对学生的生活认知基础展开设计，以提升教学的适配性。如教学高中思想政治必修一“揭开货币的神秘面纱”，教师在课堂导入阶段，便给学生投放了生活化案例：过年了，小王从超市里买了一些玩具，作为过年礼物送给了朋友。在这个案例中，玩具是不是商品呢？学生开始热议。有学生认为，这些玩具应该是商品，因为发生了交换，买玩具需要用钱交换，而且玩具属于劳动产品。也有学生不以为然，这些玩具从超市买来时肯定是商品，符合商品的要件：有交换行为、属于劳动产品。但玩具买来之后，被当成礼物送给了朋友，这个过程中没有商品的特征体现了，当然不能说玩具是商品。教师参与学生讨论，对学生的分析进行评价，让学生明确了商品的概念内涵。教师利用一个最为简单的生活案例，打开学习程序，学生对这样的案例十分熟悉，自然有关注的兴趣，从学生的讨论情况能够看出，案例提供了讨论话题，对学生明晰概念范围有重要作用。案例有生活属性，这是教师列举案例需要遵循的原则，案例只有贴近学生生活才能够起到应有的调动作用，才能让学生在热烈讨论中达成共识。
二、创设情境，调动学生学习兴趣
课堂教学情境设计有很多方式，教师要做好筛选和组织工作，切准学生学习心理，做出对应设计，激发学生的学习热情。问题投放、媒体展示、故事引导、案例解读、情景再现、游戏组织等，都属于情境设计方式方法，教师要做好对比筛选，为学生提供更多适合的学习情境，让学生在主动学习中建立学科认知基础。高中学生思想比较成熟，教师在选择激趣方式时，要充分考虑学生的兴趣取向，不仅要追求直观感，还要注意增加科技含量。在教学“影响价格的因素”这节内容时，教师要求学生先观看一段演绎，由本班级的两名同学现场表演一段“租房子”的片段。房主：这房子还可以吧？房客：连个电视都没有，真不怎么样，月租多少钱啊？房主：月租600元，别嫌贵，如果放其他地方，也就300元，但这里是学区房，需要陪读的家长特别多，你要是不租，后面还有很多人等着呢。房客：还是租了吧……学生看完这段表演，都感觉特别真实。教师设计问题：很显然，这房租涨价了，为什么会这样呢？其价格的影响因素有哪些？学生开始讨论房租涨价的原因。房子是学区房、有更多陪读家长需求，这应该是涨价的主要原因。一个是地段优势，一个是市场需要，导致房租涨价了。教师让学生展开课堂演绎，目的是给学生带来更多新鲜感，学生从演绎过程中获得了许多信息，顺利解读了教师布设的问题。教师借助演绎展开案例，给学生带来了全新的学习启迪，学生顺利进入学习环节，并在不断的分析与发掘中建立了学科认知。
三、媒体展示，拓宽学生学习视角
媒体展示是最常见的教学情境设计方式，教师要针对学生的学习诉求进行教学设计。教师要对图片、视频、音频、动画等信息材料进行整合，对教材内容和学生学习实际做出科学评估，以便进行更加积极优化的处理，让学生自然进入良性学习环节。选择媒体信息时，教师要将社会生活中的焦点、热点问题与教材内容进行密切对接，使教学内容与社会政治生活有更多融合，这样才能拓宽学生的学习视野，激发更多教学动力。教师合理运用多媒体进行展示操作，能够给学生带来更直观的学习体验。如“消费及其类型”，教师先利用多媒体展示一组图片，要求学生进行仔细观察，对图片进行对应解读。学生根据教师指导，对图片信息进行分析，很快就有了解读思路。第一幅图片，介绍买房子的案例，这个人积攒了60万元，购买了一套房子，这属于钱货两清的交易方式，客户全款买房，开发商交付了房子，商品所有权发生转移。第二幅图，这个人是先交了首付款20万，其余要分期付款，这是贷款消费，两权在逐渐过渡之中，这是用明天的钱进行提前消费。第三幅图，这个人嫌房价太贵，他选择租房子住，这属于租赁消费，商品使用权在一定期限内转移。教师对学生的解读情况进行评价，课堂学习渐入佳境。媒体展示给学生带来了全新的学习体验，教师以图示方式展示案例信息，非常直观，学生接受度也更高。从学生的介绍情况能看出，教师的图例设计是比较成功的，给学生提供了很好的学习机会。学生借助图例展开学习讨论，开阔了学习视野，丰富了学习体验。教师将案例渗透到教学的各个环节，让学生结合事实展开对应分析，学生由此建立起来的学习感知是有形的、立体的。学生是学习主体，教师只有针对学生学习诉求展开布设，才能赢得教学主动权。
四、推出活动，促进学生学习内化
思想政治学科活动形式众多，教师需要做出合理筛选，为学生提供难得的学习机会。课堂辩论、生活观察、社会调查、案例讨论、数据分析、信息搜集等，都能够形成重要的学习动机，教师要注意适时组织和推演，引导学生自然进入学习环节，让学生在不断的体验中建立学科认知基础。学生参与学科活动的积极性很高，这是重要的学情信息，教师要做好必要的调查，引导学生自觉进入活动之中，在实践性学习中完成认知构建。教师针对学生的生活经历推出一些实践性学习活动，能够给学生提供对接生活的机会，学生由此建立起来的学科认知会更为深刻。在教学“树立正确的消费观”这篇课文时，教师要求学生深入生活之中，通过观察、访问、调查等手段，搜集生活中的浪费现象，选择一个典型案例进行重点介绍，分析浪费现象的成因。学生接受任务后，都能够积极回应，深入生活之中，展开多种形式的调查活动。经过一番准备，学生案例储备丰富，为课堂展示创造了良好条件。有学生这样介绍：和家人去饭店吃饭，因为点菜太多，所以剩下很多饭菜，妈妈要求打包，爸爸却说没有必要，甚至笑话妈妈太过小气。这个案例告诉我们，生活中的浪费现象的确很严重，我们在不经意间便可能产生浪费。也有学生介绍：我做了一个小小的观察，站在马路边，观察来往的车辆，发现100辆小轿车中，独自一人驾车的有42辆，这应该是非常严重的行路浪费了。教师的生活观察调查任务，给学生带来了更多鲜活的学习体验。从学生的调查感知中可以看出，教师的任务设计是比较对位的，给学生带来了更多的学习启迪。学生对生活中的浪费现象进行观察、调查，形成了更深刻的感触：在日常生活中，浪费现象比比皆是，应该引起人们的高度关注。教师对接生活展开教学设计，成功调动了学生的学习主动性，形成教学激发。精选课例素材、创设教学情境、创新媒体展示、推出实践活动，都能够对学生形成重要冲击，教师要做好充分的教学调研，全面整合教学内容，创新学法构建，激发学生学习的主动性。教师的课堂教学要体现学科特点，要围绕学生推出教学应对策略，这样才能够生成更多教学亮点，全面提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]陆薇.让高中政治课堂别有一番趣味——浅谈高中政治教学现状及激趣策略[J].科普童话,2019(12).
高级课堂教学范文6
本文设想了新的审计报告互动教学法，该方法要求教师准备四组审计工作底稿资料，要求学生在课前一周仔细阅读所给审计工作底稿资料，并按组完成应做的汇总表、试算平衡表、审计报告初稿、会计报表注释初稿，并经小组内项目经理复核、小组内项目合伙人复核等整套流程。课堂上由学生PPT展示介绍各小组所做工作底稿及审计报告初稿及会计报表注释初稿，再由教师作为总审一一点评，提出总审意见，最后由小组再修改后上交教师。
【关键词】
审计报告;互动教学;小组合作
一、引言
会计学专业的学生往往要学到《审计学》这门课，而《审计学》这门课中的一个重要内容是审计报告，在审计报告的教学中运用师生互动的教学方法，不仅能使学生从理论上了解在哪种情况下出具:无保留意见我审计报告、保留意见的审计报告、否定意见的审计报告、无法表示意见的审计报告，也能使学生通过动手操作互动掌握审计报告的实际编制方法;更能通过学生的演讲展示，使每个同学都留下深刻印象。
二、教学前的准备工作
教学前要做好必要的准备工作，由教师搜集四组可能出具无保留意见、保留意见、否定意见和无法表示意见公司的审计工作底稿的资料，这些资料包括四个公司各科目的审计工作底稿;四个公司各科目的调整分录、未调整分录、重分类调整分录;审计计划、风险评估、控制测试的工作底稿;以及公司基本资料。
三、学生预习及教师指导并监控
在教学开始前将学生分组，每组5人左右，每组设组长———项目负责人，副组长———项目合伙人，将教师所准备资料提前一周下发给各组学生，要求学生们仔细阅读，并要求第一做出:账项调整分录汇总表、重分类调整分录汇总表、未更正错报汇总表、列报调整汇总表;第二做出:利润表试算平衡表、资产负债表试算平衡表;第三做出:重要事项概要汇总表;第四做出:审计报告;第五做出:会计报表附注。上述工作完成后由组长———项目经理复核工作底稿并修改、副组长完成项目合伙人复核工作底稿并修改。要求每组做成PPT。上课前教师应通过微信或QQ与学生及时沟通，解决学生自学操作过程中存在的问题，并达到监控过程和进度的目的。
四、课堂上分组展示演讲及教师总审计点评
第一，上课时，教师简要介绍审计工作底稿汇总的基本方法、审计报告编制的基本方法。第二，由各小组上台汇报演讲，演讲的内容应包括:公司基本情况、风险评估的情况、账项调整分录汇总的情况及理由、重分类调整分录汇总的情况及理由、未更正错报汇总情况及理由、列报汇总调整情况及理由、利润试算平衡表及资产负债表试算平衡表、审计报告初稿及会计报表注释初稿。第三，由各小组长介绍项目经理复核情况，副组长介绍项目合伙人复核情况。第四，由教师作为总审对各组工作底稿及PPT演讲进行总审点评，并列明所需改进的地方，由各小组课后再修改，并完成正式审计报告及会计报表注释，连同修改后的审计工作底稿一并交给教师作为评定教学效果的依据。
五、结语
高级课堂教学范文7
随着现代信息化技术的不断发展与进步，信息化技术被广泛应用于现代教学事业中，并发挥了重要的作用。在高职院校中，物理课程是十分重要的课程内容之一，引进信息化技术参与教学是实现物理教学水平不断优化的重要教学模式改革。本文简要就高职院校物理课程中《电磁感应现象》一课的教学中对于信息化技术的应用进行分析，以期为促进高职物理课堂教学设计中对于信息化技术的应用优化提供参考，实现教学水平的不断提升。
关键词：
信息化视野;高职物理;课堂教学设计
现代信息化技术是社会经济与科学技术不断发展下的重要产物，在教育改革与教学模式改进不断推进的情况下，信息化技术引进并深入到现代教育教学中，为教学设计提供了全新的方向。为实现高职院校的物理教学设计水平的不断提升，合理利用现代信息技术与资源实现教学设计是十分重要的。其主要应用模式是依靠信息化技术对教学中的现有问题进行深入分析，制定教学目标与教学策略。同时还应当利用信息化技术下发展的教学媒体进行教学展开。
1《电磁感应现象》的总体教学策略
《电磁感应现象》是高职物理课程中的重要教学内容，该部分知识内容的较为抽象，学生学习存在困难。在展开正式教学之前，教师应当明确该部分内容的教学目标为学生对“楞次定律”的初步掌握，并能依靠该定律实现电流方向的判断。同时，还应当对学生的实验观察与分析能力进行培养。另外，教师还应当明确该部分课程教学的重点为楞次定律探究，而难点是磁场与元磁通量之间的关系。另外，在课程展开之前，教师还应当积极引进现代化信息技术来进行教学总体策略的制定。这需要教师改变传统的教学模式与空间限制，尽量在学校机房内完成教学，将电脑与实验相关仪器进行个人或小组分配。之后在正式教学过程中，将理论、实验以及信息化技术进行结合完成教学。同时，在课下利用微信APP等加强与学生之间的教学交流。除此之外，教师还应当充分利用信息化技术进行实验视频或者模拟动画的制作，实现将抽象知识具体化的转变，最终实现在信息化技术引导下的该课程学习。
2高职物理课堂教学的设计策略
2.1课前知识内容预习中的信息技术应用
教师在教学中可以充分利用信息技术来进行教学空间的创建，为教学开拓全新的方向与实现方式。在进行《电磁感应现象》的教学时，教师可以首先将与课程相关的“小铝环之间的神奇现象”这一实验视频上传至教学空间中，并要求学生在课前进行视频观看，以此激发学生的学习兴趣。另外，在这一教学空间中，教师还应当设立专门的实验讨论区，让学生在对该部分课程内容进行预习之后在该空间内进行进度汇报。同时还应当鼓励学生在视频观看后及时发表想法，就实验原理进行探讨。
2.2教学引入中的信息化技术应用
在课程理论正式讲解之前，教师还应当再一次地在课堂上进行小铝环实验的操作演示。之后将学生进行合理分组，分组方式主要以在教学空间中针对该实验观点不一致的学生为一组。然后让小组学生进行观点探讨，并制定相应的总结PPT。之后教师再邀请学生分组上台进行PPT演示，最后引导其他小组的学生进行点评与问题提出。由教师进行观点总结，推出该课程主题。
2.3楞次定律探究中的信息化技术应用
首先，教师应当在网上找到楞次定律探究实验进行上传，让学生首先进行实验视频的观看。之后教师再将实验所需的条形磁铁、线圈以及导线等分配到学生或小组手上，要求学生根据实验视频进行完整的实验操作，并就实验操作中的现象进行记录与分析。在这过程中，教师应当重点引导学生就感应电流的流动方向进行探究，并进行相关的问题提出。在这里学生大都会就磁场和元磁通量之间的关系进行疑问提出，教师应当引导学生对这一疑问进行分析与探讨。之后，教师还应当让学生观看实验的模拟动画，在这一模拟动画的设计中应当满足学生能依靠鼠标进行感应磁场与电流等的自由选择，并在学生选择后将原本抽象的磁感线与电流标识出来。同时学生在进行磁铁移动的过程中也能将磁通量的实际变化情况进行展示。在学生自主操作后已经具有基本的理论知识之后，教师还可应当学生在操作过程中加快磁铁移动速度，对电流变化进行观察。这主要是为之后学生进行电动势学习铺垫基础。另外，在以上实验操作与探究结束之后，教师还应当引导学生进行该定律的原理总结，并从加强学生的知识理解能力方面进行方法传授。例如“来、据、去、留”这一口诀的运用以及右手定则的运用等。
2.4知识巩固环节的信息化技术应用
在课后的知识巩固阶段，教师应当在教学空间中进行概念例题的上传，让学生完成例题并上传，以此来对学生的实际学习情况进行掌握。同时就小铝环实验要求学生进行进一步的实验总结，并就预习时提出的相关问题进行解答。最后，由于物理课程的学习始终是服务于生活实际，所以教师还应当在课后鼓励学生通过网络搜索来进行知识应用与发现。
2.5教学评价环节中的信息化技术应用
教学评价是实现教学反思与教学质量优化的重要措施。教师应当在课程开展之前就进行相关的评价问题准备，并要求学生在课程结束之前统一就评价问题进行在线完成。其主要包括了学生自我学习评价、学生间的相互学习评价、教师针对学生的学习情况的评价以及学生对于教师教学的建议。
3结语
随着高职院校教学改革的不断推进，传统的教学模式弊端已经逐渐显现，只有不断引进现代化信息技术，实现多元化的信息教学才能满足当前的教学需求，实现教学水平与质量的进一步提升。所以，高职物理教师应当积极转变教学观念，加强对现代化信息技术的引进。利用现代化信息技术从课程预习、内容引进、相关内容与理论的深入探究以及知识巩固与评价等多方面实现教学设计。只有这样，才能进一步实现教学质量与水平的提升。
参考文献：
[1]李豆.信息化环境下高职院校大学物理教学初探[J].全国商情，2014，16:39-40.
[2]冯琳佩.探究信息化视野下高职英语教学设计[J].黑龙江教育学院学报，2015，12:166-167.
[3]刘淑娟.翻转课堂在高职物理中的应用[J].亚太教育，2016，05:272.
高级课堂教学范文8
经济数学作为经济类专业学生基础必修课，不仅传授数学知识，而且是以培养当代高职高专大学生数学思维，学以致用为目的，笔者针对大多数经济类学生学习数学枯燥的心理，结合教学实际，将趣味性案例贯穿于教学课堂中，让学生轻松学习数学，达到良好的课堂教学效果。
关键词：
经济数学；课堂教学；高职高专
经济数学是经济类专业学生的非常重要的一门必修课，是学好后续专业课的基础和工具，也是今后升学考试的必考科目。通过高等数学的学习，能培养学生运算、推理以及分析问题、解决实际问题的能力。通常经济数学包括微积分、线性代数、概率统计三部分。
一、当前教学过程中存在的主要问题
经济数学的课时不断压缩，由原先四个学期压缩至两个学期，任务多，时间少，大多数教师为了完成教学任务采用“注入式”的教学方法，注重计算与结论，轻视推理与证明，注重知识，轻视数学思想，这导致了大多数学生只会按照例题完成练习题及考试题，无法达到真正了解数学的思想，教学效果收效甚微。对于经济类专业学生文理生兼收，高考数学成绩层次不齐，数学逻辑思维能力较差，对抽象的数学概念缺乏兴趣；部分学生在中学期间就怕上数学课，解数学题就头疼，数学基础较差，来到大学对自己能否学好经济数学没有信心；还有学生来到大学参加各种校园社团活动，用在学习上的时间较少，找不到学习数学的方法，自主学习能力较差，这部分学生学习目的不明确，学习意志不坚定；再有部分学生学习经济数学一直处于模糊状态，找不到与其他专业课程的联系，虽然很清楚经济数学是基础课程，但由于在课堂教学中所涉及案例很少，学生的意识就较为淡薄，很难提起浓厚的学习兴趣。数学知识点前后衔接比较强，学生如果前阶段学不好，后阶段内容学起来会感到更加无力和无助。国内外心理学与教育学研究表明：学生学习成绩好坏，不仅取决于智力水平的高低，还取决于一些“非智力因素”，如：学习兴趣爱好，寄予情感等。学生是学习的主体，教师是引路人，学生的成绩与教师的教学水平有着很大的关系。作为一名经济数学课程的任课老师，想从文理同班且学时紧张的教学过程中实现强基础、重能力的培养效果，培养学生学习数学的积极主动性，应结合教学经验，从学生容易理解的地方入手，由浅入深，步步引导，逐层理解，以达到较好的教学效果。
二、经济数学教学过程中的思考
1.将案例引入课堂。学到函数与极限中的分段函数时，可以举例子说明，某停车场收费标准：停车时间0.5小时以内，免费；超过0.5小时按每半小时2.5元收费；全天最高限额50元。从数学意义上讲，停车费和停车时间可以构成一个分段函数，从而给出分段函数在实际生活中的运用；学到导数在经济中的应用——弹性分析时也可运用例子，如：1公斤3元的食盐价格上涨到4元，而1公斤黄金由300000元上涨到3000010元，如果从改变量角度出发，食盐价格变化1元，而黄金价格变化10元，但是根据实际情况分析，食盐的涨幅是33%，而黄金的涨幅是0.0033%，显然食盐的涨幅更大，由此引出弹性的概念。这样可以根据实际情况，合理分析价格上涨是否会使总收益增加的实际问题。讲到线性代数的逆矩阵问题时，可以举出密码学中的例子。密码是通信双方按照约定的法则进行信息传递的重要保密手段，在军事、科技、医疗方面尤为重要。通常在26个英文字母和数字之间建立一一对应关系，照该对应关系，如果发出信息是“math”，则使用的编码是“13，1，20，8”，现在利用可逆矩阵对这一消息进行加密，用矩阵进行加密。因为：所以收到的信息为“14，15，28，36”因此：所以，将收到的信息“14，15，28，36”，左乘A-1，得到解码“13，1，20，8”，最后将代码回复，得到消息“math”。现在很多大学生在创业或做兼职，贴手机膜、接送快递、推销产品等，课堂上可以让学生结合亲身经历谈谈自己是如何计算成本、收益、利润的，又是如何使利润最大化。让数学更贴近学生的生活，增强学习兴趣，培养学生真正能用数学解决实际问题的能力。教师用这样的方式引出数学问题，比直接讲解书本知识，使学生更容易理解，达到很好的教学效果。2.动手游戏引入课堂。在讲到定积分的概念时，通常教材是由“求曲边梯形的面积”引入的，但理论上过于繁杂，学生听起来也很难听懂，应让学生动手来做。让学生先准备好一张曲边梯形，再将该梯形的直角边依次分成2等分、4等分、8等分、16等分，启发学生思考每份面积的求法。教师给出总结，进而引出近似替换的思想，极限的思想，求和的思想，从而给出定积分的概念。启发学生课后思考如何求出中国地图的面积（即不规则图形的面积）。在学到指数函数的极限时，学生通过动手描点作图，从图像中可以看出，在同一时期内，有的曲线一帆风顺、持续递增，有的曲线则一路下滑、持续递减，它们的共同点是都经过了(0,1)点，似乎是在告诉人们：大家都站在同一起跑线上，努力付出就会有收获，收获是没有“负值”的，只要努力，y就会一路飙升，越来越高。在讲到定积分在对称区间上的性质时，启发学生动手做图，做出奇函数y=sinx与偶函数y=cosx，比较两个函数图像分别在对称区间[-π，π]上定积分的特点，启发学生思考，给出结论：奇函数在对称区间上定积分为0，偶函数在对称区间上定积分是单侧区间上定积分值的2倍。这样的动手过程，学生亲自参与到知识的产生过程中，学生积极主动的去学习、去思考，知识的结论也就更有说服力，在认识美的过程中，学到了知识，学会了思考，也感悟到了人生的哲理。3.将故事引入课堂。当理解无穷小量是以零为极限的变量时，引入李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”诗句，学生在脑海中会浮现该画面：“一叶孤舟随着江流远去，消失在碧空的尽头，最终消失在水天一色之中”。数学概念也就融入到如此美妙诗句当中。古代的“百鸡问题”：即“今有鸡翁一，直钱五；鸡母一，直钱三；鸡雏三，直钱一。凡百钱买鸡百只，问鸡翁、母、雏各几何？”用数学符号表示，设x1为鸡翁数，x2为鸡母数，x3为鸡雏数，则三个未知数满足以下线性方程组。在讲到概率论时，提到马航MH370航班失事事件，机上239人无一人生还，这是一件令人痛心、令人惊恐的灾难，在很长一段时间让人们谈飞机色变。引出问题：是不是人类出行就不会选择乘坐飞机了呢？又如，每天城市道路上汽车发生交通事故的事件常有发生，然而却几乎没有人担心汽车出事故，而去选择步行。这是为什么呢？在现实生活中，飞机失事，汽车发生交通事故的可能性实在是太小了，在人们亿万次的外出中，遭遇此类事件毕竟是少数。这告诉人们一个原理——小概率原理，即一个概率很小的事件，一般不会在一次试验中发生。4.“板书”与“课件”相结合。教育教学信息化和“互联网＋”模式是当下最流行的教学模式，充分利用网络资源，将信息技术和数学教育的融合在一起。在经济数学课堂上，将需要讲的知识简化，将立体的抽象的图像呈现出来。例如，在讲到极限的时候，利用动图把极限中趋于某一点过程做成动画，让学生更直观地了解极限。同时，先进的多媒体设备还应与传统的黑板粉笔结合起来使用。对于定理的证明、公式的推导以及例题的推算过程还是需要通过粉笔的“板书”来展现，引导学生思考推理过程，学生也会从中领悟到数学的思想方法和解题技巧，将知识融会贯通，达到最好的教学效果。5.“互动式”的教学方法。大学的课堂教学一般采用教师讲授，学生听课，但教学过程是教学两方面相结合，要想取得好的效果，提高教学质量，只有“填鸭式”教授法是行不通的，课堂教学是一种互动的过程，需要学生主动配合。教师可以正面引导，激发学生学习兴趣，建立新型的师生关系，教师讲课要少而精，多留出一些让学生自学思考的时间，要在适当的时候引进数学建模的学习和训练，从易到难，逐步推进。教师要鼓励学生参与教学活动，不局限于书本和文献的现成答案，提出自己的观点，拓宽思路，将抽象的问题直观化。将学生从传统的以接受知识为中心的学习，转变为以探究问题为中心的学习。
三、结语
数学在经济中的应用是非常广泛的，要从基础课堂着手重视学生数学思辨能力和综合能力的培养。掌握知识点延伸和发展，达到知识的丰富和能力的提高，拓宽知识面，将知识连接起来的经纬线编织成的能力面。课堂教学具有多种选择性，笔者提出的未必是理想的教学模式，还需在教学前行的道路上不断摸索，不断探索更好的课堂教学方式，用心教书，用心育人，“以其已知，喻其不知，使其知之”，相信今后的课堂一定会更加精彩。
参考文献：
[1]陈艳平.激发学生主动学习的大学《经济数学》教学探索与思考[J].大学数学,2016(6):58-64.
[2]葛琳.高职院校《经济数学》教学现状分析与改革探究[J].金融教育研究,2010(1):132-134.
