法治意识范文1
关键词：法治意识；高中政治；培养
法治意识在高中政治教学中扮演着十分重要的角色，以下将从这几个方面来探讨高中政治之法治意识：
一、法治意识培养的必要性
法治意识是人们对法律法规的认知，是社会对人们行为规范的象征。法治意识的核心素养四个要素———政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。以核心素养为框架，四个要素在内容上互相交融、在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。政治认同决定着学生成长的方向，是理性精神、法治意识、公共参与的共同标识和魂魄；理性精神是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的主观（主体性）的要求；法治意识是公共参与的必要前提；公共参与是法治意识的必然表现，也是政治认同和理性精神的必然结果。根据我国有关部门的统计，青少年违规违法的案例正逐年增加，法律意识的淡薄和社会的各种诱惑让他们迷失了自我。因此，加强培养中学生的法律法治意识刻不容缓。从学生个体发展上看，培养法律意识有利于学生融入社会，适应法治时代的发展，有利于学生树立正确的法治价值观。从学校发展上看，有利于学校培养目标和教学目标的实现及法治校园的建设。从社会和国家发展上看，有利于降低未成年人犯罪率和法治社会的可持续发展。
二、高中政治课本中的法治意识初探
根据查阅高中教材发现，在现阶段的高中政治课程教育中对法治意识的初步探究存在以下几个特点。第一：在不少高中政治教学的主要内容中，对于青少年思想品德方面的培养给予了更多的关注，而忽略了有关法治意识的培养。这会使得高中生的守法意识较为强烈，但是对于法治认知的主动性缺乏，高中生由于生活阅历尚浅，因此，对于他们维权意识的提高显得尤为重要，而且由于年级的差异，认知程度也会有所差异，所以，对于不同年级的高中生也应该分层次去引导他们去学习法治知识。对于在政治课堂上加深高中生对法治意识的认识显得尤为重要。第二：区分法治意识的培养与素质教育。素质教育是国家教育部提出的关于培养综合型人才的重要举措，其主要两个核心是“国民素质与学生素养”。学生素养主要分为学生的实践与学习能力，其中在对学生法治意识的建设及律知识的宣传方面有所忽略，这样是极其不正确的。随着现代教育的发展，不管是对学生的学习还是人生发展，法律素养都起着十分重要的作用，特别是在高中阶段。如果缺少法律知识的学习，就会影响到对于培养综合型人才的举措，新型的社会主义法治社会也将难以建设。
三、如何培养高中生的法治意识
1．提高教师法律素养
一名合格的高中政治教师除了需要专业知识之外，还应在思想道德方面及法律素养方面都起到良好的示范作用。因此，在招聘教师时，可以把法治教育的意向作为考察优秀教师的标准之一，招聘政治教师之后，在任职期间也应时刻注重对教师们法律素养的提高，可通过定期的考核、思想交流及教学策略的探讨来提高自己。提高了教师的法律素养，才会对学生的法治意识的培养与提高有一个好的引导。
2．改革传统政治教学方法、运用多种教学手段和教学方法
相比起现阶段的教学手段和教学方法，传统政治教学方法显得过于单一，同时也难以吸引学生的注意力。随着新课改的到来，教师在授课时也更加注重多种教学方法与多媒体教学技术的运用。教师在教学中可以利用多媒体技术播放有关法治意识培养的视频，并结合真实案例来对授课内容进行讲解，以此来提高学生的注意力及对法治意识的培养。同时，也可以组织学生以小组讨论的方式或角色扮演等方式来鼓励学生自主学习法律知识和培养法治意识。
3．采用多种活动方式，调动学生法治参与的主动性
相比起在课堂上枯燥地讲授法律知识，一种具有吸引力的活动方式更加能够感染和带动他们。仅靠在课堂上对于法律知识的讲授，有些纸上谈兵。只有在实际中参与进来，学习法律知识、培养法治意识才会更加有动力。因此，社会组织在对学生法治意识的培养中，应该提供更多更具吸引力的方式将法治观念融入到学生身边，如组织学生进校区宣传法治观念，普及法律知识等等，这样就会调动学生的主动性，是他们更加积极地参与进来，同时也培养提高了其法治意识。总而言之，在高中政治教学过程中，教师应注重利用提高教师法律素养、通过改革传统政治教学方法、运用多种教学手段和教学方法、采用多种活动方式，调动学生法治参与的主动性使得学生的法治意识得到培养及提高。这同时也将有利于高中生在今后的学习之路上的发展。因此，在高中政治教学过程中，教师采用合理的教学策略及活动方式等培养学生的法治意识，有着十分重要的意义。
参考文献：
［1］杨燕渝．关于法律意识对中学生的保护作用的探索［J］．法制与社会，2013（06）：166－167．
［2］沈莹．高中思想政治教材对学生法治意识的培养［J］．学周刊，2017（19）：137－138．
［3］王娟．高中思想政治教材的转变及其对教师教学的启示［D］．赣南：赣南师范学院，2015．
法治意识范文2
【关键词】《道德与法治》;法治意识;法治模块;情境教学法;有效运用
情境教学法作为新课程改革中一种极为有效的教学方法，对提高法治模块的教学效果，培养学生的法治意识，发挥重大作用。自从旧版初中思想品德课的教材更换为新版《道德与法治》教材后，随着新教材《道德与法治》的使用，如何提高《道德与法治》法治模块的教学效果成为一个亟待解决的问题。《道德与法治》课法治模块情境教学法，即把情境教学法的理论知识与法治模块的教学实践相结合，结合法条的规定培养学生的法治意识，提高法治教育的教学效果。因此，本文拟探讨法治模块有效运用情境教学法的途径，加强初中生的法治教育。
一、情境教学法的运用符合《道德与法治》课法治模块教学的需要
1、从法治模块的年级分布和编排逻辑看，情境的逻辑顺序有利于法治思维的条理化。法治模块以初中生逐步扩展的生活为基础，情境教学法通过结合教材的编写与初中生的生活，设置特定情境，遵循初中生的认知规律，潜移默化地唤醒或启迪智慧，经过思维的内部整合，产生新的认知结构。七年级《道德与法治》课本主要讲述学法知法的法治教育目标;八年级法治教育内容最为集中，主要讲述公民权利的法治教育目标;九年级主要讲述法律与秩序的法治教育目标。三个年级的内容衔接紧密而层次分明，遵循初中生的认知规律。在此基础针对学生的生活实际，通过运用情境教学法能够让学生真切体验，引发学生共鸣，进而取得更为有效的教学效果。
2、从法治模块的版块设置看，情境教学法能够活用版块和栏目的素材，实现以例说法。人教版《道德与法治》教材中，除了课文内容，还在各级标题下设置丰富多彩的版块和栏目。“运用你的经验”以图片或故事的形式引导学生进入本课内容，并思考问题。“探究与分享”旨在通过多个探究活动，以主动探究的方式感受、体验、感悟课文的内容。“相关链接”则是对法律内容的解释和有机延伸。“拓展空间”是针对法律内容的课外活动设计。“阅读感悟”通过案例引发学生对法律事件的感悟。“方法与技能”主要是普及一些面对法律问题的常见方法与措施。不难看出，这些板块和栏目都与情境教学法息息相关，贴近实际，贴近生活，贴近学生。
3、从法治模块的语言内容看，运用情境教学法能够强化法治模块的吸引力和感染力。法治模块所涉及的某些概念、规则、原理过于抽象，理解起来有点困难。虽然《道德与法治》教材中的法律法规的文本较枯燥，但可以通过情境教学法对抽象的法规进行感性的阐释，转化为与学生现实生活相关的事件，强化法治模块的吸引力和感染力。可以看出，法治模块部分不是简单地知识灌输，相比其他内容更侧重学生能力的培养，即思维能力和实践能力的培养。情境教学法作为一种行之有效的教学方法，在学生和法治模块之间架起了一座桥梁，非常符合法治模块设计的需要，能使法治教育落到实处。
二、情境教学法在《道德与法治》法治模块教学中的运用途径
1、利用多媒体渲染情境，突出法治模块教学的情感性、直观性。运用多媒体等现代教学手段创设法治模块的教学情境有两项重要的功能。一方面是突出情感性。如创设音乐情境感染学生的心灵，或者创设视频情境调动学生的情绪，达到以情动人的效果。另一方面是直观性。通过多媒体展现生动的图片、视频和优美的音乐使学生感到法律知识形象、鲜明、生动有趣。比如八年级上册《道德与法治》做守法的公民中的“预防犯罪”一框中，关于犯罪类型法律条文比较枯燥，可以利用多媒体展示各种犯罪类型的漫画或图片，如盗窃罪、生产销售伪劣产品罪、非法拘禁罪等等，形象生动向学生表达犯罪类型。这样呈现出来的法律知识能更为学生所接受。
2、活用角色扮演演绎情境，强化课堂的法律体验。课堂角色扮演即提供给学生自由发展和自由发挥的语言环境。教师要促使角色扮演情境贴近生活，贴近学生。通过表演小品的模拟情境使学生直接参与课堂活动获得法律体验。例如多媒体显示:小明下午放学回家，由于父母还没下班，当他刚要拿钥匙开门时，突然发现门没锁，并听到房间里有声音传出来，原来是有三个陌生人正在他家翻东西，由于紧张小明不小心碰了门一下，有一人快速走到门口……同学们分组讨论:如果你是小明，你会怎么做?各组讨论后选取代表表演讨论结果，如有不同做法可再上台进行表演，然后由全班同学投票最佳做法，最后引出增强自我保护意识的法律知识。学生通过角色扮演，亲身体验法治模块课堂的法律情境，直接感受其中的矛盾冲突，有助于课上及时消化并吸收知识。
3、巧设问题情境，实现互动式教学，启发学生的法治思维。问题情境即以问题为载体，引起学生注意并产生积极探求问题答案的心理，这样才能抓住课堂教学中法律思维的魂。所以教师应创设一些与学生实际生活密切相关的法律问题，引起学生兴趣进而引导学生去解决问题。第一，问题设计要有目的性，即要符合教学目标要求，抓住重难点。第二，问题设置要有启发性。孔子曰:不愤不启，不悱不发。因此，教学情境应能够启发学生思维，激发学生求知欲，使学生在体验、思考、联想和感悟中把法律内容内化于心，外化于行。第三，问题情境要有合理性。即合理创设问题，难易程度要合理适当。例如:当你发现你的日记或信件被偷看或者当同学给你取绰号，这是一种什么样的行为?我们应该怎样做?通过设置问题情境，有利于实现互动式教学，激发学生的学习热情。
4、创设真实情境，体现时代性，提升学生的法律实践能力。初中生正处于心理和生理发生巨大变化的青春期，情绪波动大，对外界事物感到好奇。因此，创设符合时代特征的真实情景，不仅可以使学生掌握法律知识，而且能丰富学生情感体验，提高学生的行为实践能力。比如八年级上册《道德与法治》第五课善用法律一框，展示一则新闻报道，一名黑人男子手持菜刀闯入中国农业银行广州增城永和支行抢劫，保安常伟劝说该男子:“你还年轻，你有家人，你知道这样做的后果吗?”并组织学生讨论常伟的做法带来的启示，通过采用具有时代性的真实情境，告诉学生面对违反犯罪，要勇于斗争，而且善于斗争。学生在真实情境中更容易与法律知识案例产生共鸣，不仅有利于吸收法律知识，还有助于培养问题意识，激发学生思考。
5、通过故事展示情境，增添法治模块的趣味性。法治模块教学能否成功，关键在于能否诱发教学活动主体即学生学习的主动性。通过选取故事情境进行教学，教师将学生带入预先设定的故事情境中，在探究问题中获得满足感，由此产生探究乐趣，强化学习动机。这个过程就是:探究———满足———乐趣———产生动机。八年级下册《道德与法治》“终身受益的权利”一课中，可举这样的故事情境:小阳刚进入八年级下学期，父母就强迫他放弃读书转而经商，小阳为了继续读书，向班主任求助，在班主任帮助下，有关部门对其父母进行批评教育，并依法责令其父母限期让小阳上学，如果到期仍旧未执行，将予以法律制裁，这体现我国法律保护公民的受教育权。因此，通过故事展示情境，不仅可以增添法治模块的趣味性，而且加强初中生对法治模块的学习兴趣。
6、利用辩论方式激活情境，提高学生的法律思辨能力。辩论情境即教师根据法治模块的教学内容，针对性的设计辩论题目，通过组内讨论与小组之间辩论，最后得出有关法律知识结论的教学活动。利用辩论方式可以有效地激活情境，因为可以通过辩论前的准备工作、辩论过程来实现学生自主学习，活跃课堂气氛。比如，爱的教育和体罚谁更有效辩论中，反方胜了，但不能就此认为体罚是正确的。只能说一方论证更充分，另一方论证不充分，是辩论技巧的胜负。然后根据有关法律，说明体罚是违法行为，侵犯学生的身体健康权、身体权和人格尊严。通过学生搜集材料、整理材料、提炼观点、辩论互动、相互借鉴，能够有效提高学生的法律思辨能力。总之，情境教学法是一个符合初中学生发展规律的教学法，跟随时代的步伐不停地演变与发展。《道德与法治》课法治模块中运用情境教学法，有利于学生真正理解、运用法律知识，进而树立法治思维和法治信仰。所以教师要发挥自己的能力，积极合理地创设情境活动，促使学生主动参与到法治模块的教学活动中，努力提升法治模块的教学效果，把法治教育落到实处。
【参考文献】
［1］教育部．关于2016年中小学教学用书有关事项的通知［Z］．2016(04)
［2］冯为东，王亦晴．情境教学策略［M］．北京:北京师范大学出版社，2010
法治意识范文3
在传统的政治教育中，教师进行法制教学的目的就是提高学生的分数，让学生能够在中考中取的好成绩。因此教师在进行教学的过程中，将教学的重点放在了应试教育中，对于学生的能力培养并不重视。很多初中生在学习了政治知识之后，还是不明白如何应用法律的武器维护自己的权益。这种教学模式存在很多的问题，因此教师在进行教学中要改变原来的教学方法，使用先进的教学方法。教师首先就要转变教学意识，能够认识到政治教育的最终目的是提高学生的政治应用能力，因此要将学生放在教学的主体地位，强调学生素质的提高。随着社会的发展，很多的学生社会应用能力非常差，他们对于社会性、独立性了解不够深入，感情脆弱、自我中心意识强。产生这种现象的原因有现在的教育存在缺陷，家长注重学生的知识能力，例如让他们学习外语、钢琴、作文、写作，对于学生的思想素质教育比较落后。因此教师在进行教育的时候，就要告诉学生更多的关于社会生活的实际案例，让学生明确自己的地位，更好地进行社会生活的发展。政治教学的很多内容都是来源于生活的，教师在进行政治法律教学的时候，就应该让学生明白，法律不会偏袒任何一个人，也不会冤枉任何一个人，我们在学习的时候应该明确法律的要求，做一个知法守法，用法律维护自身权益的人。例如在学习“肖像权”的时候，有的同学就会问道，“老师，我发现我在照相馆照相之后，我的照片被他们挂在了橱窗展览的位置，我这是不是被侵权了呀？”教师就可以给同学们解答，“这就是你的肖像权受到了侵犯，照相馆在不通知你的前提下擅自使用了你的照片，你应该和照相馆进行协商，让他们取下你的照片或者是请求案例的赔偿。”
二、发挥课堂作用，提高学生的法制能力
教师可能会发生不考虑学生的接受能力和心理状况，对学生强硬的灌输知识的情况。这种教学方式很可能会让学生失去了学习的兴趣，产生厌学的情绪。教师在进行教学的时候，要转变这种呆板的教学方法，而是采用灵活的教学形式，让学生对法律的学习产生兴趣。在进行教学中，教师可以加入一些法律条款，让学生明确法律学习是有依据的，这样能够提高课堂的教学效果。例如在进行“继承法”讲解时，教师就可以给同学们列举继承法中涉及的法律知识，提高学生的认识。还可以在讲解相关知识的时候，加入《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年保护法》《中华人民共和国刑法》等一系列的法律知识，提高学生的法制意识。在法律教学中，教师还可以加入一些时政演讲，突出法律主题，让学生更好地理解法律知识。教师可以让同学们在上课之前的五分钟讲解自己知道的时事政治，并且表明其中的法律知识，从而提高学生的主动性。每个星期评选一次时政演讲达人，每一个月评选一次时政演讲优质主题，这样能够让学生了解更多的法律知识。例如在上课之前，有的同学演讲道，“我这次演讲的主题是姓名权。今天今日说法中涉及这样的案例，因此我认为我们应该使用法律的武器，积极的维护我们的姓名权。”
三、理论联系实际，增强学生的应用能力
法治意识范文4
关键词:大学生;网络安全;法治意识;养成教育
当今社会是一个信息大发展、科技大发展和网络大发展的全新时代，信息、科技、网络技术在人们生活中深度融合。大学生作为新兴事物的重要接受群体，更受网络时代的影响。他们通过网络课程提升个人能力，通过网络新闻推送实时观看社会动态和社会变化，通过网络社交平台开展交友活动，通过网络娱乐活动放松自己的生活。然而在他们“赖以生存”的网络社会中，却无时无刻不存在着威胁财产安全甚至人身安全的潜在风险。
一、大学生网络安全问题原因分析
在这个迅速发展的信息时代，大家在享受网络便捷的时代，却有太多的大学生沉迷网络，在网络世界甚至现实世界中遭受到巨大的伤害。网络诈骗致使大学生忧郁甚至轻生，“裸贷”逼债致使大学生自杀等等，各种骇人惊闻展现在我们面前，为我们一次又一次地敲响了警钟，大学生在网络时代面临的各种危险层出不穷、广泛存在。究其原因，主要有几个方面：一是大学生安全防范意识不强。从大学生成长经历来看，长期处于家庭和校园这两个相对封闭、安全的环境里，未曾直接面对社会。大多数大学生对社会中的危险因素缺乏敏锐的辨别能力，更不用说在相互“看不见，摸不着”、缺乏直观性的网络社会里，单纯的大学生更是缺乏辨别危险的观察意识和较强自我安全保护意识，给犯罪嫌疑人提供了更多的可乘之机。他们往往利用网络社会的不可触摸性，以单纯善良的大学生为对象，实施不法行为。例如，犯罪嫌疑人会在网络社交平台上散播小额贷款消息诱惑大学生进行贷款，他们会用看起来相当具有诱惑性的条件来诱导那些为了贪图一时虚荣而急需用钱的大学生，用表面的“无息贷款”隐藏背后的“巨息目的”，用巨大的骗局来遮掩背后的不法目的。犯罪过程中，犯罪嫌疑人通常会在放款之初诱导大学生填写相关的信息，甚至获取极其私密的信息以满足放款条件，待学生无能力偿还巨额利息时，再利用手中掌握的信息开展威逼利诱。还有的骗局中，犯罪嫌疑人通过不法手段盗取大学生社交平台账号密码，再以该学生身份向其好友发送借款信息以达到骗取钱财目的。大学生由于缺乏社会经验，对这些潜在的危险就会缺少辨别能力和防范能力，尤其是一些因爱慕虚荣需要用钱的学生往往容易掉入犯罪团伙的陷阱中，甚至发生一些严重的后果。还有的大学生在网络社交平台上进行谈恋爱等交友活动，而网络对犯罪嫌疑人起到一定的隐蔽作用，这也从一定程度上增加了大学生受害的风险。二是政府存在监督和管理上的客观不能。由于网络系统的庞大，网络用户的分散，导致政府部门对网络事件的防范和管理难度也会大大提高，如遇到网络诈骗或网络贷款等情况，调查取证和实施抓捕的难度往往比现实社会中的案件要大的多，而且受害人的损失也难以追回。比如在有些网路诈骗案件中，犯罪团伙不在中国，单独一件案件涉及线索很少、标的很小，很难突破警力的局限，将每件案子都能第一时间解决。因此，助长了犯罪嫌疑人以大学生为目标，通过小标的积少成多的方式来实施犯罪。三是高校管理模式的局限性。高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际合作交流为主要职能，缺乏有效的安全管理体系。一方面，缺乏专门的高层次安全教育管理人员，一般人员仅基于岗位而熟悉岗位，因工作而熟悉工作，缺乏从专业性、技巧性等方面对安全教育管理的把握。一方面，缺乏有效的管理运行机制，并未针对网络社会，存在网络方面的安全问题和安全隐患，建立一套行之有效的措施，而沿用了传统安全管理的理念和体系。
二、对大学生进行网络安全法治教育的重要意义
（一）有助于提高大学生自我保护和危机处理能力
网络危险无处不在，但大学生缺乏敏锐的辨别能力。大学生一直处在比较单纯的校园生活中，尚未体会过社会中的世故也极少遇见过社会中的危险，对社会尚存的危险因素往往惯以其单纯善良的一面去看待，因此即便在危险来临时，他们往往因缺乏敏锐的辨别能力去识破犯罪嫌疑人的陷阱，仍愿意向陷阱迈出自己的脚。尤其在不可触摸性、缺乏真实性的网络世界中，我们的网络平台存在较多的技术漏洞，且相关管理机制仍需完善的前提下，而大学生又是网络用户的主要群体，因此，我们更需要对大学生们进行法治意识的养成教育，以便让他们对威胁其财产和人身安全的犯罪事实增强辨别能力，提高其防范意识，不给犯罪团伙任何可趁之机。
（二）有利于与大学生正确世界观、人生观、价值观的养成
在信息发展大爆炸的时代，当今的大学生认识社会、了解社会、融入社会的最主要方式就是通过网络平台，而我国对网络平台的管理尚缺乏一个相对完善的管理机制，网络中存在的一些漏洞也给一些蓄意利用大学生尚未完全成熟的价值观对其进行恶意引导，宣传一些不实的煽风点火的荒谬言论，涉世未深的大学生们往往就是这些不法分子的首要目标。因此加强对大学生网络安全法治意识的养成教育更是相关部门和学校十分重要的任务，可以深入推进社会主义核心价值体系教育，有效提高大学生的爱国意识和对中华民族伟大复兴的历史使命的责任感，努力构建正确的世界观、人生观、价值观。
（三）有利于加强高等院校管理
现代高校，特别是网络社会发展至今的高校，面对着各种发展挑战，高校具有更强的功能性，也承担了更多的责任和义务。比如，面对网络社会密集的网上商业活动和频繁的校外人员流动，面对校园的相对封闭性和网络社会的开放性，对校园的责任界限、内容、形式等，都提出了新的要求。因此，强化大学生网络安全法治意识的养成教育，有助于维护学校正常的教学、科研、生活秩序，进一步维护好高校安全稳定和谐的校园环境。
三、网络安全防范路径
（一）强化网络安全法治教育的组织性
一是提高认识。只有校园的稳定和安全，才能给予学生安心的学习生活环境，网络安全事故的发生，不仅损害学生本人的身体、心理健康，同时对学校其他学生、家长以及高校的正常教学生活秩序都会产生一定的负面影响，甚至对地方安全稳定产生负面性作用。应当联系学生实际，在课程中增加法律、计算机和网络安全、思想政治等方面知识的传授；在辅导员常规工作中，加强对网络安全的法治引导；学工处、保卫处等相关职能部门应当从职责出发，做好法治教育的领导、组织与实施。二是强化领导。应当设立系统完善的网络安全教育领导体系，由分管校领导亲自挂帅，由学工处、保卫处、信息化管理部门等具体管理协调；政府和网监部门应加强与高校的联系，开展专业人员培训并指导具体业务。三是建设高水平教育队伍。培养具有技术、法律理论知识的专业教师队伍，吸纳对该项工作感兴趣的教师，高校思想政治工作者是网络安全法治教育的教师主体，主要任务是在现有法律框架内加强对于大学生网络行为的教育引导，帮助大学生树立起正确的网络道德体系和法律体系，自觉传播健康、积极的舆论信息，抵制虚假、黄色、消极等不良信息内容，自觉维护网络安全。
（二）强化网络安全法治教育的科学性
确立科学有效的网络安全法治教育目标和内容体系。一是以强化社会主义核心价值体系为引领。帮助大学生培养正确的世界观、人生观和价值观，以科学的评价标准，进行问题分析和判断。二是以加强法治教育为核心。法律是规范人们行为的基本准则，道德的最低底线。应当具备底线思维，增强法律知识，培养法治观念，严守法律制度，特别强化网络安全法律制度的学习，切实提高懂法、用法、守法的能力。三是以提升防护能力为重点。从法律层面，深入了解安全知识，特别是如何在网络社会中，安全合理的利用网络资源，避免自己触犯法律。同时，能够识别网络陷阱，抵御网络诈骗等恶性违法行为。在遇到侵权行为时，能够积极应对，减少损失，合法维权。
（三）强化网络安全法治教育的实效性
法治意识范文5
关键词：法律通识课；教学设计；法律素养；高职院校学生
一、什么是法律通识教育?
大学生群体是实现全面依法治国的重要人才和基础，也是加强社会主义法治建设的重要智力和保障。通过在当地高校开设一些法律通识教育课程，不断地增强自身的法治理想信仰，才能在实践中全面地推进和构筑法治社会。什么是法律通识教育?主要是指高等教育中以非政治法律行政类专业大学生作为其主要培养对象所提供的法律基础知识及其基本法律理论的职业教育，重在不断培养我国大学生基本的政治法律理论素养和树立社会主义基本法律意识。很有必要通过开设法律通识教育，探索新路径来提升学生的法律素养，以推进全面依法治国。
二、高职院校学生法律通识教育现状分析
如何加强普通高职通识教育，已经成为许多高职院校在落实立德树人，提升大学生专业发展水平和综合素质方面的一个重要抓手。但体现我国高职专业特色的法律通识课的教学体系、课堂教学方法和内容、有价值的教学资源等尚未建立起来。强化思想政治素养，特别是法律素养培育是核心素养培育的重中之重。
（一）教学模式单一，多数是通过《思想道德修养与法律基础》课程来进行法律素养教育
从目前现状来看，多数院校比较重视思想政治素养、文化素养、信息知识素养、社会科学素养、职业素养等通识教育，而法律通识教育所占比重极小。法律素养的系统教育主要部分表现于思想道德修养与法律基础中，法律基础课时安排形成尴尬的主从格局。课程内容也偏重于学生的基本法律意识、法治理想观念的教育，很少涉及具体的法律应用知识。因而，难以培养学生形成对基本法律关系的认识和判断，运用法律来维护自己权利的法治意识。从其教学形式、内容上来看，思想道德修养与法律基础中的法律基础课算是法治思想教育课，在处理具体的社会生活问题时不能充分发挥法律知识的实践指导作用。因此，对于大学生进行法律通识教育在高校的教育中十分必要。［1］
（二）重理论学习轻实践教学，不能完全凸显法律知识的实用性价值与教学目的
高职高专院校没有开设专门的法律修养类的选修专业，在校大学生多数都认为是以思想道德修养与法律基础一门专业选修课程作为学习相关法律基础知识、增强自身法律意识的重要渠道。思想道德修养与法律基础充分明确强调了高校思想道德政治理论教育的基本功能，其中“法律基础”部分主要是按照高校思想道德政治教育理论专业教育的基本课程体系要求进行研究编写，而所学法律基本课程的基础内容中有大量与法律相关专业术语，对于非法学法律专业的广大学生来说，无异于是在听“天书”。因此，法律通识课教育应当打破“填鸭式”理论教学形式，利用包罗万象的热点案例来引导学生学习法律知识。否则实践中会出现“教与学”“学与用”相互矛盾的问题，而无法适应现实需求。
（三）法律知识的学习基础较弱，高职专科院校的学生
对于法律相关基础知识的掌握热情较低高职院校的在读大学生多数由于理论上的基础知识薄弱、缺少良好的实践学习习惯，现有法律基础教学所采用的方式和教学手段不能够满足大学生的自学与阅读需要，不能培养大学生对于法律基础知识的认同感。更加不能够符合大学生的特点、所学专业的社会经济特征以及大学生毕业后的市场就业需求，亟须改变这一现状，对非法学专业的学生开设法律知识课进行系统的研究，培养高职院校学生的法治思维和观念，真正做到学有所用，为学生的职业发展提供有力保障。
三、开设法律通识教育课程的具体分析
（一）在教学理念方面，重视讲授法学知识，充分发挥高职教育立德树人的育人功能
2017年5月3日，总书记在北京考察中国政法大学时指出：“全面推进依法治国是一项长期而重大的历史任务，要坚持中国特色社会主义法治道路，坚持以马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论为指导，立德树人，德法兼修，培养大批高素质法治人才。”因此，必须明确单单依靠思想道德修养与法律基础课程是不能完全帮助学生形成抽象的社会主义法治思维方式的。［2］特别是，职业教育中需要坚持立德树人的职业教育理念，不仅在实践上需要增强和提高职业教育学生的专业技能和知识水平，而且也需要增强和提高职业教育学生的法治意识和能力，达到培养和发展学生德法兼修的目标和法治教育能力。
（二）在课程设置方面，强化法律基础教育，完善法律类通识课程授课模式
法学是一门实践性较强的应用型学科。如果单凭教师在课堂上进行理论知识讲解，缺少师生之间的互动，学生的兴趣将大大减少。［2］特别是普通高职院校的一些学生由于其学习基础薄弱，甚至还有部分同学会因此而逐渐产生厌学的不良情绪。因此，对于非法学专业学生，只有将理论与实践结合起来，重视实践教学，以学生为教学中心，通过法庭观摩、案例讲解、模拟法庭等方式，多总结法律知识的应用技巧，才能使学生短时间理解并形成法治理念，最终形成法律信仰。
（三）在授课内容方面，延伸法律常识课程教育，充分发挥其培养学生法治意识的作用
开设法律通识课主要是为了让学生了解具体的法律法规知识，真正地可以用法治思维解决实践问题。因此，应注重将学生的实践需求与教育目标相结合，对实用性法律知识进行拓展延伸，从而自觉养成权利意识、责任意识。从读大学、大学毕业，再到就业，从结婚到生子、继承等，作为整个社会、家庭的一部分，我们需要处理多种法制关系，让大学生能够掌握我国《民法典》中与社会生活密切相关的法律知识，如民法基本概念、合同篇、侵权篇、婚姻篇等，以及与我国《劳动合同法》密切相关的具体法条，能够更加深入地了解劳动者有权按时足额地获得所需要的劳动报酬，享受休息或者休假，以及获得劳动损害赔偿。通过大量的法治热点案件帮助广大学生深入了解我国的程序法，特别是民事程序的法律，让广大学生通过案例讨论，提高思辨能力，培养学生充分运用法律解决实际纠纷的能力。［3］
四、法律通识教育的目标分析
在全面依法治国，建设社会主义法治国家这一时代背景下，高职院校开设法律通识教育主要要实现以下目标：
（一）储备常用的法律知识
结合高职院校的实际情况，法律通识课程中多数知识点和内容源于生活实际，学生运用法律知识分析案例的过程，特别是让学生学习常用的民事法律法规、简单的法律文书写作，指导学生依法辨析身边发生的法律关系。这有利于大学生有效学习法律知识，为他们毕业步入社会时懂法、用法奠定基础。
（二）提升法律素养
法律通识课程教育的主要目标就是以非法学专业的大学生为主体，提供基本的法律知识和技术教育，提高高职院校学生对于法律事件的认知敏感性，学会依法应对各种突发法律事件，不但能够有效地防止步入违法和犯罪歧路，而且还能够帮助学生更好地运用法律武器来维护合法权利。
（三）增强法律认同感
通过对于法律相关基础知识的理解与学习，能够对我国的法律体系有清晰地了解与认识，鼓励广大学生理性地思考、分析问题，使广大学生能够有效了解我国法律渊源及中国特色的社会法律体系，对我国的法律规范心怀敬畏，愿意自觉学法、守法、用法。［4］
（四）强化思想政治教育
鉴于高职院校没有专门的法学专业，法律通识教育可以作为思想政治教育工作的一个切入点，是思想政治教育的必然要求，让学生可以接受基本的法律基础知识，提高学习兴趣，形成稳定的法律思维方式，从而达到巩固、强化思想政治教育的作用。
参考文献
［1］史琳．大学生法律通识教育在高校教育中的现状及对策研究［J］．基层建设，2017（6）：102-103．
［2］陶娟．地方院校法学类通识教育课程教学改革研究［J］．法制博览，2020（18）：39-41．
［3］陈国坤．法治热点案件在高校法学通识教育中的多维透视［J］．黑龙江教师发展学院学报，2020，39（8）：1-4．
法治意识范文6
关键词：新农村；法律意识；法治建设
社会主义新农村建设是我党切实贯彻科学发展观、建设和谐社会的重要战略手段。为了加快新农村建设进程，要从扩大基层民主、提高村民自治程度等方面出发，保证农民群众自觉行使自己权利，并将强化民主法治建设当作新农村建设主要工作内容。实现新农村法治化，是新农村建设有效进行的重要保障，通过建立完善的法律制度，将农村建设与农业发展结合起来，可在良好的法律环境下，为农村建设提供广阔空间。
1我国社会主义新农村法治建设存在的不足
社会主义新农村法治建设存在的不足主要体现在以下方面。
1.1农村法律法规还不完善
法律制度是推动农村法治建设的重要前提，同样是促使农村法治化的依据。但是目前我国农村运行的法律制度还存在立法不完善的缺陷，法律法规没有涉及到农村建设各个领域，使得农村基层干部在开展工作时无法可依。并且有的法律制度内容操作性较差，没有做到与农村法治建设实际情况相结合，尤其是法律责任还没有明确界定，会降低法律制度的规范功能和强制功能。除此之外，农村有的法律规章还没有及时修正和完善，不能满足农村法治建设需求，无法发挥法律制度在农村法治建设过程中的重要作用。
1.2农民法律意识薄弱
农民法律意识是指农民有关法律的知识理论、心理、思想及观念的总和，能体现出他们的法律认知程度。改革开放以来，国民经济实现了快速发展，为新农村建设提供了良好的发展平台，但是还存在农民主体意识薄弱、对权力盲目崇拜等问题。农民法律意识对其法律行为有直接影响，是提升法治舆论导向作用的重要来源。目前广大农民群众自身权益受到损害时，极少借助法律手段来保障其自身权益，在农民法律意识相对落后的情况下，会对农村法治建设带来较大阻碍。
2阻碍我国社会主义新农村法治建设进程的主要因素
社会主义农村法治建设比较落后的原因主要包括以下方面：一是基层政治体系运行问题。我国在基层政权管理方面，通常采取党政两套班子共同管理的方式，在农村法治建设中运行这一政治体制，还存在执行力度不够的情况。相关制度规定中指出同级党委领导只单纯体现在关键决策制定上，不应由党委直接办理行政类工作。但实践过程中，无法做到各部门职能明确，这种情况下不会影响管理工作开展，但会造成农民诉讼无门，对农村法治建设有不利影响。二是经济发展落后会阻碍农村法治建设。长期以来，受到城乡二元经济管理体制的影响，导致农村经济滞后于城市，农民收益增长缓慢，农业效益差。并且农村基础设施建设不完全，在交通和水电建设等方面有所不足，是制约农村法治建设良好开展的经济因素。
3促进我国社会主义新农村法治建设的相关措施
3.1健全农村法律法规
为了推动农村法治建设进程，需要从健全农村法律法规这一角度出发，为农村建设奠定基础。需要将有关农村的法律制度作为法律体系重点内容，注重这些法律条例的完善和实施[1]。例如，我国加大了对《农业法》制定及实施的重视，围绕农业发展建立了结构合理、可操作性较强及相互影响的法律体系。另外，为了有效落实农村法律法规，要坚持正确的指导思想及立法原则，以促进和保障农业发展作为法律法治制定的基本原则，尽可能做到法律法规的制定符合农村法治建设需求。另外，还应尽快制定有关农村经济建设的法律规定，主要包括明确农村市场主体、保障农村市场正常运行、维护农民权益等方面的法律条例，为农村发展建设顺利进行提供制度保障。
3.2树立正确的法治理念
要想保证农村法治建设朝着正确方向开展，则应坚持以人为本这一法治理念，这是新农村建设良好开展的关键。实际进行农村法治建设时，要根据建设过程中存在的难点问题，将涉农法律问题的解决放在突出位置，最大程度发挥法治力量在农村建设上的推动作用[2]。并且在法治理念有效树立基础上，能促使农民群众利用法律手段来维护自身权益，有利于提高农村法治化程度，将相关法律制度落实到农村建设中。首先，要做到城乡经济协调发展，尽快构建以工促农的经济增长机制，在城市发展带动下，充分挖掘农村经济发展潜力，为农村法治建设提供经济基础，是实现农村良好发展的重要保障机制。其次，应遵循民主管理要求，适当加大农民基层干部的行政权力，为农村法治建设有序进行加以保障。具体来说，确定人民群众主体地位、发挥农民群众能动性，能有效加快农村的法治建设进程。
3.3提高农民群众的法律意识
农民群众法律行为对农村法治建设效果有一定影响，因此，有必要加大对农民法治意识的培养，以便确保农民行为规范。并且农民群众是农村建设的主体，提高对其的法治素质是建设法治化农村的关键，只有在农民具备较高法律意识的基础上，才可为农村建设提供较大推动力。相关部门要针对农民群众组织相应的培训教育活动，以法律知识作为主要培训内容，并在教育实践过程中，加强农民法治思想建设。要将有关农民利益的法律教育及宣传作为重要工作任务，从建设和谐农村、维护农民利益等要求出发，加大对农民法律素质的培养，以便加强其自治能力。同时，还应加大对农村基层干部的教育培训，激发基层干部学习的主动性，并实行考核机制，对农村基层干部法律知识掌握情况、法律素质等进行评价，以便为其提供专门的法律知识指导，发挥他们在农村法治建设上的重要作用。
3.4加强农村法律服务
除了上述措施外，还应通过加强农村法律服务来确保农村法治建设。基层法律服务主要是农民学习法律知识、利用法律手段维护自身权益的途径，是需要高质量完成的工作内容。为了实现这一目标，需要完善法律服务工作体系，提高基层法律服务人员的工作主动性，使得他们能做好法律顾问，提供法律咨询等服务[3]。
4结束语
为了促进我国农村的良好发展，需要从农村法治建设角度出发，采取一系列建设措施，为农村发展奠定基础。当前新农村法治建设还面临农民法律意识薄弱和法治建设物质基础落后等问题，不利于我国农村法治建设。因此，要尽快采取相应的措施，从基础制度建设、法治意识培养等多个角度出发，为农村法治建设的顺利进行提供保障。
参考文献：
[1]王晓艳.社会主义新农村法治建设的困境及对策[J].山西农经,2017(4):1-2.
[2]王晓洁.社会主义新农村规划建设体会[J].中国科技投资,2017(5):263.
法治意识范文7
关键词：新时代；网络直播；法律意识教育
随着互联网信息技术的极速发展，网络直播在大学生中广泛流行，全天候、全过程、全方面地影响着大学生的三观取向，时刻进行着隐性的思想政治教育。但是，在网络直播产业中存在许多损害社会主义核心价值观的乱象，而大学生们仍存在涉世未深，媒介素养能力不足，认知、分析、辨别能力有所欠缺等问题，其价值观体系易受网络直播乱象的影响，易出现各类违法问题甚至触犯刑法的行为。新时代中国特色社会主义思想，尤其是法治思想正是规范新时代下网络直播文化建设的理论依据和实践指南。探讨新时代下大学生网络直播法律意识教育路径研究颇有现实意义。
一、法治思想对新时代大学生的重要意义
（一）法治思想指引了新时代大学生前进方向。法治思想是中国特色社会主义发展道路上的重要产物，是我国数十年社会主义法治发展的经验总结，是中国人民民主专政政权持续、稳定发展的重要保障。法治思想从根本上解决了西方“法治”视野下“党大还是法大”的伪命题，是解决新时代大学生精神困惑的重要指引。中国特色社会主义法治正是有中国共产党的领导，才成其为真正意义之人民民主专政的法治，与西方以资产阶级为核心统治的“法治”不同。除了中国和少数国家，当代世界仍处于被西方资本巨头统治的时代，资产巨头控制传媒向世界有利于其阶级统治的思想、理念，使许多不明真相的人们在信息茧房中被洗脑。西方媒体通过国内的某些“公知”向我国青年一代、特别是大学生传播“党大还是法大”就显见其险恶用心，法治思想解决了新时代中国特色社会主义法治体系建设中的难题，给了新时代大学生重要的精神指引。
（二）法治思想服务人民，也是新时代大学生的合法权益的保障。新时代大学生生活在信息爆炸的时代，他们较他们的父辈更具有信息接受的独立性。从大学生学习、生活、成长的角度，法治思想为新时代大学生的合法权益提供了重要保障。总书记指出“法治建设要为了人民、依靠人民、造福人民、保护人民”[1]，清晰地传递出大学生们正是法治建设的重要服务对象。西方法治的服务对象是大资本家、金融巨头，而新时代中国特色社会主义法治才是为人民服务的，以人民满意为目标。
（三）法治思想是人民集体智慧的集中体现，有助于新时代大学生知法守法。服务网民、服务人民，是践行马克思主义人民观的最好例证[2]。正是依靠人民群众的集体智慧，使得法治思想不断发展、完善,天然具有人民性，天然地对腐朽的西方思想具有抵御力。2020年的疫情使全国人民乃至全球都受到了严峻的挑战，在党的统一领导下，全国上下一心、众志成城，最终取得了阶段性胜利，而国外疫情依然肆虐。在疫情面前，我国的人均安全性是美国的近600倍。疫情中，美国混乱、无序，只有大资本家、金融巨头的利益得到美国法治的保护。美国是西方世界的灯塔，灯塔濒临倒塌，西方所谓的法治优越感也逐渐崩塌，真面目渐渐被世界人民、中国人民所认识。正值百年未有之变局，党的五中全会上,法治思想首次亮相，它是新时代全面依法治国的一系列重大问题的重要遵循。从宏观而言，法治思想是新时代大学生抵御西方错误法治思潮的重要武器；从微观而言，法治思想能够有力增强新时代大学生的法治意识。
二、网络直播时代下大学生法律意识存在的问题
（一）大学生法律意识淡薄。1.自我保护意识薄弱。网络社会虽是依托互联网而生的虚拟世界，但大部分现实过程中可能遭遇的违法、犯罪行为，在网络之中也依然会出现，甚至由于其隐蔽性、匿名性导致难以破案。大学生们使用手机的环境往往在安全的环境，比如在家、在学校，头脑、思维较为放松，没有意识到网络的重重危机，基本没有自我保护意识，使得不法之徒有机可趁。2.对侵害他人合法权益没有意识。在网络直播中随意传播他人的不实消息，可能构成对他人的毁谤；随意使用他人未经许可的文件、照片或者小视频，都可能侵犯他人的合法权益。许多大学生往往并未意识到其行为侵权，未经辨别就随意附合、转发，特别是经常泛滥成灾的各种谣言，对国家安全、社会安全、某些特定个人的人身安全构成巨大的挑战，而这些可能就是一些人的“不经意”所为。3.网络直播中甚至可能构成犯罪。从个别案例来看，甚至出现大学生涉黄直播，许多大学生对此类犯罪的严重性认识严重不足，他们认为这仅是一般的违法行为。但实际上，在我国，传播淫秽视频牟利是一个较为严重的罪行。根据《法制日报》报道，苏州在校大学生肖某贩卖3个网盘，牟利共计300多元，被判处有期徒刑8年。之后虽然改判较轻的刑罚，但犯罪的污点却要跟随肖某一生，其本人也在大好年华服刑，因此付出巨大的代价。
（二）侵害后果不容忽视。1.大学生自身安全受到侵害。首先，思想受到不良思潮甚至违法思想的影响。网络直播蓬勃发展的背后，目前仍存在着无序发展的情况。许多涉黄、涉暴甚至严重危害他人合法权益的行为在无序传播。网络直播形成的所谓“意见领袖”甚至可能危害国家安全而不自知。大学生一旦沉迷其中，危害之大，不可小觑。其次，经济安全受到危害。校园贷、网络诈骗等违法犯罪行为趁机进入网络直播领域，许多大学生深陷网络诈骗，使大学生的经济安全受到严重侵害。第三，人身安全受到危害。涉黄、涉暴直播，背后往往有着黑暗产业链，大学生一旦涉足其中，自身的人身安全就难以保障。根据《钱江晚报》报道，警方捣毁了多个涉黄APP，其中就有女大学生被骗乃至被胁迫与他人进行性行为的直播内容。2.侵害他人合法权益。首先，侵犯他人著作权。主要有以下几种情况，其一，在直播过程中，直接使用他人拥有著作权的内容，将他人的作品直接使用、摄入直播镜头，或在直播中直接使用未经他人授权的音乐作品、视频作品；其二，在他人的节目现场、赛事现场，在未经授权的情况下，进行直播。其次，侵犯他人肖像权。网络直播在进行过程中，主播会收取打赏或者礼物等有价值的物品，即属于营利活动。因此，在直播中使用未经授权的他人肖像的行为，可能侵犯他人肖像权。最后，侵犯他人隐私权。《民法典》第一千零三十二条规定，“自然人享有隐私权。”[3]562比如，在网络直播中，出现其他同学的宿舍生活场景，也极有可能侵犯了同学的隐私权。3.侵害社会公共利益以及危害国家安全。根据《法制日报》报道，有一款名为“水滴直播”的平台，直播内容涉及多所学校、涉及多个省份，教室和学生宿舍均在直播范围之内。直播向公共领域渗透，若不进行规范，就可能侵害社会公共利益。现在许多网络直播主的粉丝超过数十万、数百万，甚至上千万，每一个网络直播主的房间相当于一个小型电视台，其言论影响力是无比巨大的。若有人在其中传播危害国家安全的信息，或有意无意传播危害国家安全的言论，都将危害无穷。网络直播是一个新兴的领域，其中涉及的法律问题各种各样，但大学生如同一张白纸，缺乏对法律的基本认识、对网络法律甚至一无所知，甚至不了解颁布三年之久的《中华人民共和国网络安全法》，这给高校思想政治教育工作带来重大考验。而如何对身处网络直播时代的大学生们进行法律意识教育，正是教育部门及高校应持续关注及探索的方向。
三、新时代下大学生网络直播法律意识教育路径探索
（一）坚持法治思想核心价值体系。1.坚持加强党对全面依法治国的领导。开放的网络环境中，由于西方发展在先，网络霸权横行，还有一些苍蝇、蚊子偷偷渗透，鼓吹西式“宪政”、党是党、国是国等错误观念，离间党和国家的关系。总书记提出“党的领导是社会主义法治最根本的保证”[4]，阐释了党的领导是社会主义法治得以落实的最重要保障，是“中国稳定发展的定海神针”，对社会主义法治起到决定性作用。2.坚持走中国特色社会主义法治道路。总书记提出“全面推进依法治国必须走对路。要从中国国情和实际出发,走适合自己的法治道路。”[4]我国建国72年、改革开放43年的发展实际表明，中国特色社会义法治道路才是适合中国的、最正确的道路。十八大以来，某些为西方鼓吹的公知的路越来越窄。网络直播等较少实时记录的传播形式，成了某些公知的“避风港”。他们利用网络直播方式，鼓吹西方所谓的“优越性”，贬低我国的法治思想。某些大学生由于见识、知识等缺失，难免受到公知的误导。大学生们不知道，公知们隐瞒了西方“司法独立”为资产阶级精英服务的本质，是为有钱人服务的特征。资产阶级通过其控制的新旧媒体宣扬“司法独立”，故意制造法官的神秘感。由于普通老百姓与法官并不在一个阶层，难以接触和了解他们，又被媒体洗脑，误以为法官真正独立，殊不知背后多少的交易不见天日。3.坚持以人民为中心的法治思想。群众路线是我党建党以来的重要优势所在，在网络时代，继续倾听人民的声音、融入人民群众、维护、发展人民群众的利益。大学生是一个特殊的群体，由于年龄、认知、阅历尚处于人生成长期，也是个人世界观、人生观、价值观的形成期，对事物充满好奇，辨识能力相对薄弱，又年轻气盛，易受误导。少数大学生在网络直播中侵权而不自知，违法而不自知，更令人唏嘘的是，又有人被欺骗，甚或走入犯罪道路。我们应该让大学生深入到劳动群众的中间，明辨是非，造福人民。
（二）以网络安全观为要求，保护大学生网络直播安全。总书记在网络安全和信息化工作座谈会上明确指出：“没有网络安全就没有国家安全”[5]。网络平台也正是理念博弈、话语权博弈的重要领域。网络安全是国家总体安全观的构成部分，是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。某些西方势力和国内少数帮凶通过网络直播向人们传播资产阶级腐朽思想，网络直播中呈现各种享乐主义、物质至上、男人女性化等不良思潮，甚至产生诈骗、暴力、黄色等违法犯罪行为。大学生正处于三观形成关键期，易受环境影响，特别是网络直播直观而具有诱惑力的方式，极容易迷失自我，甚至走入犯罪的道路。总书记一针见血地指出：“网络是一把双刃剑。”[5]用好则可以给人民带来福祉，用不好则有侵害人民利益的风险，因此，应当加强网络直播的审查工作，避免大学生们受到不良思潮有影响，走上违法、犯罪的道路。
法治意识范文8
【关键词】高中政治；法制意识；策略研究
在社会环境和学校氛围的影响下，很多高中学生的法律意识处于严重缺失状态，他们将更多精力投入到文化知识的学习上，忽视了法律知识和政治知识的学习，这非常容易导致他们在行为习惯养成与价值观塑造上产生偏差，影响到他们的健康成长。
1.法制意识培养的重要性
法律意识培养是一个长期的潜移默化过程，高中学生的思想非常活跃，接受能力比较强，在高中学生中开展法律意识培养是符合法制社会建设需求的。
1.1法制意识培养有助于提升学生的政治认同感
中国社会正在处于持续发展和变革之中，而社会主义民主化及社会主义法制化的发展正是社会全面进步的重要标志。高中学生将在未来成为社会主义现代化事业建设的中坚力量，他们的思想政治意识能否符合中国政治发展需求和社会进步需求将直接关系到中国特色社会建设的成败。而社会主义法制建设也是社会主义现代化建设的重要组成部分和重要发展方向，法制意识培养有助于学生政治认同感的不断提升。
1.2法制意识培养有助于提升学生的理性精神与公民意识
高中学生的教育工作直接关系到祖国的未来，高中学生获取知识的最主要途径是学校，学生们需要在高中阶段就理性地对待政治知识学习，勇敢地承担社会主义现代化国家建设的重任。中国的发展与进步离不开法律的支撑，法律能够更加有序地维护社会主义国家发展秩序，使得每一个公民都在国家发展建设过程中发挥自己的作用。法律意识培养也能够有效提升学生们的公民意识，他们能够以主人翁的姿态对待生活与学习，用更加严格的标准要求自己。
1.3法律意识有助于提升学生的核心素养
未来社会的竞争将更加激烈，社会需要更多优秀的全面型人才，学生们不但要具备较强的专业技能，更要能够满足全面发展的社会需求。法律意识培养的过程同样也是学生核心素养提升的过程，学生们能够更好地将自己所学习到的理论知识与课堂教学实际结合起来。高中学生的全面能力都得到了有效培养和提升对于他们政治核心素养的培养具有很强的促进作用，学生们的行为习惯与方式将会满足社会主义发展建设的各项需求，这能够有效促进学生全方位健康成长。
2.高中政治课本中的法制意识初探
高中政治课本不但向学生们介绍和讲解了政治知识，更是着重介绍了法制建设进程，为学生法律意识培养创造了良好的条件。
2.1思想政治课程与法制意识培养息息相关
高中政治教材中对法制意识培养展开了深入研究和分析，并且将学生法制意识培养融入到教学内容之中。在教材中全面地介绍了中国法律体系，其中不但包括宪法、刑法、民法中的重要法律条文，更包括了其它法律法规的主要内容。思想政治教材用深入浅出的教学案例向学生们介绍了法律的作用和影响，为法律意识培养奠定了基础。
2.2高中政治课堂有助于学生法律意识的形成
政治课堂是高中学生接受德育教育的最主要场所，学生们在课堂上能够更加全面的接受思想政治教育，而法律意识培养也正是思想政治教育的重要组成部分。高中政治课本中所包含的内容更加侧重于学习方法培养，教师不但可以帮助学生掌握课本知识，更能够促进学生掌握学习方法，而更多的课堂内外实践活动又能够帮助学生认识到法律意识的重要性和现实意义。
3.高中政治教学中培养学生法制意识的策略
政治教师有必要提高学生法律意识培养的重视程度，在课堂教学过程中采取更为有效的策略培养学生的法制意识，逐渐提高学生的法律意识。
3.1在课堂教学中丰富法律意识知识
在法律意识培养过程中，政治教师要在课堂上通过言传身教逐渐培养和丰富学生的法律意识，帮助学生形成平等、权利、诚信、契约等等基本法律意识，这些知识共同构成了法律的基础，同时也是学生法律意识培养的基础。当学生们更加深入地了解了这些内容的重要性，并能够在现实生活中灵活运用，他们也就具备了基本的法律意识。
3.2立足生活实际，完善法律生活体验
很多高中学生认为法律离自己很遥远，自己还未成年，法律无法约束自己，这种错误的观念很容易导致学生产生错误的行为，教师应该帮助学生逐渐转这种观念，这也是非常有利于他们更加努力学习法律知识并提升法律意识的。教师可以将政治教学与高中学生生活实际结合起来，增加学生法律生活体验，让学生更好地感受法律给他们生活带来的变化。
3.3优化法律意识培养环境
学生们的家庭及他们所生活的社会环境都会学生法律意识培养产生全方位的影响，因此教师要联合学校、家长及社会的各个方面为学生营造一个良好的法律意识培养环境，使得学生能够接受更加全面的法律意识熏陶，教师和家长要起到表率作用，用自己的言行帮助学生提升法律意识。
4.总结
高中学生正处于人生观与价值观塑造的关键时期，但是很多学生的法律意识较为淡薄，近年来高中学生犯罪案件持续上升，给整个社会和学生个人、学生家庭带来了巨大伤害。高中政治教师有必要从政治学科教学需求角度入手，有意识地培养学生的法律意识，提高学生的政治核心素养，为学生成长及法治社会建设贡献力量。
【参考文献】
[1]蒋开来.当代高中政治课程学习中法律意识渗透分析[J].考试周刊,2017(71):144-145
[2]李楠.思想政治课教学对高中生法律意识的培养策略研究[D].河北师范大学,2016
