更新时间：2023-02-16 21:57:26
在高中三年时间中，学生不仅要完成学习工作，其身心也在迅速成长。优秀的班级管理工作能够帮助学生顺利度过这段特殊的时间。本文就班会与自习在高中班主任班级管理中的辅助作用加以讨论，从而探究更实用的班级管理模式。
关键词：
高中；班主任；班级管理
一、高中班主任的管理工作分阶段、有重点
班主任工作一定要及时根据学生的学习状态与心理状态做出正确调整，分阶段、有重点地进行管理，并制订人性化的班级制度让学生自觉遵守和维护。高中管理可以依据年级划分三个阶段：高一年级，相互了解与信任培养阶段，管理重点是班级建设。高一阶段，同学与同学之间、老师与同学之间，都要相互接触了解从而增加对彼此的信任，这期间建设一支让同学满意老师放心的班干部队伍是班级管理工作的重要一步。高二年级，严抓纪律与制度的缺口阶段，管理重点是课上与课下的纪律。高二阶段同学与老师之间相互熟悉，对自我管理上难免会出现松懈的状况，钻班级管理的空子。而且这时候学生已经在年龄上步入成年，叛逆的反应更强烈了一些，如果这时候在纪律上松懈很容易造成不可挽回的错误。高三年级，主抓学习保障后勤。管理重点是学生的学习成绩和心理调节。这时学生要利用最后几个月的高中时光准备自己最重要的考试。这是最容易出现心理松懈和自我否定情绪的时候。班主任在管理学习纪律的同时，也要注意对学生进行心理疏导，给学生提供稳定的心理后勤保障。
二、班会对增进师生关系的积极作用
班主任的工作当中，最重要的一项就是每周要在班级范围内组织班会。这也是班主任与任课老师最明显的区别之一。班会于班级管理到底有哪些意义呢？高中班会总体上可以分为讲评总结性质的班会与主题性质的班会两种。讲评总结性质的班会，就是我们平时最普通的班会，通过总结上一周班级在纪律、学习上的情况，点评存在的问题在新一周如何加以改进。也正是这种最普通的班会，是班主任与学生交流的最佳时机。在这种班会上可以了解班级每一位成员对于班级现状的看法，不能把班会变成班主任一个人的一言堂，班主任要尽可能地在班会上与学生站在同等的高度上为班级进步出谋划策。主题性质的班会，一般是在一些重要的节日和主题活动开始前进行的动员班会或文艺班会。这需要班级成员各展所长，为班级出谋划策。通过主题班会能够让老师更深入地了解不同学生的特长兴趣，见识到学生不同的面貌。这是促进师生关系更为亲密的重要途径。
三、班主任的自习课不只是监管纪律
高中开始，每天都会给学生安排一定的自习时间，由各科任课老师轮流监管，帮助学生在课后完成作业任务。利用好自习课，有利于进一步拉近班主任与学生之间的距离。首先，班主任需要合理安排班级自习课程表。自习课最常见的现象是多名任课老师同时在班里轮番给学生讲题。这样的学习效率会因为短时间内频繁更换科目而大受影响。这就需要班主任提前与各科任老师做好沟通，及时确认每天班级的自习课程安排，避免混杂现象的产生。其次，班主任自己的自习课不只是要保证学生的纪律，还要保证学生的休息。高中学习的知识内容更为深入，科目划分也更为细化，学生每天在学校的学习强度非常大。到了自习课如果还一味地讲题测试会让学生在强压下产生厌学心理。班主任可以利用自己监管自习课的时间，适当帮助学生放松，调节学生的学习节奏。这样可以在心理上达到暗示学生的作用，老师始终是和大家奋斗在一起的，有任何困难和问题都会帮助大家解决。最后，时常验收学生的自习课成果。在班级管理的内容中，除了要管理学生的纪律也要帮助学生养成良好的习惯。抽查的形式既节约了时间和精力，也可以让学生时刻提醒自己不要松懈。在班级管理工作中，班主任既要是管理者，也是班级中被班级制度管理的一分子，不搞特殊化才能更好地拉近与学生的距离。老师越贴近学生生活，制订出的管理制度越容易被学生接受，这就是我们班级管理工作需要努力的方向。
作者：黄赟 单位：新疆维吾尔自治区阿图什市克州第二中学
参考文献：
关键词：分层教学；班级管理；策略；思想工作；班风班规建设；班会
随着教育改革的不断推进，分层教学模式成为学校和教师经常采用的一种方式。分层教学，又称分类指导，指教师在教学中根据学生的知识能力现状，把水平相近的学生划分到同一个小组，并根据每个小组学生的实际水平进行授课的一种教学模式。它承认学生间存在的差异性，尊重学生的客观实际，倡导因材施教，力争促进全体学生的发展。然而，分层教学是在一个行政班级中将学生分成几个层次进行教学，一个学生可在不同学科中处于不同的学习层次，它打破了原有的统一授课、统一管理的模式，给班级管理工作带来了新的问题。这就需要教师不断创新管理手段，不断探索管理方法，有效开展班级管理工作，更好地促进学生成长成才。本文结合教学实践，对分层教学条件下班级管理的策略进行探讨，以期为广大教师提供借鉴。
一、分组前关注家长及学生心理，做好思想工作
对教师而言，分层是为了更好地实施教学，使每个学生在适合自己的位置上得到最大的发展；对学生而言，分层意味着可以选择不同的教师和学习进度以及难易程度不同的知识；对家长而言，分层似乎是将孩子分成了不同的等级。因此，面对分层教学，很多家长和学生会存在误解，有些家长认为把孩子放在高层次的小组能学到更多知识，也更有面子。对此，班主任要做好家校沟通工作，向家长讲清楚分层教学的优点及其在孩子成长中的重要作用，使家长能理解和接受分层教学，让他们明白：只有把学生安排在适合他的小组中才能收到最佳的教育效果，才能得到最好的发展。
二、分组后关注各层次学生，根据实际情况及时处理教学问题
1.尊重差异，因材施教
世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生都是独一无二的，他们的学习能力、兴趣不同，接受知识的水平也存在差异。有些学生学习积极性高，接受能力强，教师可以对他们适当提高学习要求；有些学生通过努力能使自己上一个台阶，教师需要不断激励他们稳步前进；有些学生学习兴趣不高，教师可以在传授基础知识之外发掘他们其他方面的特长，培养其自信心。总之，分层教学就是要以人为本，因材施教，让每个学生都能得到进步和发展，使每个学生都能感受到自己的进步。
2.阶段考查，调整分组
分层教学实施一段时间后，有些学生的学习状态与学习效果会发生改变，教师要及时发现，并进行适当的调整。有些学生进步快，教师可以将其调整到高一个层次的小组，并激励学生不断进步；有些学生不能适应新的教学方式，教师要及时给予指导，使其尽快找到适合自己的学习方法，或者将其调整到更适合他的小组，同时要关注该生的学习状态，帮助他树立学习信心，逐渐取得进步。
3.沟通到位，统筹安排
实施分层教学打破了原有的课堂模式，授课教师在短期内无法了解每个学生的特点。有些学生学习主动性差，看到有机可乘，就出现逃课、应付作业、作业不完成等情况。这就需要班主任协助任课教师摸清每个学生的底细，特别是重点关注那些贪玩、自我约束力差的学生，预测其可能发生的情况，并适当地给予关注和提醒。同时，班主任还要帮助学生了解任课教师的特点，让学生积极主动地适应任课教师，配合其教学，尽快度过磨合期。这样，教学工作才能有序开展。
三、加强班风班规建设，培养优秀学生干部
1.培养良好的班风
班级是学生学习、生活的重要场所，班级的班风会影响班级学生的精神面貌。良好的班风对培养学生积极进取的思想、集体意识和团结精神等，都有非常重要的作用。分层教学的班级管理相对来说更复杂一些，班主任注重班风建设，会对班级管理起到事半功倍的效果。首先，班主任要在班级中树立正确的舆论导向，使班级充满正能量，让正确的舆论感染和熏陶每个学生，潜移默化地影响学生的思想品德和学习状态。其次，班主任要注重增强班级的凝聚力，可以开展丰富多彩的活动，培养学生的集体荣誉感和团结精神，使班级充满活力。比如，班主任可以组织学生开展拔河比赛、接力赛跑等体育竞赛，还可以开展古诗词“飞花令”、故事大赛等智力竞赛，以及书法、绘画等才艺展示活动，让学生在竞争中激发潜能，体验合作的快乐，进而促进优良班风的形成。另外，班主任要善于树立榜样，用榜样的力量引领学生不断进步。同伴中的榜样、公众人物的榜样对学生成长能起到积极的促进作用，班主任要注重为学生树立各种榜样。榜样的树立之于学生，就如同在黑暗中树起明亮的灯塔，有助于培养学生的自我教育能力，也有助于良好班风的形成。
2.制定合理的班规
分层教学给纪律管理带来了困难，因为学生之间的横向交流加大，活动范围也在扩大，如果管理工作不到位，就会有负面效应。因此，制定合理的班规，增强学生遵守纪律的自觉性，显得尤为重要。俗话说：“没有规矩不成方圆”。切实可行的班规，可以使学生的思想行为、学习、活动等都有章可循。班规要尽量细化，如课堂常规、作业常规、课间纪律、卫生要求等都要有规可依。同时，班主任在班级管理中要严格遵照班规执行，做到有规必依，组建检查小组每天检查学生情况，还要进行周周评比，帮助学生循序渐进地养成好习惯，使班规收到实效。让学生养成遵守班规的好习惯，有助于提高学生自我管理、自我教育的能力。
3.培养优秀学生干部
班干部在班级管理工作中能起到师生沟通的桥梁和纽带作用，也能起到示范带头作用，班主任要选拔富有责任心、正义感和较强管理能力的班干部，这对班级管理工作意义重大。分层教学后，每个班分成了不同的学习小组，每个小组要选出一个优秀的学生担任组长，负责向班主任和任课教师汇报本组同学的作业、纪律、思想等情况。组长通过与教师、同学之间的双向联系，能够增进教师对学生的了解，促进师生之间的沟通和联系，促进各学科教学平稳、有序推进。同时，每个小组还要选出学习委员、纪律委员、卫生委员等，让他们各司其职，形成评比与竞争机制，有效促进班级管理工作的开展。
四、定期召开班会，做好反思与总结
班会对教育学生、引导学生能够起到积极的作用，班主任要定期召开主题班会，培养学生自我管理的意识和主人翁意识。实施分层教学后，班级中出现的问题会更加复杂多样，会使学生的心理产生波动，班主任更需要给予学生及时、准确的指导。
1.班主任要善于记录和整理班级日常事务
班级管理工作是烦琐的，班主任要做一个有心人，对班级中发生的具有教育意义的事做好记录，如班级日常管理中的纪律、卫生情况，生活中学生的精神状态、思想状况，并定期进行梳理，召开班会，教育和引导学生向更好的方向发展。
2.定期召开主题班会，总结过去，展望未来
班主任召开主题班会时，目标要明确，避免生硬说教，注重发挥学生的自我教育作用。例如，召开以遵守纪律为主题的班会时，班主任可以先将近期本班或其他班级中出现的违纪现象进行梳理，然后联系社会上一些违法违纪问题展开讨论，让学生感受纪律意识淡薄带来的危害，懂得严于律己的重要性。召开以健康成长为主题的班会时，班主任可以将自己在平时观察了解到的危害健康的做法或负面情绪等以问题形式提出来，让学生们对其进行讨论，引导学生主动寻求解决问题的方法。在此过程中，班主任要尊重学生的主体地位，切忌一味说教，而要注意循循善诱，引导学生主动思考，帮助学生解决学习和生活中的实际问题。
五、结语
总之，分层教学打破了原有的统一授课、统一管理的模式，给班级管理带来了新的问题。班主任和任课教师需要不断探索班级管理方法，要根据班级实际情况多思考、勤动脑，对潜在的问题和已经出现的问题及时预防、及时解决，做好班级管理工作。班主任在班级管理工作中应做到以下几点：分组前关注家长及学生心理，做好思想工作；分组后关注各层次学生，根据实际情况及时处理教学问题；加强班风班规建设，培养优秀学生干部；定期召开班会，做好反思与总结。
参考文献：
[1]黄维栋.分层教学后班级管理的几个问题[J].教学与管理,2001(01).
[2]陈东阳.初中分层教学研究[D].四川师范大学,2014.
为了开展好各项具体工作，我坚持以学校的德育工作计划为指导，以习惯养成教育为主线，以班级管理为重点，开展好日常教育和各项活动。
纪律方面：严抓不懈，树立榜样，责任分工，发现共性问题利用班会针对解决。
卫生方面：抓好室内外卫生，责任落实到人，设立监督岗，做到早、中、晚的清扫工作。
习惯方面：以《快乐成长》为主线，做好各月培养目标，树立典型，评选好习惯之星。
学习方面：有计划有目的地组织学生预习，复习建立帮差小组，以优带差，争取人人有所提高。
2013年德育工作安排
三月份：
1、制定德育工作计划。
2、抓好开学安全常识教育。
3、宣传开展“善始善终”习惯养成教育。
4、开展学雷锋争当志愿者及三八节活动。
5、召开“我养成了好习惯”主题班会。
6、评选纪律卫生好习惯之星。
四月份：
1、开展清明节诵读活动
2、开展“学雷锋做道德的人”主题读书教育活动。
3、宣传开展“善于交往”习惯养成教育。
4、做好月工作总结。
五月份：
1、开展“劳动创造美”主题班会。
2、宣传开展“培养自信”习惯养成教育。
3、推选艺术之星。
4、组织端午节敬老活动。
六月份：
1、准备师生广场舞演出。
2、组织参加社会实践，鼓励亲身体验。
【关键词】小学;班主任;班级管理
一、班主任首先要取得家长和学生的信任，制定可行的措施，努力提高班级层次
人说万事开头难，班主任最初的工作是了解班级情况，理顺班里方方面面的关系，这就要求班主任必须赢得家长和学生的最初信任，进而在掌握学生情况（家访、问卷调查等）的前提下开展工作，切忌“拍脑袋”。建议开学之初通过问卷调查的方式了解班级。在了解班级的基础上让学生和家长了解班主任，让他们意识到这个班主任不一样。这时候班主任要输出自己的价值观，激发正能量，以赢得家长的支持，这样才能进一步开展班主任工作。还有就是要有好的关系才有好的教育，建议多找学生谈心，提醒班主任要重视霍桑效应———每个人都有被关注的需求。其次是要战术要围绕战略，由此班主任要制定一系列的制度，杜绝假大空的班风口号。大的教育主题要通过每周、每天的具体工作去逐步完成。最后是要努力解决班级遭遇到的各种问题，这样才能做到我想进步，无人阻挡，不断提高班级的层次。
二、组建和培养有群众基础和办事能力强的班干部队伍，分解班级管理任务，实现高效管理
班干部是班主任的得力助手，是班级管理的骨干力量，开展班主任工作，必须要有班级小干部协助和具体执行，这样班级管理才能有序开展。故强有力的班委成员是班主任工作高效开展的保证，所以组建和培养有群众基础和办事能力强的班干部队伍成了重中之中。为了让班级小干部发挥主力和辐射作用，建议班主任每个月召开一次班干部会议，总结前期工作，布置后面的工作重点，及时对他们的工作责任心和工作热情给予肯定，引导他们塑造严于律己，热心服务班级的班干部形象，从而树立威信。如何选拔小干部则是一个技术活儿，这要注意观察孩子们的行为，可能的话从以往的任课老师和班主任那里了解情况。但可以肯定的是，能担任小干部的首先要求该同学学习至少是中等偏上的，这样才能服众；其次是该同学愿意帮助别人，自律意识较强，如果自己都管不住自己，如何能管得了别人？最后就是该同学性格属于外向型，有良好的沟通能力，人缘比较好，不自私自利，群众基础较好。
三、狠抓班级常规管理，从一开始就帮助孩子们养成良好的习惯
很多同学有这样或那样的不良习惯，比如说上课爱交头接耳、爱做小动作，平时随地吐口痰，组织性纪律性差。基于这样的原因，首先班主任要狠常抓常规管理，促使孩子们养成良好习惯。接手新班一开始，就根据班中的实际情况，把各项工作分工到人，遵循“人人有事做，事事有人管”的原则，明确了各个岗位的负责人，如：出勤检查员、纪律检查员、卫生检查员、各学科组长和课代表等，真正达到“自己的事情自己做，自己的家园自己建设”。同时，利用班会和课外活动时间让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。又组织学生每周进行总结评比，表彰日常行为规范好的同学，以此不断强化，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。其次培养良好的习惯要从生活的点滴做起，从小事做起。生活中的小事情处处都存在着安全问题和卫生问题，在这些小事上就不能马虎，就要培养学生的安全意识和卫生习惯，而且小孩子习惯一旦养成，终身都不会忘记，效果比成年人好多了。最后，就学生的安全意识和卫生习惯，要针对具体的小细节给学生讲解清楚，示范到位，形成习惯，这样才有效果，比如说按电梯的按钮，应该用手指的关节，这样才卫生；洗手的时候唱一遍生日快乐歌，这样的时长内学生的手才能洗干净。过马路的时候一定要看到是绿灯时候而且没有车辆穿行才能通行，红灯的时候即使没有车辆穿行也不能通过。
四、要有意识地培养学生的自我管理能力，管理学生的最高境界就是要让学生自己管理自己
对班级学生的管理，从老师对学生的强制性管理，到引导性管理，再到学生自律意识的培养和提高，最后过渡到学生的自我管理，让学生自己管理自己是管理学生的最高境界。只有学生学会了自我管理，班级的面貌才能从根本上焕然一新，成为具有战斗力和有较高集体荣誉感的班级。培养学生自我管理能力的一种方法就是抽出部分班级管理岗位作为流动和轮值岗位，让每个同学都有机会参与班级管理，让每个同学都有强烈的班级主人翁意识，也让同学们体会一下管别人和被别人管的滋味和难处，换位思考，深刻认识到不遵守纪律的害处，反思自己，提高自律意识。班主任要让每个学生参与到班级管理中，都有事可干。
五、开展各种活动，提高学生素质，对待后进生问题生要拿起表扬的武器
每学期学校都组织各种各样的活动，班主任一定要鼓励学生人人参与，互相合作，并以此来调动学生活动积极性，共同创建一个团结向上的班级。比如说出黑板报墙报就是同学们大展身手的舞台，并由此培养学生的集体荣誉感。班主任作为教育者，对学生的点滴进步都要给予以发自内心的表扬和赞赏，努力让每个学生都能感觉到自己的进步，这样后进生问题生就有了自信，就与了转化的可能。要让学生明白什么是正确，什么是错误。正确的要给予表扬，错误的要给予纠正并引导。对后进生的进步给予表扬就是在强化正确的事情，也让其他同学明白事情是非的标准。
六、注意开展有吸引力和教育意义的班会课，真正让班会课起到引导学生的作用
关键词：尊重学生;信任学生;关怀和激励;德育评价
一、尊重学生，因材施教
尊重学生是我们作为班主任爱学生的前提。班主任只有爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，从而使我们的学生向好的方面发展。例如，我所接的班级是到了高二才分班的，是高二的文科班，分到我班的学生有几个在高一的时候就是出了名的“学困生”，我就和他们几个一一谈心。其中有一个是高一的时候最出名的“学困生”黎小明（化名），我用了一个上午的时间和他谈心，了解到他的基本情况是纪律比较差，且几次的考试成绩都很不理想。总而言之，他对学习不感兴趣，老师上课不听课，经常走神儿。后来，我反复联系家长，和家长一起进行教育，家长表示一定会尽全力配合好我们班主任的教育。还有就是他上课经常迟到，特别是早上有时候迟到半个小时；老师上课的时候，从来不打开书本；考试的时候，随便应付。基于以上分析，我觉得如果能唤起他的自信，找出适合他的方法，他的情况可能会有所改观。例如，他对学习不感兴趣，我就和他一起找出感兴趣的东西；他对书法感兴趣，我就叫他买一些练书法的书来练习，并且每天跟踪观察，把这种自信转化为强大的动力。以此为起点，不断积累自信，他有了进步，就及时表扬他。经过一年多的努力，小明有了很明显的进步，迟到的现象没有了，原来他在班上排名是最后一名，到了高三第一学期他就上升到班上中等水平了。所以班主任要真正了解学生在做什么，想什么，这样才能真正做到尊重学生，因材施教，这样才是真正地把我们的教育工作做好。
二、培养学生良好的生活习惯和学习习惯
新接管一个班级能够迅速形成相对较好的班风与学风至关重要。而要达到这一目标的根本保证就是抓纪律，具体地讲，就是严抓寝室纪律和教室纪律。这样就要有自己的班规。刚开始的时候，我们全班同学一起讨论，一起制订我们的班规，通过制订一系列的奖罚条例来约束学生，让学生养成良好的生活习惯和学习习惯。从接手这个班到现在，我几乎天天去宿舍检查作息，但也不是一次次简单的检查。比如，我晚上十点半到学生宿舍，督促学生尽快洗漱做好睡觉准备，同时也关心他们的生活问题。开始的时候，我们班的男生住在6楼，而6楼经常没有水洗澡，每天晚上11点以后才有水。这样，他们晚上休息不好，必定会影响第二天的上课。我了解到这个情况之后，和同学们一起商量，最后决定每个宿舍买一个大缸，在白天有水的时候先把它接满水，到了晚10点放学的时候就有水洗澡了。这样，他们晚上就可以早一点休息了，不会影响第二天的上课。于是这个问题就解决了，他们有更多的精力投入到学习当中。熄灯后，我并不急于离开，而是滞留在阳台上继续观察、提醒他们，直到11点左右，也就是确定学生基本都入睡了才离开。尽管这时还有学生未能入睡却已没有说话的氛围了，日复一日，晚入睡的学生最起码知道每天老师都陪他们那么晚，一定会在心里增加对老师的认可度。几个月下来，学生基本上都形成了良好的作息习惯。为了巩固效果，我同时还大力宣传睡眠的重要性，讲不按时作息对身体和智力的极端危害。此外，在教室里，桌椅对齐，保持教室清洁，这样就可以让学生拥有一个好的学习、生活习惯。我在晚自习时经常到班里巡班，如果发现有违反纪律的学生，例如，讲话，玩手机等等，我就叫他们到教室办公室，耐心教育他们，这样周而复始地教育学生，并且耐心监控确保教室安静。长久下来，班上就有了良好的班风和学风。
三、建立德育评价机制和规章制度
德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。为了加强纪律管理，规范学生的日常行为，养成良好的行为习惯，我们制订了学生监测管理体系，本体系落实到每一个学生，每天记录扣分和加分情况，每周总结一次，每月公布一次，形成预警机制。监测管理体系包括考勤、仪容仪表、课堂监测、清洁卫生、宿舍内务、宿舍纪律等。每学期每个学生都有100分原始分，凡是分数达到88分及以下，取消其评选任何学生荣誉、奖励的资格，凡是分数达到70分，给予其警告处分；凡是分数达到60分，给予其记过处分，凡是分数达到50分，给予其记大过处分；凡是分数达到30分，给予其留校察看处分；凡是分数达到10分及以下，责令其自动退学。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，根据学生监测管理体系的情况总结评分并加以奖励和惩罚，目的是让学生通过一系列的规章制度来规范自己的行为，这样才能使自己成为对国家有用的人才。
四、通过班会进行德育教育
关键词：小学班主任;管理能力;思考
素养，是一个人给人的第一印象。一个拥有良好核心素养的小学生往往具备团结、友善、文明、礼仪的品质。培养学生核心素养成为当前小学教育的研究重点。本文对此展开论述。
1班主任要具备制定与执行制度的能力
班主任的管理能力的高低直接关系到班集体的日常工作是否可以正常运行。要维持一个集体的正常运行就要依靠这个集体的凝聚力。凝聚力是一个集体的灵魂与生命。如果没有凝聚力，一个集体就会形在神灭。反之，如果一个集体具有强大的凝聚力，那么，集体里面的所有成员势必都具有深厚的团结意识，这个集体可以培育品质更加优秀的人才。要使得一个具有强大的凝聚力，首先就要立规。确定公平公正，合情合理的严格的班规，是奠定班级凝聚力的基础。为了培养学生的团结精神与责任素养，教师可以实行班规集体定，班委轮流制的管理方式。这样可以让学生拥有主人公的意识。学生势必将管好班集体视为自己义不容辞的责任，并且将遵纪守法作为自己必需恪守的准则。由此可见，班规集体定，班委轮流制，是符合小学班级管理有效策略，体现一个班主任的民主化管理能力。不仅如此，良性的班规纪律，还要从学生日常学习与生活抓起。例如：(1)每天组织10分钟晨会，从纪律、礼仪、学习等方面总结前一天的班级常规运行情况，提出新的一天的要求与期许；(2)抓好早操与升国旗的队伍纪律，以快速、纪律、文明的标准要求学生排队整齐、站姿挺拔、精神抖擞，营造积极向上的班集体风貌；(3)坚持事无巨细记录进班级备忘录，从班集体的实际情况出发完善与调整班级纪律，从细节之处指出学生的不足并约束学生的行为，用规矩画方圆，让学生同心同力共创文明读书氛围；(4)重视习惯教育，早读，午写，培养学生自主学习能力；(5)重视礼仪教育，要求学生学会基本问候语，培养学生基本礼貌素养，让学生成为一个彬彬有礼的读书人。通过日常生活规矩的约束，让学生心存集体，促使学生懂得自律与自强，培养学生团结、友善的良好素养。除此之外，制定一套班级奖励制度：(1)在班级后面的黑板报设计一块壁报主体———优秀少先队员。张贴优秀少先队员的相片，旁边配置相应的文字（优秀少先队员的事迹、理想等）。这样可以为学生树立一个好榜样，激励学生通过规范自我，登上优秀少先队员榜单。(2)低年级的学生用记录小星星的方式，奖励学生的每一次进步；高年级的学生用评选“模范小标兵”的方式肯定学生的良好行为，例如：“问候礼仪队员”、“学习优秀队员”、“团结友善队员”等等，老师的原则是争取每一位学生都评上相应的称号，一个学生可以拥有两个以上的称号。这样可以提升学生自信心，从内发力出发提升纪律制度的执行力度。(3)每个月组织一次班级总结大会。总结这个月学生的行为规范，实行奖赏。总之，制定符合班级管理情况的制度，是对班主任的基本要求与考验，充分体现一个班主任驾驭这个班级的能力与水平。同时，切实可行，公平公正的制度也有利于约束学生的行为，让学生折服班主任的管理。学生势必更加愿意按照班主任的意愿逐渐提升个人素养。
2班主任需要具备良好的亲和力
拥有一颗爱心，是班主任这份职业的基本要求，体现班主任的亲和力。亲和力也是一种能力的体现。不仅要求班主任要爱学生，更要求班主任要懂得如何教育与感染学生。正所谓“感人心者，莫先乎情”，班主任首先要用真情实感打动学生，让学生敬爱班主任。那么，如何用真情感染学生?这需要班主任的语言表达能力。强大的语言表达能力能够起到化干戈为玉帛的效果，达到润物细无声的效果。以下展现一段教学片段，论述班主任如何利用语言美感染学生，引导学生，让学生认识自我并做好自我。案例：《做最好的自己》主题班会：活动背景：因为生长环境的不同，学生对自己的看法截然各异。有的学生对自我认识存在一些误区，不能够看到自己的优势与不足。正是由于如此，很多学生没能发挥自我优势矫枉过正。为了让学生做最好的自己，班主任组织了此次主题班会。借助情景，让学生走进主题班会（片段）。教师：你梦想着做光芒四射的太阳，而现实你只是一颗微不足道的星星。/你梦想着做浪涛拍岸的大海，而现实你只是一弯卷而流的小溪。/你梦想着做挺拔冲天的大树，而现实你只是一株默默无闻的小草。/做一颗星星，你也可以闪耀出最美丽的自己；/做一条小溪，你也可以清澈透明；/做一株小草，你也可以装点充满绿意的生命。/做不了班集体最耀阳的学生，你可以默默成长，也可以成就不平凡未来。这段话语主要是为了培养学生不卑不亢的素养。用诗句一般的情景化语言引起学生的注意，让学生不自卑于自己平凡的班级角色，激发学生用自信心去奋斗。这样诗句化的教育语言比较适合高年级的学生。对于中小年级的学生，则是比较适合应用童话类的拟人化口吻。总之，语言表达能力是衡量教师亲和力的标准。教师的亲和力是班集体的软文化，充分体现教师的班级管理能力与水平。
3结语
班主任的班级管理能力首先体现在班主任能否制定一套合情合理的制度上，让学生具有班级荣誉感，促使学生形成团结与友善的核心素养。再者，班主任的班级管理能力体现在亲和力上。班主任可以应用语言能力提升亲和力去感染学生，让学生折服而愿意接受教育与管理。
参考文献：
[1]马丽.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略初探[J].小学生(下旬刊)，2019(07):87.
[2]郭改粉.转变班主任理念推行班级民主化———“民主管理理念”在小学班级管理应用策略浅析[J].中华少年，2019(21):152.
[3]任晓靓.小学班主任管理能力提升研究[D].湖南大学，2017.
一、重视班委班风建设是管理班级的主要任务
班主任在对班级进行管理时，不仅要对学生的学习和纪律、卫生等情况进行管理，还要对学生的自觉性和责任感进行培养。在管理班级时，有很多工作需要班主任付出大量的精力和时间，为了提高班级管理的效率，班主任可以选择一些在班级中威信较高、品学兼优的学生作为班干部。
（一）选拔和培养班干部
在对班干部进行选拔时，如果班主任自己选出认为符合条件的学生作为班干部，会使一些学生对班主任的做法不满意，导致班干部在对班级进行管理时效果不佳。在对班干部进行选拔时，我采用的方法是民主投票选举，选出学生认为符合班干部要求的。同时结合我对学生情况的了解从学生选出的人选中再次选择出班干部。民主选出来的班干部不仅学习较好，他们在学生中的威信也较高，对于班主任安排给他们的工作学生能很好地配合，使工作能有效地完成。
在班干部选拔出来之后，班主任还要对班干部进行培养，使他们增强为学生服务的责任感和使命感，让班干部以身作则，通过自身的努力在各方面为学生作出表率，使全班学生都能积极地学习和参与集体活动。在班干部进行工作管理时，班主任对他们的工作内容和管理方式都要进行指导，使他们能快速掌握班干部的职责。在进行管理时，对于班干部出现的错误，班主任要和他们仔细分析错误原因，对他们的工作方法进行指导。班主任不能把班级的所有工作交给班干部，而是和班干部共同管理班级。班主任要对班干部的工作进行检查，并每周一举行班会，把上一周的工作进行总结和反思，使班级管理工作能顺利进行。
（二）增强班级的凝聚力
班主任对班级进行管理时，要让全体学生都积极参与到班级管理工作中，增强班级的荣誉感。在对学生进行管理时，要增强他们的凝聚力。班主任要对学生的具体情况进行掌握，和他们进行谈心，明白学生的想法，把学生思想中的消极因素消灭，使他们都能以积极向上的心理状态进行班级活动。让每一个学生都参与到班级管理中，能使他们感受到自己在班级中的存在感，同时对班级提出有用的意见，都能增强班级的凝聚力。为了更好地增强班级凝聚力，还可以结合班级现状随时召开主题班会，对班级管理出现的问题让全班学生进行解决。
例如，在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会，让每一个学生都说出自己理想中班级是什么样的，然后让学生进行讨论，要创建理想班级，需要大家做哪些工作。通过大家积极的讨论，学生理想中的班级都是团结、向上、和谐、进步的。与此同时我对学生进行思想教育，和他们一起制定了班级管理制度。由于班级制度的制定学生也进行了参与，他们都很有自觉地遵守班级制度。在发现学生学习上存在问题时，我召开“学习方法、经验交流”等主题班会，让学生互相交流自己的学习方法，互相学习，提高学习效率。当发现学生之间存在矛盾时，我随时召开“论友谊”“欣赏别人”等主题班会，对学生进行思想道德教育，让学生学会尊重他人。同时不定期召开安全主题班会，使同学之间的矛盾随时化解。为了使学生学习有方向、有目标，我召开“谈理想”等主题班会。总之，召开主题班会，是管理班级的一个重要措施，它使我们的班级更加有活力，更加有凝聚力。
二、增强学生的责任感是管理班级的保障
为了使学生对班级的集体荣誉感更强，我把各项班级管理工作进行细化，把卫生、纪律、学习的管理分配给学生，使他们在对这些任务进行管理时能体会到责任感，促使自己在日常生活中能遵守班级的各项规章制度，同时对其他学生进行的管理能积极响应，使班级管理工作效率更高。我在对班级进行管理时，把全班学生分成四个小组，每个小组进行学习、卫生、纪律等方面的考核评比。学生为了使自己小组能获得优胜，每天都严格要求自己，同时小组中优秀的学生帮组其他学生，使小组成员获得进步。在互相帮助和竞争中，学生的积极性更高，他们养成了讲卫生、懂礼貌、爱护公物的好习惯，使班级风气积极向上。
三、总结
总之，班主任对班级进行管理时，不仅要关注班级的纪律和学习制度的遵守，还要从心灵上对学生进行塑造，使他们成为一个能自我约束的人。在班级管理中，班主任使学生的个性不断获得发展，在遵守各项规章制度的时候，能使学习和思维都能创新性地提高。教师是人类灵魂的工程师，班主任也担任着对学生灵魂塑造的责任，所以，班主任在管理班级时要激发学生的创新性，对他们进行健康积极的引导，使班级管理能真正有效地促进学生的成长。
作者：王乾伟 单位：河北省邢台市第三十一中学
第二篇
一、和睦相处，构建良好的班级氛围
班主任既要重视言传，更要重视身教，要为学生树立良好的榜样，这样学生才能进行积极的模仿，在模仿中逐步认识到和睦相处的重要作用，从而真正地学会与他人和睦相处。班主任首先就要与其他科任教师和睦相处，构建良好的人际关系，这样才能发挥全体教师的集体作用，共同为班集体出谋划策，班级管理更能取得最佳的效果。同时，主任要特别注重与学生们之间情感的培养。爱是相互的，班主任对学生付出真心、传达自己真实的情感，自然能够换来学生对班主任的尊重，这样师生才能和睦相处。比如，在遇到学生对教师问好的时候，班主任不仅仅只是点头作为回应，而应该微笑和亲切的回应，这样学生才会有被尊重和被重视的感觉，才能更加有利于学生与教师之间的和睦融洽相处，有利于构建一个和睦生活和学习的氛围。在这样一种和睦，融洽，温暖的气氛中，学生能够自由轻松地表达自己的情感，全身心地投入到学习环节和学习活动中，促进学生形成积极的学习情绪，确保学生拥有端正的学习态度。为此，我们要带动学生，与教师、学生融洽和睦地相处，形成一种友善团结的力量，这样才能让学生积极地参与到班级建设中来，这样更加利于学生身心健康发展。
二、培养班干部，建设班级的中坚力量
班干部是班主任的得力助手，既是管理者，又是被管理者，是沟通班主任与学生的媒介，在整个班级管理中起着非常重要的作用。为此，我们要加强班干部队伍的建设，要组建一支强有力的班干部队伍，将其培养成班级的中坚力量，这样更加利于优秀班集体的建立。
1．公平选拔。班干部尽量不要由班主任指定，而是要在全班展开一场公平的选拔。班主任要鼓励全体学生积极来参与竞选。这样让每个学生都有选举权与被选举权。通过学生的讲演来让学生进行投票，以确定班干部人选。这样的选举是公平的，可以让全体学生真正参与到班级管理中来，同时由学生自己所选举产生的班干部，在学生中更有威信与说服力。
2．加强锻炼。班干部不仅只是上传下达，只是班主任的传话筒，而是要充分放手，给予他们更多锻炼的机会，让他们在锻炼中不断提高自己的能力。这样才能使班干部成为班主任的得力助手，成为班级的中坚力量。如在组织相关的班集体活动时，我们完全可以交由班干部，从活动的设计到开展完全由班干部来组织。这样的活动更加符合学生的心理与生理特点，更能激起全体学生参与的积极性，同时更是锻炼班干部，提高班干部组织能力、管理能力、协调能力等的重要机会。
3．轮流上岗。要对班干部加强监督，实行定期选举。这样对班干部来说是一种无形的监督力量，同时对其他学生来说，只要你有能力、有本事，就是下一个班干部。这样的竞争轮渡上岗制，可以为班干部队伍不断地注入新鲜血液。这样会督促班干部自身严格要求，认真工作，自然也会在全班形成一股强烈的竞争力。这样更加利于班干部队伍的建设，更加利于优秀班集体的建设。
三、家校一体，建立良好的互动平台
学校只是学生学习与生活的一部分，家庭教育同样具有重要作用。父母是孩子的第一任教师，只有将家庭教育、学校教育等结合起来，构建一体化教育互动平台，才能共同为学生的健康成长与有效学习提供机会、创造条件，才能促进学生身心健康而愉悦的发展。现代社会是一个信息化时代，互联网已走进千家万户，这为家长与班主任之间的沟通提供了更为便利的条件。
1．QQ等通讯手段。我们可以利用QQ、微信等来与家长加强联系，及时向家长通报学生在校的一些情况，并向家长来了解学生在家的学习与生活等情况。这样班主任才能全面了解学生，才能与家长一起制设符合学生的个性化教育方案。
1.采用“组间同质”，即每个小组总体综合能力和学习水平是平衡一致的，便于合理评价，公平竞争。
2.四个大组长起着中心领导地位，他们既要品学兼优，又要能够担负起管理全组的重担。
所以，在划分组时我先把四个大组长的名字排除在外。然后按照成绩把其他学生进行分组，像分平行班一样对学生进行排序，标上序号1、2、3、4、4、3、2、1为一循环，筛选1就为一组，2为二组，3为三组，4为四组。这样分出来的组成绩比较均匀，但分完组后班主任应对组内的男女比例，待优生的数量，以及住校人员数量进行合理调整，在调整过程中应注意不能使组内成绩失去平衡。待分完组后，大组长进行抓阄确立自己的组员，班主任可在抓完阄后悄悄告诉大组长本组内的待优生人员。大组长可在周末针对本组人员进行细致分析，找出能够扶持自己工作的，品学兼优的，能够管理组员的确立为本组的四个小组长，然后进行排座位；在排位过程中应注意组内的待优生，确立一对一的帮扶对象，其中包括他的学习、纪律、卫生等；并根据自己组情况确立本组的责任组长，其中包括纪律组长、卫生组长、学。待一切准备就绪，周一送到班主任手中，汇报本组的一切安排，班主任要针对四个大组的具体情况了解组与组之间是否有待优生排在了一块。如果出现了问题，班主任进行合理协调，但班主任没有权利改变学生座位的前后。周一班会课上，可以让大组长公布本组内的一切决定。并在黑板上列出表格，写上大组长的姓名，进行公开评比每组每周得分情况。
二、四级分层管理制度
一级管理，小组长负责管理三个组员并记录组员个人成长考核表，其中包括纪律、卫生、学习等各个方面，其中组员的成绩会连带组长的成绩，以便激起小组长能够积极主动的管理组里的每个组员。二级管理，责任组长负责管理大组内每个组员并记录一周大组内的大事记，为大组长周一的总结提供真实情况，当组员出现某方面的问题时，相应负责人应受连带责任。三级管理，大组长负责总管整个大组的情况并记录四个小组长的个人考核表，出现问题应找相应人员进行处理。这样，每个人手里的成长记录表都不会有自己的，能够真实记录每天情况。大组长还应制定出符合自己组的规章制度，规定好每组的例会时间，并能如期召开，对于组内待优生情况应及时掌握，对不负责任的小组长、帮扶者应及时批评指正，对于屡教不改者应及时更换，以免影响组内成绩。四级管理，班主任管理整个班级情况，协助每个大组长做出各种决策，在班级中树立大组长的威信，永远做大组长的坚强后盾。对于出现问题的组，只需大组长、小组长、责任组长解决就可以，大组长认为需要班主任参与时再参与。班主任应确定每周大组长会议时间，定期召开，对一周的班级情况做及时了解，对不好的苗头及时处理在萌芽之中，对本周的工作做出详细的规划，并能协助大组长解决组内比较复杂问题，提出合理化建议。对于大组长比较棘手的问题，需要班主任出面解决。
三、大组评价制度
教室的墙报分成四个板块，依次由四个大组长组织办出各组特色的文化墙报，墙报内容有本组的口号，本组的特色，本组组长、组员的介绍，并留出相应位置贴每周的评比标签。黑板上列表彰显每个大组的得分情况，组名为大组长的姓名，以激起大组长的竞争意识，每天上课、课间、卫生、宿舍的得分情况由任课教师、班主任直接合上，每天班级的卫生检查、纪律检查有班级的班干部总体负责，在每天下午第四节放学后会在黑板上列出。第二天早晨，大组长根据黑板上名单加分、扣分填入本组考核表内。每周一第四节班会课进行评比，对第一名的大组颁发一枚笑脸贴到墙报的评比栏内，第二、三名的大组颁发一枚平脸贴到墙报的评比栏内，第四名的大组颁发一枚哭脸贴到墙报的评比栏内。组长可根据自己组内情况在笑脸、平脸、哭脸上涂上喜欢颜色。班会课上，我会让大组长下来总结上周本组的亮点在哪，哪些同学的进步最大，并对下周组员提出希望。也可以总结上周本组的失败点在哪，主要问题出在哪些同学身上，小组长、责任组长的工作是否做的到位，对以上出现的问题大组的解决方法是什么，最主要要说出本周应如何带领整个组，把各项工作做到前面，确定本周内待优生的名单，并找出相应的帮扶对象，提出相应的要求。
四、学期总体评价制度