摘要：随着我国综合国力的不断提高，我国的科学技术也在不断地创新发展，互联网技术已经渗透到我们生活的各个方面，并且在现代的教育教学中，网络技术手段也逐渐被应用于信息技术教学之中。信息技术的学习在社会中具有较高的地位，但是信息技术作为边缘学科，它的教学具有特殊性，电脑是信息技术教学的主要工具，网络是信息技术教学的核心力量。但是现阶段高中信息技术教学中对网络技术的应用存在着很多不足之处，极大程度上降低了信息技术教学的工作质量。因此，积极提升高中信息技术教学的技巧，降低开放网络技术对高中信息技术教学的不利影响，是本文需要探索的问题。
关键词：信息技术教学；网络技术；有效应用随着新课程标准改革的不断深入推进，立德树人的教学目标在众多学校里不断被落实践行。在新的课程标准中，对于信息技术课程的性质以及教学目标都已给出了明确的规定。信息技术课程是对高中生进行新技能培养主要途径，也是高中生学习过程中知识与技能、过程与层次的体现。因此，在日常教学过程中，高中老师应该努力探索教学模式，创新教学方法，通过新的教学方法来满足高中学生的多元需求，不断提升高中学生的学科素养。
一、当前高中信息技术教学中网络技术应用存在的问题
（一）教学目标定位偏离
以素质教育为背景，在信息技术教学过程中，老师需要多多培养高中生的学习合作精神，积极锻炼独立思考的能力以及自主探索的能力，这些能力都有利于学生的发展。但是，在很多学校的实际教学过程中，很多老师并没有采用新型的教学方法。在课堂上，只是简单地让学生按照课本内容进行机械单一的操作，没有教授学生一些实际的操作技巧，很大程度上忽视了高中学生的学习需求。因此，学生学习的协作与自主能力没有得到提高[1]。
（二）教学形式枯燥单一
社会生活中的精神世界和物质世界都在不断地丰富发展，学生的学习需求也在进一步提升。很多学校的老师没有认识到社会的进步，依旧采用传统的教学方法，比如在教学中采用传统黑板，这一方面降低了自身课堂的教学效率，另一方面教学内容和教学形式单一无趣，无法激发学生的学习兴趣，也不能达到满足学生的学习需求，进而降低了学生对信息技术课程的参与度。
（三）学生重视程度不够
信息技术课程不是高中教学中的基础课程，而是一门学业水平测试课程。在高中生心中，它的课程地位远远没有数学、语文那样重要，地位逐渐被边缘化。另外，大部分高中学生用来学习的电脑也是由老师控制，学生自主学习能力不高。因此，对于信息技术课程的学习，学生们在思想上缺乏重视，将大量的精力时间都用在了主要科目的学习上，很大程度上降低了信息技术学习的质量。
二、信息技术条件下网络技术应用的优势
（一）传授内容丰富
在对其他主要科目的教学工作中，很多教学内容都是老师提前设计安排好的，课程规划在上课前就已设计好，在课堂教授过程中，用通过黑板书写或者多媒体软件在大屏幕上展示给学生，学习和教学内容固定单一。但是在信息技术课程的教学中，老师主要通过电脑为载体向学生传授知识。由于网络信息技术较为发达，对于课堂教学内容老师可以根据课堂学生们的反应随时随地丰富和完善，学生也可以根据自己的兴趣爱好和不懂的问题通过网络来进行学习，它有助于拓展自己的视野，帮助自己更加全面地学习知识。
（二）教学过程实时
在以往的传统教学模式中，教学课堂仅仅只是课堂，仅依靠黑板、粉笔等言传身教，没有网络技术作为桥梁，课堂与外界可以联系的渠道少，老师与家长的沟通交流也很少，存在课堂和课后的延时，实时性不强[2]。同样，在信息技术教学中不开放网络技术，高中信息技术教学不应用网络技术，老师授课过程中极大地可能出现一些问题。因此，在信息技术课程中有效应用网络技术，比如在课堂教学上采用多媒体软件，在课堂上开放网络，积极应用网络技术，就可以增强教学的实时性，对于学生学习过程中遇到的问题老师也可以及时解答，对提高教学效率有很大的作用。
（三）学习方式灵活
新课标改革前，对于信息技术课程的学习，主要是在机房中，老师教学和学生的上课地点都是统一固定的，老师填鸭式地讲述书本中的知识，学生们被动地。在电脑上操作，这种学习方式忽视了学生的主体作用，学习形式机械呆板，学生缺乏自主学习和尝试创新的机会。在高中信息技术课程中应用网络技术，可以使学习方式变得更加灵活，让教学方式的选择变得更加多样化，学生可以在课堂上听取老师的讲解，也可以自己自主地在网络上找教学视频进行学习。另外，学生的学习成果也可以在网络上进行分享，与同学们交流借鉴，拓展自己的思维能力，提高自主学习的能力。
三、高中信息技术教学中有效应用网络技术的意义
1.在高中信息技术教学时有效应用网络技术
有利于充分发挥网络技术强大的分享功能，为学生带来丰富的学习资源，拓宽学生的学习视野，学生遇到不会的问题可以通过网络技术寻找答案。网络技术强大的功能可以有效激发高中学生学习信息技术的兴趣。同时，想要学习好高中信息技术课程就需要具备相应的自主学习能力。通过网络技术，搜索利用有限的知识信息，有利于学生自主构建起自己的知识结构。学习信息技术，学生不仅要掌握教材上的基本知识，还要熟练应用信息技术的操作方法，与同学之间合作学习，有利于发挥学生的主体作用，提高他们学习的自主性。
2.高中信息技术老师在日常课堂教学中有效应用
网络技术教学，能够促进自己开发一些简单的教学软件，促进自己教学能力水平的提高，丰富学生们的学习方式，给学生带来全新的上课学习体验。同时，在实际的教学课堂中，老师也可以充分利用网络技术鼓励学生进行合作探究学习，这样不仅有利于丰富自己的教学管理方式，还可以提高课堂的教学质量，帮助学生真真切切地感受到网络技术的强大，促使他们将课堂学到的知识带入实际生活，提高信息技术在现实生活中的应用效果，改进老师的教学工作。
3.在高中信息技术课程教学中引入网络技术
虽然有一定的积极影响，但也存在一些消极因素，比如网络信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识，不利于学生养成良好的学习习惯。有些网络信息具有很大的隐蔽性，网络系统中有很多恶意信息传播者，这无疑在很大程度上不利于网络技术的健康发展，降低了网络学习的效果。更为严重的是，现在网络上面充斥着许多色情、暴力的东西，在许多地方，网络对未成年人是全开放的，没有丝毫保护意识，这样也就形成了许多家长反对小孩上网的局面，极大地不利于网络传播的健康发展。在高中信息技术课程中，有效运用网络技术可以有效规避网络负面作用对高中生的影响，可以给他们提供一个良好的网络学习环境，引导学生正确地利用网络技术。
四、高中信息技术教学中有效应用网络技术的方法
（一）正确引导学生进行网络探究
网络技术对我们生活和学习带来的影响是双重的，合理利用网络技术可以给我们的生活和学习带来有利的帮助。反之，如果利用网络技术开展一些非法行为或者过度沉迷于网络则会给我们的生活和学习带来巨大的伤害。同样，网络技术对于高中信息技术课程教学带来的影响也是双重的，既有积极的影响，也有消极的影响。因此，在高中信息技术教学过程中，老师要正确地引导学生运用网络技术，合理规范课堂学习秩序，及时监督学生的操作步骤，给学生提供正确的学习指导，让网络技术促进高中信息技术教学的优化[3]。例如，老师在教授一些常用的有关搜索引擎的基本操作方式和理论知识时，可以给学生推荐一些自己事先准备的网络教学视频和教学日志，给学生传递正确的学习信号，正确引导学生在遇到新的问题和难题时可以通过网络技术去正确的网站和学习平台查找自己需要的学习资料，这样学生就可以在正确的信息指引下通过网络上的教学课程获得有用的学习信息，增强自主学习的能力，让高中学生合理规范地学习信息技术。
（二）加强对课程与网络技术对接的监督
虽然在很多实际的信息技术教学课堂中，老师花费了很大的精力对学生可能出现的一些问题进行了预测和监督，但是随着网络技术在信息技术课堂的应用，学生的学习自主性和操作范围也相应得到了扩大。网络技术犹如一片无限的海洋，学生们可以随时随地进入海洋里遨游，接受着来自四面八方的各种诱惑。有很多学生在进入学习页面之后，没有把自己的精力和关注点放在该学习的地方，而是遨游在自己感兴趣的海域里。因此，在应用网络技术的课程学习中，老师要实行必要的监督机制，需要对学生的整个学习进度、学习过程以及学习资料进行监督管理，保证学生的学习范围和学习内容始终处在要求的范围内。对于一些利用网络技术玩游戏和聊天的同学给予警告，建立一个良好有序的学习环境。例如，老师可以利用电脑控制监督系统，通过一定的手段将每位学生的电脑使用记录和使用页面显示在自己的电脑屏幕上，这样老师就可以实时有效监督每位学生的学习进度和过程，确保每位学生的学习范围以及学习内容始终都在合理规范的范围之内，帮助学生养成一个良好的上网习惯，建立一个良好的信息技术学习环境。
（三）引导学生利用网络开展合作学习
很多社会学家认为，在未来社会中，合作比竞争更能推动世界的发展。跟随着社会的进步与发展，合作意识已经体现在很多教学活动中的众多方面。在高中信息技术的教学课程中，老师可以根据课程的性质和教学的内容，同时结合每位学生的学习特点和实际情况，在教学中通过对学生进行分组，引导学生利用网络开展组内的合作探究学习。老师可以设置一些具有实际意义的问题，引导学生合作解决，对于难度较大的部分，鼓励学生们可以分工合作，最终整合学习成果。学生之间更多的合作交流可以促进学生思维的拓展，在合作学习中，学生们对网络技术的应用也会得到一个更深地理解。例如，老师在讲解如何制作网页这一课时，老师可以组织学生开展一个网页制作活动。首先，根据每位学生的学习情况和性格特点均匀地分成若干个小组，然后分配小组任务，小组人员确定网页制作的主题，并对人员进行任务的分工；其次，指导学生通过网络搜索自己所需要的素材，并进行整合。最后，各小组完成任务，老师评价指导。在整个合作过程中，老师始终起着引导和监督的作用，协助学生们完成规定任务。
（四）确保网络技术受实际教学的指导
网络上的学习内容虽然是丰富多彩的，但是在实际的信息技术学习中，不应该完全依赖于网络技术，而是要将网络教学资源和实际教学内容相结合。现有的网络资源一方面弥补了传统教学中教学资源的局限性，另一方面也对学生的情感教育问题带来了挑战。因此，老师应当在这个过程中发挥出积极引导的作用，在实际的教学课堂中，极大可能地展现给学生自己的教学魅力和教学才能，让老师的教学情感同网络的无情感相结合，让学生在轻松的学习环境下学习到网络技术知识，促进师生之间的交流。
（五）设计专业化网络课程教学方案
设计专业化的网络课程是应用网络资源的一种有效方法，在高中信息技术教学的准备过程中，老师可以设计一些网络课程，让网络技术的真正优势有效展现出来，设计高中信息技术网络课程需要实现以下两种效果才能最大程度地发挥网络的作用。首先，高中信息技术网络课程要充分地展现出网络技术上的便利性，内容资源上的丰富性，让高中学生能按需所取，有效帮助他们达到预想的学习效果[4]。其次，高中信息技术网络课程要给学生展示出明确的学习指导，让学生学起来思路有条理，内容明确合理。只有做到以上两点，才能最大程度上发挥出网络技术在高中信息技术课程中的巨大作用，增强学生学习的自主性，提高学生的信息技术水平。例如，老师在讲授如何制作PPT这一课时，可以在备课时利用网络技术搜集一些教学素材，通过一些制作视频的软件，将需要讲授的知识设计成网络课程，让同学们通过这种形式进行学习，充分感受网络技术的强大功能。老师在设计网络课程时，要以传统的教学模式为基本框架，同时结合网络技术的优势特点，注意网络环境下不同的知识类别，让不同学习程度的学生都能方便准确地找到适合自己的知识触点。
五、结束语
总之，在高中信息技术教学中网络技术对学生学习的影响是双方面的。网络是把双刃剑，既有积极影响，也有消极影响，但是高中老师不能仅仅因为网络技术对学生有不利影响就摒弃网络技术对信息技术教学的重要性。老师要有效运用，及时引导学生，尽可能地避免出现一些消极因素，更多地展现出网络技术对高中信息技术教学的积极作用，帮助学生们合理有效地正确健康地利用网络技术，让他们学会约束自己，树立正确的学习观念。
参考文献：
[1]张倩.基于“互联网+”下的高中信息技术教学研究[J].电脑知识与技术,2019,15(36):134-135.
[2]赵晓红.探析元认知策略与网络学习环境下的非英语专业学生的自主学习的关系[D].齐齐哈尔大学，2013.
[3]董燕.高中生信息技术学科核心素养的培养策略分析[C]//2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一），2019:70-72.
[4]魏晓军.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].计算机与网络,2018,44(24):43.
作者:崔凯 单位:江苏省苏州市吴江平望中学
