信息技术与小学数学教学融合策略

2022-09-21 16:46:55 来源:写作指导

信息技术与小学数学教学融合策略

摘要:如今,经济社会发展迅速,科学技术有了很大提升。在这样的背景下,各行各业都有较大的发展与突破,教育方面也不例外,新课改之后提出的新要求是促进学生的综合发展。因此,教育理念和教育方式相比于传统教学做出了优化与改进,其中最重要的变化就是将信息技术应用到课堂教学中,通过信息技术的辅助作用,在课堂中将抽象的数学知识转化为具体形象的相关知识传达给学生,可以帮助教师轻松开展教学。因此,本文主要对信息技术与小学数学课堂的深度融合策略进行探究。

关键词:信息技术;小学数学;数学教学

近几年来,科学技术有了重大突破,因此信息技术以一种前所未有的速度快速发展,逐渐深入到人们的工作、学习、生活中。因此,在教学领域也有了很大的推广,在小学数学教学过程中,教师利用多媒体信息技术可以进一步营造课堂学习氛围,保证小学数学的教学质量,从而培养学生对数学的学习兴趣。因此,在小学数学课堂中,有效融入多媒体信息技术是非常重要的,可以促进学生的长远发展。

一、在小学数学教学中融入信息

技术的主要目的和意义根据目前新课标提出的教学目标与教学理念,教师在进行教学的过程中,需要根据传统的教学方式做出进一步的优化与改进。在课堂教学中,教师要尊重学生的主体性地位,坚持以人为本的教学理念,不能仅依靠数学教材为学生进行具体的数学教学。教师还需要将课堂教学与实际生活相结合,在数学教学中融入生活,让学生在生活中学习数学,这样才可以进一步加深学生对抽象数学的理解,同时对所学习的数学知识体系有一个完整的掌握。小学数学最主要的特点就是有较强的逻辑性,因此教师也需要在这一方面做出突破,着重培养学生的逻辑思维能力,这样学生能够快速掌握所学知识,在解决数学应用题时能够第一时间抓住重点进行解答。因此,在小学数学课堂教学中,教师需要将培养学生的数学能力与数学思维能力作为教学重点,不能仅为学生讲授教材知识,这样无法培养学生的学习能力,从而无法完成教育部门提出的教学目标。对于小学阶段的学生来讲,数学学科是最基本的一门学科,同时也是必不可少的。因此,作为小学数学教师,在教学课堂中的基本任务就是使学生认识到什么是数学,了解数学的大致知识框架,从而在具体的数学学习过程中深入到数学知识中,认识数学的魅力,这样能够进一步培养学生的数学学习兴趣,从而使学生更愿意沉浸在数学课堂中学习数学。但是,在传统的数学课堂教学中,教师往往采用传统的教学方法,教师在课堂上讲课而学生在下面听讲,这样在教学方式与教学内容上具有较大的局限性,仅传授学生教材中的知识,不利于培养学生的数学能力,而且容易使理解能力弱的学生无法真正地学习到数学知识,从而产生对数学学习的消极心理。作为教师需要做出改进,在信息化时代,教师可以充分利用信息技术辅助教学,将课堂中所需要教学的知识通过多媒体信息技术做出拓展与延伸,这样能够使学生进一步掌握所传授知识的含义,能够更轻松地理解数学知识,同时还可以将复杂的课本内容转化为简单有趣的内容,这种教学方式更容易被学生所接受,这样就可以很大程度上缓解教师的教学压力。教师要将抽象的数学知识转化为具体的数学形式,对教材内容做出进一步的提升与简化,这样可以使学生掌握到教学中的重难点,同时也发散了学生的思维能力,使学生可以独立进行思考创新。充分利用多媒体信息技术还可以激发学生的学习兴趣,进一步拓展数形结合的教学方式,提升课堂教学效率。同时,通过多媒体信息技术的使用,还可以引入大量的教学资源,从而满足学生的需求,也可以缓解教师的教学压力,培养学生的学习能力。

二、运用信息技术辅助小学数学教学的现状

(一)信息技术提供了充足的教学资源

从总体上来讲,数学学科与其他的基础性学科有很大的不同。在数学教学过程中需要涉及到的领域比较多,因此所需要的信息技术辅助教学的相关专业资料也比较多。从目前的情况来看,信息技术的快速发展提供了充足的教学资源,因此对于小学数学教师来讲,如何将多媒体信息技术深度融入到小学数学课堂教学过程中,是首先需要思考的一个问题。对于那些拥有充分信息技术资源的教师来讲,需要创新教学方式,从而帮助学生进一步掌握由信息技术提供的数学资源,使教学资源得到充分使用。

(二)对信息技术的应用比较重视

除了数学学科以外的其他学科,基本上都是属于传统的教学学科,并不需要过多地要求培养学生的思维创新能力与逻辑能力。因此,其他学科更容易为学生传授课堂教学知识,而针对于具有较强抽象性、将思维创新作为重点的数学学科来讲,每节课都使用信息技术可以进一步提高学生的数学能力。在小学数学课堂教学中,教师还需要在传授给学生知识之后,鼓励学生运用所学知识进行具体的应用题解答以及实践与创新。只有学生自己深入到数学中,他们才能够突破自己,进一步提高自己的思维能力。而从目前的情况来看,很多教师对于信息技术的应用比较视,数学学科主要是以思维创新为基础,从而充分利用多媒体信息技术,可以使学生在多媒体的内容展示下进一步提高创新能力。因此,信息技术的作用比较重要,教师就可以通过运用信息技术来培养学生的学习积极性,使学生由被动学习转为主动学习。

(三)教学意识和教学目标比较完善

在传统的小学数学教学过程中,教师对教学目标的理解存在一定的混淆情况,教学意识与教学目标有较大的不完善性,无法进一步培养学生的数学能力,小学阶段的学生在身体和心理上还很不成熟,因此,他们无法自己独立地去思考一些问题,需要在教师的引导下进行学习。因此,在新课改之后教育部门提出了新的教学目标与教学思想,进一步完善教师的教学意识与教学目标,通过信息技术的辅助教学,教师可以快速将完善的教学目标在课堂中实现,从而进一步促进学生的综合发展。

(四)教师的教学方式具有多样性

在传统的小学数学教学中,部分教师在课堂教学中主要以教材中的内容为主,将更多的课堂教学的时间用在教材的知识点讲解上,而这种形式不利于提高学生的学习积极性与注意力。数学学科本身就比较抽象、枯燥,如果教师不创新教学方式,那么学生在课堂中就会出现注意力不集中的情况。因此,在新课改之后,教师就有意识地创新多样化的教学方式,在信息技术的辅助作用下,教师可以采用游戏教学、情境导入、视频教授等形式。这样可以使教学方式更加多样化,引起学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,从而在多样化的数学课堂中,培养学生对数学的热爱,积极投入到课堂中。

三、信息技术与小学数学教学的深度融合策略

(一)注重因材施教

在小学数学课堂教学中,如果教师想要将小学数学课堂教学内容与多媒体信息技术进行深入融合,那么应该更加注重因材施教,同时深入了解自己所教学的每个学生的性格特点与学生之间的差异性,每个学生在学习上的思维特点与对学习方法掌握情况以及基础知识的学习都有较大的差异性。而在传统的数学教学模式中,教师难以将自己的教学内容与每个学生所匹配,无法照顾到整个班级中的学生。如果使用多媒体信息技术就能够根据不同学生的特点做出教学优化,使优化后的课堂教学能够促进每个学生数学思维能力的提升,同时也充分地体现了学生的主体性地位。在小学数学课堂教学中,教师科学合理地使用多媒体信息技术,可以帮助数学知识掌握比较好的学生拓展思路,从而以更加灵活的思维能力运用数学知识,而数学知识掌握较差的学生也可以通过这种方式奠定基础知识,逐渐提高数学能力,从而获得进步。小学数学课堂教学与多媒体信息技术的融合主要体现在各种不同的方面,比如教师在课堂中提问具体的数学问题、考试以及课后作业等,能够根据每个学生的情况,制订出一个科学合理、适合学生的学习方案,从而促进学生数学学习能力的快速提升。例如,在传授学生“小数除法”这一部分的数学内容时,教师首先需要制订教学重难点,使学生充分掌握小数的计算方法以及如何使用,小数除以整数这部分内容比较基础,虽然在之前学生学习过有关的知识,但是每一个学生关于数学知识的掌握能力与基础水平有所不同。因此,在对这一方面的新知识进行学习时,有些学生能够快速掌握,而有些学生需要进一步进行讲解。通过使用多媒体信息技术可以进行因材施教,使基础比较差的学生巩固小数这方面的知识,基础比较好的学生可以在多媒体的辅助教学下进行深入练习,从而进一步掌握数学知识。

(二)让数学教学更加贴近生活

数学来源于生活,在生活中许多问题都可以运用数学知识进行解决。因此,数学与生活密不可分,在小学数学课堂教学中,运用多媒体信息技术可以将现实生活快速地融入到小学数学教学过程中,加强生活与数学教学之间的联系。而且,使数学更加贴近生活能够使学生快速理解数学知识,从而将所学习的数学知识在具体生活中进行运用。另外,将生活与数学知识相结合,还可以使数学更加趋于生活化,更容易调动学生的数学学习积极性,激发学生的数学学习兴趣。因此,教师需要创新多样化的教学方案,为学生呈现出更加生动形象的数学教学内容,使数学不再抽象。信息技术在教学中的运用可以为学生展示出更加多样化的教学资源与教学方式。例如,在学习“平移”这一部分内容时,平移主要包括了距离与方向这两部分,在平移的过程中,一个图形的长宽高与面积是不会改变的,只会改变自身的位置。为了便于学生更进一步地理解这一内容,教师就可以借助多媒体信息技术,为学生展示一些在生活中的平移现象。如汽车在马路上行驶过程中,汽车从一个地点到另一个地点行进,改变了自身位置,但是其他情况并没有改变,这样学生就能够清楚明白地了解平移的概念,在举了这样的一个生活性例子之后,教师也可以鼓励学生思考在生活中遇到的平移现象,能够培养学生的独立思考能力,从而更进一步掌握平移的知识,提高学生的数学学习能力。

(三)创设情境,培养学生的学习习惯

在小学数学课堂教学中,也经常会出现因为学生理解而产生的差异,有一些学生认为数学知识主要用于数学应用题的计算,因此认为学习比较枯燥乏味,无法提高自身的学习动力与学习积极性,那么针对这一部分学生的思想,教师需要做出纠正与解释。要使学生明白数学来源于生活,能够应用于生活,数学与生活之间具有很强的关联性,学习数学并不仅是解决数学问题,更重要的是培养学生的思维能力与学习能力,通过数学加强学生的思维逻辑。例如,在学习“图形的运动”的相关知识时,这部分知识具有较强的抽象性,因此教师就可以通过信息技术将生活中的图形运动例子为学生展示出来。从而使信息技术与数学课堂深度融合,这样也降低了学生对这一方面内容的学习难度,学生也可以通过这种方式改变对数学的看法,深入理解数学,从而更加积极地进一步学习数学知识。

(四)利用信息技术开辟第二课堂

在小学数学教学过程中,学生的学习内容比较丰富,涉及的领域比较宽广。因此,如果想要进一步提升学生的学习效率与学习能力,仅依靠教师为学生进行课堂教学是不太现实的,还需要教师借助多媒体信息技术为学生开辟第二课堂。在小学数学课堂教学活动中,学生如果遇到了相关的教学难题,就可以第一时间向教师提问,同时教师可以将每个学生所遇到的困难进行整合并存储到网络中,使学生查看不同的问题。这样,在之后的学习中学生可以进行有效的解决,学生的学习内容不仅有教材中相关数学知识,同时还可以通过多媒体信息技术了解到其他同学的学习问题与拓展解答,可以有效提高学生的数学思维能力。同时,利用信息技术开辟第二课堂,还可以使家长也参与到第二课堂中,共同监督学生的学习,学生在学习中遇到的困难也能够第一时间进行解决,从而提高学生的综合能力。

四、结语

综上所述,在小学数学教学过程中,教师需要严格按照教育部门提出的教学理念与教学目标进行课堂教学,运用信息技术辅助教学,使信息技术与小学数学课堂教学深度融合,从而进一步提高学生的课堂学习效率,培养学生的学习积极性与学习兴趣,在多样化的教学方式中,使学生由被动学习转为主动学习,加强学生的理解能力,从而促进学生的综合发展。

参考文献:

[1]郭永祥.新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].试题与研究,2021(36):171—172.

作者:巩瑞媛 单位:山东省枣庄市台儿庄区马兰屯镇林桥小学