高中生物学学科的实践性和理论性非常强，在信息化不断发展的背景下，教师在教学的过程中就可以充分发挥信息技术的作用来提高高中生物学教学质量。在课堂教学过程中，教师要合理地使用多媒体来展开教学，有效提高生物学教学质量。同时，教师还需要加强对教学资源的挖掘，能够利用多元化的教学资源打造高效的生物学课堂。对于高中阶段的生物学教师来说，在课堂教学过程中就需要思考如何巧妙地把信息技术应用到生物学教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过多媒体信息技术的引入，让学生在学习过程中能够更好地理解生物学知识，获取有效的信息，让学生多个感官参与学习，提高生物学教学质量，培养学生的生物学学科素养，让学生学会学习，最终提高生物学教学效率。
一、利用信息技术，提高课前预习的效果
（一）搜集背景知识
在高中生物学教学过程中，教师可以让学生在课前预习的过程中利用现代信息技术搜集与新课相关的资料，了解生物学知识的背景。通过有效资料的搜集能够对即将学习的知识有初步的了解，做到心中有数，这就能够有效地提高学生的预习效果。例如，在教学“能量之源———光与光合作用”相关知识的时候，教师就可以让学生围绕光合作用的过程搜集相关的资料。由于这部分知识比较抽象，很多学生理解起来是比较困难的，因此，教师就可以安排学生通过有效的课前预习、自主学习，结合问题去思考，通过上网查找与光合作用相关的资料并且对搜集到的资料进行有效整合和分析，了解光合作用的整个变化过程。网络上有很多比较好的微课教学视频以及其他的学习资源，能够帮助学生很好地理解光合作用的变化。这样，学生在新课学习的过程中就会降低学习的难度，有效提高学生课前预习的效果。
（二）主动质疑，利用信息技术寻找答案
在高中生物学教学过程中，教师要提倡学生主动质疑，要能够主动提出问题，并且能够利用信息技术寻找问题的答案。在自主预习过程中，学生难免会遇到这样或者那样的问题，针对这些问题，教师就可以引导学生把问题写下来，然后利用互联网进行问题的查找。对于自己依然不能解决的问题，再向教师求助。例如，在教学“有丝分裂”相关知识的时候，教师就可以引导学生完成相应的预习任务，有的学生在预习的过程中对部分知识会产生疑问，如“有丝分裂的时期是通过什么方式来进行划分的？”然后，学生把自己提出的问题记录下来，用互联网查找问题的答案。采用这种方式，不仅能够提高学生自主预习的效率，还能够提高学生运用信息技术处理问题的能力，让学生能够有效地在解决问题的过程中获取新的知识，真正提高学生的认知能力。
二、利用信息技术，优化生物学课堂教学
（一）创设生物学教学情境，激发学生的学习兴趣
信息技术具有生动有趣的特点，通过信息技术的引入能够使高中生物学教学更加丰富多样，为生物学教学注入新的活力。教师在教学过程中要充分发挥信息技术的作用，搜集多样化的教学资源，并进行有效的整合，结合生物学教材知识、教学内容、教学目标，整合多媒体教学资源当中的视频、音频、文字等内容，通过有效的加工呈现出高质量的生物学多媒体教学课件。在课堂教学过程中，教师可以运用多媒体教学课件为学生创设生物学学习的有效情境。通过情境的创设，增强学生的感知，增强课堂教学的趣味性，让整个课堂教学氛围变得活跃。利用信息技术所创设的教学情境能够有效地把一些抽象的生物学知识和生物学概念演示出来，降低学生学习生物学的难度，营造良好的课堂氛围，激发学生学习生物学的兴趣。例如，教师在进行“遗传与进化”相关知识的教学时，就可以在课前做好教学准备，通过对资源的搜集、筛选和加工，把遗传与进化的主要过程通过动态化的方式展现在学生面前，这种直观的学习方式非常有利于学生对知识的内化。而且在情境中，学生也能够更好地观看细胞分裂的整个过程，体会到基因的遗传和重组的变化以及魅力。在高中生物学教学过程中，教师利用多媒体教学手段创设教学情境能够吸引学生。在这种教学环境下，学生也能够受到积极的影响和感染，主动地投入生物学知识的学习过程中，教学效果也会得到明显的提升。
（二）利用信息技术辅助高中生物学实验教学
在高中生物学教学过程中，实验教学是非常重要的部分。而且高中生物学实验步骤非常多，教师在教学的过程中需要引导学生按照步骤去做实验。但是，在实验的过程中，教师无法照顾到所有的学生。学生如果在实验过程中存在操作不规范的问题，不仅会使实验的效果受到影响，还会造成一些不良的影响。因此，教师在教学过程中可以充分发挥信息技术的作用来辅助学生进行生物学实验学习。教师可以利用信息技术给学生展示生物学实验的整个过程和步骤，让学生明确在实验之前需要做的准备以及实验的具体要求，规范学生的实验操作。尤其是在做一些具有危险性实验的时候，教师就可以利用信息技术先给学生讲解实验过程中可能存在的问题和风险，让学生有一定的安全意识。在这样的前提下，再让学生进行实验操作，才能有效地保证学生的安全。例如，在教学“DNA 的粗提取与鉴定”相关知识的时候，教师为了加深学生对这部分知识的理解，就需要设计有效的生物学实验。但是，教材中的实验对条件和环境的要求比较高，如果让学生亲自动手操作实验，实验的成功率不太高，教学效果也不太理想。因此，高中生物学教师在教学过程中就可以选择利用多媒体教学的方式，给学生视频播放实验的整个过程，让学生通过观看实验来感受实验的变化过程和结果。在适当的时候，教师还可以穿插一些问题来引导学生展开有效的思考。通过观看相关的实验视频提高学生的学习效率。例如，教师可以在做实验的过程中询问学生：“为什么要用不同的试管去鉴定 DNA？结合试管当中的实验现象，你能得出怎样的结论？”通过有效问题的引导，让学生仔细观察实验的各个环节，并且对问题展开深入的分析和思考，最终总结出相应的实验结论，促进学生对生物学知识的进一步理解和掌握。
三、利用信息技术进行课后巩固练习
（一）设计趣味练习，调动学生的积极性
高中生物学教师在教学的过程中可以为学生设计一些具有趣味性的练习题，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。当前生物学教学过程中，很多学习资料中的练习题专业性比较强，但是缺乏一定的趣味性，学生在完成这些生物学练习题的时候往往会感到非常枯燥乏味，缺乏完成的兴趣。这样的练习题往往无法发挥出应有的作用。因此，教师在教学的过程中可以利用信息技术为学生设计一些趣味性比较强的生物学练习题，让学生在完成这些趣味练习题的过程中有持续的生物学学习兴趣。而且这种习题也能够为学生营造轻松、活跃、高效的学习氛围，加深学生对知识点的理解和掌握，让学生在潜移默化中掌握学习内容。例如，在教学“生态系统能量流动”相关知识的时候，教师就可以充分发挥多媒体信息技术的作用，为学生呈现能量逐级减少的过程。并且，教师可以把营养值标注在上面，让学生进行各个层级之间传递效率的计算。这样，学生在观看的过程中就能够发挥主观能动性，结合相关的知识点去解决问题，对知识的掌握也会更加牢固。
（二）设计操作性练习，提高学生的实践能力
利用信息技术设计课后巩固练习时，教师不仅要设计一些理论性的练习题，还可以为学生设计一些操作性的练习，提高学生的实践能力。实践类的作业能让学生在参与综合实践活动的过程中有更加真实的学习体验，让学生能够利用生物学知识去解决实际问题。例如，在教学“水资源的保护和利用”的时候，教师就可以让学生通过小组合作学习的方式搜集“当前水资源的利用情况以及水污染的情况”，然后让学生结合本地的实际情况进行考察。教师可以引导学生通过观察、记录、拍摄照片或者是走访的方式去进行资料的收集，并且把这些搜集到的内容进行汇总加工，最终写出实践性强的报告。这样的学习任务能让学生有效地把实践活动和信息技术的应用相结合，提高学生的实践能力，让学生有较强的探索精神。而且，通过小组合作的方式来完成这样的操作性练习，也能够提高学生的合作意识，培养学生的合作精神，让学生能够体会到信息技术在解决实际问题过程中所发挥的作用。总之，信息技术在高中生物学教学中的应用能够有效激发学生的生物学学习兴趣，提高学生的实验操作技能，拓宽学生的生物学学习渠道。因此，教师在教学过程中需要发挥好教学工具的作用，提高生物学教学的效率。教师在生物学教学的时候可以利用信息技术提高课前预习的效果，让学生能够在预习过程中主动搜集背景知识，主动质疑，能够利用信息技术去寻找相应的答案。在教学过程中，教师可以利用信息技术创设有效的教学情境，激发学生学习生物学的兴趣，还可以利用信息技术辅助高中生物学实验教学。在课后复习阶段，教师还可以利用信息技术设计课后巩固练习，为学生设计具有趣味性的练习题，调动学生的学习积极性；还可以为学生设计操作性的练习，提高学生的实践能力。在具体教学过程中，教师还需要掌握好利用信息技术的尺度和方法，科学、合理地运用信息技术辅助教学，提高高中生物学教学的质量。
作者：贺富鑫 单位：甘肃省白银市平川中恒学校
