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计算机理论知识和实践结合反思

2012-07-05 19:09 来源:计算机 人参与在线咨询

 

一、因材施教

 

因材施教川,是教学法中一大原则,我这里针对民办学院学生学习的特点、性格、能力、志趣等具体情况展开不同的和相应的教育方法。

 

在公办学校,有些教师的教学模式是教师一到课堂,直接切人主题,接着上次的课,不管学生理解与否,洋洋洒洒,一泻千里。印象很清楚的是上大学时老师跟我们讲,大学教授上课,一般都是从头到尾只注重理论讲授,不太注重学生能否接受,通常一节课下来学生一头雾水。曾有某大学教授在上《线性代数》课,学生都大叫很抽象,听不懂,教授微笑着以开玩笑的口吻说:听不懂很正常嘛,如果听得懂就不能显示出我的水平有多高!但值得教师放心的是那些学生几乎都有较高的自学能力,会主动地将那些不懂的知识搞懂。这种教学方式对我们民办学院的学生根本不能适用。所以,手把手地教,耐心地根据学生基础来教就显得很重要了。

 

民办学院的学生总体上说,其学习习惯、学习方式和学习能力稍低于公办学校的学生(但不绝对,其中也不乏有一些优秀的学生)。面对这样的现实,我们就不能完全用公办学校的一套教学方式开展教学。

 

我上课一般都遵循这样的程序:回顾上一次讲课的内容、展开新课、结束前总结。

 

这种方式,大家一看,不就是对待中学生的那一套吗?差不多。我们的学生不是不聪明,而是,用他们自己的话说就是“有惰性”,不太想主动地学习。我通过这种讲课方式,可以帮助他们上课时更好地听讲,促进他们课后更好地复习。毕竟,课前提问时一问三不知对大学生来说并不是一件很光彩的事。而且,我在做课件时,在每一章的开始还安排了“教学目的与要求”和“教学要点与难点”,将每一章节的内容进行分解,帮助学生更好地把握他们学习的重点和通过本章节的学习应该掌握哪些技术。

 

“回顾上一次课的内容”,这个好多老师容易忽视的环节,我认为很重要。前面我说过了我们的学生“有惰性”,离开课堂很少有人主动去看书温习的。我的“回顾”方法就是提问。提问可以促使他们在课前抽出时间复习前一节课讲的内容,做到心中有数。这样可以督促他们掌握最基本的理论知识。

 

“展开新课”这个环节中,我并不是简单地播放课件,说说重点。我会经常给学生十分钟左右的时间自己研究课本,甚至会让他们把自己的观点阐述给其他同学听。这样可以提高他们自己理解知识的能力和学习的兴趣。当然,上课时我还会经常到学生中走一走,他们管不住自己是常有的事。做小动作或打磕睡时及时提醒他们是提高听课效率的一个必需环节。

 

“结束前总结”这个环节也是很重要的。毕竟这里是大学课堂,每节课讲述的内容较为丰富,可以用“很多很杂”来描述了。结束前总结可以让学生理清头绪,把握重点和难点,“事半功倍”,学生学习就会变得轻松愉快,那么他们提高自身自学能力和提高学习成绩就不是什么难事了。

 

一般情况下,我一直遵循这种上课的程序,学生也习惯了这个过程。这对学生长期地养成良好的自学习惯是很有好处的。

 

二、理论与实戏结合

 

理论与实践结合之一:用具体的实例讲述抽象的概念。

 

计算机专业的理论课与其他专业的理论课不同,其理论有着很大的抽象性。所以理论联系实践就显得尤为重要了。

 

我有个不成文的习惯,每次接一个新班上课或上一门新课,第一节课下课我都要问一些学生:我这样上课能听懂吗?我是惟恐抽象的计算机理论知识让学生听起来吃力,不易掌握,就尽盆用日常生活中生动的相关例子解释给他们听。令我颇为欣慰的答复是:您能将那些抽象的理论用我们身边的例子讲出来,我们就一目了然,很容易接受了。

 

举个简单的例子。《操作系统》这门课的第五章,讲到文件的存取方式时说:文件的存取方法有两种“顺序存取和直接存取”。那么,到底什么是顺序存取,什么又是直接存取呢?讲课时,我问了大家一个问题,如果我要某一队列里的第五个同学回答问题,我是让他们一个一个地回答直到第五个回答效率高,还是直接点第五个学生的名字让他回答效率高呢?很显然,前者一定要按顺序来,后者只需按事物的特性(即理论上的属性),学生都选择了后者。我趁机讲述了这两种存取方法的定义,这样效果就达到了。

 

还有一例,新生(特别是从农村来的学生)刚学计算机时,对计算机的硬件了解很少,并且上机操作课又不能打开主机箱。讲计算机系统的组成时,怎么才能达到他们能认识实物的效果呢?我就到机房找了一些淘汰的CPu、硬盘、显卡、内存条等部件带到课堂上,帮助学生对计算机的组成有了直观的了解。

 

而且,计算机实践课很生动,也很能激起学生探索的兴趣,其专业理论课就颇为枯燥了。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点,编制的计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。对一些较为枯燥抽象的教学内容,利用多媒体技术提供的形象化表达工具,能很好地激发学生学习兴趣,有效地减轻学生课业负担,真正地改变传统教育单调模式,使乐学落到实处。这种直观而形象的学习过程,将静态的学习内容转变为动态的学习内容。有利于学生对重点内容和难点内容的理解和突破。因此对待做课件我是相当的用心了。在理论知识的旁边出人一些相关的图片和声音信息,来引起学生的注意力。

 

为了缓解理论课的枯燥问题,我还经常用一些计算机前沿的知识穿插在讲课的过程中来吸引学生的兴趣和注意力。比如:在讲《计算机网络安全技术》的病毒知识时,我就把最新出现的一些冠以很有趣名字的病毒介绍给学生,让他们在轻松愉快的氛围里,掌握病毒的预防和清除方法。这对学生理解和掌握知识起了很好的效果。

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