初三毕业总结范文1
1.化合价概念的讲解
初中阶段对化合价的概念是指各元素相互化合时的原子数目比。但是换句话讲，要是有学生问我“既然是原子数目比为什么要加正负号呢？”我觉得光利用初中阶段的定义就无法解释了。作为一名初中化学老师，个人觉得由于上了高中之后不会再有章节专门讲解化合价的基本知识，我们完全可以把高中的离子化合物和共价化合物拿到初中课堂上做一个简单介绍，给学生简单地讲解为什么化合价有正负之分。离子化合物是由于原子得失电子形成离子后依靠离子键所形成的，得电子元素化合价为负价，失电子元素化合价为正价；而在共价化合物中电子不会得失，不同原子之间共用电子对，但电子对会有偏离，偏向哪个原子的那个原子的元素化合价就为负，偏离哪个原子的那个原子的元素化合价就为正。
2.部分离子的鉴别
初中阶段常见离子的鉴别主要是在酸碱盐部分学习的，其中对硫酸根离子、氯离子以及铵根离子的鉴别要求只是了解；而高中化学常见物质和离子的鉴别是在专题1化学家眼中的物质世界的第二单元中，书中并未对这些离子的鉴别再做详细讲解，只是引出了焰色反应这一知识点。那么初中阶段我们完全就可以按照高中阶段对这些离子的要求进行讲解，这样学生到了高中就不会手忙脚乱。
3氧化还原反应的讲解
初中阶段对氧化还原反应的定义是指物质得氧与失氧的反应，而高中对氧化还原反应的定义则是指元素化合价上升的发生氧化反应、化合价下降的发生还原反应。为了学生上高中时更容易接受氧化还原的定义，我们在初中阶段复习四种基本反应类型时就可以和学生一起总结基本反应类型中元素化合价的变化规律。复分解反应元素化合价一定不变，置换反应元素化合价一定改变，化合反应和分解反应元素化合价可能改变（当有单质参加或生成时元素化合价发生改变）。这样学生很快可以将四种基本反应类型与氧化还原反应进行区别和联系。
二、解决措施
初高中化学知识联系的承上启下的重要阶段是高一年级，针对上面提出的一些问题，为了做好初高中化学教学的有效衔接，个人觉得初三毕业的这个暑假和高一学年应当是最重要的时期，在这期间我提出了以下的一些措施。
1.利用数字化网络资源
现在有些网络上比如中学学科网，就有很多的初高中衔接资源，初三毕业学生利用暑假可以在网络上进行学习，做好预习工作。另外作为我们初高中老师，可以自己制作一些微课视频放到网络上供学生自学，制作这些微课时不需要讲解的过于细致，只要能让学生掌握基本定义就可以了。学生利用这些网络资源和视频进行预习，并适当完成一些练习，就可以为高中的化学课程学习做好准备工作。
2.教师对学生的帮助
2.1心理上的辅导
学生进入一个新环境，需要有一个漫长的适应阶段。由于知识难度的增加，高一学生的考试分数要比初中下降许多，怎么看待自己的学习成绩由优秀到落后，对学生的心理是一个不小的挑战。此时，如果老师能和学生进行良好的沟通，就能帮助学生克服焦虑、不自信，还能激发学生的学习热情及兴趣。古人云：“亲其道，信其师。”良好的师生关系，有助于学生情绪高昂，鼓励学生，产生积极向上的拼搏奋斗精神。那么如何建立良好的师生关系呢？可从这几个方面入手：(1)给学生留下良好的第一印象。(2)以鼓励为主，调动学生的积极性。(3)平等对待学生，和后进生交朋友。(4)处理好师生关系。
2．2知识内容的有效衔接
初中课程教学着力于基础知识、一般概念和基本的化学反应；而高中则更加深化，不仅知识量大大增加，而且难度和深度也随之增强。所以高中教师在日常教学中应当在利用学生初中知识的基础上，将其引导到高中教学中来，有意识地衔接好初高中知识，做到温故知新、承上启下的作用。教师必须熟悉初中教材中的知识，哪些高中需要初中教材没有出现，哪些知识点初中出现了，但层度不够，这些都要了然于心。
2.3教学方法的有效衔接
教学方法上的差异同样影响着学生的初高中衔接。初中课程改革以后，许多教师在教学方式上发生了很大变化，他们能够根据课改精神更新观念，教学中多采用平等的对话与交流互动，重视能力的培养，在过程与方法，情感、态度和价值观的达成上有了很大的改进。但也存在着“课堂热热闹闹，课下啥也不会”的现象。和初中教学比较，高中课程教学由于高考指挥棒的制约，教学方式还相对滞后，这便使进人高中的学生产生了很大的不适应。这要求高中教师改变方法，在新课改与现有高考模式之间寻找平衡点。多多学习优秀的教学理论，寻找高效的教学方法。能够在高中化学教学过程中既培养学生的科学素养，也可以提高成绩，实现高分高能的完美结合。
2.4学习方法的有效衔接
初三毕业总结范文2
关键词：新中考政策；毕业班；班级管理
2018 年秋季开始，先后推行了新中考政策，从本质上分析，新中考政策的落实不仅是考试科目等的变化，更重要的是要求对学生综合素养的提升。中考改革的推行首先是基础教育改革与创新的需求，是全面推行素质教育的重要举措；其次，新中考改革能够从根本上改变传统教育观念的不足，维护教育公平，促进学生的健康成长；最后，新中考改革与“双减”政策等新教育政策相呼应，在减少学生学习负担的基础上，依据学生身心发展规律制订教育管理措施，促进学生健康成长。
一、基于新中考政策的毕业班管理要点探究
新中考改革优化了考试内容，充分发挥了中考命题的育人导向作用，调整了卷面分设置，将语言学课的口语测试，以及理化生的实验操作等内容纳入到考试范围内；改革了普通高中的录取办法，将综合素质评价等级设置为前提条件等，从这些方面的改革与创新中不难发现教育方向的变革。毕业班是面临中考最近的班级，是中考的攻坚阶段，时间紧、任务重，在班级管理过程中，教师、学生都面临着较大的心理压力，因此在贯彻落实新政策的过程中，如何有效进行毕业班的班级管理，如何确保毕业班学生身心健康成长，成为当前教师关注的重要问题之一。基于新中考政策的引导，在毕业班班级管理过程中，首先要将德育与班级管理有机融合起来，比如针对学生当前问题进行心理健康教育活动，还可以借助主题班会活动等，帮助学生明确自己未来的发展方向，用“愿望”“梦想”引领自己当下的学习。其次，在毕业班管理活动组织与实施的过程中，要坚持家校合作，家校合作是“双减”政策下班级管理的有效措施之一；新中考政策倾向于对学生综合素质的考评，学生综合素质的提升，一方面需要学校、教师给予良好的教育引导，另一方面需要家庭教育的巩固和保障，毕业冲刺阶段更需要家校双方为学生搭建良好的学习与生活平台，保障毕业班学生能够身心健康发展，以饱满的精神状态迎接中考的到来。基于此，新中考政策下的毕业班班级管理要从多维度入手，发挥学校、教师在毕业班管理中的引导作用，同时发挥家校合作、家庭教育对毕业班学生管理的巩固和保障作用，从而更进一步推进班级管理综合质量的提升，确保毕业班学生健康成长。
二、基于新中考政策的毕业班管理措施分析
（一）融入德育，管育并重
目标是基础。切斯特非尔德说过，目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。目标是学生学习的基础和关键，没有合理的学习目标、生活目标，在学校生活、家庭生活中很容易产生“迷茫”的感受，因此基于新中考政策的毕业班班级管理过程中，帮助学生树立目标意识是重要的内容之一。首先，学习目标的制订中考是毕业班学生学习的“最终目标”，因此终结性目标的设定是非常必要的。以新中考政策为依据，制订整个学期的学习目标，以目标为基础在教师、家长的帮助下制订毕业班学习计划。再者，是阶段性目标的制订，阶段性目标可以以一个学习的自然时间段为节点，比如期中期末考试或月考。每次阶段性行考核之后，教师还要对照最初设计的阶段性目标，对照自己完成了哪些目标，哪些目标是没有达到的，然后结合目标的达成率制订接下来的学习计划。其次，毕业班学生的学习固然重要，但是学习、生活中其他方面素养的培养也是非常重要的。生活目标的设定不仅关系到学生的思想品行，同时对学生的学习也会产生深远的影响。比如生活习惯、劳动习惯等的培养都可以作为毕业班学生生活目标的一部分。
（二）方法是关键
毕业班是面临中考最近的阶段，虽然时间是比较紧迫的，但是班级管理工作的推进也要逐步进行，不能操之过急，要从毕业班学生的身心发展状况以及具体的学情入手，选择多元化的班级管理方法，解决毕业班学生面临的学习问题、心理问题以及生活中的问题。
1. 依托班级环境，融入德育
班级文化氛围的营造是基础，毕业班是整个初中学习的冲刺阶段，老师、学生双方的心理压力都是较大的，那么此时班级氛围的营造就是能够缓解冲刺阶段学生身心压力的重要措施。班级氛围的营造可以分为软环境和硬环境的创设等几方面。首先，从硬环境方面分析，班级标语，文化墙等让学生了解当前新中考改革的目标等，让学生从根本上改变只看重成绩，忽略自身其他方面发展的认知。其次，软环境的创设是最为关键的，此项活动也是能够影响学生心理动向的关键，比如在主题班会活动中可以开展创造性教育活动。主题班会活动的组织与实施是新中考政策下班级管理的又一个重要措施。新中考政策下，毕业班班级管理过程中除了要关注学生的学习成绩，更多的是要帮助学生树立正确的人生观、价值观，以良好的心态面对中考。比如“因为有梦想，所以有力量”“心中有信仰，脚下有力量”等为主题的班会活动。活动之初，教师可以将学生分为几个小组，让学生讨论决定本次班会活动的主题，然后为几个小组学生分配相应的任务。第一小组负责班会计划的制订，明确主题班会的流程等；第二小组负责主题班会板报的设计；第三小组负责主题班会素材的搜集整理，并设计幻灯片等。各小组结合班会主题，高质量完成自己的份内任务。比如，“因为有梦想，所以有力量”一主题班会活动中，学生搜集整理了视障女孩朱苓君的资料，讲述了朱苓君先天失明，但是从小到大却从来没有觉得自己是“特殊”的，在盲校刻苦读书，完成了小学、初中、高中的学业，以优异的成绩被华东师范大学录取……通过我们身边小故事的讲解与学习，让学生们意识到与这些“特殊”朋友相比，我们作为健康人，遇到学习、生活中的困难也要像他们一样有面对问题的勇气、有克服困难的勇气。通过将德育小故事融入到主题班会中，逐渐让学生意识到生活中、学习中遇到问题是正常的，只要我们心中有梦想、有希望，就能够找到克服困难的办法，一步步实现我们的梦想。于毕业班学生而言，将德育融入班级主题活动中，以小见大，引导学生正确看待自己在生活中、学习中遇到的问题，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
2. 借助心理活动，优化管理效果
毕业班学生管理中心理健康教育是最为关键的一项内容，那么如何在轻松愉快的氛围中开展心理健康教育活动，则成为了新中考背景下毕业班班级管理的重要任务之一。以往心理健康教育讲座活动形式比较单一，专家讲学生听，虽然讲解的内容比较多，给出的建议也不少，但是在解决问题方面却没有发挥出比较明显的效果，也并没有帮助学生解决问题。基于以往心理健康讲座中出现的问题，在对毕业班学生进行心理健康教育的过程中，要具体问题具体分析，选择不同的心理健康活动方式，来解决学生面临的共性问题和个性问题。第一，倾诉活动，从以往的教育经历入手分析，倾诉是学生心理压力过大时的主要缓解措施，但是这个年龄段的学生与父母之间往往存在“代沟”，沟通交流过程并不顺畅，还可能会产生冲突。面对教师倾诉，部分学生也是充满胆怯，不敢吐露自己内心的真实想法。因此，倾诉活动就成为了心理健康教育的重要方式之一。比如，针对当前学生学习压力较大的现状，开展“真心话大冒险”活动，准备几间心理咨询室，然后几名学生分别进入“心理屋”，当身边没有其他人时，多数学生会吐露自己内心的不良情绪，在学生说出自己问题的同时，专家或者坐在心理屋对面的教师可以记录一些共性问题和个性问题，方便在后续活动中能够采取相应的措施。第二，以倾诉活动中搜集整理到的学生心理健康问题为基础，开展合作探究活动，让学生能够针对自身存在的问题找到解决问题的办法，比如部分学生倾诉自己进入初三年级之后学习成绩明显下降，之前在年级、班级的排名都很靠前，但是进入初三之后的第一次月考自己的分数下降比较明显，在跟父母交流过程中，父母也并没有一起分析问题；部分学生表示自己升入毕业班之后，感觉时间非常紧张，每天马不停蹄却依然安排不好自己的学习时间，感觉力不从心……针对搜集整理的问题，教师将学生分为几个小组，将问题制作成小纸条，然后分别抽取一到两个问题，小组讨论制订问题的解决方案。在活动过程中，学生可以寻求在场心理教育专家或者心理健康教师的帮助，制订各个小组的解决问题的方案，在最后的总结环节分享方案。如此，在分析与解决问题的过程中，让学生懂得出现问题并不可怕，大家可以一起努力共同解决生活中、学习中遇到的问题。由此可见，针对毕业班学生的心理辅导讲座的方式也是比较灵活的，主要目标就是在心理辅导活动开展的过程中让学生自主分析问题、解决问题，从而帮助毕业班学生身心健康发展，为高效学习奠定基础。
（三）家校合作，携手共育
家校合作，携手共育是毕业班班级管理的又一个重要措施。传统教育理念下，家长对于毕业班学生的关注点往往只在学生的学习成绩上，正如上述心理健康讲座活动中学生阐述的问题，家长发现学生成绩波动却并没有与学生一起共同分析问题产生的原因。究其根源，还是由于家长对于新中考政策的领悟不到位。因此，为了进一步推进毕业班高质量管理，首先要帮助家长熟悉新中考改革的目标和方向，建立起家校合作的意识。比如，首先以班级为单位，召开家校联谊会，在会上有班主任老师向家长阐述新中考的政策内容等，同时将毕业班级的管理目标等与家长进行共享，促进家校合作活动的落实。其次，家校合作活动的组织除了邀请家长入课堂之外，更重要的是延伸到家庭生活中，鼓励家长为学生营造良好的家庭生活、学习氛围。比如，在当前“双减”政策的推行下，毕业班学生家长要避免为学生安排过多的学科类培训课程，在课余生活中，给学生更多自主学习、自主活动的空间和机会。为了进一步保证学生的课余活动质量，家长还可以主动联系班主任老师以及各学科教师，结合学生在校学习的具体情况，帮助学生设计课余活动计划，满足学生的学习与生活需求。比如，针对日常学习压力较大，心理问题较明显的学生，在家庭生活中家长可以布置轻松的学习计划，让学生有足够的放松机会。家长可以带孩子一起开展一些实践活动，将课堂中学习的内容应用于生活问题中。针对一些在日常学习中自主性较差的学生，在家庭生活中家长可以与学生共同学习，比如亲子共读等活动，用自己的行动带动学生学习的主动性等。除此之外，学校还可以以班级为单位，适当召开毕业班家长座谈会或者线上会议，从多方面加强家校沟通，了解毕业班学生的动向，从而及时设计修正学生日常生活问题的教育计划，保证学生能够以积极的状态迎接中考。
三、结语
初三毕业总结范文3
一、角色定位体现个性化
体育学科核心素养之一为社会适应，我们期望通过体育课上的活动使学生能够形成团队配合、勇于拼搏、不畏困难、敢于担当等意志品质，并使其能够延伸至学生未来的社会生活中，形成学生能够带得走的能力。所有运动项目最终高水平运动成绩的获得都需要在团队合作中完成。团体项目在比赛中有队员不同位置的分工和配合，单人项目有专业教练员团队、科研团队、后勤团队为其提供全方位保障。每一个角色都有相应的职责、技能和特点。如果学生学习的仅仅是技术动作，体育课终身体育的目标必定难以实现。但如果与此同时也习得角色背后附加能力的话，学生所获得的运动体验将升华为另一个层次。我校高中女篮模块课程（由崔可心和童伟两位老师牵头进行课程设计）充分利用了角色定位的教学组织方式以适应学生的个性化发展和需求。自愿选择进入篮球模块的学生在教师的引导下分成6～7人的小组，同组成员需在第一次课上完成三项任务：第一，研读《篮球运动季学习手册》，其中包涵本课程的所学内容、学习目标、具体要求以及评价和考核方法等；第二，研读手册中关于“个人角色职责和评价等级标准”的相关内容，根据个人的特点、能力、喜好商讨确定每个人的具体角色（包括技术教练员、体能教练员、后勤人员、裁判员、场上不同位置队员等）；第三，建立微信群，熟悉其使用方法。随后便是学生课下讨论练习方案、课上分角色合作训练，教师课下微信指导方案设计和答疑解惑、课上巡回指导技术。每节课根据各个角色的职责，由小组成员和教师共同完成“角色职责履行记录表”，对每名学生的学习情况进行追踪评价。学生通过“角色定位”的学习过程，既提高了技术，又产生了为集体贡献的意愿，增强了学习动机，提高了学习效率。基础班的学生经过一个学段的学习可以熟练掌握基本的投篮、传球、运球和突破技术，并能够进行简单的战术配合。提高班的学生可以独立完成一场完整篮球教学比赛的组织和进行，并定期外出与兄弟学校进行友谊赛。通过高中篮球模块“角色定位”的个性化教学，学生的综合能力得到极大的提升，近两年我校篮球联赛从组织到宣传，再到裁判等一系列工作均由学生团队负责完成，且运动水平也逐年提高。
二、层级性体现个性化
由于先天遗传因素和后天训练因素，学生在运动能力和理解力方面呈现出非常大的差异性，在教学中如果能根据学生能力进行分层教学，则对于学生能力的发掘会有极大的益处。故自2013年起，由我校李海庆、樊庆老师牵头的短式网球特色课程正式出现在我校的初中课堂中。课程面向零基础的学生开设基础网球班，通过快易网球十步教学法让学生在体验网球运动趣味性的过程中以最快的速度学习网球基本技术，快速学会打网球；部分有一定基础的学生和经过一段时间基础班学习后达到相应能力的学生可进入提高班进行进一步的学习。多样化的动感网球和网球比赛课程使学生的网球技术水平得到迅速的提升；其中拔尖的学生又可以进入学校网球队进行专业的网球训练。教学难度层层递进，运动水平层层递进，学生的能力培养亦层层递进。学习的层级性还体现在每一节课中，根据学生的能力设定不同层次的学习目标，使每一名同学都要“跳一跳，才能够到”；同样的练习内容，安排学生使用不同的网球和场地，因球速和球场大小的不同使得练习难度出现层级性，以适应不同水平学生的需求；每一种练习内容均附有相应的微课堂视频内容，学生可以根据需求选择性的观看。通过这种层级性的个性化网球教学，我校的网球普及度逐年提升，并训练出一批高水平网球运动员，多次在市级甚至部级比赛中取得优异成绩。
三、功能性体现个性化
初三体育中考对于任何一所学校而言都是体育工作的重中之重。不同于其他年级体育课，初三的重心落在备战中考上，而学生因其运动能力不同，考试目标会有所不同，学习需求也会有所不同。传统的的大班教学使得部分学生课上练习发现的问题不能立即得到解答，按照集体进度部分学有余力的学生不能有效的利用课堂时间进一步提升，等等。信息科技手段的充分利用可以解决这一系列的问题，于是由本文作者负责的为初三毕业生量身定制的微信公众平台应运而生。目前，一线城市中学生智能手机的持有率几乎可以达到100%，微信的使用率也可达到80%以上，通过微信公众平台进行信息比起目前使用的其他校内通信平台要更容易获得学生的关注。我校初三微信公众平台的基本功能包括体育中考项目介绍、技术要领、练习方法和成绩标准四个方面。除此之外，平台会定期将学生的训练情况进行展示，并用投票的方式让学生选择自己喜欢的练习方式、追踪练习强度等。学生和家长还可以通过平台的回复功能随时向教师咨询，教师会根据学生情况给出运动处方。微信公众平台多样化的功能既可以使学生获得需要的个性化指导，又在一定程度上让学生参与到教学设计中来，增强其学习的主观能动性。
四、结束语
初三毕业总结范文4
新课准中关于初中阶段识字和写字有三项目标，其中两项是：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写速度。在情感态度方面的要求是：喜欢学习汉字有主动识字的愿望，养成正确的书写姿势和良好的书写习惯；对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有些老师以为字词教学是小学老师的事情，因此把字词学习交给学生，并不加以强调和检查。还有老师喜欢单纯的、机械的生字教学，信奉多抄写、多记诵为至上真理，不但使学生失去识字写字的兴趣，为了应付差使养成书写潦草、书面肮脏的习惯。进入初中，学生立即感到学习紧张。初三升学压力使师生根本无暇顾及生字词复习，毕业以后才发现掌握的字词量止步于小学中高年级水平。生词造句及组句成段也没有作为一项常抓不懈的工作认真开展，有些学生在词义给出的情况下也不会造句，又谈何进行正常有效的阅读和写作教学呢？语文教育教学水平的提高必然受到制约，更何况这样的学生并不只占少数。古人云“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”没有字词基础，作文只是空中楼阁、可望不可及。
2舍弃教材典范，另觅范文，本末倒置
所有老师在教授课文时都重视对文本内容的剖析和深挖，却很少有人对其进行系统有序地归类总结，整理出切实可行的作文序列教学材料。只是把作家们观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法渗透于阅读教学中。在作文指导课上，有部分老师喜欢另辟蹊径，找现成的范文提供给学生去记忆。笔者认为这是分不清“源”和“水”的关系，是舍本逐末的做法。作品中在名家名作中都能找到他们的蓝本，原汁原味毫不失真。不就地取材而舍近求远，实在不敢苟同。
3重视知识积累，忽视运用技巧的点拨
进入初中，语文老师都会要求学生准备一个专门的摘抄本，收集好词妙句、奇闻轶事，以此扩大阅读面和积累写作素材。有些老师会提出各种要求，如整理归类呀，写心得体会等。这些做法值得提倡，教育心理学家研究发现，当知识以整齐有序的方式贮存于大脑时，它一旦调用会更准确更迅速。但知识积累的多并不意味着会为我所用，会变通着用。毕业时这种厚积而不能薄发的现象尤为突出。学生学写简单的议论文，论点明确，论据充实，可是形成文章后毛病比比皆是，要么过于短小，反之又太详尽，简直是故事集锦；要么所选材料不能准确、鲜明、有力地证明论点。应该交给学生处理信息的能力。最终达到以下目标：根据中心需要对简短材料进行适度有目的扩展；对大段材料进行删减提炼和概括；变换叙述角度和增删内容，从而改写材料。稍高水平的议论文还要求通过集群论据增加说服力。所谓的集群论据事实上就是一组组简短精悍的叙事句或排比段，这就要求平日里的句群仿写派上用场了。如果不对运用技巧进行点拨指导，学生充其量只是蚂蚁似的搬运工，而我们需要的是采花酿蜜的蜜蜂型人才。
4重视学生闭门造车能力的培养，忽视课堂内外知识能力的填充
学生言之空洞或干巴巴，不要认为是他们不留心观察生活或心灵麻木的表现。让学生把目光从广阔的生活反向内心的顿悟是一种闭门造车的错误指导思想。这样势必使学生将感情锁定于狭小的空间作无病呻吟状，丧失大气磅礴的气质，且削减他们对生活和未知世界的探索精神。没有了好奇心，整个人类文明将停滞不前。单调枯燥乏味的生活难以滋生大起大落的感情，也就写不出新奇深刻的东西。“不平则鸣”不正说明这一点吗？海明威、贝多芬、曹雪芹、司马迁哪一个不是经历了离奇的人生才写出开山力作呢？事实表明：人才成长的主要途径有课堂教学引导；课外科普、传记、文学读物的启迪；社会活动的培育。教育家陶行知说：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工商、三教九流；自由地对于宙发问与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习。”而我们的孩子体力在应试教育的指挥棒下被学校和家长逼到了透支，“老师苦教，学生苦学”就是响当当的口号。
5结语
初三毕业总结范文5
一、2020年工作完成情况
（一）2020年重点工作、主要成效和特色亮点。
1、疫情防控工作情况
（1）组织机构定位于高。疫情出现以来，区委区政府第一时间启动应急预案，成立由区委、区政府主要领导任双组长的疫情防控救治领导小组和应急指挥部。针对教育系统人员多，防控压力大的实际情况，建立了区四套班子领导挂点学校防疫工作机制，协调指导学校在疫情防控及复学开学工作中存在的实际问题。
（2）防控部署立足于早。我区第一时间制定防控预案，启动一级响应机制；第一时间关停所有的校外培训机构和托幼机构，杜绝校园聚集性群体活动；第一时间对各中小学、幼儿园实行封闭管理；第一时间开展“暖春行动”疫情宣传，通过写信、绘画、做手抄报、录视频等方式，宣传普及疫情防控知识。
（3）人员摸排落实于准。严格落实属地管理主体责任，全面做好全区师生摸排工作。一是做好就读湖北省高校学生摸排宣传。对2016-2019年录取湖北省各大高校201名学生进行逐一摸排，及时了解学生返乡情况及目前身体情况，并对返乡学生进行定点宣传，按要求居家留观；二是做好全系统教职工及其直系亲属摸排。排查人次达4998人，排查与湖北武汉返乡人员有密切接触人数85人；三是做好市外返校师生的管理。排查出流动市外师生1203人，其中湖北地区97人。目前已返区师生868人，其中湖北地区72人，分别按照防控要求进行分类管理。四是做好涉外（港澳台）师生摸排。共摸排3月1日以来从境外返乡师生7人，全部进行了集中留观。五是做好校外培训机构及托幼机构摸排。全区80多家校外培训和托幼机构没有出现提前开学或线下辅导的情况。
（4）人员管理着力于细。分别建立“已返回教师管理群”和“暂未回教师管理群”进行分类管理，通过微信接龙方式，严格落实师生身体状况零报告、日报告制度。对外出返乡师生做到“一人一策”，对于从武汉等防控风险高的地区返乡人员，严格执行集中隔离并检测核酸，对低风险地区返乡人员，严格执行居家隔离观察14天制度，严格落实“三包一”工作机制。
（5）物资筹备注重于实。通过政府采购、社会募捐、学校购置等方式，购置价值220多万元防护物资保障全区学校使用，其中口罩128570只，测温枪100支，红外线体温测量仪66台，水银体温计894根，手套10000双，护目镜100副，各类消毒液约10000升，洗手液1266瓶，TCCA消毒片500千克、防护服200套。
（6）线上教育拓展于新。我区按照“停课不停学”要求，及时将教材发放到学生手中，协调通信部门帮助家庭困难学生解决电视、职能手机等学习载体，并积极化危机为机遇，利用疫情线上学习时机，培养学生学习自觉性和主动性，提高教师教学技能。充分利用教育系统取得心理咨询资格教师资源，开通心理辅导及心理咨询，面向全区各学校公布了11名心理咨询教师联系方式，开展线上、线下相关咨询。
2、保障学校春季复学工作情况
根据《关于精准做好全省学校2020年春季学期疫情防控工作的通知》等文件精神，为保障高三、初三及中等职业学校毕业年级安全复学，我区做到早安排、早部署，多方协作、部门联动，在组织保障、人员管理、物资储备等七个方面进一步发力。
（1）组织保障上进一步强化。一是落实政府职责。制定了《区2020年春季学期高三、初三年级学生和中等职业学校毕业年级学生返校学习的工作方案》，成立了区2020年春季、秋季学校复学肺炎疫情联防联控工作领导小组，建立了医院对接学校防疫工作等制度。3月21日，我区召开专门会议研究复学工作，区委书记曾春亲自调度、指导，区委副书记、区长彭敏群靠前指挥，为顺利复学夯实组织保障；二是压实学校主体责任。要求各学校校长、幼儿园园长坚守岗位、靠前指挥，做到守土有责、守土担责、守土尽责。三是实行网格化管理。构建教育行政主管部门、学校领导班子、年级、班级疫情防控责任人责任链条，落实分级负责制，形成全覆盖、无死角，纵向到底、横向到边的防控网络。
（2）人员管控上进一步严格。按照省市防控指挥部要求，在全区进一步开展摸排工作，及时掌握近期出入境人员和滞留湖北武汉人员信息，精准登记返乡时间、出行方式、随同人员、身体状况、家庭住址等信息，根据不同区域人员返乡做好集中隔离或居家留观工作，对境外归国人员及滞留湖北的返乡人员落实“三包一”、其他地区返乡师生落实“一对一”工作机制。同时，迅速启动“省校园疫情防控信息系统”，已完成全区所有教职工、学生、家长及服务人员进10万人的登记注册工作，3月23日开始健康打卡，精准掌握每一名师生员工身体状况、活动轨迹等情况。全区8万名师生及后勤人员健康状况良好。
（3）制度建设上进一步完善。以“控制传染源、切断传播途径、保障师生安全”为目标，进一步完善“两案九制度”，科学谋划“什么时候开学、怎么开学、开学后怎么办”的问题，制定具体措施。各学校按照“一校一案”要求制定应急演练预案，开展应急演练，坚决防范疫情输入校园。到目前为止，全区大部分学校开展了开学应急演练，建立完善学校疫情防控及病例、聚集性病例、突发公共卫生事件的报告制度，学生晨、午检制度，因病缺勤登记、追踪制度，复课证明查验制度，学生健康管理制度，免疫接种证查验制度，环境卫生检查通报制度，传染病防控的健康教育制度，通风、消毒制度等“九项制度”，并做好相关保障，规范晨、午检和防控流程，确保开学前、开学时、开学后各个重要时段和重点环节的疫情防控工作有章可循、有制度保证，有质量标准。
（4）线上教学上进一步做优。2月10日开展线上教学以来，我区6万多学生没有一人停学，广大党员教师积极参与志愿服务，在短短的2天时间内将教科书全部送到学生手中。4月7日复学后，我区严格按照要求，除高三、初三及中等职业学校毕业班以外其他年级继续做好“停课不停教、停课不停学”工作线上教学工作，复学年级按照小班化教学。在前期开展线上教学的基础上，加强学生居家学习指导，提高线上教育教学质量。区教育局及各学校均开通心理辅导热线，二级心理咨询师丁淑华等教师录制心理辅导线上课程，加强对师生的工作学习关怀、情感关怀、人文关怀、心理健康关怀，让他们感受到党和政府的温暖，感受到学校对他们身心健康的关心关爱和保护。
（5）防控措施上进一步做实。一是保障点对点闭环管理到位。为保障学生从家庭到学校路途安全，定制了32辆“复学号”公交专车，确保学生上下学路途闭环管理到位；二是保障区域闭环管理到位。所有学校在校门口张贴了进出通行码，所有人员进出校园必须扫码登记、验证赣服通绿码后才能进入校园。在校门口搭建了专用帐篷作为临时观察点，对身体出现异常学生进行校外观察，避免身体异常学生进入校园。所有学校按标准在校园内设置了观察室和隔离室，对校园内身体异常人员能够迅速处置；三是保障用餐安全到位。为减少学生上下学路上人员接触，降低感染风险，保障用餐安全，我区已联系有关配餐企业，对第一批复学的城区学生进行集中配餐。四是保障校园消毒到位。聘请蓝天、蓝豹等专业团队对全区所有学校及幼儿园校园进行全面消毒。五是保障防疫培训到位。3月31日，区教育、卫生部门联合组织开展疫情防控知识技能及开学防控培训，对学校疫情防控人员开展疫情防控知识、技能和突发事件应急处置的培训，做到应知应会。六是保障应急演练到位。区应急管理等部门积极指导各学校和幼儿园开展应急演练，针对复学，严格规范设立健康观察区（室），按标准配备安全防护用品，确保一旦出现疫情，知道在哪隔离、患者送到哪个医院，如何送，迅速切断传染源。七是保障环境整治到位。大力开展环境整治，做到校不漏屋、屋不漏面、面不漏角，彻底全面整治校内外环境。
（6）物资储备上进一步备足。一是加大防护物质的储备。我区严格按照师生每天2个口罩、准备2周的口罩要求，通过政府统一调配，为全区各学校准备了20.5万只口罩，能够保证全区初三、高三及职业学校毕业年级师生复学使用。同时，通过政府采购、社会捐赠、单位自筹等方式，积极筹备温度测量仪、消毒液、口罩、防护服等必备的防控物资。截止目前为止，通过政府购买、社会捐赠、学校自筹等方式，为各级各类学校储备口罩总计43.1万只、测温枪155支、红外测温门3扇、非接触手持测温+三脚架67台、手套8726双、防护服258套、各类消毒液22547升、洗手液1392瓶、TCCA消毒片500公斤。二是加快基础设施改造。各学校严格按照每60个学生1个水龙头（洗手盆）女生每15人1个蹲位，男生每30人1个蹲位、40人1个小便槽及宿舍1人1床的要求，迅速进行改水改厕和床铺准备，确保开学满足正常需求。加强错峰用餐保障，按照1人一桌分餐制，及时购置食堂餐具。
（7）复学工作上进一步压实。一是保障演练程序到位。按照“一校一案”要求制定应急演练预案，开展应急演练，坚决防范疫情输入校园。为保障4月7日安全复学，4月3日以前21所学校完成迎接演练，涉及师生11000多人；为保障5月11日、18日的安全复学，全区46所学校再次开展应急演练，进一步规范晨、午检和防控流程。二是保障点对点闭环管理到位。定制了50辆“复学号”公交专车，安排8条公交线路专门用于学生上下学，确保学生上下学路途闭环管理到位；对于走读的学生，由学校推送上下学时间，加强家长监护力度。区城管、公安等部门对在途中逗留的学生及时劝阻。三是保障区域闭环管理到位。所有学校在校门口张贴了进出通行码，在校门口搭建了专用帐篷作为临时观察点，按标准在校园内设置了观察室和隔离室，对校园内身体异常人员能够迅速处置；四是保障用餐安全到位。联系有关配餐企业，对第一批复学的城区4000多名学生全部进行集中配餐，第二批、第三批复学的学生实行自愿原则，安排配餐公司配餐。五是保障校园消毒、环境整治到位。聘请蓝天、蓝豹等专业团队对全区所有学校及幼儿园校园进行全面消毒，做到校不漏屋、屋不漏面、面不漏角，彻底整治校内外环境。联合区城管、市监、交通、公安、文化、教育等部门，开展校园及周边环境综合治理。六是保障防疫培训到位。3月31日和4月28日，区教育、卫生部门联合组织开展了2期疫情防控知识技能及开学防控培训，培训人数达600多人次，让所有学校、幼儿园做到应知应会。七是保障督查验收到位。坚持以问题为导向，以平安开学为目标，区防控指挥部组成9个督查组开展2轮督查验收，确保学校平安开学。
3、其他教育体育重点工作情况
（1）合理安排，统筹做好教育常规工作。一是认真完成了2019年高考、中考工作,今年共有高考考生2976人、中考考生6377人；高考成绩突出，1人荣录北大，985、211高校录取人数屡创新高；中考1人总分全市第二，700分以上考生180余人，全市排名前列；二是顺利完成公开招聘教师、崇仁师范定向生培养计划申报、编外合同制幼儿园教师招聘工作，今年共招录中小学教师及幼儿园教师224人，其中面向社会招录173名、特岗计划51名，2020年崇仁师范定向生委托培养计划78人，编外合同制幼儿园教师67人。三是不断加强基层党建“三化”建设，努力提高基层党建工作质量；扎实开展“好人主义之害”解放思想大讨论活动。全区共有46个在职党员党（总）支部，今年又新成立老年党支部27个，进一步发挥了党（总）支在各个领域战斗堡垒和党员先锋模范的作用；高标准、严要求，扎实开展党建“三化”建设工作，不断提升党建工作标准化、规范化、信息化水平。教育系统5月8日开始正式启动了“好人主义之害”解放思想大讨论活动，通过召开动员会、下发相关文件，通过“大调研、大讨论、大自查、大整改”，不断强化措施、有序推进，确保活动落地见效。四是率先在全市开展课后延时服务试点工作。各义务教育阶段学生由家长依照学校相关规定自愿提出书面申请，经学校审核批准后均可参加课后服务。小学下午放学后开设两节课，初中开设一节课，每节课45分钟，有效服务时间至17:40前。做到“在校有人管、课后有服务”，营造课内外相结合的良好育人生态。五是认真制定了2020年全区教师培训计划。成功举办了第三届校长论坛；认真开展了小学、初中、高中思政教师180余人赴南昌师范学院专题培训，开展了新任职高中教师160余人赴南昌集中培训，开展了省市区学科带头人和骨干教师113人赴杭州、厦门跟岗培训，同时计划通过“走出去、请进来”的方式举办各种类型的教师培训和送课下乡等活动；六是顺利完成了省厅、市局等各类线上教育调研工作，全员培训教师4116人次；七是认真做好扫黑除恶相关工作。
（2）夯实基础，认真抓好一个推进，一个筹建。一是以提升义务教育优质均衡发展水平为目标，推进均衡发展各项工程。2016年我区被认定为全国义务教育发展基本均衡县；2020年，我区将以提升义务教育优质均衡发展水平为目标，积极推进均衡发展各项工程。二是积极推进区筹建技师学院工作。2016年，我区成为省唯一一个荣获部级农村职业教育与成人教育示范县荣誉称号的县（区），2019年5月区职教中心升格为普通中专，同年12月该校又顺利完成高级技工学校申报评审工作，2020年7月，学校成功升格为高级技工学校。在区委区政府的统筹安排下，该校已向东征地139亩扩大校园面积，投资1.8亿，按照人社部关于技工院校的设置标准，加快基础设施建设，学校一期扩建工程已经基本完成，正按计划在高级技工学校的基础上，向技师学院迈进。目前该校是一校三牌，我区将通过大力发展职业教育，全面提高职业教育办学水平，努力提高教育服务区域经济发展能力。
（3）凝心聚力，全力做好教育民生工作。积极开展爱心扶贫济困活动。一是春节期间慰问了离退休、生病教师200人，发放慰问金10万多元；二是积极开展“慈善一日捐”活动，共资助贫困师生400余人，发放资助金20多万元。三是认真做好教育扶贫和学生信用助学贷款工作。一是加强控辍保学力度，全面保障了除身体原因不具备学习条件外的贫困家庭义务教育阶段适龄子女不失学辍学。二是全力做好教育资助工作。2020年度全区共资助建档立卡贫困家庭学生2229人次，共发放资金104.95万元，免义务教育“零收费”68.36万元。（学前教育资助233人，资助金额17.33万元；义务教育资助1782人，资助金额61.79万元；普高资助179人，资助金额22.33万元；中职资助35人，资助金额3.5万元），受助比例100%。及时召开了教育脱贫攻坚工作暨中央专项巡视“回头看”反馈意见整改工作动员部署会，全面部署了教育脱贫攻坚整改工作，认真做好了全省脱贫攻坚县际交叉检查迎检相关工作；扎实开展了城镇贫困群众脱贫解困帮扶相关工作；顺利开展了2019年生源地学生信用助学贷款贷后管理工作，核实和完成了2019年贷款学生全部信息及其贷款档案的整理和保管工作；认真开展了2020年生源地学生信用贷款工作。四是扎实开展驻村扶贫帮扶工作。自脱贫攻坚开展以来，我局在虎圩乡共派驻高坊、陈塘两个驻村工作队，每年投入帮扶资金十余万元，目前累计实现陈塘村14户31人、高坊村12户27人顺利脱贫，实现了两村全面脱贫目标。
（4）强化监督，扎实做好项目建设工作。改善学校办学条件，让每一个学生享受优质教育资源，是“办人民满意教育”的先决条件。一是高标准加速城区项目建设。今年区重点工程安排教育项目10个，其中续建项目4个，分别是实验中学校园改造工程、技工学校新校区建设工程、城北学校建设工程和城南学校建设工程，其中实验中学校园改造大部分工程已经竣工，城南城北学校主体已经完工，进入室内装修阶段，城北学校已被列为年终巡查迎检项目；新建项目3个，分别是第七幼儿园建设工程、城西幼儿园建设工程、一中改扩建工程；拟建项目2个，分别是大富小学建设、城区文化广场建设工程；督建项目1个，即铁路棚户区东侧幼儿园建设工程（中科启迪幼儿园）项目。二是严要求推进农村学校提升。积极争取区财政和社会资金支持，基本完成了全区村级小学标准化建设工作和占圩中心完小、杨桥中学、王桥中心完小整体搬迁工程以及红星中学、王桥中学等一批乡镇寄宿制学校改扩建工作，目前珀?中心完小搬迁工作也已启动，力争我区这两类学校的办学条件达到省定的基本办学标准要求。三是加大乡镇一乡一园建设和小区配套幼儿园建设力度，加强无证幼儿园专项治理，加快普惠性幼儿园评估认定，积极打造优质学前教育资源。一是城区现建成投入使用公办园4所，2所主体已经建成正在装修，预计明年春季投入使用，城西、城北、井山、中医院棚改、南门棚改幼儿园均列入了2021年区重点工程，其中城西、城北已做好了前期规划设计，即将动工兴建；二是全区小区配套幼儿园共12个任务，截至今年11月所有治理任务均已完成；三是2020全年，共认定普惠性民办园43所，进一步推进了我区普及普惠。四是全区12个乡镇共建有公办园17所，2000人以上行政村建有公办园12所（其中9个行政村共享乡镇中心幼儿园）。
（5）强化安保，全力做好学校安全工作。一是建立警校联动机制。区公安、城管、交警等部门加强对校园执勤巡逻，建立“护学岗”，在上小学高峰期间，安排专门力量维护秩序；二是开展志愿服务。区团委组织11个志愿服务队，安排60多名志愿者在学校上小学高峰时期进行志愿服务；三是强化校园“三防”建设。由政府购买服务，安排295万专项资金，为全区各学校配备专业安保力量。所有学校按要求在门卫室配齐配足了安全防卫器材8大件，按照校园防撞要求，安放防撞墙、铁拒马等，保障机动车辆无法进入校园。安排760万专项资金，开展“明厨亮灶”及校园“雪亮工程”建设，目前“明厨亮灶”已全部完成硬件建设，正在准备联网；校园“雪亮工程”正在积极推进，城区学校已完成一键报警装置建设，全区校园雪亮工程已经全面完工。四是强化安全警示教育。有针对性地开展防溺水、消防安全、食品卫生安全、防灾减灾、交通安全、防暴力、法治教育和心理健康等方面的安全专题教育，以典型事例警示学生，提高学生的安全防范意识和自救自护能力。今年以来各学校共组织开展应急疏散演练45次。五是构建家校协作机制。通过家长会、电话、微信群等有效的方式进一步加强了学校与学生家长的联系和沟通，发送《致全国中小学生家长的一封信》并收回经家长签字的回执。结合全省开展的“万名教师访万家”活动，组织学校教师深入学生家中进行防溺水等安全宣传教育，告知家长认真落实监护人的职责，切实承担起学生离校后的看护责任。
（6）形式多样，认真开展各项体育活动。一是完善了城市公园、公共绿地广场及空置场所健身设施，实现了“公园体育化”改造全覆盖，按照群众意愿在城区各个公园休闲场所增加了健身设施。二是完善了国民体质监测制度，城乡居民体育健身意识进一步增强，身体素质明显提高，形成比较健全的全民健身公共服务体系。做好了疫情期间场馆开放、群众健身等工作。全民健身活动广泛开展。三是竞技体育开创了我区竞训工作的新局面,走在了全市的前列。四是打造了全区以三馆一中心为标志的体育品牌（体育馆、游泳馆、综合训练馆、体育中心），开拓思路发挥其最大社会价值和经济价值，在体育场馆运营方面，继续加大场馆的开发面，完善和规范会员制，吸引更多人来参与到体育锻炼中。
（二）存在的困难和问题
1、学前教育：全区约五分之四的适龄幼儿均在城区，但城区公办园依然太少，供给侧矛盾依然突出，城区幼儿现有学位尚不能满足城区幼儿入学需求，乡镇虽然均建有中心幼儿园或村级园，但大部分生源不足，入园率不高。目前，城西、城北、井山、中医院棚改、南门棚改幼儿园均列入了2021年区重点工程，要加快推进城西、城北、中医院棚改、南门棚改幼儿园建设项目启动；同时，加快回收小区配套幼儿园步伐，完善回收程序，办成公办园，迅速启动区第五幼儿园、孝岗镇幼儿园的改扩建工程，不断扩充城区公办学位供给，继续开展普惠性民办园认定工作，进一步解决“入园难、入园贵”的问题。
2、基础教育：一是城乡一体化改革丞待解决。城镇地区面临着学校建设用地、学位资源、教师资源紧缺的困境，导致还存在大班额现象；乡村学校教育质量、办学水平还存在一定差距。二是城乡教学网点要进一步优化：撤并小规模学校，面临部分贫困户子女入学困难和残疾儿童入学困难现象；因小规模学校撤并，农村完小财政经费缩减，解决以上两类学生入学难困难。三是城乡学校发展还不平衡。师资配置还不完善，办学条件还存在差距等因素制约了全区各中小学朝着优质均衡发展目标迈进的脚步。
3、高中教育：新高考改革迫在眉睫，应对新高考改革各项工作要需要尽快准备就绪，实验中学音体美特色高中发展存在专业师资不足，经费不足。
4、职业教育：一是学校教师、尤其是专业教师短缺的现象严重。二是学校目前住宿、食堂远远满足不了学生需要。三是学校没有稳定的培训、辅导场所，职业技能鉴定考证等相关工作开展出现严重滞后现象。
5.体育工作：体育场地建设资金来源看，绝大部分资金是由政府投资，资金来源渠道狭窄；城区体育设施基本上集中在一个方向，分布很不均匀；健身路径已经在城区及乡镇得到普及，但是数量及规模仍然达不到要求，人均使用数量也还有待提高；体育场地设施用地的预留地不够；体育专业人才的缺乏。
二、2021年工作计划
2021年，在区委、区政府的坚强领导下，我局将继续坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的五中全会精神，认真书写“教育奋进之笔”，加快推进教育优质均衡发展。
1.抓好党建工作、“五型”政府部门建设和集中整治损害群众利益和不正之风专项整治工作，持续开展“不忘初心牢记使命”主题教育活动，“好人主义之害”解放思想大讨论活动，切实夯实党建工作基础，不断加强党风廉政建设水平，促进党员领导干部和全区广大教师廉洁勤政、廉洁从教。
2.推进义务教育城乡一体化改革发展，进一步推进我区教育均衡发展水平向优质均衡迈进。一是整合教育资源，探索集团化办学思路；二是撤并“空壳校”，将师资充分盘活。
3.不断完善教育治理体系，抓好教育“十四五”规划开局，认真落实《深化教育体制机制改革的实施意见》，认真贯彻《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的实施办法》精神，切实推进教师减负工作。
4.认真做好城南学校、城北学校春季开学，继续做好城西、城北、井山幼儿园、八小等新建项目，珀干小学新校区整体搬迁等工程监督工作，督促工程进度和质量，确保各项工程如期完工。
5.进一步推进教育现代化工作。全面完成教育“城域网”平台和专递课堂建设，推进教育信息化和优质教育资源全覆盖。健全教育信息化建设投入保障机制，以教育现代化促进教育优质均衡发展，为建设品质新夯实基础。
6.持续抓好师德师风建设，以“千名教师访万家、携手共育大家访”活动为载体，积极做好教育人事工作，进一步加强新时代中小学教师队伍建设。
7.进一步做好教育精准扶贫和学生资助工作，将教育民生工作落实好，使广大学生真正体会到党和政府的温暖。
初三毕业总结范文6
【关键词】初中英语;口语教学;现状;建议
一、引言
目前，我国英语学习者虽多，但由于应试教育中缺乏对英语口语的考察，导致英语教学中老师常常忽略对英语口语的训练教导，学生在课堂中难以获取有效知识提升自身口语水平。而社会对英语人才的需求不仅仅是会文案书写，笔头翻译这么简单，而是兼具听说读写能力的全面性人才。因此，对于初中生英语口语教学的研究是十分有必要的，如何提高英语口语教学质量，提高学生口语水平是我国当前英语教学的当务之急。
二、初中生口语教学现状
初中英语教学的语言技能目标包括“听、说、读、写”四项。“听”“读”“写”在中考中都有相应的考察项目，受到学生和老师的重视。然而口语却没有被纳入中考考察项目中，在英语课堂教学中教师和学生对其重视度也不如其他三项。且由于应试教育的限制，大部分学生没有较多精力学习口语。英语课主要内容为学习课文、做练习题，课堂上没有给口语教学分配较多时间。学生学习英语以死记硬背和大量做题为主，学习兴趣很难提高。此外，由于学生英语基础不同，口语水平参差不齐，班级授课难以均衡每位同学的口语水平进行教学。由国家教育部颁布的《英语课程课标》中对于初中生听说能力做出了明确的规定，初中毕业学生应达到五级标准。其中，英语口语的要求如下：能就简单的话题提供信息，语音、语调自然，语气恰当的表达简单的观点和意见，与他人完成沟通信息的任务。由于部分初中英语口语教学质量不够高，如今较多初中学生英语口语的能力不能达到新课标的要求。
三、初中生英语口语教学调查研究
1．研究方法和对象
本次研究所用的研究方法有调查问卷法和随机访谈法，使用的工具是调查问卷，其目的在于了解初中生英语口语教学现状及其主客观环境，并基于研究结果有针对性的提出相应的解决建议。本次研究主要以山东省临沂市郯城县实验中学为调查样本，共有279人填写了问卷调查，其中有效问卷265份，有效率为95．0％。调查对象涉及初一、初二、初三学生，不同年级的比例分别是38．49％、44．91％和16．6％。其中男生有101人，女生有164人。
2．研究数据分析
在参考研究了众多相关问卷的基础上，此调查问卷主要从初中生英语口语的水平、心理、训练程度、英语课堂教学模式等几个角度入手。笔者选择了部分最具有代表性的问题进行分析。初中生英语口语水平普遍不高，87．55％的同学认为自己英语口语方面存在着问题；在英语口语表达的心理方面，仅有41．89％学生喜欢上课讲英语，而51．32％的学生则表示不关心，还有少数同学表现出消极心理，这表明大部分学生学习口语的积极性仍未被调动起来；在训练程度方面则表现为训练程度不足的问题，将近半数的同学很少训练或不训练；而在英语课堂教学模式方面则表现为模式单一，大部分英语教师的教学模式以英语为主，有大约三分之一的教师较少使用英语授课。此外仅有44．53％的教师经常在口语教学中开展交际活动，多数教师仅有时使用或很少使用，口语教学方法比较单调。通过对调查结果的总结，并结合笔者对部分学生的访谈记录，对研究结果进行了总结归纳：发现初中生英语口语诉求较高，但受限于主客观条件，致使初中生英语口语能力薄弱。
四、改善初中生英语口语教学的建议
1．转变教学观念，提升教师口语水平
首先，要转变长期受应试教育影响的教学观念，充分意识到听、说、读、写四方面对于英语学习具有相同的作用，重视口语教学。其次，英语教师应当提高自身口语水平，以提高口语教学的能力。教师应当积极克服发音问题，如元音和辅音的发音要到位，辅音清浊要分清，消除地方口音对英语口语发音的影响。课堂上用语要准确简洁，克服中式思维，尽量丰富课堂用语，以免对学生造成误导。
2．提升对口语的重视度，开展多样化口语活动
学校应当更加重视口语教学，把口语教学视为学校英语教育的重要内容，同时为初中生英语口语学习提供良好的环境。为方便教师进行口语教学，学校可在初中入学考试中设计口语考察，把口语能力作为分班标准之一，激励学生重视和练习英语口语。学校还可开设每周一次的合作互助课程，通过鼓励学生合作学习，达到锻炼学生口语的目的。另外，学校可以定期考核学生口语能力，并在假期积极促进本地学校与国外学校的交流，督促学生学习口语。
3．丰富口语教学模式，营造良好课堂氛围
为调动学生英语口语学习的兴趣，营造良好课堂氛围，老师应丰富口语教学模式。如开展情境教学，作为以激发学生情感为目标的教学方法，课堂情境教学法指的是教师通过一些生动形象的场景或是角色，如英文电影角色，加强学生的情感体验，从而形成寓教于乐的效果。同时，教师还可通过在课间播放英语歌曲或播放英语电影片段等方式，调动学生学习口语的积极性，培养学生爱好口语的兴趣和坚持练习口语的习惯。
4．加大口语练习，克服胆怯心理
教师应当重视口语教学，在紧张的教学中适量增加口语教学比重，增加学生练习口语的机会，并帮助学生克服胆怯心理。比如教师可以在一些英语学习网站中寻找适合班级口语水平的慢速音频资料，如VOA美国之声、BBC英国广播公司节目录音和录音的文字稿件，在课前分发给学生，让学生模仿音频的发音和语调，学习地道的英语口语。为帮助学生克服胆怯心理，教师可以把英语课课前五分钟用于学生自主展示口语，学生借助网络上的口语练习软件进行口语展示，按照一定顺序，每天一名同学上台表演，表演结束后教师和其他学生应及时给予赞扬和鼓励。
五、总结
提高初中英语口语教学质量，需要教师、学生和学校三方配合，需要多种教学方法综合使用。教师要提高自身英语口语能力，并丰富英语口语教学方法，充分借助互联网设备，调动学生学习口语的积极性和自信心。学校要提高对英语口语教学的重视程度，为学生提供更多锻炼口语的机会。只有英语口语教学质量真正提升，学生口语能力才能显著提高，初中英语教学才能真正适应时代的要求。
参考文献：
［1］毛宁．初中英语口语测试与口语教学研究［D］．重庆三峡学院，2017．
［2］杜胜彬．探究英文歌曲在初中英语口语教学中的实践应用［J］．学周刊，2016，（24）：152．
［3］徐兴莲．初中英语口语教学策略探究［J］．英语教师，2016，（14）：40．
［4］廖芳．英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究［D］．重庆师范大学，2014．
初三毕业总结范文7
在高中学校里有语文教师、数学教师、化学教师、物理教师……在我们细数着各个任课教师的同时，我们是不是遗忘了还有一类重要的德育工作者，那就是班主任，而大部分学校的班主任都是由该班任课教师兼职的。如何构建化学教学与班主任工作的桥梁并促共同进步，已成为担任班主任工作的高中化学教师必修的一门功课。
［关键词］
高中化学教学；班主任工作；桥梁；共同进步
时光飞逝，笔者大学毕业参加工作已经整整十一年了。在这期间，笔者完成了由学生到教师的蜕变，并由纯粹的化学教师转变成了班主任化学教师。那么当我们身兼两职时，又该如何处理好班主任与化学教师这双重身份的关系，并获得化学教学与班主任工作的共同进步呢？下面，笔者根据自身的经历就此谈一些粗浅的看法。
一、两角色中我们首先是化学教师
作为班主任化学教师，我们一定要正确处理好班主任的教学管理与化学教学之间的关系，而两者之间，笔者认为我们首先是化学教师。因为如果我们的专业素养得不到学生的认可，学生就会质疑我们，不信任我们，让我们失去威信，在这种情况下，我们会很难正常行使班主任的职责。班主任是班级的管理者，是学生的引领者，而班主任所做的事情是琐碎和不可预测的。在学生心中，班主任首先是任课教师。化学教师当得好不好直接影响学生对班主任的看法，所以要想成为一位好的班主任，首先我们要成为一名合格的化学教师。那么我们该如何成为一名合格的化学教师呢？
1．应为学生做好初高中化学知识上的衔接，上好“开学第一课”
注重高一化学的起始复习是搞好高中化学教学的必要前提。教师有必要在摸清学生底细的前提下，采用有效的复习方法，对高一学生存在的知识漏洞对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生做好学高中化学知识的心理准备。同时明确复习过程中自己要做的工作，也就是“备教材”。由于很多学校没有初中只有高中，教师只从高一教到高三，所以部分高中化学教师对初三的化学教材不熟悉甚至很陌生。因此高中教师首先应熟悉现有的初三化学教材，对初高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，对其中的一些盲点即新的初中教材中已将知识降低要求或进行删减，但高中教材又没有补充这部分内容，而高考考纲中又要求必须掌握的知识进行强化提升。这样学生便能顺利地完成初中到高中的过渡，进而适应高中化学教学。
2．努力提升自身的专业素养，做让学生信服的化学教师
现有的新课程标准对教师的教育理论水平、教学能力及人际沟通能力等有较高的要求，同时也对教师的专业素养提出了更高的要求，作为成长中的青年教师，我们该如何提升自身的专业素养呢？首先，我们要吃透教材，知道哪些知识要讲，哪些知识不用讲；哪些知识应该详细讲，哪些知识只需要点到为止。其次，我们要具有良好的教学能力。作为教师，我们光有知识还不行，更重要的是如何将知识传授给我们的学生，并让他们学以致用。这就需要我们具有良好的教学能力。一名优秀的教师具备好的教学能力主要表现在课堂设计能力、教学实践能力以及对学生学业的评价能力上。随着多元化教学理论的不断发展，化学教师的教学能力有了新的定义。在新时期，化学教师一定要多了解教育理念，将一些完善的理念运用到教学当中，更好地降低学生的学习难度，有效提高学生学习的主动性和积极性。最后，我们应树立终身学习的理念。从刚参加工作时的热血青年到离开工作岗位的几十年里，教师会经历社会的变迁、自身生理的变化、学生的换届、教材的改变、教学大纲的不断变化，作为教师，只有不断学习、了解当时的教学目标、教学观点、教学手段、学生的思想，才不至于落伍，才能成为永远受学生欢迎的教师。
3．结合自身特点，扬长避短，做让学生喜欢的、有自身特色的化学教师
崔明老师说：“假若教学功底一成不变，可能是一种教学能力的衰竭。如果让自己的各种潜能、各种形式的教学艺术不断完善，不断提高，教学效果不断显现，教学成绩突出，你的特色就出来了。”笔者记得2007年9月市优质课大奖赛上宣城二中的一位教师在讲“少量钠的保存”时，手持装有少量金属钠的试剂瓶，打开瓶塞，走向学生，问：“同学们，装有金属钠的试剂瓶里有气味吗？是没有气味还是煤油的气味？”此时学生听出了“没有”和“煤油”的谐音，一阵笑声后齐声回答“是煤油的气味”。可见，教学上如果能以风趣、诙谐幽默的语言来“传道、授业、解惑”，课堂必然会满堂生辉，求得“寓教于乐”，使教学平添几分愉悦，提高学生的学习效率，收到事半功倍的教学效果。又如，地壳中各元素的百分含量排前三位的是“氧硅铝”，可谐音记为“养闺女”或前五位“氧硅铝铁钙”可谐音为“养闺女贴该”。这些谐音会给学生留下深刻的印象。但是教学幽默作为一种课堂教学艺术，并非随心所欲地制造笑声，幽默应与教学内容有机结合，且要尊重学生，不得有讽刺意味。
二、把班级当作自己的小家庭，用心当好一家之长———班主任
当我们的专业素养充分得到了学生的认可之后，便在学生心目中有了威信。接下来，我们应该考虑如何走进学生的内心，经营好这个为期三年的小家庭，使自己的化学教学与班主任管理获得双赢。
1．以身作则，教会学生踏实诚信做人，认真完成每一件事
学生每天第一个见到的是班主任，接触最多的也是班主任，因此班主任的一言一行对学生有着很好的示范作用。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时班主任自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表的同时班主任也要注意自身的仪容仪表；要求学生遵守校纪校规的同时，班主任也必须做到上班、上课不迟到、不早退，严格遵守学校的一切规章制度。久而久之，学生就会养成良好的生活习惯与学习习惯。
2．教会学生高效学习
笔者带了高三年级的两个重点班———（3）班和（5）班。笔者在（5）班是纯粹的化学老师，在（3）班是班主任兼化学老师。每次考试，（3）班的平均分都会比（5）班高出四五分，这引起了笔者的深思。我们知道，一个班级有十余位任课老师，而在众多的老师中，学生最怕的是班主任，他们知道班主任掌握着他们的综合素质评价，与他们的父母联系密切，因此他们对班主任多少有些敬畏。在上班主任的课时，少有学生说话、开小差，大家都在专心致志地听课，记笔记，动脑筋……学习成绩自然不用说。对（3）班学生而言，由班主任上课这个小小的优势会带给他们自信心，让他们明白上课认真听讲的重要性，并把这种良好的学习习惯带到其他科目的学习中，这就是“双赢”的完美体现。
3．用心对待班上的每个学生，善于发现每个学生的闪光点
作为班主任，应多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。笔者会主动打扫班级卫生，和学生一起大扫除；学生病了，主动看望或问候；给予生活上有困难的学生帮助。班主任在学生面前要时刻注意自己的言行，该严肃的时候就该严肃，该和蔼时就要和蔼，原则不能丢。学生认为老师总是喜欢学习好的学生，如果班主任只看中“优等生”，对“优等生”处处给予关照、帮助，甚至对其犯的错误只是轻描淡写地批评一下，把“优等生”视作“宠儿”，那么班主任就会为自己埋下信任的危机。因此班主任对“学困生”不能置之不理，把他们丢在一边，不关心，不过问，瞧不起，甚至嘲讽、挖苦。这样，势必造成“学困生”更差，并在强烈的逆反心理下，产生对班主任的敌对情绪，这样班级管理工作自然会困难重重。可见，“偏心”是班主任工作的大忌。班主任应用相同的态度看待班级的每个学生，一视同仁，不以成绩好坏论英雄，热心地帮助学困生，关心学困生，从多方面去评价他们，找寻特长、他们的优点，增强他们的自信心，这样才能师生上下一气把班级管好，班级管理工作才能开展得有声有色。如某生文化课成绩不是很突出，但是体育很好，这时班主任就应该赞许他的体育才能，告诉他每个人都有自己的优势，树立他的自信心，让他感受成功的喜悦，同时帮助他分析为什么文化课成绩不理想，寻找问题的根源及对策，让他感受到班主任的关心，从而坚定学习的信心。化学教学是班主任化学老师的立班之本，因此，我们要掌握充足的化学知识，具备一定的专业素养，在教学过程中不断总结自身特点，形成有自己特色的教学方式。在此基础上，我们把班级当成自己的小家，用心经营，用心关爱小家中的每一份子，这样相信教学与管理会彼此服务，实现双赢！
作者：张霏 单位：安徽宣城市绩溪县绩溪中学
［参考文献］
［1］杨仲发．课改进程中的初高中化学衔接教学［J］．湖北师范学院学报（自然科学版），2007（7）．
［2］吴军，黄娟．打造课堂幽默营造和谐氛围［J］．化学教学，2012（8）．
初三毕业总结范文8
关键词：对口升学;技能培养;教学改革;实践探索
一、对口招生考试模式改革概述
在传统观念中，职业教育一直是次品教育、断头教育，很多学生及家长也不认同，使职校招生困难，从而影响了职业教育的健康发展。2014年11月安徽省出台了《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，意见中指出，“大力构建职业教育人才多样化成长的立交桥。按照分类考试、综合评价、多元录取的原则，深化职业教育招生考试制度改革，健全完善知识+技能、自主招生和技能拔尖人才免试入学等招生考试办法。”2015年以后，安徽省进一步深化职业教育招生考试制度改革，实行“知识+技能”的考试模式，增设技能测试。在考试科目、分值权重等方面，对口招生考试有了较大调整：专业课的分值比重加大，专业课的考试分理论知识和技能操作。这样，就相对降低了文化课的成绩比重。技能操作成绩计算除了技能考试得分，还包括技能竞赛成绩、职业资格证书等成绩。成绩特别突出的学生可直接免试入学。对口高考模式的改革为中职生搭建了升学的“立交桥”，从而在制度上保障了中职生上大学的机会。同时，对口高考采取以技能考试为主、文化考试为辅的方法，能引导中职学校进行教育教学改革，突出实践教学和技能培养，为高等院校提供了技能素质高的生源。但这种对口高考模式还须进一步完善，在招生政策、考试组织形式、评价标准等方面应该有连续性、稳定性、统一性。相关高校组织的专业技能考试还须更严谨、科学。
二、对口招生模式改革对中职学校的影响
1.招生规模扩大，提高了职业教育吸引力
近几年，安徽省面向中职毕业生的本科招生规模不断扩大，越来越多的优秀中职生通过对口高考步入大学殿堂。笔者所在学校，近四年对口升学考试成绩显著，2015年考取本科60人，2016年增加到114人，2017年、2018年更是突飞猛进，分别是167人与213人，刚刚结束的2019年对口升学考试创造了笔者学校的历史记录，突破300人大关，取得全省第一的辉煌成绩。虽然每年的参考人数增多，年录取率有所下降，但从报考人数看，仅3年就增加632人，这说明越来越多的人看到了希望，愿意参加口升学考试。录取人数更是逐年攀升，2019年就有302名学生达到本科线，在随后学校开展的中职招生调研结果表明，初三毕业生及家长、初中学校乃至社会对就读中职关注度显著提升，客观上改变了中职教育是断头教育的窘状，满足了社会、企业、家长、学生等多方的需要，提升了中职教育的吸引力。从笔者学校去年招生情况看，不仅数量有所增加，学生质量也显著提高。
2.对口招生模式改革，促使中职学校形成
了就业和升学并重的教学格局原本的中职教育的任务是培养中高级技能型人才，学生毕业后主要是就业。招生模式改革促使中职学校一手抓就业，一手抓升学，形成了就业和升学并重的教学格局。以笔者学校为例,定远化工学校是国家重点中等职业学校，具有35年的办学历史，积淀了浓厚的职业教育底蕴。学校成功地构筑起了融教学、生产、科研、服务于一体的职业教育体系，重点打造现代农艺、机电、计算机、旅游服务与管理、工业分析与检验、动漫设计与制作等专业。但随着对口高考模式改革的深入,笔者学校开设了种植、养殖、机电、计算机、旅游服务与管理、体育、会计、文秘、幼师等九个专业的对口升学班,形成了就业教育和升学教育并重的教学格局。由于笔者学校是普通高中转型的中职学校，实验实训设备原本就短缺，急需增加或更新实验实训设备。前几年由于职业教育不景气带来的生源质量的下降，学生的文化基础知识、专业理论知识、专业技能普遍较差，如何有效培养学生的专业技能，提高学生学习成绩和技能水平，对中职学校来说都是面临的现实压力。
三、适应变革，全面进行教育教学改革探索
为了适应对口招生考试模式的变革，定远化工学校坚持以立德树人为根本，在招生与教育教学上进行了一系列改革。
1.加大宣传力度，优化招生制度
加大对口高考政策的宣传力度，动员更多的初中毕业生读职高。2013年笔者学校读综合高中的学生占一半以上，2014年3月下旬，对口高考成绩揭晓后，学校抓住机遇，在高一年级中深入宣传与动员，将高一学生进行分流，效果十分显著。在分流之前，高一年级有10个普高班和5个职高班，分流以后，变成了10个职高班，5个普高班，学校第一次出现职高学生人数多于普高学生数的情况。2016年9月，学校取消普高招生，原本害怕因取消综合高中而影响招生，结果却相反，当年招生突破1500人，且中考成绩600分以上学生达46人，不仅数量大幅度增加，而且质量有所提高。
2.有针对性地推行课程教学改革，优化专业设置
（1）加强专业建设。首先是办强现代农艺技术等传统专业，积极推进“绿色蔬菜生产示范基地特色项目建设计划”。其次，随着我国城乡居民生活水平的不断提高，未来几年小汽车进入普通居民家庭的比例将大幅度提升，为培养更多汽车产业链上不同工种和岗位的实用技术人才，以便更好地满足市场需要，服务地方经济，笔者学校增设了汽车运用与维修专业。并为这些专业开设对口升学班，提升专业学习吸引力。（2）强化专业理论教学与专业技能实训。进行课程改革，强化技能实训，大胆尝试“做中学”“学中做”等体现“理实一体”的教学方法。促进专业理论教学与专业技能实训的有机融合。同时，在原有课程体系的基础上，进一步优化，构建了文化基础课程、专业理论课程、专业技能课程的模块化体系，在学时安排上，文化课与专业课课时比例由6：4调整为4：6，保证在学时上强调专业理论课和技能课的重要性。（3）注重专业课师资队伍建设。提高教育教学质量的关键是教师，笔者学校是普高转型的中职学校，专业教师严重缺乏。近两年，学校连续从天津职业师范大学等高校毕业生中招聘专业教师30多名。另外，笔者学校还选用专业知识相近的文化课教师转型为专业教师，暂时解决了专业课教师缺乏问题。又通过“走出去、请进来”的方式加强教师的技能训练，通过各级各类技能大赛训练师资，通过师徒结对方式提升师资的团队技能水平，通过校企对接、引企入校、教师下企业锻炼等多种形式提升教师的实际操作技能。笔者学校与安徽科技学院、滁州职业技术学院等高校建立了长期教学与实训的技术合作，派教师到高校深造，请高校的专家、教授来校讲学，充分利用高校的师资与科研优势，提高了专业课师资水平。（4）加大实验实训设备的投入。专业技能训练离不开仿真的实训环境和硬件设备。近年来，笔者学校根据各专业建设的需要，先后兴建了数控实训基地、种植养殖实训基地、旅游服务与管理实训室、种子质量检测室等一大批校内实训设施，同时又与相关合作企业共建6个校外实训基地，满足了学生实习实训的需要。如学校与安徽奥特佳有限公司“汽车运用与维修”专业合作，在合作过程中逐步引入了企业的培训课程，与企业专家共同开发“教、学、做”为一体的工学结合课程体系等，在教学中用企业工作任务引领课堂教学，以能力为目标，学生理论学习与实训相结合，边教、边学、边做，学生在规定的时间内完成汽车的维修和零部件安装，学生从被动听课，变成主动参与操作，专业技能得到提升。总之，随着对口招生考试模式改革的不断深入，中职教育既要抓对口升学，又要抓技能培养，两者相辅相成，不可偏废。
参考文献：
