计算机辅助造型课程是顺应社会发展趋势而设立起来的一门新兴课程。正因为是新兴的课程，所以很多教学过程都需要在实际教学中探索与研究。在诸多环节中，教学方法、教学内容及环境固然重要，但也不能忽视教学中的最后一个环节—成绩评定。考试方法的合理与否，直接影响到成绩评定的公平与否。如果考试方法不合理，不仅达不到考试的目的，而且还给学生以“投机取巧”的机会，尤其是对于计算机辅助造型课程。一些教师为了杜绝考试作弊现象，营造一个公平的竞争环境，也绞尽脑汁变换考试方法，可效果并不理想。所以，不断探索比较可行的、公正的、更合理的计算机辅助造型课程考试方法势在必行。 一、我校计算机辅助造型课程教学现状 近年来，计算机辅助造型课程逐渐在各大院校工科专业中得到普及。吉林省各大院校的制图教师绝大多数是在国家工科机械基础教学基地—吉林大学机械科学与工程学院的教师中培养的。我校工学院机械工程系是从2003年短学期(每年的暑假前五周)开始，在全校范围内开设了两门计算机辅助造型的公选课:一门是基于C八TIA的计算机辅助造型;一门是基于UG的计算机辅助造型。在机械工程系也开设了基于CATIA的计算机辅助造型必修课程。公选课安排在短学期，犯学时，这样有利于全校范围内的学生来学习。 另外，利用学生的业余时间，我校己开办了多期基于Pro/E的计算机辅助造型培训班。每期培训结束，由清华大学方面出题进行考试，经考试合格者，获得清华大学颁发的Pro尼计算机辅助造型学习结业证书。 工学院还与韩国Demerssoft会社合作，从2002年开始已培训了四期CATIAV4学员，其中有两名毕业生已在该会社就职①。从2003年短学期开始，机械系还承担了工业设计系的珠宝CAD课程。其课程包括基于Jewe妙CAD软件的珠宝CAD课和基于Rhino3D软件的珠宝CAD课。 开设计算机辅助造型公选课以来，反响很热烈。首先，从学生的选课情况来看，学生对这门课的学习兴趣非常浓厚。如果计算机设备足够，选课的学生可能还更多;其次，从毕业生的就业情况来看，多掌握一门计算机技术，就会使就业机会大大增加。尤其工科专业毕业生，若掌握了计算机辅助造型技术，在设计单位很受欢迎。 机械系开设的所有计算机辅助造型课程都是在多媒体教室上课，且一人一机，学习条件相当不错。上课时，学生可以边听讲边与老师同步地操作，直观性很强，还能够自由地发挥自己的想象力来构造实体。 在选修计算机辅助造型的公选课学生中，有相当一部分是文科生，由于他们没有工程图学的基础，所以空间想象力相对较差，构造三维实体的能力相对也较弱。针对这种现状，我们教学的内容只限在构造实体和组装设计两大模块上。而对于机械系的学生，教学内容还要加上工程图(Drafting)模块。至于考试的内容，由于考试时间有限，我们不可能面面俱到地涉及所有学过的内容，一般把重点放在组合体的造型上，而组装设计内容，因为比较复杂，不作为考试的内容。 二、目前考试方法存在的弊端 对于计算机技术课程，通常采取两种考试方法:一种是理论考试和计算机实际操作结合的方法，目前很多计算机等级考试就是采用这种方法;另一种是完全上机实际操作的方法。对于计算机辅助造型课程，更适合采用计算机实际操作的考试方法。实际操作重在检验理论的实际应用能力，开设计算机辅助造型课程的目的就是让学生掌握应用软件的能力。 在开设计算机辅助造型课程之前，机械系制图教师都曾有讲授AUToCAD课程的教学经验。所以，对于计算机辅助造型课程的考试方法，自然就采用了与AUTOCAD课程相近的方法，即让学生在规定的时间内，通过计算机实际操作来完成规定的题目，完成后的结果保存到软盘上并上交。但是，这种考试方法有以下几种弊端:(1)能力差的学生到交卷时可以把别人的软盘拿过来直接复制，由于采用的是完全相同的一套题，所以答案也完全一样，这就给作弊提供了方便。(2)由于学生较多，对每个学生平时的学习状况并非了如指掌，所以，明知是相互间复制的，却很难判断谁是复制者。在成绩评定时，无论是复制者还是被复制者，都以作弊论处。当然，对于被复制者而言，这有些“残酷”，不合理。但为了杜绝这种考试作弊的现象，我们也只好采取这样的措施，即便这样，仍然不能完全杜绝考试投机取巧的行为的发生。(3)保存软盘时常常出现丢失文件或不能存储的现象，而且上交的软盘有时还打不开，我们只能按照平时成绩来评判，而不能真正反映学生的水平。所以，我们不得不思索改革考试方法。 三、计算机辅助造型考试方法的探索与实践 (一)考试方法的问卷调查分析 为了解学生的思想动态，了解学生对考试的要求和想法，我们在学生中作了有关考试方法的问卷调查。 (二)考试方法的探索与实践由于上述的考试方法存在弊端，所以大家一直在积极思考公平、合理的考试方法。2004年短学期考试时，为了避免相互间的复制，规定不许使用软盘，要求完成后的作品存储到规定的硬盘上。另外，为了保证学生答题时间的公平，考试时间一到教师就把计算机调成黑屏，这样一来学生想继续答题也没办法。考试结束后我们在计算机上逐个找出答题，并存储到网络上的某台计算机上。这种方法，比较费时，但比较公平。 虽然考试时教师一再强调考试的规则，但个别学生还是明知故犯，在成绩评定时教师仍然能发现雷同的作品。好在对于CATLA软件来讲，由于历史树的存在，可以知道建模的每一个步骤是怎样做的。只要发现草图中的尺寸标注位置完全相同，即可判断是相互复制的。 2005年我校仿照吉林大学机械工程学院的CATIA课程考试方法，出A、B两套题型。A、B题交叉地分发给学生。一场考试完，几位教师当场就在计算机上给学生的作品评定成绩。这种方法虽然避免了相互复制的现象，但对于评定的成绩有些笼统而不细致。对于规模比较小的学校，教计算机辅助造型课程的教师不多时，采取当场评判方法在时间上有些仓促。#p#分页标题#e# 2002、2003和2004级三届工业设计专业珠宝CAD考试时，我们又进行改革，试卷采取了半命题的方式。这种题型考试的效果相对较好，它能够发挥学生的自由想象力和创新能力，但这种方法对于自由发挥题的成绩评定稍难把握。针对考试方法的改革，我们尝试了以下的探索与实践:(l)借鉴大学英语等级考试的方法，试卷分为A、B两套交叉分发，这种方法较好地避免了相互间的抄袭;(2)学生的座位由老师来安排，给学生、电脑各自编个号，让学生对号如座，这样出现雷同的卷子时有据可查，还能打乱学生事先安排的抄袭目标;(3)参加考试的学生人数较多时，可分为两次或三次来完成，避免学生之间坐得过密造成相互间抄袭;(4)让学生自行设计一个作品，如茶杯、烟灰缸、齿轮、滚动轴承等，评定成绩时可根据作品的难易、完成的程度来评价，这种方法可避免出现雷同卷子;(5)以阶段性的多次考试来替代期末的一次考试，有利于督促学生平时的学习与积累，而不是到了期末让学生证实“临阵磨枪不快也亮”的说法，但对于短学期的课程，由于时间的关系就不能进行多次考试;(6)进行半命题式的考试，2002、2003、2004三届工业设计的珠宝CAD课就采用了这种考试方式，效果不错，兼顾了发挥学生想像力和遵循考试的宗旨。 四、结论 通过几届工业设计系的珠宝CAD课程及全校计算机辅助造型公选课的考试，发现半命题式的考试方式比较理想。这种方式兼顾了基础理论与创新能力的考核，且能够相对比较准确地反映学生的真实水平，避免了相互间的抄袭。但不论怎样改变考试方法，如果不提高考生本身的素质，那么也很难完全杜绝考试作弊。因此，还要从思想品德方面入手，注重学生的思想道德教育，提倡实事求是的考风。只有采取了合理的考试方法，且提高了学生的素质，考试才能真正起到作用，也只有这样才能在学生中间形成良好的考风及学风，遏制不良行为的发生。每一种考试方式、每一种题型都有其利弊，教师应将考试目标与教学目标有机结合，使考试这根“指挥棒”真正地指挥高校的素质教育、能力教育、创新教育，引导教学走上“打好基础、培养能力、发展智力”的正确轨道。
