教育中无声语言的价值

教育中无声语言的价值

作者:莫香花 单位:广西省贺州市八步区信都中心学校狮峰小学

现代的教育发展日益凸现人性化,这是教育改革的又一个巨大进步。所谓人性化就是对人的个性和心理需求的充分认可、尊重和关怀,她把人的情感融入人的发展之中,倡导了高尚的人文主义精神,创造一个温馨、和谐、舒适的环境,更有利于人与社会的生存和发展。

一、课堂教学应注意使用赏识性和鼓励性为主的语言

课堂教学中也应融入人性化评价,就是让教育活动充满人情味,让受教育者在人性化评价中获得良好的情感体验,激活他们承担责任的源动力,充分分享学习成功的喜悦。只有教育对他们评价到位或恰到好处,才能挖掘学生自身的创造潜能,只有评价及时才能激发学生的学习热情。如在美国一个学校上一节分数加减运算时,教师发现一个学生列出这样的一个式子1/3+2/4=?教师发现一个学生的计算结果是1/3+2/4=3/7,紧问其理由,他说分子与分母的和分别是1+2=3,3+4=7,这教师不但不批评该学生,反而伸起大拇指表扬该学生说“你真行,很能想”,哪怕学生对问题一点点疑问和看法,尽管是有些是片面和朴素,也应给予肯定。因为学生的知识和经验的积累须有个过程,而任何创新是从朴素的问题迈出一小步开始,然后才上升到质的飞跃。如果我们不对他们给予及时科学的评价,他们的创新必然被抹杀于萌芽之中,更谈不上发展。也要对学生的进取心和荣辱观给予及时的肯定。又如,我国伟大的教育家陶行知先生任育才学校校长时,一个女生在数学考试的一道题少写一个小数点,被老师扣了分,试卷发下来时她补上,然后来找陶行知先生要分,陶先生看得出来,可没有批评她,也没有点破,反而满足她的愿望。以上两则材料,表面看来是教育活动中的细小一件事情,可仔细斟酌这小事情里蕴藏着意义深刻的教育原理。

二、思想教育更要体现教育的人性化和艺术化语言

在学生的思想教育工作中,也应彰显人性化和艺术性,下面我跟大家讲一个关于教育家陶行知先生的故事,也许听完这个故事你就会明白。在他当校长的时候,有一天他看到有一位男学生拿着尺子打另一学生便将其制止,并让他到校长室去。陶校长回到办公室,他已经在那里等候了。校长掏出一颗糖奖励给男生,“这是奖励给你的,因为你比我先到办公室。”接着又掏出一颗糖,“这也是奖励给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你很尊重我。”男生将信将疑的接过糖果,陶校长又说:“据我了解,你打同学是因为你看到他欺负女生你才打他的,说明你很有正义感,我再奖你一颗糖。”这时男学生哭了:“校长,我错了,同学再不对我不能采取这种方式。”陶校长再掏出一颗糖:“你已经认错了再奖你一颗糖。我的糖发完了,我们的话也谈完了”,陶校长的做法使我懂得一个道理:批评是一种艺术,更是一种尊重。

三、重视无声语言在教育中的作用

所谓无声的人性化评价,就是教师对学生的评价不是在课堂上用语言说出来的,而是巧妙的用肢体语言或文字语言来评价,并以此让学生了解自己优势和存在的不足,帮助学生取得更大进步和发展,体现对学生人文的关怀和爱心。例如,在课堂表扬一些进步的学生时,要考虑到进步不大或遇到暂时挫折的学生的内心感受,要选择合适时间、地点和场合,不要表扬一些而又打击另一批,得此失彼。有时在作业本上,试卷上秘密的给予一些鼓励性或赏识性文字语言。笔者在一次考试中发现一些学生考得不好,为了不让这些学生失去信心,巧妙写下“这些题目很难,记得我小时候,做了十题,没有一题是对,你还能对,两题,你真行!”学生一看萎靡不振的精神顿时振作起来,恢复其原有的学习信心和动力,笔者在考试发现有一道题中只有某学生答对,就在某学生试卷上写下“这题全班仅你一人正确,你是怎么想到的?老师都想不到”,教师通过考试、作业等形式对学生进行这种无声语言的赞扬,这些学生日后更加努力,此时,“此时无声胜有声”的教育效果。

四、让教育教学语言充满关爱

具有亲和力的语言能拉近教师与学生的距离,从而消除师生间的心理隔阂,也能拉近学生学习课程的距离。大家都知道相同的一句话出自不同人的口里就会产生不同的效果,有些人说的话让人感到倍感亲切,甚至和蔼可亲,有些语言需要与自身的表情和行为配合,如用微笑的语言,用关心的行为默默表达等等。古人云“亲其师,信其道”,加速师生间的情感沟通,进而消除学生与学习困难的心里隔阂,一资料记有这样一个同学王某,在上课的时候他非常好动,一节课45分钟,他几乎都在动,注意力很不集中,他的学习成绩实在是令人担忧,可老师怎么教育他,他都是改变不了,有一次老师发脾气了,把他叫到办公室并把他狠狠的把他批评了一顿,他还是屡教不改,反而越来越差,他的精力更不集中了。一次上课,老师讲坚强的表现之一善于自制时,老师问同学:你认为自己的自制力如何?然后,老师就看了王某一眼,王某正好也看老师,又不好意思地下头,但又不时的抬头看老师是否看他,一连几次老师憋不住笑了,老师对王某说:“我没有说你自制力差呀,你怎么总看着我?”王某也笑了,对老师说:“你总是说我的自制力差呀,所以我总觉得你在说我。”老师问他为什么呢?王某说:“因为我自制力差!”他能认识到自己的不足的确不容易。老师并没有批评他,而是用眼神暗示他,他意识到自己存在的不足,老师的目的已经达到了。批评不一定要大喊大叫,让人害怕,而是让人能真正的认识到自己的错误,并积极的改正,那目的就达到了,所以说批评也是一种艺术。