生态文明建设道德教育的价值探索

2012-11-07 10:13:09 来源:写作指导

作者:刘洋洋 马龙 丁春 鲍战猛 单位:河南师范大学生命科学学院

一、影响生态文明建设的根本原因——利益冲动

马克思一生有两个伟大发现即剩余价值学说和唯物史观,这两大发现揭示了社会发展和人类行动的各种奥秘,归根结底是经济利益驱动。英国首相丘吉尔曾说,“没有永恒的朋友,也没有永恒的敌人,只有永恒的利益。”马克思也认为人们为之奋斗的一切都与他们的利益密切相关,人们之所以采取这种行动而不采取那种行动,根本原因在于其行动背后的利益冲动。任何形式的冲突与合作都始于对利益的追求。所不同的是,不同层次的经济人其利益要求也不同,由此所引发的经济行为是复杂、并充满矛盾的。文明中反映着人与自然的矛盾,所谓矛盾就是对立统一。人与自然是朋友还是敌人?这与人们对利益的追求有着密切的关系。生态文明作为对人与自然矛盾的反思,其核心是统筹人与自然的和谐发展,反映了人类文明的发展方向。

人类是自然之子,是自然界长期发展的产物,自然界是人类社会存在与发展的基础。以生态文明为视角反思人与自然的矛盾,许多原有的生态平衡已经或者正在被打破。人类与自然的矛盾,从人类产生起就出现了。作为人类社会中个人和组织一切活动的根本动因,利益同样也是生态文明建设的根本动因。伴随着工业文明的到来,对于人类物质财富的积累来说是一次巨大的进步,但对于人类的生存的环境而言却是一场无法比拟的灾难。需要是利益产生的前提。当工业文明带来的负面危害出现时,人类不得不开始反思人与自然的关系。各种利益冲突和利益博弈,要求我们建立超越工业文明的生态文明。

二、生态文明建设之利益博弈的分析

列宁形象地把物质利益比喻为“人民生活中最敏感的神经”。人们在满足需要,进行生产的过程中,必然会产生对产品的占有、支配和使用的问题,因而也就必然在人与人之间发生利与害、益与损的纷争,产生错综复杂的物质利益关系。正是利益的冲突导致了利益博弈,利益的博弈带来了一些列的问题,甚至导致生态危机。生态危机,表面上是人对自然的环境的过度破坏和对资源的的无节制的掠夺,实质上却是人的异化和人的欲望的无限膨胀。英国著名的生态学家爱德华•哥尔德史密斯曾把全球的生态危机比喻为“没有枪声的第三次世界大战”。人类不同利益主体之间的利益冲突与博弈严重制约着生态文明的建设。首先,当代人和后代人的利益博弈。生态文明,是以尊重和维护生态环境为主旨,以可持续发展为根据,以未来人类的继续发展为着眼点的文明发展模式。

在当代人与后代人的利益博弈中,当代人占据着绝对的优势,人们往往为了眼前利益而忽视了长远利益。其次,社会不同领域和不同阶层的组织和个人之间的利益博弈。生态文明模式强调人类的发展是人与自然、人与人的协调发展。社会中的组织和个人往往来自不同领域和各阶层,他们代表各自不同的立场和利益,这就必然会带来利益的博弈。就我国目前的情况来说,处于社会全面转型时期,社会分化和结构分层等都意味着不同利益群体的利益并不总是相互协调的。利益博弈的结果——公地悲剧。“公地悲剧”是制度经济学中的一个非常著名的例子,它论证了一个结论,即如果一种公共资源没有排它性产权,则这种资源的过度利用不可避免。1968年美国学者加雷特•哈丁对公用牧场的过度利用作了经典分析,他指出,“在信奉公用地自由使用的社会中,每个人都追求各自的最大化利益。这便是灾难之所在。每个人都被限于一个迫使他在有限范围内无节制地增加牧畜的制度中。

三、构建生态文明的重要途径——德育

生态和谐社会的建设与发展向人们提出了新的社会道德规范要求。加强生态道德教育,强化人们的生态文明意识,培养学生正确的生态道德价值观,自觉养成生态道德文明行为习惯,增强现代社会所要求的责任感和使命感,成为生态和谐社会建设所需人才,是建设生态和谐社会过程中的题中之义。德育成为我们解决生态危机,构建生态文明的重要途径。

人们的行为往往是受其思想的支配。生态文明建设离不开正确价值观的导向作用,这就需要我们意识到道德教育的重要性。生态文明模式要求人的主体观念应由人类中心主义转向人与自然和谐共生观念,既强调以人为本的基本原则,又反对极端人类中心主义和极端生态中心主义。在建设生态文明中不同利益主体的出发点不同,当生态文明作为一个基本的价值观确立之后,对于利益博弈的各方来说,除去理性经济人关于自身的考虑,人类生存的基础——生态将做为另一个重要的因素被考虑。因此,必须加强生态德育作用解决不同主体在生态资源上利益矛盾问题的关键是利益调整,寻求利益的平衡点,其实质是价值导向,核心是生态价值观的确立,这才是开展生态文明教育的着重点。道德作为一种特殊的调整人们利益关系的行为准则和规范,当个人利益同整体利益发生关系的时候,并且只有当人类意识到这种关系需要调节的时候,它才产生。对生态问题的解决,取决于对过程中的主体的认识和把握。所谓“生态资源上的利益矛盾”只有对作为主体的“人”而言才有意义。“人”是解决生态问题的主体,也是生态文明的创造者和受益者,这是开展生态文明教育的关键点。这就启示我们:“人”是德育的出发点和落脚点。

生态文明,是人类积极改善和优化人与自然的关系,建设良好的生态环境所取得的物质与精神成果的总和。构建生态文明要求我们必须处理好各种利益主体之间的关系,加强对德育重视,寻求利益平衡点,使生态文明之路越走越宽。