自我矫正课堂管理分析

自我矫正课堂管理分析

一、创设自由开放的学习氛围   当学生发生错误行为时,教师通常会采用表情、语言、动作等干预行为进行提示。此时,学生终止或改变错误行为的动因未必是自己认真思考的结果,而   是盲目服从。因此,教师应就错误行为的程度进行具体分析,尽量减少不必要的控制和干预,让学生自主选择、判断。只有在自由地进行价值判断、选择的情况下,学生才会主动地、心甘情愿地为自己所做的选择承担责任。   二、建立平等的班级公约   当个人身处一个团体中时,会放弃部分自由以维持自己在团体中的地位与利益,并有意识或者无意识地接受团体的控制。因此,学生若想成为集体中的一员,就会接受一定的条件约束。通过师生协商建立的班级公约,可以缓解个人自由与班级归属感间的矛盾,促进师生更好地融入集体,同时减轻教师管理班级秩序的孤立感。   三、明确班级公约的原则   班级规则的制定应遵循一些原则:规则的开始应是积极、肯定的;学生无法记住过多规则内容,规则的数量应尽量少;规则应该是可实行的,否则应废弃使用;当规则无效时应积极去调整;学生应该清楚地知晓规则内容及规则帮助他们成长的作用。   四、及时与有错误行为的学生协商   学生出现行为问题时,可能不会完全自动地进行自我矫正。此时,教师可以就以下四个方面的问题与学生进行交流:一是你想要什么;二是你正在做什么;三是你所做的事情是否有效;四是你是否能想出更好的方法。当然,这些问题都可替换为多种不同的表述,也可根据实际交流的内容与情境作出调整。   作者:陈隽 康玥媛 宋金锦