自我剖析总结范文1
随着我国综合国力的不断壮大，国家对社会医疗资金也呈现出逐渐递增之势。各地的社会医疗保险得到了不断完善与发展，其参保的人数也逐渐增加，而有效地完善社会医疗体系，其档案管理工作必不可少。所以，当地主管部门对社会医疗保险档案加以严格管理势在必行。本文笔者从自身工作实践出发，结合相关参考文献对社区医疗保险档案管理工作有效性提升策略进行了思考，并提出了四条建议。
关键词：
社会医疗；档案管理；有效性；建议
我们欣喜地看到，随着我国综合国力的不断壮大，国家对社会医疗资金也呈现出逐渐递增之势。各地的社会医疗保险得到了不断完善与发展，其参保的人数也逐渐增加，而有效地完善社会医疗体系，其档案管理工作必不可少。虽然，各地社会医疗主管部门都成立了专门的档案管理科室（办公室），但是还是存在管理工作有效性不高的问题。长此以往，其必将影响我国社会医疗保险社会化、科学化的推进。那么，有哪些好的方法或者途径可以有效地帮助我们社会医疗保险档案管理工作有效性提高呢，本文笔者认为以下四点值得我们深思及加以践行。
一、准确把脉
所谓的把脉准确，就是我们要能够准确地自我剖析出在社会医疗保险档案管理工作中存在的具体问题都有哪些。那么，到底我们在实践中存下什么问题呢，本文笔者梳理出了三个方面的问题。首先，是理念先进性不够。一个工种如果参与工作的人，在其理念上陈旧或者不具有一定的先进性，那么其工作的效果也将不会好到哪里去。我们常常看到，一些社会医疗保险档案管理员在上表现出了理念淡薄，对自己所从事的工作表现出了消极情绪。这一切都不利于社会医疗保险档案工作管理的有效性提高。其此，管理机制不完善。档案管理不是一件简单的事情，其存在较强的复杂性，尤其是现在社会化大发展的背景。缺乏档案管理机制的完善性就会直接导致工作人员轻视岗位以及所分配的工作任务。故而，也就出现了社会医疗保险档案管理人员的闲置与浪费，挫伤了部分工作人员的积极性；最后，管理人员的过度流失。我们知道，档案管理工作具有工作具有工作时间长、工作强度大的特性，其管理者在晋级、奖惩、评估等方面又存在一定的影响。因此，仅仅通过自律与奉献精神是无法提高档案管理人员的积极性。
二、对症下药
上述所剖析出的问题，如何加以解决，这是我们所要认真思考的问题。本文认为，要对其逐一深入剖析，提出有针对性的药方。如，工作理念不先进问题。我们相关主管部门要定期开展管理人员的业务培训，突出理念的创新与优化。要在思想上，强化管理人员的自我意识提升。通过专题讲座及现场观摩等形式，强化社会医疗保险档案管理的工作理念。而针对管理机制不完善的问题，本文笔者认为要深入地进行相关制度的优化。如，相关奖励制度的构建与实施。主管部门，要到工作一线中去，去了解与掌握档案管理员的实际情况，通过分析与比较，对其给以准确的反馈，帮助管理人员进行自我剖析及修正。而对管理人员过度流失的问题，本文笔者认为，其根本还是职工待遇问题得不得彻底解决所造成的。这里，我们要提一下职业幸福感。因为，这是每一个参与工作者有效开展工作的重要影响因素。对于，社会医疗保险档案管理员而言，更需要帮其建立职业的幸福感。因此，本文笔者建议，相关部门要强化档案管理工作的重要性，要通过各种途径及平台加以宣传。
三、总结交流
我们知道，在实践工作中，当一定时间内要进行相关的总结与交流。虽然，这是一种常规的工作模式，但是，巧妙的加以运用，我们可能会收到意想不到的效果。社会医疗保险档案管理，表面看上去似乎比较简单，但是其所蕴含的技巧或者说窍门还是很多的。因此，通过总结让我们深入地分析出存在的问题，通过交流获取更为有效的方法。随着，技术的反发展，以往的集中会议总结与交流，可以通过视频会议、QQ和微信群等加以实现。
四、结语
综上所述，医疗保险档案是具有查考利用价值的原始记录材料的集合体,通过对医疗保险档案的结构和功能进行分析后发现,医疗保险档案具有依据凭证、决策参考、史料学术等社会功能。社会医疗保险档案管理工作具有其独有的特性，其存在管理者理念的陈旧、管理制度的不完善以及管理者队伍的过度流失等问题，而这些问题我们可以通过准确把脉、对症下药及总结交流等方法或者途径加以攻克。一句话，工作中不可能不存在问题，而对于问题总会找到解决的办法，无法就是时间长短。
作者：王磊 单位：吉林省双辽市社会医疗保险管理局
参考文献：
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自我剖析总结范文2
关键词：中职；师德建设；建设路径；建设机制
一、中职师德建设的调查与分析
（一）调查方式。为了了解中职师德的现状，笔者所在学校以伊犁州的两所中职学校——伊犁技师培训学院和伊宁卫生学校为研究对象，设计了教师调研问卷与学生调研问卷各一份,通过问卷星平台开展在线问卷调查。参与本次调研的师生共计649人（其中教师279人，学生352人），收回有效问卷共计649份（其中教师问卷279份，学生问卷352份）。
（二）教师问卷结果分析。教师有效问卷结果表明，86%的教师选择教师这一职业是为了忠于党和人民的教育事业、实现自己的人生价值，这一结果反映出大部分教师热爱教育事业及对教师职业的认同度与热爱程度；在影响中职教师师德发展的主要因素方面，所有参加调查的教师均认同社会营造、学校重视和教师作为三股力量形成合力，将有助于教师的师德建设。在加强师德建设的有效方式方面，参加调查的教师均认为，学校应建立健全师德建设机制，充分发挥制度的约束力，同时把培养良好的师德作为校园文化建设的主要内容，将师德建设贯穿教师职业生涯全过程，培养教师的道德自觉。
二、部分教师存在师德问题的原因
部分教师在师德方面存在问题，原因是多方面的，既有教师自身的因素，也有学校内部管理和社会因素的影响。
（一）教师自身因素的影响。一是教师为人师表、教书育人的意识、责任心不强。二是教师心理适应性不强，情绪不稳定，无法全身心地投入教育教学工作。三是墨守成规、缺乏创新、教学效果不佳。部分教师观念陈旧，对新事物、新思想的接受能力较弱，对工作缺乏热情，不仔细钻研教材，不注重工作创新，不愿去尝试和探索新手段、新方法，导致教学效果不佳。
（二）学校层面原因。一是学校师德建设工作管理机制尚不健全。通过对调查问卷进行分析汇总，笔者发现，有58.25%的教师认为学校缺乏完善的师德评价制度，学校的师德评价制度跟不上当前职业教育发展形势。二是学校师德建设激励机制单一，激励力度不够大，缺乏完备的、体系化的教师激励机制。学校每年开展优秀教师选拔和评比活动，但大多数的评比忽略了教师内在修养的评价条目，或在师德方面的评价指标模糊，无法进行实际操作，且在师德建设监督及激励制度等方面亟待完善。三是学校对教师身心健康重视不够。学校对教师教学水平提升关注多，对教师心理健康及教师开展文体活动关注较少。因师德建设对促进学校发展的作用是间接的、隐性的，可能不会在短时间内呈现出明显的效果，因此导致学校对师德建设重视不够。
（三）社会因素的影响。社会因素决定着中职学校教师师德建设努力的方向，尤其是在当前全球经济一体化的大环境下，不同文化相互渗透、相互融合、相互影响，使教师原有的观念和思想受到不断冲击，加之社会不良风气的影响，导致教师师德观念淡化，行为失范。
三、加强中职教师师德建设的对策建议
（一）提高中职教师对专业理念与师德的认识。中职教师必须坚持学为人先，勤于学习，与时俱进，做终身学习者，提高自身专业理念与师德水平。一是学习先进的理论。要了解新时代背景下国家和社会赋予中职教师的使命，特别是要学习新时代中国特色社会主义思想的理论，始终用新时代中国特色社会主义思想理论武装头脑，并将其作为行动指南，运用到教育教学过程中，将“立德树人”的根本任务落实到教育教学实际工作中。二是加强对党的方针政策和法律法规的学习。中职教师要全面贯彻执行党的教育方针，严格执行国家的法律法规。依法执教是依法治教的重要组成部分，教师是教育的主体，也是依法执教的主体，教师法律素质的高低直接关系到依法执教能否落到实处。中职教师必须增强法律意识，时刻以法律法规警醒自己、约束自己，用相关的法律法规来指导自己的教育教学实践，保证依法治教，恪守正确的教育观和职业道德。三是掌握专业知识与专业技能。“理无专在，而学无止境”，要想做好教育教学工作，中职教师就要勤学善思，不断学习掌握系统的专业理论知识和技能，做一个“学习型”教师，根据人力资源市场现状、行业企业需求以及专业发展情况，注重学科之间融合和渗透，丰富自身的跨学科知识，不断完善自我。
（二）坚持育人为本，德育为先的理念，提高师德水平。一是自我剖析，在反思中成长提高。中职教师的成长过程就是不断反思、重构自己的过程。反思对教师专业发展具有积极作用。中职教师要有高度的责任感和敬业、爱业、乐业的职业精神，养成自觉反思的好习惯，通过反思和自我剖析查找自身存在的问题和不足，发现自身的优点和强项，做到扬长避短，补足短板，再上层楼。二是见贤思齐，反躬自省。中职教师要有远大的理想，树立崇高的职业理想，向阳而生，以先进人物为榜样，向先进的道德模范学习，向其他优秀的中职教师学习，以先进模范高尚的道德品质激励自己，并将其转化为自己的内驱动力，教好书，育好人，为国家经济发展培养合格的技能人才。三是虚心求教，教学相长。“三人行必有我师焉”，教育的过程也是学习的过程、自我成长的过程，中职教师要尊重学生、信任学生，重视学生的全面发展，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，同样要向学生学习，通过学生的反馈来反思自己工作中存在的不足，及时调整自己的工作思路，创新方法，和学生一起快速成长。
自我剖析总结范文3
抓好学生干部队伍建设，科学实现自我管理，自我教育：建设一支严谨入微、工作负责的学生干部队伍，能够在教学活动中很好地实行自我疏导，使学生达到学有所教、有教无类，使科任老师更好地投入到科研立项的教学研究中去。具体做法如下：首先是确定人选，有意识地使一些优秀学生在班中树立模范，逐步提高他们的学习与理解能力，使其能够胜任班委管理工作。其次是竞职演讲，使其有步骤地充分准备竞选演讲，到自如地发表就职演说，取得大家的认同。再次，拓展聚合两种方法相结合，使其权威与认可度日渐形成。最后，逐步松绑学生压力，使其有效管理，完成角色的完美替换。
二、确定班级宏观与微观建设目标
“倡导一个和谐的班集体，应该树立严格的学生日常行为标准，具有良好的学习氛围和理性的德育方法。”这是师生默许的理念与追求。而努力培育的班级成员则应是：具有宏大的理想与坚毅的信念，更具有吃苦耐劳、关心他人等难得的道德情操。这应是高中学校教育的总体目标。在高一学年，完成学生的修养培育与素质提高；在高二学年则完成学生的学业教育与德育提高；在高三学年结合学生的人生观及价值观开展德育工作疏导，缓解学生心理压力与不健康思想情绪。这是高中三年教育的德育工作交替展开，科学规划的微观目标。
三、实现班级宏观及微观建设目标的方法与途径
1.自我管理与目标管理相结合
通过三年的过程管理，即：领着学生走第一年，指导学生走第二年，伴着学生走第三年，毕业时让学生达到自律自理的较高境界，使目标管理发挥最大作用，使得德育工作的中心目标——培养学生的自主自律生活能力能够得以实现。班级各项活动的初衷必须与德育目标紧密结合在一起，实现学生的综合全面发展才是缓解当前班级建设与德育工作开展过程中体制机制障碍的必要措施。
2.开展形式多样的德育活动
最大限度发挥每个成员的主观能动性，并发展其个性特点，使得学生在努力学习的过程中能够在多方环境因素的作用下实现有效减压。教师的榜样作用是学生自主遵守德育规范的前提与基础，各级学校教师应该密切与学生日常活动开展的紧密性。教育学生应该秉持正确的价值观，摒弃不劳而获的腐朽思想，在新时期应该锻造踏实肯干的学习态度与精神风貌。
3.以有益身心的户外拓展带动个人及班级的发展
自我剖析总结范文4
心理教育所追求的最境界就是教会掌握心理保健的方法和技巧，学会自我剖析、自我调适、自我疏导。体验式心理教育能较好的实现以上目标，它提倡让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、总结、想办法，教师只在必要时给以提示或归纳、总结、补充和提炼。体验形式丰富多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等。 一、体验式心理教育方案设计时应考虑的关键因素 （一）环境 许多学者都曾对环境因素对体验式心理教育效果的影响进行过研究，目前共同的观点认为当学生在不熟悉的环境中进行体验活动时，效果比在熟悉的环境中体验的效果更深刻更好，对学生的经验影响更大，首先这能激发学生的兴趣，同时它会促使学生体验“不协调”的心境，如焦虑、紧张等，然而，克服了这种因环境而造成的不协调，学生可获得许多正面的利益，如强化自我概念等，并更好地促进自我成长，并且学生因为参与的兴趣受到激发以后他们将会投入更多的热情来丰富环境，让自己也成为环境的一部分，从而创造了一种相互作用。传统的心理教育，对在自然环境、课堂外的学习环境采用甚少。但人们大多数人的学习都是需要在不断变化的环境下进行的，这样他们的适应性才得到更好的成长，户外自然环境不仅仅是体验式心理教育较好的地点或背景，更是学习过程中的核心部分。 （二）活动 活动是影响教育成果的最重要因素，因为一切成果都源自于参与活动。好的活动就是适合参与者个人需求的活动，一个好的活动有几个重要的要素：①挑战性②富教育性③可成功的④可自我选择的。因为成功体验可以增加正向的活动成果，所以成功是活动最重要的要素。 （三）处理经验方法 1.让由自己说话的模式：参与者必须自行处理经验，教师不帮忙引导处理； 2.户外冒险学校模式：教师负责领导讨论、提供咨询以促进经验处理，这种模式使活动和参与者的生活有了联结，鼓励参与者反应与讨论经验； 3.隐喻模式：以隐喻的方式设计活动，代表着日常生活中的挑战。这种模式有着前面两种模式的优点：直接的体验、反应、讨论。所以这种模式被认为是最有效的。以上三种模式历程各不相同，作为教师设计方案时一定要根据不同目标采用不同的模式，或者几种模式联合起来开展体验活动。 （四）教师 体验式心理教育对教师的要求更高。教师除了能影响活动结果的能力外(如引导技术、组织能力、问题解决能力、决策能力等)，许多潜在个人因素也有很大的影响，如教师个人背景、个性、人际互动关系等。优秀教师应具有以下人格特质：机灵、具有领导力、体贴、富于想象力、直率和有创新力等；教师自我概念越高，则越能促进参与者自我概念的积累。教师的人际互动关系也是影响活动成果的因素之一，尤其是易于被接受的、会鼓励他人的、不会批评他人的教师被认为是影响参与者成长的要素之一。 二、体验式心理教育方案设计的原则 要设计效果好的体验式心理教育，应注意下列原则： （一）选择或设计环境的新奇性 通常结合学生学习原理设计一些与学习主题相关的游戏或案例，既有户外的拓展训练，也有室内的动感游戏，充分运用灯光、音乐和活动创造一种情境，使学生在精心构建的学习场景中，实现学生与生活和工作情景的链接，通过实用性、趣味性、挑战性游戏和案例的全情参与，在新奇的情境中获得主观感受，且记忆深刻，并在激励和分享中，加速所学知识的有效迁移。尽量让学生在互动和相互帮助的心理氛围中学习，要求学生在互动中忘记自己真实的社会地位或职位，用归零心态来参与活动，借由新奇的环境，使个人脱离了旧环境中的优越感。 （二）设计活动时应加入培养团队合作、活跃人际氛围的活动 在和谐良好的人际氛围下，成员能更好地开放心灵，更真实和深入地参与活动，从而有更深刻的体验，因而设计 活动时应考虑到加入培养团队合作的活动，营造和谐的人际氛围，让每个人都发觉个人在整体团队中角色扮演的重要性，真实地感受个人是小组中的一员。唯有小组的凝聚力才能创造出有助于真实分享感觉的气氛，促使组员彼此分享感觉和想法，并以社会能接受的方式化解冲突，在团队的动力中学会成长。 （三）选择和设计具有挑战性的活动 具挑战性的活动会促生个人的成长，因为这些挑战会制造压力和兴奋，进而激励学生的创新力和小组合作。在有压力的小组情境下让人能互相扶持与帮助。置身于知觉性的危险情境或挑战中，个人会因他人的行为工作而互相依赖，在情感上互相支持。当小组面对较大的压力时就更能增加小组成员间的社会联结。 三、针对中国人特点的体验式心理教育方案设计应注意的事项 体验式心理教育源于国外，由于中西方文化的差异，所以在设计上还应考虑到与本土文化特性、传统教育的融合。 （一）与民族特性的融合 西方更侧重于个人的心理感受，强调个体独立性，因此在体验式心理教育活动中安排较多团队协作项目，即在考虑个人的基础上兼顾到团队的凝聚力。由于传统儒家思想对我国的影响根深蒂固，形成了较强的集体主义观念，个体不太张扬，这就导致了个人在集体中的个性泯灭。我国的体验式心理教育在借鉴国外的基础上，应以本国文化为主轴，在熔炼团队的基础上兼顾到人的个性解放，在课程设计时有针对性的设置个人项目，如锻炼勇气、挖掘潜能、创造性思维等等。同时也要处理好集体和个人的关系，在集体的基础上挖掘个人潜力，考虑团队同时兼顾个人，使每一个成员都能够因才分工，发挥出个体积极能动性。#p#分页标题#e# （二）与传统心理教育的交叉融合 体验式心理教育倾向于给学生一个新的环境，让其通过自我体验来发掘自身潜力，通过教师的引导技巧让其改善自己的行为或态度。体验式心理教育的不足之处在于理论性的内容较少，这恰恰是传统教育的优势所在。所以为了使两者能够交叉融合，在中国特色的体验式心理教育中，应对其流程作进一步的改进。体验式心理教育的经典流程是“经历一反思一归纳/分享一应用”，国外侧重于学生自身的归纳与分享，学生在项目结束后的分享过程中参与度高，每个人都会极力表达自己；国内情况不尽相同，有时会碰到活跃型团队或沉默型团队，不同的性别和文化素质以及来自不同地方等原因，学生表现各异，这就要求教师较强的个人能力，在实际操作中增加“提炼”一环，由教师带领学生分享自己的教育收获。 （三）根据不同的群体设计方案 中国是个多民族的国家，有的民族个性张扬，有的民族略显含蓄；有的民族又有自己的文化和禁忌，因此在设计方案时应考虑不同民族的特点。中国各地区间发展不平衡。总体来说，南方比北方发达，西部较东部落后； 不同的地区人的观念不同，有的超前，有的落后，所以在实施教育时，也要综合考虑各项因素。
自我剖析总结范文5
随着高职教育实用性人才培养优势的凸显，高职教学改革更加深入，而项目教学法作为一种研究性学习方法，以项目活动的开展为前提，注重师生的教学合作与互动，在高职教学中意义重大。本文以高职汽车运用与维修专业为例，探讨项目教学法的具体应用。
关键词：
项目教学法；高职汽车专业教学；汽车运用与维修；应用分析
项目教学法作为一种新型教学方法，在具有社会性活动计划特性的同时更兼顾科技类项目设计的优势，其对比传统的课程教学或者单纯的课题研究，更侧重实践与操作的比例提升。高职汽车运用与维修专业作为一门综合性与实践性突出的教学课程，相比某一问题的侧重讲解其更注重学生学习方法与专业能力的培养，侧重学生实践操作技能的提升，因此在高职汽车运用与维修专业教学中引入项目教学法可以实现学生积极性的调动及学习能力的提升。
一、项目教学法在汽车运用与维修中的作用分析
随着社会的发展，经济的腾飞，汽车成为家庭比较常见的耐用品，而汽车维修也成为热门行业，高职教学中的汽车运用与维修专业也一度成为热门课程。对于汽车运用与维修专业的人才培养来说，仅仅掌握基础的汽车运用与维修技术是不够的，其必须具备专业的问题分析能力与协作创新能力，而这就要求积极做好高职该专业的教学改革深化。如果沿袭传统的教学模式，汽车运用与维修专业的学生很难满足社会的人才需求，而项目教学法作为一种新型教学方法，更侧重学生专业技能的掌握，侧重学生动手与动脑能力的培养，实现学生课堂主导地位的还原与强化，学生课堂学习积极性更高，对课程本身的了解把握更到位，对教学起到积极推动作用。在高职汽车运用与维修专业中引入项目教学法是高职教学改革的必然趋向。
二、项目教学法在汽车运用与维修专业中的教学应用
1、深入市场了解需求做好调研
人才培养的最终目的是满足当前的市场人才需求，如果高职人才培养与市场人才需求匹配不到位，高职教育也失去了自身意义。因此必须做好前期调研，最大限度了解市场汽车运用与维修方面的人才需求与培养定位。高职教师只有在充分明确市场汽车运用与维修人才培养的实际需求及该专业的具体发展培养导向后，才能以此为参考制定项目教学法的基本教学目标，而这也是高职汽车运用与维修专业教学质量得以保障的前提。
2、积极确定项目教学的实际任务
在明确项目教学目标后，必须做好项目教学实际任务的明确，而项目教学任务的明确以教师对学生学习特点的充分了解与把握为前提，以此为依据制定各个板块的教学计划及目标。在汽车运用与维修专业教学中，教师必须坚持一定的原则，将基础知识作为技能训练服务的重点，保证项目教学内容前瞻性与科学性的兼顾，在讲解阐述基本的汽车运用与维修理论知识的同时注重学生创新思维与能力的培养诱导。我们以汽车运用与维修中的具体教学模块为案例进行分析，其中汽车启动系统教学作为汽车运用与维修专业教学的重点，划分为12个教学课时，教师制定阶段性分层次的教学目标，引导学生逐步完成。首先教师的讲解让学生熟练完成汽车启动系统的启动检查并明确其电路工作原理。其次让学生了解汽车起动机的基本构造与工作原理。再次让学生熟练完成发动机的有效检测。最后保证学生能够维修汽车的对应故障部位并对故障的起因有着清晰明确的认识。通过分阶段分层的教学目标分解，实现了项目教学法在汽车运用与维修专业中的融合，也推动项目教学的实施并未学生综合素质的提升奠定基础。
3、制定项目教学计划并组织教学实施
在明确了项目教学目标后就必然要做好项目教学计划的制定并引导教学实施。制定项目教学计划建议以小组形式开展，教师指定每位小组的组长，负责组内纪律的维护与项目教学计划的引导实施，组长同时负责检查小组成员阅读资料并带动问题的研究，而教师则及时发现教学问题并引导共同探讨完成重难点的提料与项目总结。在高职汽车运用与维修专业教学中教师明确项目教学的计划要求，学生在教师的引导下按照项目教学计划有条不紊地开展教学实践，而教师的示范引导可以在该环节中让学生明确项目工作的基本程序并提升学生自身的问题探讨兴趣，提升该专业的课堂学习趣味性与丰富性。制定项目教学计划并组织实施时，教师必须注重学生个性与差异的兼顾，从学生认知实际出发，做好因材施教与循循善诱引导。
4、教师积极做好项目教学总结及评价
项目教学法从目标的制定到计划的执行，其最后一个环节当属项目的教学总结，通过项目教学总结教师可以及时了解项目教学中的得失，做好后期教学的借鉴指导，实现教学评价积极作用的最大凸显。要想实现项目教学总结的优化必须着手教师自身与学生两个层面，从教师层面而言，必须做好学生自我评价的反馈。教师在课堂上要鼓励学生大胆发言，让学生实事求是地分析项目教学中的得失，总结经验与教训，实现优秀教学成果的共享与教学失败教训的共勉，而学生在自我总结中也强化对自身认知的不足，获得更为真实的成长体验。从学生层面来说，必须引导学生自我组织项目教学评价，学生小组组长代表发言就自身项目教学实践中遇到的问题进行总结，小组成员项目交流项目实践学习的体验与感悟，明确不足的基础上得出正确的补救措施。只有做好项目的总结评价才能让项目教学的实际效用落到实处，让更多的学生认可项目教学，提升课堂主动性，提升自己的实践能力，实现课程复杂理论知识的具象转化，提升自己的实战操作技能。
三、结束语
项目教学法在高职汽车运用与维修专业中的课堂教学融入，实现学生课堂主导地位的凸显，学生的课堂参与与实践锻炼积极性得以提升，教学效果显著。而学生学习主动性的提升也让学生有了跟多的实践锻炼机会，更能提升学生的实践操作技能，在对具体问题的自我剖析上实现理论向实践的转化，有效推动高职汽车运用与维修专业的课程教学。
作者：高晓岚 单位：四川科技职业技术学院
参考文献
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自我剖析总结范文6
在新时期，如何培养和输出优秀的工商管理人才已经成为当今社会的热点问题。随着我国经济的不断发展，社会对于优秀的工商管理专业人才的需求是不断增多的，那么怎么样输入合格、优秀的工商管理专业人才，是社会各界普遍关心的一个问题。本文就通过对此问题的研究，提出自己的一些观点和看法。
关键词:
新时期;工商管理专业人才;培养;输出
引言:
随着改革开放的不断推进，我国的经济发展也取得了举世瞩目的好成绩，伴随着经济的快速发展，中小企业如雨后春笋般发展起来，并且从改革的市场中获得了自己的发展机会。另外一个方面，世界经济一体化进程不断深入，密切了世界各国及相关经济体之间的联系，企业面临的竞争压力也越来越多，如何在多变的市场环境中获得更好的发展，实现企业在竞争中的脱颖而出，是每个企业都密切关注的事情。激烈的企业竞争中，归根结底是人才的竞争，只有拥有优秀的人才资源，企业才能在发展的道路上不断前进。优秀的工商管理专业人才是每个企业发展都渴望获得的，企业对人才要求的标准越高，那相关的工商管理专业人才输出的要求和标准也会更高，传统的工商管理模式已经不能适应多变的市场需求，所以我们应该基于新的环境要求和角度，就提高工商管理专业人才的输出和培养谈下自己的一些观点和看法。
一、企业工商管理类人才的现状
第一，企业工商管理人才的培养目标定位不准确当前社会上针对工商管理人才的定位往往是比较笼统的，而没有一个细致的划分标准，普遍的认为工商管理人才就是企业的高级管理人才，这种观点就把一些理论功底扎实的工商管理人才和技术能力更强的工商管理人才混为一谈，这就十分不利于相关实际工作的开展。第二，企业工商管理人才在培养体系上存在不足首先对于企业的工商管理人才定位的预期过高，造成了培养目标与实际情况的脱节，相关的培训工作也没特色，不具有针对性，缺乏灵活性，培训的内容和市场环境不能有效的结合起来，在这种培训体制下，培养出来的企业管理人才是会被市场淘汰的，因为这样的模式输出的人才是普遍的理论基础不扎实，缺少灵活性，不懂得应变，不关注市场环境的变化，自身的核心竞争力是大打折扣的。其次，工商管理专业人才的输出和培养，必须要讲求实际，要有一定的实战能力，注重社会实践，要在实践中不断摸索和总结，最终磨练自身的实际综合能力。最后，企业对于工商管理专业人才的培养要强调实际运用能力的培养，要坚持实际运用，强调行动的重要性。第三，缺乏创新能力的培养如何应对多变的市场环境，应对激烈的市场竞争，企业相关的工商管理人才必须得思变、善变，要有一定的创新意识，对企业的未来战略规划要有一定的前瞻性。社会实践是改革人们大脑的有效工具，如果只强调书本知识，不追求社会实践，不注重实践的获得，那肯定不利于企业创新型综合性人才的培养，这样子的管理人才注定要阻碍企业的进一步发展和前进。
二、如何培养企业工商管理类人才的创新能力
第一，明确定位企业工商管理人才的培养目标当前我国各大高校在对工商管理专业人才的培养中更多是基于研究型和学术型两类，针对性的展开培养。那么企业再对引入的人才中，也要学会针对性的培养，注重人才个性的舒展，要以打造综合性人才为输出目标，不光要重视实践也要结合理论，只有将理论和实际有效的结合，才能发挥知识和人才的最大效用，才能为企业创造更多的价值。第二，建立系统全面的工商管理人才输出计划在制定人才输出计划的时候一定要做好市场调查，摸清楚市场的需求，参考同时期的历史数据，合理预测目前以及未来五年人才输出概括。作为一名合格的优秀的工商管理人才，还应该多到一线去工作，在一线工作能够迅速积累相关的基础经验，迅速的熟悉基层的相关变化，为今后的企业管理奠定一定的基层基础。企业的发展过程中，需要不同的专业人才为企业付出，工商管理人才是企业庞大人才需求的关键，因此为了企业更好的发展，必须要提高企业工商管理专业人才的综合能力，拓宽知识面和视野。企业的人才培养和输出一定要和企业的发展战略和目标相吻合，明确各个部门的职责，明确分工，完善相关的规章制度，有效的落实人才培养和激励方案，减少人员的流失，强化人才的忠诚度。另外一个方面，还要培养人才自我创新意识，在日常行为的小事中，寻求创新的灵感，一个企业只有不断的注入新鲜的创新血液才能更好的推动企业更进一步的发展;企业的有关高层管理者必须要意识到人才再次受培训的重要性，要给人才提供相关的培训和再进修的机会，借鉴其他企业相关的优秀经验，不断总结，归纳，最终形成适合自身企业发展的模式，加强企业工商管理人才的信息化水平和社会交往技能。通过以上人才培养路径的实施，培养出具备一定特色和较强、创业竞争力，并具有后继发展能力的复合型和技术应用型工商企业管理人才。
三、结束语
总之，新时期企业工商管理专业人才的培养与输出，必须要采用科学合理的方法，注重对人员创新意识的培养和开发，还要明确企业再人才进入后，应该如何去打磨这一批人才，让其尽快为企业的发展贡献力量，在不同岗位的工商管理人才应该明确知道自己适合做什么，应该做什么，以及怎样实现自己设定的目标，怎么样为企业的战略目标落实贡献自己的理论，并且在此基础上结合自我剖析、机会评估、自我定位，不断学习，不断提高自己的综合能力，最终实现自己能力的提升和企业效益的增长和不断发展。
作者：李涛 单位：通化师范学院计算机学院
参考文献:
［1］李海峰．浅谈工商管理专业创新型人才培养的基本途径和措施［J］．中外企业文化旬刊，2014
［2］赵明星．浅谈工商管理专业创新型人才培养模式改革［J］．环球人文地理，2014
［3］李诗今．浅谈当下如何创新工商管理专业人才培养模式［J］．读与写，2013
［4］郑骏．浅谈工商管理专业人才培养模式［J］．中国化工贸易，2014
［5］魏华飞，陈俊，张瑞．工商管理专业创新型人才培养模式的实证研究—基于默会知识的视角［J］．高等财经教育研究，2009
自我剖析总结范文7
一、强化责任意识，认真履行“第一责任人”职责
各党组织书记要坚持把搞好教育实践活动作为首要的政治任务，切实履行“第一责任人”的职责，带头吃准吃透上级精神，主持制定查摆问题、开展批评工作方案，带头把自己摆进去查改问题、开展批评。要对第二环节的重点工作、重点任务，亲自过问、亲自安排，不当“甩手掌柜”，真正把责任扛在肩上、把活动抓在手上。加强活动情况分析研判，对本级党组织领导班子状况，对基层党员干部作风状况，对教育实践活动进展情况，做到心中有数，推动教育实践活动取得实效。
二、从严从实找准突出问题
（一）认真组织开展“查漏补短”和“回头看”。各党组织书记要按照县委和镇委的具体要求，认真组织开展“查漏补短”工作，坚持时间服从质量，深入排查学习教育、听取意见环节中存在的工作不扎实、不深入、走形变味、用形式主义反形式主义等突出问题。深入本党组织检查落实“查漏补短”工作情况，检查是否扎实开展了学习，是否原原本本研读必读书目，观看《焦裕禄》等电影，各党组织书记是否带头给党员上党课、作辅导报告，学习教育是否做到了学用结合、知行合一，内容、时间、人员、效果“四落实”。在听取意见上，重点看是否真心诚意征求了方方面面的意见，是否真正做到了开门搞活动，是否做到对工作对象、服务对象、党员代表、人大代表、村民代表、老同志、困难群众、信访人“六必听”，是否已初步查找梳理出了“四风”突出问题，建立了问题台账。“回头看”过程中凡是达不到要求的，都要进行针对性的“补课”，要求有针对性的组织学习教育、听取意见建议；对“补课”效果不好的党组织和个人，由镇委、镇政府主要领导亲自约谈党组织主要负责人，提出批评，改进到位后再进入下个环节的工作。镇机关以上单位于5月22日前完成此项工作，村、社区等基层党组织相应压茬完成。
（二）深入查摆问题。各党组织书记要亲自主持召开专题会议，对党组织班子征求到的意见建议进行“会诊”，认真对照县教育实践活动领导小组办公室转发的中央第188期简报对“四风”的分类要求进行梳理。建立问题台帐。严格采取群众提、自己找、上级点、互相帮、集体议等方式查摆问题，重点展“六查”，查修身严不严、查用权严不严、查律己严不严，查谋事实不实、查创业实不实、查做人实不实，避免以工作问题代替“四风”问题、以班子问题代替个人问题、以共性问题代替个性问题。
三、全面深入开展谈心交心
（一）落实“四必谈”要求。各党组织书记要安排充足时间，带头开展谈心交心活动。严格落实“四必谈”要求，做到主要负责同志与班子每个成员必谈，班子成员相互之间必谈，班子成员与分管部门主要负责同志之间必谈，督导组与班子成员必谈，确保谈心交心全覆盖。对存在问题班子成员，要有针对性地开展谈心谈话，一次谈不好的多次谈，直到谈充分、谈到位为止。主动接受党员、群众约谈。
（二）注重谈心交心效果。各党组织书记在谈心过程中，要主动做到谈心交心聚焦“四风”，敞开心扉、以诚相见，见人见事见思想。坚持带着问题谈，主动亮明自身存在的突出问题，诚恳指出对方的问题，互相交换对班子存在问题的看法，深入探讨解决问题的意见建议，对一些有误解、有分歧的问题敞开谈。开诚布公，出以公心同志式地谈，有话讲在当面，有什么问题就提什么问题，是什么问题就摆什么问题，推心置腹、沟通思想，增进了解、共同提高。对拟批评的问题，会前充分沟通和交换意见，形成共识。
四、撰写简要自查材料
（一）撰写个人简要自查材料。各党组织书记要带头亲自撰写个人简要自查材料，简要自查材料力求写得实、画像准。重点写清“四风”突出问题，列举具体表现和典型事例，对群众提出的意见和镇委、镇督导组点明的问题明确作出回应。对贯彻中央八项规定精神情况，省委省政府二十条规定及县委县政府二十二条规定等情况逐一作出说明；对是否存在把作风建设同推动改革发展对立起来，消极对待作风建设新的规章制度，“为官不为”的问题进行检查。深挖问题根源，重点从理想信念、宗旨意识、党性修养、政治纪律和组织纪律、财经纪律以及“三严三实”要求等方面分析原因。明确努力方向，提出务实管用的整改措施。对关系群众切身利益的问题和联系服务群众“最后一公里”问题进行查摆剖析。
（二）主持起草领导班子简要自查材料。各党组织书记要亲自主持起草本党组织班子的简要自查材料，并征求党组织成员的意见。简要自查材料要直奔主题，直面问题，针对“四风”问题写出班子的个性特点。
（三）审阅把关简要自查材料。根据《镇党的群众路线教育实践活动查摆问题、开展批评工作实施方案》要求，督促党组织、单位班子和领导干部及时上报简要自查材料，并认真加以审阅。对查摆问题不全面不深入、没有列出具体表现的，剖析原因不透彻的，整改措施没有回应问题、操作性不强的，严格督促其修改或者退回重写。
五、精心组织好专题组织生活会
（一）制定组织生活会方案。党组织书记要亲自主持研究制定体现整风精神的专题组织生活会工作方案，报镇督导组审阅。在召开组织生活会前，认真检查组织生活会召开条件是否成熟，坚决做到“四个不开”：征求意见不到位的不开、谈心谈话不深入的不开、突出问题没找准的不开、准备工作不充分的不开。
（二）主持召开组织生活会。会上，党组织书记要坚持以树立标杆、向我看齐的态度，带头揭短亮丑，班子每名成员都要严肃认真地开展批评和自我批评。自我批评要明确摆出“四风”突出问题，明确回应群众意见和上级点明的问题，并从世界观、人生观、价值观深刻检查剖析问题根源，提出改进的具体措施。相互批评要逐一进行，聚焦“四风”，从党性强不强、工作实不实、要求严不严等方面指出对方的问题和不足，帮助分析原因，提出改进建议。批评和自我批评要坚持原则，坚持问题导向，动真碰硬、敢于交锋，不当老好人，不搞无原则纷争，使领导干部受到一次严格的党内生活锻炼，红脸出汗、加油鼓劲，达到“团结—批评—团结”的目的。
（三）通报组织生活会情况。组织生活会后，召开专题会议，主持对班子简要自查材料作进一步修改完善，并提出初步整改措施，立言立改。材料经镇督导组同意后在组织生活会通报会开始前发给参会人员，会后收回。主持召开组织生活会通报会，通报党组织班子组织生活会情况。
（四）上报组织生活会专题报告。在组织生活会召开后15天内，要形成组织生活会情况专题报告，并亲自把关，报镇督导组审阅后，送镇教育实践活动领导小组办公室。
六、坚持边查边改
坚持边查边改贯穿始终，坚持上下联动、对查摆剖析出的“四风”问题立行立改、不等不拖，有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就重点解决什么问题，特别是抓住侵害群众利益的问题及早开展专项整治，坚决查处发生在群众身边的不正之风，切实加强基层服务型党组织建设，夯实基层基础，着力解决联系服务群众“最后一公里”问题。正风肃纪，及时发现和解决苗头性、倾向性、潜在性问题，对顶风违规违纪的要“零容忍”，发现一起、查处一起。注重制度建设，加大制度执行力。带头整治“文风会风”，带头包案解决信访积案，推动解决一批群众反映强烈的信访突出问题。认真落实《镇深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》要求，把专项整治工作同当前稳增长、促改革、调结构、惠民生、防风险等重点工作结合起来，引导党员干部增强改进作风的思想自觉，增强干事创业的责任担当，保持奋发向上的进取精神，用推进改革发展的成效检验作风建设的成果，做到两手抓、两促进。
七、抓好相关工作
（一）以身作则、发挥示范带头作用。各党组织书记要指导做好查摆问题、开展批评各项工作，认真负责审阅本党组织、单位领导班子成员的简要自查材料，全程参加教育实践活动专题组织生活会并进行点评，促进领导班子和领导干部找准找实突出问题，把批评和自我批评真正开展起来，率先垂范，带动活动开展。
自我剖析总结范文8
行动导向教学法是一种通过师生共同完成一个完整的项目进行教学活动的以学生为主体的教学方法。在行动导向教学中，看中的不是最终结果，而是教学项目的完成过程。在行动导向教学中，学习过程就像人人参与的创造性实践活动。在教学过程中教师发挥主导作用，学生是教学的主体，在帮助学生理解、把握课程目标中包含的知识和技能的同时，培养其分析和解决问题的思维方法，体验创新的困难和乐趣，充分体现了“以能力为本”的职业教育价值取向。
二、行动导向教学法在《仓储管理》中的实施和应用
1.确定并下达行动导向项目目标。
首先由教师提出一个行动导向的可行项目，由相应项目的其他教师和企业一线工作人员进行协商，最终确定项目的任务及目标。在选择项目上要求贴近企业操作的实际内容，增加教学内容的实际意义。行动导向教学法综合分析合作企业实际的仓储管理工作流程，结合高职学生就业的实际要求，创新教学方法，按照工作过程划分工作任务以及教学项目，做到理论联系实际。以我校仓储管理课程为例，设置了包括入库作业管理、出库作业管理、在库作业管理、仓库内部布局规划和仓储成本与绩效评价五大工作项目。这五个项目在实施教学前由教师下发任务书，帮助学生明确研究的重难点、项目的目标和任务及背景知识。在组织指导学生开展项目过程中，由于学习目的性强、岗位明确，学生的学习兴趣得到了提高，并且树立起了良好的职业精神和职业规范意识。
2.模拟企业环境实际进行操作。
创造相应的教学情境，能够让学生做到“做”“、学”结合，切实体会仓储管理过程中作业的流程和相应的方法及技巧。在我校教学中，首先以物流仓储实训室作为第三方物流仓储中心进行情境模拟。其次，确定学生的角色定位，以强化学生的职业特征及身份，营造真实的职业环境。通过这种教学方法可以加强学生的学习成果，提高学生的学习兴趣，使学生掌握仓储管理的实际技能。
3.行动导向项目方案规划。
学生自主完成确定项目的工作计划，由老师审核通过。组织任务组内讨论，让每个小组成员加入到项目的组织、策划中，使学生的团队合作能力和交流能力得以提高。组内讨论集思广益，弥补了个人的不足，通过相互学习和启发解决个人知识上欠缺的问题，提升了学生自主学习和思考的能力。学生讨论最终得到了解决问题的方案，由教师进行审查，帮助其改善不足、修正错误，协助其顺利的开展实施项目。
4.行动导向项目的实施和成果展示。
在项目任务成果的模拟和演示中，学生首先确定在小组中的分工以及演示中小组成员的合作形式，之后按组内确定的程序实施有步骤的模拟演示。模拟条件限制下不能进行模拟展示的方案，以报告的形式上交工作成果。实施过程要通过与组员和指导教师的讨论沟通，解决遇到的问题，寻找问题的最优解，任务实施后，要进行任务总结。
5.成果的考核评估。
对项目成果地检查和评估分为自检和互检两方面。自检是对本组的项目实施和完成情况进行自我剖析，找出存在的问题，尝试找出问题存在的原因，填写检查报告。互检是对其他各个参与组的项目完成情况进行点评并提出优化及合理化建议。每一个项目完成后，由学生和老师共同探讨实施过程中遇到的问题，商讨解决办法，整体分析本项目，以成绩评定的原则为基准对本项目进行整体分析。任务导向教学的考核和评价考虑项目实施过程评价和项目实施结果标准评价两部分。评价内容包含职业素质、职业能力和相关知识；评价的载体为相关职业精神，主要包括勤奋刻苦、创新能力、出勤率、团队精神、任务作业以及沟通表达。
三、行动导向教学法在《仓储管理》课程中应用的分析和总结
通过实施“行动导向教学法”教学效果在以下几方面得到了发展与提高。
1.提高教师的实践教学技能。
在行动导向教学法中，教师不再是核心人物，而是担当了行动导向项目的促进者、辅助者和组织者。这要求教师必须具备项目规划管理的意识和能力，以及项目管理评价等相关方面的充足知识。学生真正充当了教学的真正主体，教师要根据学生的不同状况在项目执行前帮助其明确学习目标和任务层次，传授足够满足项目实施的基础知识，指导学生自行统筹安排项目的实施。这一过程很大程度地提高了教师的实践技能。
2.培养学生的团队合作和组织能力。
物流仓储是一种综合性的营运业务，在操作过程中，学生必须分工协作才能完成。在行动导向法教学的实施过程中，首先会成立5人左右的项目小组，确定每组组长。然后，每组在项目组长的决策下通过分工合作、自主学习来讨论、解决问题并完成项目。这种教学模式凸显了团队合作的重要性，增强了学生的团队合作意识，锻炼了学生协调组织的能力。
3.提升学生的自主学习能力和实际工作能力。
行动导向教学法能充分利用课外自学和课上实践的教学方法，使学生自主的思考项目中遇到的一些问题，自主地获取和掌握知识，寻找解决问题的方法。这样的教学方式大大地提高了学生自主学习的热情和积极性，在提高学生自学能力的同时，开发了学生更加横向和纵向的理解思考问题的能力。在行动导向教学的项目实施过程中，通过真实模拟业务的操作、训练、角色扮演和实战情况，提升了学生的实践能力和专业素质。同时，对培养学生自主分析、概括、解决问题和进行知识迁移、扩展思维的综合能力有显著的效果，学生的创新、创造能力也有显著提升。
四、结语
