作者：孙阿强 单位：桂林理工大学艺术学院
一、广西职业艺术教育发展存在的问题
据调查，我国的职业艺术教育发展已有近百年的历史，目前已逐步构建起新世纪职业艺术教育的体系。职业艺术教育事业的发展为现代社会的发展奠定了坚实基础，也为经济的发展提供服务能力。广西地区艺术技能教育相对滞后，致使该地区的职业艺术发展受到限制，主要存在以下几大方面的问题。
（一）经费投入短缺由于经费投入短缺，致使广西地区的职业艺术教育发展比较缓慢，校舍、实验室、工作室等硬件环境亟待更新，必须引导社会各界加大对职业教育的资金投入。
（二）师资力量薄弱职业艺术教育类教师多数是普通高等院校本科毕业后直接从事教育工作的,高学历高资历的人才较少，年龄结构趋于年轻化。他们基本具有较强的系统理论知识,但实际动手操作能力不强，且与社会企业脱节。在高职高专的艺术教育中，缺乏既具有学历又具有实践经验的复合型人才。
（三）教育理念落后，教育体系杂乱无章职业艺术设计的性质要求培养出具有高素质、高能力的学生，包括其艺术和美学的素质以及各种专业技能融为一体的综合素养。目前广西职业艺术教育存在观念意识落后、闭门造车、孤芳自赏等问题。课程设置方面实践环节课时较少，且具体实践的内容没有落在实处。学生往往眼高手低，力不从心。在教学体系方面仍然沿袭普通美术教学或工艺美术类的教学系统，其职业艺术设计教学还处于初级探索阶段。
（四）课程设置单一广西职业艺术设计教育课程仍然沿袭专业美术院校的传统设置模式，以基础课为重点，缺乏职业技能教育特色；对培养学生实际动手能力和创新创业能力做得不够；基础课和专业课之间缺乏合理的过渡和科学的衔接；课程和教材的选定与社会的发展有些脱节；毕业生中部分存在专业功底薄弱、职业技能不强等现象。这些都促使我们必须对原有的课程模式进行改革。
二、泛北部湾经济区域合作对广西职业人才的新要求
2006年3月，广西北部湾经济区规划建设管理委员会正式挂牌运作，标志着广西经济发展进入了一个新时期。2006年7月，中国—东盟“一轴两翼”战略构想，海上经济合作、陆上经济合作、湄公河流域合作这个战略的提出，将会进一步推动中国—东盟自由贸易区的建设。而由于泛北部湾区域经济合作的开展，广西在东盟自由贸易区中占有得天独厚的地理位置。一是广西连接中国内地与东盟的两大板块，起着桥梁作用；二是广西依靠中国内陆，面向东南亚诸多国家，是东南亚和中国连接的首要地区；三是广西是中国与东盟唯一水陆相连的省区，既拥有通往中南半岛便捷的陆上通道，又拥有通往东盟各国的诸多港口，跟东南亚大多数国家之间的陆路、水路、航空线路都是最短的。近年来，广西与东南亚各国在东盟经济合作的推动下，与东南亚各国在政治、经济交流加强的同时，文化交流也日益频繁，包括科学、技术、文学、艺术、体育等。广西俗称中国的第三大侨乡，云集二百多万华侨华人，其中广西许多民族与东南亚多个国家多个民族有着亲缘关系，生活习惯比较接近，语言交流也较方便。尤其是汉语在东南亚诸多国家不断升温，学好汉语成为东南亚国家人民的一项技能、找好工作的优先条件。因此，我国在职业教育方面与东南亚国家院校的相互往来更加密切。由于泛北部湾经济区合作，促进了东盟诸多国家与广西地区的经济、社会、文化、技术和科学等领域的合作与相互支援，并在教育、职业、技术及行政训练和研究设施方面加强了交流，在此背景下，广西经济发展速度较快，人们受教育意识逐步增强。借着泛北部湾经济区开放开发的东风，广西全区诸职业院校与东盟各院校教育交流将越来越频繁。在双方院校交流与合作中，促使广西地区的职业艺术设计教育进行新的思考。
三、新时代广西职业艺术教育新要求
（一）整合教育资源、创建国际化职业教育新领域随着东盟区域的经济发展不断深化，广西职业艺术教育也必须以高水准的职业技能人才培养标准来要求自己，逐步与国际化教育理念接轨。广西作为中国—东盟自由贸易区博览会的永久举办地，在区位上有着明显的优势。自从与东南亚国家建立经济自由贸易区和高等教育国际化以来，广西高校与东盟国家建立了互通平台，应整合不同国家的教学资源，建立互惠互利的合作办学模式，引进国际化教育新理念，提高学生的国际化视野，使学生学会如何去规划自己的职业生涯。国际合作提供了多样灵活的教学模式，为职业教育改革发展奠定了基础。对东盟国家和广西区学生进行互换生教育，实行学分和学历学位的互相认证，互派师生访问学习，增强国际意识思维。要学习东盟十国的不同民族艺术文化，了解不同国家的教育特色，博采众长，以培养国际型职业艺术人才。同时职业艺术教育的国际化也必将对实现广西区域经济发展发挥重要作用。广西地区的教学环境与发达地区相比封闭很多。校内师生交流很少，校外校企结合更少，国际范围内校际交流更是有限。目前，现代职业艺术设计教育的办学规模不断扩大，办学层次逐渐提高，但是深受诸多纯艺术院校、综合类大学艺术专业模式的影响。现在广西与东南亚国家艺术院校的交流来往日益密切，职业艺术院校应该积极与之交流观念、探讨教育理念和教学方法，改进教学手段，并结合当地的经济环境,建立起具有自我特色的艺术设计教育体系,培养市场需要的现代设计人才。依托与东盟博览会这个契机，把东盟各国家的优势教育项目引入广西高校，打造广西职业艺术教育国际化品牌形象。要不断吸纳东盟各国留学生到广西学习，促进广西职业艺术人才与东盟各国学生的多元化学习，提升学生的综合能力，并能更好地服务于广西的经济建设，同时也可提升地方大学的国际化水平和竞争力。
（二）创新教学方法，培养学生的创造性思维现代职业艺术教育的主旨是培养具有现代意识、现代科学技术能力和现代思维模式的创造性人才。就设计教育来说，在建立泛北部湾经济区的新形势下，倡导“术业有专攻”的教学新观念，改变传统工艺美术教学的“广种薄收”式的教学方式。要建立以理论结合技能为宗旨和特征的综合教学方式，使职业艺术教育类的学生“学有所长，技有所专”，成为时代所需的新技术型人才。职业艺术教育是在启发式和开放式的教学环境下进行的。启发式教学主要依照教学大纲和计划目标，在教学中通过多种授课手法开启学生的思维机制，以理论讲授和多媒体辅助讲解的教学方式，调动学生的积极性，通过图片、视频和示范范例进行客观现象的分析研究，针对该现象提出问题，以小组讨论或查询资料的方式给学生充足的时间和充分的空间进行思考，极大地发挥学生的想象力和创造力，提出多种解决问题的方法以供参考。比起传统的“填鸭式”教学方法，更适用于多种理论结合实践的课程（基础专业课、专业技能课以及毕业设计），能更有效地提高教学质量。“启发式”与“开放式”的教学方式培养出的学生不仅具有较高的理论素养，还具备较强的实践技能。该教学方法能很好地树立起学生的现代设计意识，通过与企业、社会和市场的结合教学，可改变学生闭门造车的狭隘设计思想，既增加学生的自信心，也能培养学生的集体意识，增强学生相互协作能力和动手能力。因此，不仅可以为企业减轻负担，还可创造直接的经济效益。#p#分页标题#e#
（三）加强核心课程的改革与建设艺术教育中，课程改革与课程开发，是通过组建课程项目（课题研究）与课程团队的建立而进行的。要加强精品课程建设，明确课程团队及负责人，各核心课程形成项目课程的框架结构，各项目、模块的能力培养目标，以及以学生为主体的教学内容概要描述。要完成项目课程内各模块的详细设计与教学单元安排的详细描述，以及教学单元的典型教学设计方案。在项目实施的过程中，首先要确定划分课程项目的单元模块，使之与教学大纲和计划目标相统一，提出教学重点与难点；其次确定团队组成成员和领导人的职责，必要时可以邀请企业技术骨干与管理精英作为辅助的兼职教师；最后，在进行单元模块的详细设计任务时，坚持设计方案各模块之间的连续性，单元教学设计方案要有明确的任务或技能训练要求，教师领导学生团队进行案例分析、重点剖析、启发引导、角色扮演等情景结合的实体操作过程，从而真正体现“学做合一”特色教学课程模式新要求。整合教学资源，提高教学质量，改变原先的小课程教学模式，以团队领域的表现形式即项目组织替代课程教学。在项目实践的过程中，知识的编排与衔接在项目中必须由易渐难逐渐过渡，使学生自然地进入项目课题的研究过程。一个完整项目的实践学习，可锻炼学生综合设计能力、洞察市场判断能力，有利于开阔视野，拓展设计思维。最重要的是通过有目的实践技能操作，达到预期的目标。这些项目教学不仅强调相关知识的有机联系，也要注重设计过程的连续性与完整性，从初期的题目计划、团队人员组织、负责人的确立到实践环节的每一个过程，从市场调研到材料整理，技术操作、研究讨论、设计修改与校正，以至到最终项目完成。这个过程可有效坚定个人的意志，体现团队合作精神，真正落实融素质教育与技能教育为一体。
四、结语
在东盟经济合作区以及泛北部湾经济区建立的前提下，广西职业技术教育实现国际化交流合作拥有广阔前景。广西与东盟通过科研学术、文化交流、合作办学与互派留学生或互派教师等方式，互相促进，为广西的职业艺术教育开拓了新的发展思路，对校舍环境、教学方式、培养人才的理念、思维模式和课程设置等都提出了新要求。这一切都促使广西职业艺术教育向着国际化教育水平迈进，为广西的经济发展注入新的活力。
