本文作者：李琳 单位：吉林机电工程学校
教师的“红与专”内涵及其意义
“专”：指教师的专业知识、技能水平等业务水平，即渊博知识和独到的见解以及精湛的技能；“红”：指教师能否敬业、恪尽职守，是教师在所从事的教育教学中体现出来的工作作风、工作态度、工作效果，是对教师提出的思想政治要求。红与专、德与才是辩证统一、相辅相成的。师德高尚，方能刻苦钻研、不断创新，否则即使学识高、专业强，也会迷失方向。师德师风，它对学生的影响十分重大，对学生世界观和人生观的形成与培养有直接的影响作用，师德成为潜在的、长期的、无法取代的教育力量作用于学生。《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师队伍建设的核心和灵魂是师德建设，师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。师德建设决定了教师能否很好地承担起培育社会人才、促进社会发展进步的重任。
当前高职院校教师队伍特点和教师“红与专”“德与才”方面存在的问题
经历过一定历练的老教师接近退休或已退休。青年教师的比例高。而且大多是独生子女。自身骄纵，依赖性强，缺少吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，很难在教学和教育工作中率先垂范，而且给学生造成了负面的影响。“红”“德”削弱现象严重。由于市场经济中某些实用主义、功利主义的影响，使得部分教师的思想信念逐渐淡薄，重索取，轻奉献，缺乏敬业爱岗精神，对教育工作敷衍了事，虽然是手持学士、硕士文凭，但是教学中不认真备课，照本宣科或随意找个PPT照屏宣科，很少或不与学生交流；有的专业能力比较强的教师主要精力在外揽私活、赚外快上，而对教学得过且过，严重影响教学质量。有的班主任教师责任心不强，对学生缺乏细致、耐心的教育与引导，甚至自身素质不高，对学生没有感召力，导致班级管理差、班级风气不正、违纪现象屡有发生。还有的教师收受学生或家长财物，严重影响了学生心目中教师应有的良好形象。
加强师德建设转变“师德”削弱现象的对策
充分认识师德建设的意义。加强师德建设的认识与组织领导。一所学校可以没有优越的办学条件，也可以没有良好的办学环境，甚至可以没有优秀的学苗。但是唯独不能没有一批“又红又专”德才兼备的教师。优秀的教师可以化腐朽为神奇，化被动为主动，化平凡为卓越。比如，抗战期间清华、北大、南开等几所大学为躲避战乱迁往大西南联合办学，史称“西南联大”。办学条件非但不能和当下的中国末流大学相比，而且连现在的一所县城中学都不如，但是学校教师阵容却令人瞠目结舌，朱光潜、闻一多、钱钟书、吴晗、费孝通、沈从文、华罗庚、周培源等，这些老师既有广搏精深的学识修养，更有忧国忧民的爱国情怀，个个可称得上学界泰斗、人世楷模。有了他们，西南联大在艰苦的八年抗战里取得了令世人瞩目的办学成绩：培养了7位两弹元勋，171位两院院士，更值得骄傲的是，培养了杨振宁、李正道两位诺贝尔奖获得者。实践证明：学校办得好，靠的是一支师德高尚、爱岗敬业的教师队伍。陶行知先生说过：“道德是做人的根本。如果‘根本’坏了，纵然是你有学问和能力，又有何用？”由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业的特殊性和教师使命的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准就高于其它行业。教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。
教师队伍作为一个特殊的职业群体，它的道德水准高低将与民族的存亡、国家的命运息息相关。可以说，没有教师的高素质，便没有民族素质的提高。因此，教师应以德立教，以身示教，与时代同步，铸造不朽师魂。创新师德建设的方法与途径。强化师德实践，树立正确师德导向，施以科学手段。教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师[2005]1号）指出了加强和改进师德建设的总提要求和主要任务是“以热爱学生、教书育人为核心，‘以学为人师、行为世范’为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍”。[3]遵循文件精神，坚持对教师全面建设的原则，既要强化专业技能，更要重视师德建设。师德修养既是一个理论问题，又是一个实践问题，学校要及时根据上级的文件和精神常抓不懈，制定相应的措施（他律）加强师德建设，教师应在教育实践中不懈努力（自律），学习师德相关理论，学习身边师德楷模，不断提高世界观、人生观、道德观，把个人修养与学校的培训及师德制度相统一，使他律与自律密切结合。正确处理好师德、教学和科研三者的关系，做人、做事、做学问并举，做到又红又专、德才兼备。
创新师德教育形式、内容、途径。采取丰富多彩的师德主题教育活动，如报告会、座谈会、谈心式，充分运用广播、校园网等校园媒体加强师德宣传，着力营造良好的校园文化氛围，使师德建设潜移默化地入耳、入脑，内容要联系实际，以感人事例、与时俱进的新理念使教师能够且愿意接受。要采取多种途径，通过多种渠道进行师德教育。比如，领导对教师层面的、教师对教师层面的，采取有计划、有目标地让德高望重的教师进行谈心、沟通等形式进行师德教育，还应挖掘在校生、毕业生及家长、毕业生所去企业反馈信息等教育资源，对教师进行师德教育。通过学习多形式、多途径和与时俱进的内容加强对教师进行师德教育，使师德建设不但成为教师的思想意识，更成为教师的一种自觉行动，营造上进、创新、奉献、有追求的良好教风、校风。加强师德实践活动。行之有效的师德实践活动能够营造一种讲师德、重师德、塑师德的校园氛围。首先，校领导的重视是至关重要的，领导带头讲师德，热心诚恳对群众，求真奉献对学校，严于利己，以身作侧，会起到事半功倍的效果，全体教师会因此而感动，对师德建设有极其重要的示范作用。其次，以模范事例树立师德榜样。榜样的力量是无穷的，可以就事论事，某一方面事情做得好，有表率作用，就可以给予表扬和宣传，使教师明确，在当今社会主义市场经济形势下，要求教师有坚强的教师道德意志品质和高尚的道德情操。在校园、在身边有师德高尚的教师，学校提倡和重视师德修养；教师必须具有敬业精神，具有较高的学术水平、热爱学生、立足本职、教书育人等师德素质。建立健全监督机制。#p#分页标题#e#
要提高教师的师德水平，必须建立健全考评制度，制定科学合理的教师评价方法和评估指标体系。通过制度规范、检查督促、考核评估等一些外在手段加以约束，是做好师德工作的基础。建立师德建设监督、激励、评估机制，确保教师在师德修养和师德行为上有章可循。要对教师的教学情况和班主任工作的实际效果，进行准确掌握和严格考核，将师德作为教师评估的重要指标。建立健全学校教学管理制度，如教研活动，对一学期或一学年教研科研有成绩的教师给予师德评价方面的奖励。再如，加强学校教育教学工作工程督查制度，通过教学质量监控和教学质量检测评估，根据检查结果对教师一学期或一学年给予合理的师德评分，以利于奖优惩劣，弘扬师德，杜绝干好干坏一个样，以免造成师德优秀者也不知优而无进步之动力；而师德不良者则亦不知劣而无改进之意识的不良后果。实施客观科学的评价体系。对于教师存在的各种教学质量或学生教育等各种师德缺失问题，应在职称评审、晋级、评优等方面施以严格的‘一票否决’。这样会对师德修养欠缺的教师起到警示和促进作用，让平时不重视师德素养的人明确师德的优与劣势不一样，学校的评价不一样，经济效益不一样，从而提高加强师德修养的自觉性。以人为本，营造和谐的校园环境。加强师德建设不仅仅是对教师提出了要求，也对学校提出了要求。
需要将师德修养提高与解决教师实际存在的困难统一起来，关心教师的疾苦，了解每一个教师实际生活中存在的问题，落实“以人为本”思想，给予教师人文关怀，认真研究并解决教师的实际问题，听取教师对学校的意见与建议，为教师提高业务水平、提高师德修养提供条件。例如，新参加工作的教师普遍存在的问题是“成家”方面的问题，学校可以用相应方法予以帮助，可以谈心、解除心理压力、创造条件等；而对进校近10年及10年以上具备一定教学经验的中青年教师来说，是“发展”问题，他们想建功、想立业，学校相关领导及部门领导应及时了解掌握他们的想法，并帮助他们去实现其利于学校、利于专业、利于教学发展的想法，给他们实现想法创造条件，使他们感觉自己是学校的中坚力量，产生学校对他们的重视与信任的思想意识，这样他们自然而然地对自己的业务、师德修养提高一个高度来要求了。营造和谐的校园氛围是加强师德建设的条件之一。总之，只有建设一支既有渊博知识和精湛的教学技巧，又具备高尚师德，既德才兼备又红又专的教师队伍，才能够培养出符合社会要求的人才。师德兴，则教育兴，教育兴，则国家兴。