计划生育证明模板范文1
初婚一胎婚育证明格式模板一我村（居、单位）________同志，男（女），生于________年________月________日，该同志系独生子女，于________年________月________日与________同志初婚，婚后于________年________月________日合法生育壹男（女）孩，该同志未办理《独生子女父母光荣证》，至今只生育一个子女，未再生育和抱养过子女。
特此证明。
村（居、单位）（公章）
20xx年xx月xx日
初婚一胎婚育证明格式模板二兹证明XXX（为我公司职员），女，民族汉，系XX省XX市人，身份证号码：___________________。于20xx年1月19日与YYY依法结婚，YYY（男方）为广东省佛山市顺德区居民，身份证号码：___________________。双方均为初婚，婚前无违法生育行为，望给予办理一胎生育登记卡。
特此证明。
（公章）
20xx年xx月xx日
初婚一胎婚育证明格式模板三姓名_________，性别_____，身份证号_________，于_________年_________月_________日登记结婚，系初婚，_________年_________月_________日领取第一个子女生育登记卡，于_________年_________月_________日生育第一个男（女）孩，无其他子女，未违反计划生育政策。情况属实，特此证明。
村（居、单位）（公章）
20xx年xx月xx日
初婚一胎婚育证明格式模板四兹有属地居住人员________，性别：________，身份证号码________________，婚育情况：________年________月________日计划内生育________个男/女孩，由________（女方或男方）抚养，________年________月________日与________（身份证号码________________）登记结婚，系再婚，无领养，无违反国家计划生育政策行为。
特此证明
计划生育证明模板范文2
（常州信息职业技术学院 江苏 常州 ´213164）
摘要：针对国内外产学研合作教育现状，以常州信息职业技术学院计算机应用技术专业为个案，探讨产学研结合培养创新人才的课程体系，重点阐述了高职院校产学研合作教育的岗位课程体系设置、实践教学体系构建，并对实际教学中存在的问题进行了分析。
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关键词 ：高职院校；产学研合作；课程体系；实践教学体系
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）07-0072-04
2007年，常州信息职业技术学院被确定为国家示范性高职院校建设单位，2008年计算机应用技术专业开始全面进行教学改革，尝试新的人才培养模式，改革现有的课程体系。2010年，计算机应用技术专业被江苏省列为省特色专业建设点，2012年通过江苏省教育厅验收。近几年，计算机应用技术专业重点对“产学研”合作教育的课程体系进行了深入的研究和实践，取得了一定的成效。
国内外产学研合作教育现状
美国的高等教育与企业结合紧密，在技术创新和人才培养模式方面进行多方位的产学研合作。企业项目委托高校开发并提供实习实践基地，把各自的人才培养目标贯穿于合作教育的全过程。美国产学研合作模式具有合作紧密、内容广泛、应用性强、经费有保障、稳定持久等特点。
德国的高等教育产学研合作模式是“双元制”。德国的学生在完成基础教育后基本上是采用师徒教育模式，一边在企业工作接受师傅指导，一边在高校进行理论学习，实施工学交替。德国高校与企业的产学研合作关系是长期、稳固和紧密的，合作注重实效。
加拿大将高校、学生、企业三方融入合作教育。学生在校内完成必备的专业课学习后，进入与所学专业相关的合作公司、企业等进行带薪实习，实习单位由学校负责联系，学校跟踪检查学生的实习情况，用人单位负责指导和鉴定学生实习。
我国的产学研结合起步较晚。近年来，经过高校、科研院所及企业的探索和合作实践，已形成了一些成功的产学研结合的创新人才培养模式。如共建校内外实训基地、工程技术研究中心、校内公司、校内工厂等机构，全面推进校企合作。这些产学研合作形式的出现和发展，有利于提高教学质量，有利于课程体系建设，有利于推动学校的各项改革。但由于历史原因和校企现状，我国产学研结合的人才培养与经济发达国家相比差距较大。
因此，适应和推动产学研合作教育的人才培养方案设计必须紧密结合社会生产一线需求，在对市场及职业岗位进行充分调研的基础上以研发项目为载体制定相适应的人才培养方案和完备的课程体系，才能做到有的放矢，准确定位高职教育。
构建产学研相结合的课程教学体系
2013年3月，我们对清华同方（无锡）有限公司、常州银港数据系统有限公司、常州市吟飞电子有限公司、联想（北京）有限公司等多家合作企业进行了深入调研。通过对用人单位需求的深入了解，我们进一步明确了专业定位以及人才培养目标，进而在课程设置及教学环节上进行了较大力度的改革，新增了计算机系统维护方向，形成了产学研相结合的“三层结构、三证结合”课程体系，如图1所示。
（一）产学研相结合的“三层结构、三证结合”课程体系设置
第一，体现“就业需要—确定岗位—确定能力（技能、技术）—确定课程—确定项目载体”的原则。
第二，一个专业可以确立1～3个主要岗位或方向，不同专业的岗位/方向可以交叉，但主次明确。我院的2013级计算机应用技术专业人才培养方案设定三个主岗位/方向，分别为：智能电子产品设计、计算机系统维护、高速电路板设计。
第三，产学研相结合的课程体系具有“三层结构、三证结合”的特点。“三层结构”是指“金字塔”型的“1+1+3”的课程体系结构。第一个“1”位于塔底，是指从事任何工作都离不开的职业基本能力训练模块；第二个“1”位于塔中，是指相对宽泛的针对电子信息行业的通用能力训练模块；“3”位于塔顶，是指三个适应范围较窄的对应某一具体的职业、工种、岗位和工作的职业专项能力训练模块，即本专业的三个主岗位/方向。这三个模块递进学习，又相互促进，如同植物的根系、主干、枝叶，根系越发达，主干就越粗壮，枝叶才能茂盛。“三证结合”是指职业资格证书、行业认证证书和毕业证书相结合。本专业要求学生在完成课程内的专业技能考核外，还必须获得英语A级、全国计算机信息高新技术考试四级或全国（江苏省）计算机应用能力1级、计算机装调工高级工证书并获取全国（江苏省）计算机等级考试二级、Protel、计算机硬件工程师、单片机开发工程师或经专业建设指导委员会认定的其他证书之一方可获得毕业证书。
第四，每一岗位专项能力由一个系列课程（5～7门主干课程）教学进行培养，形成系列课程链路。
第五，岗位系列课程模式：把职业岗位要求的一项专门技术看成是一项任务，以产学研合作教育的形式设计成一个贯穿学业全过程的链路课程；以问题中心的科目课程打好技术知识和能力基础；以项目为载体的综合实践课程培养职业需要的技术能力。
（二）产学研结合的职业岗位基础平台
职业岗位基础平台包括基本能力平台和通用能力平台。职业基本能力平台主要由8门课程组成：德育教育、体育与保健、应用数学、应用语文、大学英语、就业指导、职业规划、综合素质训练。职业通用能力平台主要由7门课程组成：电路与模电基础、数字电路应用、C语言程序设计、计算机组装与维护实训、Protel技能认证强化实训、计算机应用实训、电子元器件识别、行业英语。
（三）产学研结合的职业岗位能力平台
职业岗位能力平台根据主要岗位群/方向进行划分，每个岗位/方向主要由下列课程组成：（1）智能电子产品设计（单片机产品开发工程师）。C语言应用实践、单片机基础、印制电路板设计基础、单片机应用与实践、可编程逻辑器件开发应用、嵌入式系统开发、智能电子产品综合项目实践。（2）高速电路板设计（电路设计工程师）。印制电路板制作与装配、单片机基础、印制电路板设计基础、印制电路板设计进阶、solidworks设计与运用、高速印制电路板设计与仿真、印制电路板综合项目实践。（3）计算机系统维护（计算机软硬件维护工程师）。单片机基础、印制电路板设计基础、计算机硬件系统维护与维修、计算机软件系统维护、计算机网络运用与维护、沟通技巧、计算机系统维护综合项目实践。
产学研结合的专业实践教学体系设置
根据计算机应用技术专业的技术（技能）体系和教学规律，结合校企科研项目，建立相应的实践教学体系，即实践教学体系的建立必须符合专业技术（技能）体系的实施要求。根据高职教育改革的目标和要求，高职教育的人才培养和课程体系设置必须重视实践教学。实践教学可以培养学生在实际工作中的动手和动脑能力，可以增强学生的观察和解决问题的能力，可以增强学生的锻炼吃苦耐劳精神和受挫能力，从而培养学生良好的意志品质和职业素养；而以项目为载体的产学研合作教育平台正是实践技能培养的沃土。计算机应用技术专业的培养计划中，实践教学时数已占总教学时数的50%左右，基本形成了基本能力教学、单元实践教学、第二课堂实践项目教学、职业技能培训与考核、串连多学期的综合科研项目教学、毕业实习（顶岗实习）及毕业设计的实践教学体系，并配套相应的实训项目。实训过程由易到难，由简单到综合，螺旋式上升，如图2和图3所示。
基本能力教学 基本能力教学包括课内基本技能训练和课程设计项目教学两部分。
单元实践教学 单元实践教学是教学体系中的核心部分，每个系列课程均设置多个单元项目的实践教学环节，并且与对应的职业岗位能力要求相符，一般采用“教学做”一体化模式。
第二课堂实践项目教学 第二课堂实践项目教学是课内外相结合原则的具体体现，是课程内基本技能教学和单设实践教学环节的重要补充，主要以特长生工作室和兴趣小组的形式展开。实践项目均以教师开发的纵横向科研项目为原型，经过一定的教学化改造后用于实践教学，每个项目必须有相应的项目负责人，并按要求组织教学、考核及学分评定。
职业技能培训与考核 职业技能培训与考核是大力推行“双证书”制度、促进人才培养模式创新的有力举措。调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划中，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练。
综合项目教学 即串连多学期的综合性项目教学，它是贯穿学业全过程的以项目教学为主要形式的实践教学活动，它是以岗位系列课程为支撑、以递进设计方式、以学生为主教师为辅的教学组织形式进行教学。采用专业负责人负责制，岗位系列课程负责人对科研项目进行教学化改造设计，课程负责人对相应阶段的项目设计进行指导。每个学生可选择1～2个项目进行设计或制作，项目一般在第三学期末或第四学期初进行布置，学生要经过1～2个学期的设计或制作，逐步提高和完善，并按照规定进行考核记分。
综上所述，计算机应用技术专业实践教学体系是按照职业岗位的工作要求而建立，专业基本技能一般在课程内基本技能教学环节中培养训练，专业技术技能一般在项目实践环节中培养训练，专业技术应用能力的培养需要在综合项目教学环节中培养训练。
创新点
（一）产学研相结合的“三层结构、三证结合”课程体系创新
产学研相结合的“三层结构、三证结合”课程体系具有一定的创新性，该研究成果已全面进入专业教学计划，“PCB工程师”、“单片机产品开发工程师”、“计算机软硬件维护工程师”等岗位系列课程已得到有效实施，相关课程建设已收到明显的成效，IT类职业基础课程平台、产学研结合的岗位系列课程体系和职业岗位技能体系已建成，并在积极实施，提高了专业人才培养质量。
（二）产学研结合的专业实践教学体系创新
计算机应用技术专业的产学研结合的专业实践教学体系已初步形成，每个实践项目均为教学化的科研项目，均有项目负责人和考核标准。建设与技术技能体系相对应的实践项目案例，项目实践教学活动效果很好，如科目小作品制作、串连多学期的综合实践项目等，并推出“师徒培养模式”的第二课堂项目教学，形成了课内与课外相结合，丰富了学生的课余生活，提高了学生的研发能力。
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参考文献：
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计划生育证明模板范文3
【关键词】教师专业化发展；全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）；模板命题；评价
【中图分类号】G420
【文献标识码】A
【论文编号】1009-8097（2013）02-0052-07
教师专业化发展需要制定科学的评价工具。通常对教师的评价多局限于定性评价，即“不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实的状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断”，如评出等级、写出评语等。其组织方式大致由自评、互评、学生评、家长评、领导评等方式组成。上述方式在实施中经常会出现以下弊端：自评时个人总结往往避重就轻或者流于形式；互评时只谈优点，不愿指出他人不足，缺乏批评和自我批评的风气：学生评时因其认知水平和个人喜好，难以保证评价结果的客观和公正：家长评时因缺乏对教师的了解，可能会做出偏颇的结论；领导评时也往往由于教师数量较多，使评价很难做到全面和准确。总之，评价中种种条件的相互制约，使对教师的评价缺乏准确性和透明度，从而导致教师评价工作不能真正成为促进教师队伍专业化的催化剂。因此，为了更好地促进教师专业化的发展，有必要引入定量评价，因为定量评价具有客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明的特征。定量评价就是“采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结论的价值判断”，如运用教育测量与统计的方法、模糊数学的方法等对评价对象的特征用数值进行描述和判断。
全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）是评估中小学教师教育技术应用能力和促进教师专业化发展的一种重要的定量评价手段，对促进基础教育课程改革，变革教学方式和学习方式，提升中小学教师教育技术能力具有里程碑意义，对加速教育的现代化、信息化，全面提高教师实施素质教育的水平也具有重要的现实意义。在信息化时代，教育技术能力贯穿教师职业活动的各个环节，成为教师职业能力的重要组成部分。2004年12月25日，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，并于2005年4月6日正式启动实施了全国中小学教师教育技术能力建设计划。该项计划的宗旨是以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，“以全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立教师教育技术培训和考试认证体系，组织开展以信息技术与学科整合为主要内容的教育技术培训，全面提高教师实施素质教育的能力水平”。按照“教考分离”的原则，中央电教馆负责培训，教育部考试中心负责组织考试，全国1000万以上在职中小学教师将分期分批参加培训和考试。NTET教学人员初级考试自2006年11月首次开考，截至2012年5月，已组织了16次考试，有江苏、河南、重庆、海南、宁夏、广东、福建、辽宁、四川、、青海、陕西、广西、云南和新疆15个省（市、区）开考。NTET教学人员中级考试于2009年9月首次开考，截至2012年5月，已组织了6次考试，有辽宁、广东、河南、上海、青海、新疆、四川7个省（市、区）开考。截至2012年5月，两个级别的总参考人数约达140万。
如何利用大规模考试的方式对教师的教育技术能力进行考核是一个颇具挑战性的课题，因为各国对于在教学中如何有效应用信息技术，提高教学质量，进而培养创新人才，都没有成熟的经验。NTET在命题中尝试将标准化考试和表现性评价结合起来，以发挥各自在能力评价方面的优势，两者结合的最终成果是：计算机实施、基于包含典型工作过程中典型任务的案例、主客观结合、情境化的题目组（item bundle）。为了保证考试的命题质量和维护考试的公平，该项目组成员会同有关专家从多方面进行了探索和尝试，最后创造性地运用了模板命题。NTET模板命题是命题方式和管理方式上的巨大创新。从命题特点、命题质量和可操作性看，NTET模板命题是主客观因素相互结合的产物。模板命题借鉴了其他行业应用模板的经验，并吸收了软件重用的思想。根据模板要素的构成，命题模板可以划分为试卷模板和题型模板两种类型。同传统命题相比较，模板命题在命题、审题和校对等方面都有独特之处。实践证明，模板命题成效显著，具有广阔的应用前景。
一 模板命题的提出
1 从命题特点看
教学案例式命题是基于工作过程系统化的情境命题，由于教育技术专家缺乏一线学科教学经验，而富有教学经验的一线学科教师却缺乏教育技术的理论高度，因此需要整合各方面专家的观点和意见，这为探索模板命题提出了客观要求。为了体现教育技术与课程整合的要求，以学科教学为载体考核教师的教育技术应用能力成为NTET教学人员初级和中级命题的特色和亮点。试卷中列举的教学案例和选用的素材针对不同学科、学段，并由此形成考试科目。与中小学教师所划分的学科类型相适应，考试分19门学科。应试教师可在报名时选择自己最擅长的考试科目，详见表1。
试卷中所有题目都基于一个大的教学背景，并紧紧围绕一堂课的教学实践展开。试卷结构由基础知识、教学设计、资源准备、教学实施、教学评价五方面构成。这种案例式命题借鉴了职业教育中工作过程系统化的方法，对教师的工作进行分析，从典型工作过程中得出要考查的典型任务。教师的典型工作任务包括教学设计、资源准备、教学实施和教学评价四个方面，中小学教师的教育技术能力应体现在这些典型工作任务中。
明确了教师的典型工作任务后，接着分析这些典型工作任务中要应用到哪些教育技术的基础知识和操作技能，并根据教学情境的复杂性、教学任务的性质来确立所需教育技术的基础知识和操作技能的范围及难易程度，从而将基于学科体系的大纲转化为基于工作过程的考点系统。最后，我们根据教学情境组织题目，形成了情境化工作任务导向的试卷，这就从实践层面上做到了学习和应用、理论和实践的有机整合。
这种基于工作过程系统化的情境命题决定了教育技术考点在每个教学环节上各学科存在一致性，这意味着可以采用模板的方式先框定教学情境和考点，然后嵌入不同学科的素材。这种“情境设置、任务驱动”的案例式命题，其考查目标是教育技术，但强调教育技术与学科课程的整合，太偏重于教育技术理论、信息技术、学科知识和学科教学经验方面的试题都不宜采用。这种教学案例式命题对试题管理者和命审题专家都提出了较高的要求。它需要的是一种复合型专家，即集教育技术专家和一线学科教师于一身。可是，此种类型的专家难以物色。如何有效地把这两方面的专家有机结合起来，就成为命制出高质量试题的突破口。
2 从可行性看
NTET前期命题和试卷调用情况为探索模板命题提供了实践依据。在审校传统的分散命题方式命制的试卷时发现，同一学科或不同学科的试卷经常会有类似的题目。
对这一耐人寻味的现象深入分析后得出如下结论：从试题设计的理念看，要求以学科教学为载体考核教师的教育技术应用能力，这意味着尽管学科载体不同，但是考查目标是相同的，即都是考核教师的教育技术应用能力，因此各学科在命题中必然有共性的一面，这就为探索模板命题提供了先决条件。另外，从每次考试各学科的试卷实际用量看，尽管每次考试的考生数量在不断发生变化，但是每次考试，19个学科调用的试卷总量基本上是稳定的。同时，由于参加考试的各学科教师数量不同，因此各学科的试卷需求量存在差异。根据每次考试各学科试卷需求量，19个学科大致分成大、中、小三类学科。其中，大学科包括小学语文、小学数学、中学语文、中学数学、中学英语5个学科；中学科包括小学英语、中学物理、中学化学、中学思品、技术5个学科；小学科包括小学科学、小学品德、小学音乐、小学美术、中学生物、中学地理、中学历史、中学音乐、中学美术9个学科。虽然不同类别的学科试卷调用量不同，但是同类别科目中，试卷调用量基本上是一致的。这些规律性的发现为确定每次考试所需要的最多模板样卷数量提供了基本依据。每次考试所需要的最多模板样卷数量是由大学科的试卷需求量决定的，其他中学科、小学科可以根据自身的试卷需求量从中选取部分模板套装即可。
二 命题模板的类型
与“模板”一词相对应的英文是“template”，有时还被译成“样板”、“范例”、“范式”等。在汉语词典中，“模板是新浇混凝土成型用的模型，模板系统由模板、支承件和紧固件组成，要求它能保证结构和构件的形状尺寸准确；有足够的强度、刚度和稳定性；装拆方便可多次使用；接缝严密不漏浆”。由该定义看出，模板的基本特征应包括以下几个方面：适用于特定用途：由不同的要素构成；性能稳定；便于多次使用；符合质量标准要求。这些基本特征为我们设计命题模板提供了基本的依据，设计命题模板时也应该围绕这几个方面进行。在现代社会的不同行业和领域，模板都得到了广泛的应用，这为我们设计命题模板既提供了借鉴，也奠定了广泛的社会基础。例如，在工业中，模板指生产、合成重复产物的模子；在Microsoft Office办公软件中，模板是指一个或多个文件，其中所包含的结构和工具构成了已完成文件的样式和页面布局等元素，如Word中的dot模板，PowerPoint中的应用设计模板等。命题模板类似于Microsoft Office办公软件中的模板。另外，软件重用思想也为我们设计不同类型的模板提供了借鉴。软件重用，是指在两次或多次不同的软件开发过程中重复使用相同或相似软件元素的过程。软件元素包括程序代码、测试用例、设计文档、设计过程、需要分析文档甚至领域知识。软件重用可分为三个层次：知识重用；方法和标准的重用；软件成分的重用。根据模板要素的构成，命题模板可以划分为以下类型：
1 试卷模板
对于结构性较强的试卷，或不可拆分的情境化、案例化的试卷，比如NTET试卷，可以根据样卷做成试卷模板。试卷模板通常包括格式模板和内容模板两种类型。其中，格式模板用来确定试卷的结构，包括各部分的题型、题目数量及分值。如果想进一步细化，还可以包括分配可选的考核点。内容模板应符合格式模板的要求，除包括题型、题目数量、分值、具体的考点外，还框定了试题情境，界定了基本参数，如测试点的覆盖及覆盖率的情况、难度系数等，在此基础上还应该包含一份精心打磨出来的完整的试卷，该试卷还应附上评分标准、参考答案等。NTET前期命题主要应用了格式模板，中后期则广泛应用了内容模板。NTET教学人员中级的格式模板如下：每份试卷有15道试题，根据内容按如下5个部分展开：基本知识；前期分析、教学策略与教学设计；资源准备与教学实施；研究性学习；教学评价。为了突出“任务导向”的命题特点，突出教育技术在教学过程中的应用，试卷中的试题仍然按照内容展开，而不是像通常试卷那样按题型排列。具体包括：
（1）基本知识
题型：选择题、填空题、信息匹配题。
题量与分值；1道题，3分。
题目重点内容：教育技术基础知识，重点在明确教育技术以及信息技术与课程整合的内涵和目标，识别认识上的误区。
（2）前期分析、教学策略与教学设计
题型：选择题、填空题、信息匹配题、简答题、操作题。
题量与分值：5道题，40分。
题目重点内容：前期分析（学习者分析、学习环境分析、学习需要和学习内容分析、教学目标分析以及在前期分析中使用技术）；教学策略分析；编制信息技术与课程整合的教学设计，包括在教学设计中使用技术。
（3）资源准备与教学实施
题型：选择题、填空题、信息匹配题、简答题、操作题。
题量与分值：4道题，25分。
题目重点内容：教学资源的获取、处理与使用；课件的制作、评价与修改；在教学实施中恰当地使用技术改善教学，使用网络扩展教学，使用网络与其他教师进行教学反思和交流，如博客、BBS、教育网志、教育叙事。
（4）研究性学习
题型：选择题、填空题、信息匹配题、简答题。
题量与分值：2道题，15分。
题目重点内容：研究性学习的特征；教师在研究性学习中的作用；研究性学习的教学方案设计。
（5）教学评价
题型：选择题、填空题、信息匹配题、简答题、操作题。
题量与分值：3道题，17分。
题目重点内容：常用评价方法的作用和适用范围；评价工具的设计，如评价量规和档案袋；评价数据的处理和分析。
2 题型模板
在单个题目的命题上，题目考核的内容虽然不同，但结构上是有共性的，充分利用这种共性，创建试题题型模板。题目可以按类型创建不同题型的试题模板，比如选择题，可以分成判断类、分析类、比较类、概念类、性质类、原理类等类型，每一类型下还可以根据需要细分为不同的亚类型。把每一类型题目的标准表述做成模板，命题时可以使用现成的模板套用具体的内容，形成试题，这里重用的是试题的结构和共同的表述。比如，NTET操作题表述模板从总体上看通常包括4个部分，各部分要分开叙述。具体说来：
首先，给出简略的题目说明，包含教学背景和所要求的操作名称，其后不要标点符号。说明中的叙述要简洁，基本上是一个主谓结构的词组，但不要单纯使用信息技术的词汇，而要把信息技术的操作和教学中的术语结合起来。例如，不要直接用“编辑Word文档”、“创建演示文稿”、“浏览网页”、“收发E-mail”等叙述方式，而要用“编辑修改多媒体课件”、“创建编辑教学文档”、“使用电子表格统计学生成绩”、“使用电子邮件与学生交流”等叙述方式。
其次，情境和任务描述，其后标点符号用冒号。情境和任务描述位于题目说明的下面，包括总体任务描述和一定教学情境的描述。情境描述一般是简要交代一下与本节课教学的联系，根据实际情况，有时可以省略。总体任务描述一般这样表述“请按如下要求编辑修改什么文件夹下的什么文档”。
再次，题目要求，要使用（1）、（2）……的编号，分出细则，除了最后一项以句号结束外，每项要求的最后以分号结束。题目要求就是对操作的具体要求进行描述。要求的操作或要求使用的命令，要在软件中找得到，特别是要与规定的版本一致，不能模糊不清。例如，设置色彩，如果用颜色名称，这个名称一定是在设置环境中可以找到的。但如果找不到名称，就用定量的方式规定RGB值。
最后，必要的说明和提示（不是必需）。例如，如果不是为了考查存盘或另存为的要求，可以在题目要求后另起一行，不列出编号，给出如下提示：“完成操作后请保存文档”。又如，遇到Word中使用修订操作的题目，要在题目最后提示：“修订完成后，不要使用‘接受对文档所做的所有修订’的命令，以免为计算机阅卷带来不必要的困难。”
三 NTET模板命题的主要步骤
同传统命题相比较，模板命题在命题、审题和校对等方面都有独特之处。这里结合NTET利用内容模板命题的实践，重点谈利用内容模板命题的主要步骤。概括而言，利用内容模板命题，大致先后要经历以下14个步骤：
（1）制作模板样卷。根据每次考试中大学科的试卷需求量，命制出相应地模板样卷。制作模板样卷是NTET命题链条上最为关键的环节，因为同批次的其他试题都是在模板样卷的基础上套装不同的学科素材衍生的。
（2）初审模板样卷。学科秘书收到模板样卷初稿后，会对这些模板样卷进行审查。如果审查通过，学科秘书就会着手准备模板审核会。
（3）召开模板样卷审核会。模板样卷审核会的参会人员包括：命题人员、审题专家和学科秘书。专家会对模板样卷中的每一道题目进行集体讨论和审查，并对整份试卷进行点评。所有模板样卷审核完毕后，专家还要对该批次的所有模板样卷作总体点评。
（4）修改模板样卷。模板样卷审核会结束后，命题人员要结合模板样卷审核会上专家们提出的修改建议，对部分需要修改的题目进行修改和完善。
（5）复审模板样卷。对修改后的模板样卷，学科秘书会组织审题专家，对修改后的模板样卷进行复审。如果复审仍未通过，命题人员还需根据专家意见对模板样卷再行修改，学科秘书也会组织审题专家再行复审，直到通过为止。
（6）套装试卷。模板样卷复审通过后，命题人员就可以用模板样卷套装不同的学科素材，从而生成新的试卷。当然，各学科在具体教学中由于学科性质不同，其教学内容、方式、方法、策略等也存在差异。因此，各学科在套用模板样卷命题时，还应结合具体的学科要求，对题干的描述、要求、选项、操作等做必要的修改。为了更好地体现学科特色，允许和提倡对个别考核的知识点做适当变通。例如，语文可考核如何给汉字加拼音，英语可考核拼写和语法检查，美术学科可考核插入艺术字，数学可考核插入公式等。
（7）审题。学科秘书收到所有学科的试卷初稿后，就会组织审题专家对其进行审核。原先审核通过的模板样卷可以供其他审题专家作参考。当然，其他审题专家在参考的过程中，如果发现某些模板样卷的个别题目存在问题，可以告知学科秘书，经仔细确认后，如果确实存在问题，仍可以对模板样卷进行修改。根据该模板样卷套装的其他学科的试卷中的相关题目，如果也存在类似问题，同样应对其做出相应地修改。针对审题中发现的问题，学科秘书应视其情况做出妥善处理。
（8）文字校对。审核通过后的试卷就可以由学科秘书组织人员进行文字校对了。针对校对中发现的问题，学科秘书应视其情况做出妥善处理。
（9）规范处理试题文档。文字校对完毕后，应由学科秘书对试题文档进行规范处理。处理完毕的试卷，就可以刻盘并提交制题方制题了。
（10）制题。制题方收到试题文档后，就可以着手安排人员进行制题了。在机考环境下，由于制题技术或考试平台的局限性，制题方会向学科秘书提出对某些题目做一些修改的要求或建议，学科秘书要根据具体情况做出妥善处理。
（11）试测。学科秘书收到DEMO试测盘后，会组织测试人员进行试测。
（12）反馈试测意见。试测完毕后，学科秘书会将试测中发现的问题、修改建议等集中整理后反馈给制题方，由制题方对机考试题进行修订。为提高今后命题质量，学科秘书会将每次试测中发现的问题集中反馈给命题方，在组织模板样卷审核会、审题、校对时也会将试测中发现的典型问题通报给审题专家、校对人员，以便引起重视，进一步提高审题、校对质量。
（13）验收DEMO修订盘。制题方根据学科秘书反馈的试测意见对试题修订完毕后，应重新制作DEMO盘，并将其交给学科秘书进行复查，重点核查制题方是否根据修订建议进行了相应修改。
（14）制作题库盘。如果DEMO修订盘验收检查通过，学科秘书就可以告知制题方进行正式题库盘的制作了。这标志着该批次考试的模板命题任务正式完成。
四 模板命题的意义
1 NTET模板命题是传统命题方式和管理方式上的重大革新
根据考试目的、质量标准、支出成本、实际影响等进行评判，NTET模板命题是传统命题方式和管理方式上的重大革新。相对传统分散命题而言，模板命题是共性与个性、一般与个别的辩证原理的又一次成功实践。共性与个性、一般与个别的辩证原理对于人们的认识活动、科学研究活动具有重要指导意义。模板命题的提出和应用得益于此，其丰富和完善同样需要以此为指导。命题模板尤其是内容模板的应用，使NTET命题方式和管理方式发生了革命性变革。正如软件重用技术所产生的影响（减少了软件开发活动中大量的重复性工作，提高了软件生产率，降低了开发成本，缩短了开发周期，改善了软件质量，提高了软件的灵活性和标准化程度）一样，NTET模板命题的提出和应用也产生了非常深远的影响，具体表现在以下几个方面：
（1）模板命题可以减少命题中的低级错误，提高命题的规范化程度，减少对命题人员水平的依赖性，从而使命题质量有所提高；
（2）模板命题可以使好的命题思路、好的题型以及命题素材、评分标准等得到比较充分的共享和利用，既发挥了个人的聪明才智，又充分利用了团队的整体能力，从而使命题、审题、校对的效率大大提高，这就从整体上缩短了命题开发周期，从而减轻了相关人员时间紧、任务重的工作压力；
（3）模板命题提升了试卷的可控性，因为使用相同模板的试卷的参数大体上是相同的，所以可以通过精心设计模板的参数，达到控制试卷的目的，使试卷的难度和信度系数相对稳定，从而保证考试的相对公平；
（4）在模板样卷审核会上，通过与会人员的研讨，可以进一步统一和提高命题人员、审题专家和学科秘书的思想和认识水平，从而为高质量题库建设奠定了良好基础；
（5）模板命题以模板为单位对质量和进度负责，便于命题的组织和管理，从而使整个命审题工作更为有效和有序；
（6）模板命题可以最大程度地保证某些资源的共享，从而使命题成本相应的有所降低。
2 NTET模板命题的试题品质经受住了实践的检验并产生了良好的影响
从考试结果、问卷调查和专家访谈看，NTET模板命题在实践中取得了良好的效果。教学案例式命题由于贴近一线教学实际，因而受到一线教师的广泛好评。通过参加该考试，教师加深了对教育技术应用能力的理解和体验，从而为今后的教学实践产生了良好的影响。从2009年开始，我们在该项考试网站（）开展了网上调查工作，收集了5791人的网上问卷调查，其中，2791人参加过教学人员初级考试。从调查数据可以看出，绝大多数参加过教学人员初级考试的教师对NTET的考试方式、题目等给予积极评价，认为有利于提高日常教学水平，大部分教师表示愿意参加即将开考的教学人员中级考试。以下是部分问卷结果：
（1）您认为NTET考试与其他信息技术类考试是否有区别？
（2）您认为NTET考试内容是否贴近日常教学？
（3）您认为通过NTET考试是否有利于提高您日常的教学活动水平？
（4）就提高自身的教育技术水平方面考虑，您是否愿意参加NTET考试？
（5）参加NTET考试将给您带来一些负担，您是否愿意承受？
（6）通过了初级考试的您，出于对自身教育技术能力水平的提高，是否会参加即将开考的教学人员中级考试？
3 NTET考试数据分析与评价报告对促进中小学教师专业化发展提供了重要参考
模板命题方式的使用可以促进评价工作的规范化、计算机化的自动完成。从单一分数向综合评价发展，通过考试数据的深度分析，挖掘出有益于教师个人发展和教育信息化背景下中小学师资队伍建设的更多有指导意义的信息，是NTET始终追求的目标之一。根据考试评价服务对象的不同，对各种考试数据进行深度挖掘，做到重点突出，主次分明。在开展NTET评价时我们努力做到“三个结合”：定量评价与定性评价相结合；评价与题库建设、命题工作相结合；单项评价和综合评价相结合。NTET给每一位参加考试的教师反馈一份评价报告，对教师们在教学设计、资源准备、教学实施、教学评价以及基础知识等方面的能力进行评估，指出优点和不足，为教师进一步提高教育技术能力水平指出方向。每次考试都会得到大量的统计数据，这些数据不仅可以反馈给命题组以改进命题，还可以进行深度挖掘提供给教育部、地方教育行政部门、学校等加以利用。除了提供给每个考生的成绩评价报告（如图1所示）之外，从2008年11月考试开始，给师范司提供全国性数据分析与评价报告。从对考试数据的分析中，可以发现影响中小学教师教育技术发展状况和水平的一些因素并得出某些结论，为教育行政管理部门提供参考。
例如，通过分析考试数据发现，考生在民族、年龄、学科、学历方面存在较为明显的差异。一是民族差异。有些少数民族教师的通过率偏低，应加大不发达地区和少数民族地区的中小学教师的教育技术培训力度，提高他们的教育技术水平，这会对较快提高这些地区的基础教育水平起到较大的作用。二是年龄差异。年龄段越高，通过率越低。45-50岁应该是中小学教师中的骨干，提高这部分教师的教育技术水平，会对提高整个中小学教育技术的应用水平起到很大的作用，应着力加强对这部分教师的培训，而不是因为年龄关系而听之任之。三是学科差异。艺术类（美术和音乐）教师的通过率偏低，英语教师通过率偏高，其他学科的差异不太明显。艺术类课程应用现代教育技术的空间很大，如果用得好，能明显提高这些课程的质量和教育效果，因此艺术类教师的教育技术培训应当加强。四是学历差异。学历越高，平均成绩相对越高。因此提高中小学教师的学历水平也是必要的。
五 结束语
计划生育证明模板范文4
？眼关键词？演民生投入；经济增长；门槛效应
[中图分类号]F124.1 [文献标识码]A [文章编号]1673-0461（2015）10-0001-06
一、引 言
近些年来，在以不断追求经济发展为核心目标前提下，我们面临一个很现实的问题：中国提供的公共服务效果并不尽人意，在医疗、教育、社保等领域仍有很多问题需要解决。针对新世纪以来日益突显的社会问题，在党的“十七大”中，政府第一次将民生建设摆到了突出的位置，提出了在经济发展的基础上，更加注重社会建设，着力保障和改善民生。党的“十”中，又进一步提到“加强社会建设，必须以保障和改善民生为重点，坚持把保障和改善民生作为经济工作的出发点和落脚点，将其纳入经济建设的过程中，使得人民群众共享改革发展的成果。只有基本民生保障得到保障，经济增长方式转型才能有拉力与推动力，才能形成人的全面发展与经济增长的良性互动，实现经济持续地健康增长[1]。在经济发展初期，在社会总投资中政府投资占比比较高，主要投资领域为基础设施；当经济发展到一定程度，公共支出将从基础设施支出转向教育、保健与福利服务支出，而且这方面的支出增长速度超过其他方面，也会快于 GDP 增长速度。这被美国和西方发达国家的财政支出结构的发展历程所证实。
目前学界对民生财政认识也不统一。安体富（2008）认为民生财政是指在整个财政支出体系中，用于教育、医疗卫生、社保和就业、环保、公共安全等民生方面的部分[2]。贾康、梁季、张立承（2011）认为，民生财政与公共财政本为同一事物的两种称呼，所有的财政支出都应是直接、间接地服务于民生[3]。崔惠民、张厚明（2011）指出民生财政与公共财政有所不同，民生财政是公共财政的具体化和深化，是公共财政在现阶段的重要表现形式[4]。本文不对民生财政做具体研究，从当前来看，教育、医疗、社会保障与就业等方面仍然是民生财政的重点支出领域，以这三个方面投入作为民生财政投入。目前学术界对民生财政投入与经济增长关系研究主要分为两个层次：一是从民生财政总体角度，二是探讨民生财政某一方面对经济增长影响。冉光和、杨守鸿、冯佳文（2012）实证表明，从长期来看，增加民生财政支出促进经济增长，而在短期这一促进作用尚不明显[5]。赵天奕（2012）基于1978～2010时间序列数据实证研究表明，民生财政支出与经济增长之间存在长期非线性关系，且两者之间有明显的区间转制动态特征[6]。骆永民（2010）基于中国1998～2006年的省际面板数据实证分析，认为教育支出都对经济增长有着显著贡献[7]。查会琼、骆永民（2011）基于中国1998～2006年的省际面板数据实证分析，认为卫生支出对经济增长贡献会有一个规模报酬递增效应[8]。本文试图考察最近10多年来我国民生投入与经济增长之间是否存在门槛效应，门槛效应是规模递增还是规模递减，并从民生投入三个主要方面对比考察。由于面板数据具备时间和空间两个维度的信息，据此本文采用门槛面板回归模型进行实证分析。
二、门槛面板模型简介和数据选取
1. 门槛面板回归模型简介
面板门槛回归模型是研究门槛效应主要方法[9-10]。面板门槛模型与传统的 Chow 检验有差异，Chow 检验是主观外生设定结构突变点（Hansen，1999），与结构变化内生模型一样，面板门槛模型基于结构变化内生于经济系统中，通过合理的判断找出经济运行分界点。 可以说，面板门槛模型是根据数据本身的特点来内生地划分区间，避免了主观偏误，从而得到更加科学合理的回归模型，因此具有较高的应用价值[11]。门槛回归模型的核心思想就是寻找可能跳跃的临界点或临界区域，具体方法就是将所要研究回归模型按照门槛值区分为两个或两个以上的区间，每一个区间由不同的回归方程表达。
先介绍单一门槛模型，然后扩展到多重门槛模型[12]。单一门槛模型的设定如下：
yit=μi+β′1xit+εit，qit≤γμi+β′2xit+εit，qit>γ
或yit=μi+β′1xitI（qit≤γ）+β′2xitI（qit>γ）+εit （1）
其中，i表示地区，t表示时间，y表示因变量，x表示控制变量向量，q为门槛变量，γ为特定的门槛值，I・为指示函数，μ反映个体效应，ε～N0，δ为随机干扰项。根据门槛变量大于或小于门槛值γ，观察值被划分为两组， β′1和β′2为不同组的回归系数。
式（1）可表示为另一种紧凑形式，可先设定：
x（γ）=xI（qit≤γ）xitI（qit>γ）
令，β=（β′1 β′2），
式（1）等价于：y=μ+β′xI（γ）+ε （2）
为了得到参数的估计量，需要从每一个观察值中减去其组内平均值以消除个体效应（μ），变换后模型为：y*=β′x*（γ）+ε*？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇（3）
其中，y*=y-i ， x*（γ）=x（γ）-（γ），ε*=ε-
将所有的观测值堆积，则可将式（3）变换为矩阵形式：
Y*=X*（γ）β+ε*？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇（4）
对于任意给定的γ值，可通过普通最小二乘法进行对式（4）估计，得到回归系数估计值为：
（γ）=（X*（γ）′X*（γ））-1X*（γ）Y*
从而得到残差平方和为：S（γ）=*（γ）′*（γ）（5）
其中，*（γ）=Y*-X*（γ）（γ）为回归残差向量。可以最小化式（5）中对应的残差平方和S（γ），得到γ的估计值，即：=S（γ），在确定基础上，从而得到系数估计值（γ）、残差向量*（γ）和对应的残差平方和。
得到参数估计值后，还需要进一步检验，也就是门槛效应是否显著和门槛估计值是否等于真实值。
显著性检验的原假设H：β=β，备择假设H：β≠β。检验统计量为：
F1=（S-S（））/2？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇（6）
其中，S是在原假设H下得到的残差平方和。S（）是在备择假设条件下得到的残差平方，2是随机扰动项的方差。Hansen（1996）提出通过自举法（Bootstrap）来获得其渐进分布，继而构造其P值。
在门槛估计值是否等于真实值检验时，其原假设H：=γ，其中，γ是真实门槛值。检验统计量为：
LR（γ）=（S（γ）-S（））/2？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇（7）
式（7）统 计 量 的 分 布 也 是 非 标 准 的，Hansen（1999）认为最好方法是构造一个关于γ的置信区间，形成“非拒绝域”，并提供一个简单公式：LR（γ）≤c（α），其中：c（α）=-2ln（1-），α表示显著水平。
上述模型设定、参数估计和检验是针对单一门槛，如果模型中存在两个或以上门槛，需要把模型进行扩展。下面以双重门槛为例进行说明，此时模型设定为：
y=μ+β′xI（q≤γ1）+β′xI（γ
γ）+ε？摇？摇 （8）
双重门槛模型（三重及以上门槛模型）的假设检验与单一门槛模型相似。
2. 变量数据选取及其描述性统计
选择人均GDP作为被解释变量，解释变量中除了选择人均教育支出、人均医疗卫生支出和人均社会保障（含就业）外，还选择其他控制变量一同进入回归模型，各变量描述性统计见表1，时间区间为2001～2012年，地区包括中国大陆30个省份（因数据不全，暂时没有考虑）。
三、计量结果与分析
从经济增长与民生投入内在关系来看，所涉及的门槛变量有两个：一是经济增长水平对数（lnpgdp），二是民生投入水平，即人均教育支出对数（lnpedu）、人均卫生支出对数（lnpmed）和人均社会保障对数（lnpsec）。这里的计量分析均采用stata xtptm命令实现。
1. 教育支出对经济增长影响的门槛分析
首先要确定有几个门槛值，以便确定模型。根据Hansen（1999）的思路，依次假定存在1、2和3个门槛值，对上述模型采用最小二乘估计。表2列出其对应的F统计值及自举法（Bootstrap）得到的P值。以lnpedu为门槛变量门槛回归关系中存在一个门槛值，以lnpgdp为门槛变量门槛回归关系应采用双重门槛模型。
教育支出对经济增长影响的门槛回归结果见表3。第一列是基于普通面板回归模型（OLS）的计量结果，需要先后对模型进行F检验、LM 检验和Hausman检验，最后选择个体固定效应的回归模型。第二列描述的是以变量lnpedu作为门槛变量的回归结果。第三列描述的是以变量lnpgdp作为门槛变量的回归结果。从F统计量和P值来分析，确实存在门槛值，从模型整体拟合优度R2来看，门槛面板回归显然要优于普通面板回归模型。
从表3中回归结果来看，其中固定资产、产业比重指标的作用力在三个模型中都比较显著，在以lnpgdp为门槛变量模型中，固定资产、人力资本、产业比重和基础设施指标的作用力都比较显著，对经济增长的作用方向为正。也就是说，无论采用lnpedu还是lnpgdp作为门槛变量，当门槛变量高于门槛值时，lnpedu对lnpgdp的边际贡献都会升高。这说明当人均GDP或人均教育支出较高时，教育支出的产出弹性就会升高，教育支出会有一个“规模报酬递增”效应。从回归系数变化幅度来看，教育支出的产出弹性的变化，主要受人均GDP大小影响。
各省依据lnpedu、lnpgdp 门槛值的区制划分见表4，表明随着经济的增长，人均教育投入和人均GDP 超过门槛值的省份在不断地增加。到2012年底，还有5个省市人均教育支出低于门槛值，有13个省市人均GDP低于最低门槛值。
2. 医疗卫生支出对经济增长影响的门槛分析
以lnpmed为门槛变量门槛回归关系中存在一个门槛值，以lnpgdp为门槛变量门槛回归关系应采用双重门槛模型，人均GDP对人均医疗卫生支出的门槛值与对人均教育支出的值相同，见表5。
回归结果仍然分为三列，见表6。第一列是基于普通面板回归模型的计量结果，也是通过F检验、LM 检验和Hausman检验，仍然选择个体固定效应模型。第二列描述的是以变量lnpmed 作为门槛变量的回归结果。第三列描述的是以变量lnpgdp作为门槛变量的回归结果。从F统计量和P值来分析，确实存在门槛值，从R2来看，门槛面板回归显然要优于普通面板回归模型。
从表6回归结果来看，固定资产、人力资本、产业比重和基础设施指标的作用力都比较显著，对经济增长的作用方向为正。无论采用lnpmed还是lnpgdp作为门槛变量，当门槛变量高于门槛值时，lnpmed对lnpgdp的边际作用都会升高。这说明当人均GDP或人均医疗卫生支出较高时，医疗卫生支出的产出弹性就会升高。从回归系数变化幅度来看，卫生支出的产出弹性的变化，主要受人均GDP影响较大。依据lnpmed 、lnpgdp 门槛值的区制划分（表省略），到2012年底，还有9个省市人均医疗支出低于门槛值，有13个省市人均GDP低于最低门槛值。
3. 社会保障支出对经济增长影响的门槛分析
以lnpsec为门槛变量门槛回归关系中存在一个门槛值，以lnpgdp为门槛变量门槛回归关系应采用双重门槛模型，见表7。人均GDP作为门槛值的区间跨度相对较长，门槛值也相对较低，这说明社会保障支出对经济增长贡献的门槛效应，比教育支出和医疗支出来得“早一点”，相对来说教育支出和医疗卫生支出对经济增长作用力“跃迁”需要更多“积累”。
回归结果仍然分为三列，见表8。第一列是基于普通面板回归模型的计量结果，通过F检验、LM 检验和Hausman检验可知，这里仍然选择的是个体固定效应模型。第二列描述的是以变量lnpsec作为门槛变量的回归结果。第三列描述的是以变量lnpgdp作为门槛变量的回归结果。从R2来看，门槛面板回归显然要优于普通面板回归模型。
从不同模型的回归结果来看，固定资产、人力资本、产业比重和基础设施指标的作用力都比较显著，对经济增长的作用方向为正。无论采用lnpsec还是lnpgdp作为门槛变量，当门槛变量高于门槛值时，lnpsec对lnpgdp的边际作用都会升高。这说明当人均GDP或人均社会保障支出较高时，社会保障支出的产出弹性就会升高。即此时社会保障支出每提高1个百分点，人均GDP增长的百分数会更高一些，社会保障支出会也有一个“规模报酬递增”效应。从回归系数变化幅度来看，社会保障支出的产出弹性的变化，主要受人均GDP大小的影响较大。依据lnpsec、lnpgdp 门槛值的区值划分（表省略），到2012年底，还有29个省市人均社会保障支出低于门槛值，有10个省市人均GDP低于最低门槛值。
四、结 论
本文基于中国2001～2012年的省级面板数据，探索教育、医疗卫生和社会保障支出对经济增长的贡献是否存在门槛效应，当门槛变量高于或低于门槛值时，教育、医疗卫生和社会保障支出对经济增长的作用会发生改变。在关于教育支出、医疗支出和社会保障支出对经济增长贡献的实证研究中，文中选用人均GDP对数以及民生支出自身（教育支出、医疗支出和社会保障支出）作为门槛变量。结果显示，民生支出对经济增长贡献的门槛效应主要受经济水平的影响，不同民生支出不仅有共性也有个性特征。社会保障支出对经济增长贡献的门槛效应，比教育支出和医疗支出来得 “早一点”，教育支出和医疗卫生支出对经济增长作用力的“跃迁”需要更多的“积累”。教育支出对经济增长贡献相对较大，社会保障支出对经济增长贡献其次，医疗卫生支出对经济增长贡献较小。固定资产、人力资本、产业比重和基础设施指标的作用力都比较显著，对经济增长的作用方向为正。从各省依据门槛值的区制划分来看，到2012年底，除北京市以外其他外省市对社会保障支出没有达到门槛值，有9个省市人均医疗支出低于门槛值，有5个省市人均教育支出低于门槛值。
基于上述结论，本文的政策建议如下：第一，需要进一步加大对民生的支出。因为中国未出现民生支出边际作用递减特征，此举既可以让居民分享发展成果，又可以进一步推动经济增长。第二，应加大对中西部省份的民生支出。中西部省份的民生支出位于低产出弹性的阶段，故加大其支出力度并促使其超过“门槛值”会带来更快的经济增长速度。第三，对待民生投入应当持适时调整的态度。教育支出、医疗支出和社会保障支出对经济增长贡献门槛效应发挥主要受到人均GDP大小影响，只有民生投入和经济发展水平相协调才能发挥出更大的作用[7]。
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Livelihood Investments， Threshold Effects and Economic Growth
――An Empirical Analysis Based on 2001-2012 Provincial Panel Data
Fang Dachun1，2
（1.School of Business，Anhui University of Technology， Ma'anshan 243032， China；
2. College of Management，Fudan University，Shanghai 200433，China）
计划生育证明模板范文5
Abstract： Based on Feder two-sector model， the paper tests the spillover effect of investment in higher education on economic growth of western China by using the 1999-2010 western regional panel data model. The study showed that the spillover coefficient of investment in higher education for the economic development of the western region is 0.2740， the expenditure on higher education negatively correlated with the spillover effect of department of non-higher education and the economic development of the region， and the relative factor productivity of higher education sector is lower than non-education sector. Therefore， we must reasonably allocate educational resources according to the actual situation in the western region and improve the overall productivity of the higher education sector.
关键词： 高等教育投资；外溢效应；相对要素生产力；两部门模型
Key words： investment in higher education；spillover effects；relative factor productivity；two-sector model
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）09-0186-02
0 引言
“十二五”期间，教育依然是重点，教育投资对于经济增起着一定作用。教育投资可以分为内部作用和外溢作用，外溢作用在改善经济活动环境的同时也促进着经济的快速增长。由于西部地区人力资本积累薄弱，科技水平相对比较落后，与经济发展需求失衡，导致西部地区经济增长与东中部地区的差距不断扩大。因此，本文试图通过高等教育部门与非高等教育部门的两部门模型对高等教育投资对西部地区经济增长的外溢作用进行实证分析，找出高等教育投资存在的一些问题，最终提出有利于西部地区经济增长的政策建议。
1 文献综述
20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨提出了人力资本概念，教育投资的经济增长作用引起了经济学界的高度重视。舒尔茨（Schultz，1961）通过余值法计算出了美国1929年到1957年的经济增长有33%归因于教育的发展[1]。丹尼森（Denison.1962）利用经济增长因素分析法，计算出了美国1922到1957年的经济增长中教育的贡献率占20%。20世纪80年代以后，学者们基于教育类似出口的思想，认为教育部门可以通过各种方式促进非教育部门的生产，这正是因为教育部门对经济增长具有外溢作用。国内学者也进行了很多研究探讨，并且将研究领域扩展到了高等教育。崔玉平（2001）采用丹尼森的算法对1982-1990年我国高等教育对经济增长的贡献率为0.489%[2]。接玉芹（2012）采用部分变系数面板数据模型对2001-2009年教育投资对经济增长的外溢作用进行分析。研究表明，我国整体教育投资对经济增长的外溢作用系数是0.23，低于国际水平[3]。
综上所述，大多数文献主要集中研究了教育对经济增长的贡献情况，而对于教育投资外溢作用对于经济增长影响的研究很少，并且很少运用面板数据模型。因此，本文利用教育类似出口的思想，基于Feder提出的两部门模型的思路，运用1998-2010年面板数据对于西部地区高等教育部门对经济发展的外溢作用进行实证分析。
2 实证分析
2.1 数据来源 本文选取我国西部地区各省、自治区和直辖市1999-2010年高等教育与经济发展相关数据进行实证分析。高等教育经费支出数据来源于《中国教育经费统计年鉴》。生产总值、从业人员和全社会固定资产投资额数据来源于《中国统计年鉴》。根据区域划分，本文按照大多数文献和统计年鉴的划分方法，将西部地区概括为以下省、自治区和直辖市，分别是：重庆、四川、广西、贵州、云南、陕西、新疆、宁夏、青海、甘肃。
本文设定估计模型为：
G■=αI■/Y■+βG■+[θ/（1+θ）-φ]G■H■/Y■+φG■+μ■
2.2 检验结果与分析 本文在使用面板数据模型时，先要对面板数据模型进行Hausman检验从而决定是使用随机效应还是固定效应。首先假定在没有自相关和异方差的情况下，运用固定效应模型和随机效应模型研究高等教育经费支出对西部地区经济增长的外溢效应，计量结果如表1所示。
根据Hausman检验结果可知，使用随机效应模型更好。由于高等教育对经济其他部门的外溢作用是由系数来反映的，而对经济发展的全部作用则由来体现，所以由前面分析可知，它既包含了教育对非教育部门的边际贡献，也包含了两个部门间相对的边际要素生产力的差异，而在方程中可以估计出教育对非教育部门的边际贡献。因此，方程进行估计后，利用估计得到的和值，就可以求出值，也就可以知道教育部门与非教育部门间相对的边际要素生产力的差异。本文对方程估计结果见表1的估计结果，此研究主要分析变量系数，因此就不列截距项值。
由高等教育部门对非高等教育部门的外溢效应值可以得出以下结论：
①西部地区高等教育支出对非高等教育部门的外溢效应是0.2740，即高等教育支出占GDP比例每增加1%，非高等教育部门的产出就提升0.2740%。
②相对于蔡增正[4]对国际资料相关分析中得出的值在0.27-0.42的范围可以看出，我国西部地区高等教育对经济发展的外溢效应相对于国际水平还是比较低的。由于西部地区经济发展相对落后，所以可以看出高等教育部门与非高等教育部门的相对要素生产力与地区经济发展水平呈现负相关。
3 结论与建议
由计量结果表明：西部地区高等教育支出对地区经济增长的外溢系数为0.2740，高等教育部门对非高等教育部门的溢出效应与地区经济发展水平呈现负相关。从实证结果可知，高等教育投资是地区经济发展的重要因素，也是促进经济增长的主要动力，教育投资的波动与地区经济增长的波动密切相关，必须正确处理好高等教育部门与非高等教育部门之间的关系。因此，要充分发挥高等教育投资对西部地区经济增长的促进作用，需从以下几点入手：
首先，提高高等教育部门支出的比例。尽管高等教育投资对地区经济产生的外溢效应需要较长的周期，但是高等教育发展培养出的高素质劳动力对于提高该地区的人力资源水平起着重要作用。因此，将高等教育部门与非高等教育部门的支出比例处理好，会促使西部地区高等教育与经济增长的关系更加良性循环。
其次，拓宽高等教育投资渠道。鼓励发展民办教育和私人投资，在促使高等教育投资渠道多样化的同时注重教育公平。对于高等教育部门经费的引入必需由地方政府部门合理分配，避免造成资源浪费。
最后，加大对西部地区政策的支持力度。由结论可知，高等教育支出对非高等教育部门的溢出效应与地区经济发展水平呈现负相关。因此，地方政府在提高高等教育部门支出比例的同时注重高等教育资源的合理配置，缩小高等教育部门与非高等教育部门的生产力差距，提高资源配置效率。
参考文献：
[1]T.W.Schultz.Investment in Human Capital [J].American Economic Review.1961，（51）.
[2]崔玉平.中国高等教育对经济增长率的贡献[J].北京师范大学学报（社科版），2000，（1）：31-37.
计划生育证明模板范文6
一、编制依据与原则.................................................................................................... 1
1.1 编制依据......................................................................................................... 1 1.2 编制原则......................................................................................................... 1 二、工程概况................................................................................................................ 2
2.1 地形、地貌、地质条件................................................................................. 2 2.2 气象、水文..................................................................................................... 2 2.3 工程简介......................................................................................................... 3 2.4 人员准备......................................................................................................... 4 2.5机械准备.......................................................................................................... 5 2.6 施工便道准备................................................................................................. 5 2.7 场地准备及材料准备..................................................................................... 6 2.8 施工进度计划................................................................................................. 6 三、施工工艺................................................................................................................ 6
3.1工艺流程.......................................................................................................... 6 3.2施工方法.......................................................................................................... 6 3.3注意事项........................................................................................................ 13 四、质量控制.............................................................................................................. 14
4.1质量目标........................................................................................................ 14 4.2质量组织机构................................................................................................ 14 4.3质量保证体系................................................................................................ 14 4.4质量保证措施................................................................................................ 15 4.5质量检查人员和自检制度............................................................................ 17 4.6质量通病及防范措施.................................................................................... 18 五、安全保证.............................................................................................................. 20
5.1安全目标........................................................................................................ 20 5.2安全保证体系................................................................................................ 20 5.3安全保证措施................................................................................................ 22 六、环境保护及文明施工.......................................................................................... 23
6.1 环保施工目标............................................................................................... 23 6.2 环境保护体系............................................................................................... 23 6.3 环境保护措施............................................................................................... 24 七、文明施工措施...................................................................................................... 25
7.1 文明目标 ...................................................................................................... 25 7.2文明施工体系框图........................................................................................ 25 7.3 管理措施....................................................................................................... 25 7.4 文明施工措施............................................................................................... 26 八、季节性施工保证措施.......................................................................................... 27
8.1雨季施工保证措施........................................................................................ 27 8.2夏季高温期的施工措施................................................................................ 28
桥梁防撞护栏施工技术方案
一、编制依据与原则
1.1 编制依据
1、《中华人民共和国环境保护法》； 2、《公路工程技术标准》（JTG B01-2014）； 3、《公路工程施工安全技术规范》（JTG F90-2015）； 4、《公路工程质量检验评定标准》（土建JTGF801-2004）； 5、《公路桥涵施工技术规范》（JTG/T F50-2011）； 6、《施工现场临时用电安全技术规范》（JGJ 46-2005）； 7、《建筑机械使用安全技术规程》（JGJ 33-2012）；
8、《重庆市公路工程质量控制强制性要求》（渝交委„2015‟79号）； 9、《重庆市公路水运工程安全生产强制性要求》（渝交委„2015‟81号）； 10、重庆九龙坡至永川高速公路JY1合同段《两阶段施工图设计》； 11、《公路工程施工工艺标准》中交一公局；
12、《中交第一公路工程局有限公司施工方案管理办法》； 13、我部《实施性施工组织设计》；
14、我项目对施工现场和周围环境调查掌握的有关资料。 1.2 编制原则
1、在充分理解设计文件的基础上，以设计图纸为依据，采用先进、合理、经济、可行的施工方案。
2、整个工程全过程对环境破坏最小，采取必要环境保护措施，避免周围环境的破坏。
3、充分应用先进的科学技术和施工设备，做到机械化作业、标准化作业、流水作业，坚持技术先进性、科学合理性、经济适用性、安全可靠性相结合原则。
4、强化质量管理，树立优良工程观念，创一流施工水平，创精品工程。
5、实施项目法管理，通过对劳务、设备、材料、资金、方案、信息、时间与空间
条件的优化处臵，实现成本、工期、质量及社会效益的预期目标。
二、工程概况
2.1 地形、地貌、地质条件
本段为构造侵蚀剥蚀丘陵地貌，形态上可分为桌状丘、条状丘、浑圆状丘，丘陵的类型和形态，与构造、岩性和流水的切割密切相关，线路范围内地形起伏不大，沟谷一般发育，切割深度一般15～30m ，坡角一般15～30°，地面高程355.0～430.0m ，相对高差25-80m 。斜坡区多基岩出露，或覆盖较薄第四系土层，沟谷底及平缓低洼地带分布少量厚1～5m 第四系土层，下伏地层为侏罗系下统珍珠冲组、自流井组、新田沟组、中统沙溪庙组，岩性为砂、泥岩、页岩，构造位于北碚向斜西翼、温塘峡背斜东翼，岩层产状平缓，倾角10°～44°，岩层倾角向温塘峡背斜核部逐渐变陡，发育两组裂隙，强风化层厚度1～3m ，中风化岩体较完整。地下水主要为松散岩类孔隙水和基岩裂隙水，位于斜坡区，排泄条件良好，地下水多贫乏。沿线其余段无滑坡、崩塌、泥石流等不良地质现象发育。该路段区场地整体稳定，适宜路线布设和修建构筑物。
主要工程地质问题：桥台基坑壁被裂隙切割的岩块可能会沿裂隙面滑塌，局部桥台基坑边坡为顺向坡，应加强临时支护和防治；沟谷地带土体厚度较大，受地表水影响，挡块挖孔桩施工坑壁易坍塌，应加强防治；路堑边坡开挖，岩层产状平缓，受裂隙切割控制，易沿裂隙面产生掉块，应加强防治；高填路堤建议分阶放坡护面，回填前应首先进行软基处理后，方可进行填方施工，还应设臵完善排水系统；一般路基段局部地段存在软土，但厚度不大，建议排水、换填或抛石挤淤处理。
2.2 气象、水文
项目区属亚热带潮湿气候，具有四季分明，气候温和，雨量充沛，冬暖夏热，风小湿大等大陆性季风气候特征。年降水量多集中于夏季，冬天少见霜雪。
九龙坡区年气温为多年平均17.5℃、极端最高42.2℃(2006年8月15日) 、极端最低-3.7℃(1991年12月26日至28日) ；年降水量多年平均1064.8mm 、最大年1497.4mm （1956年）、最小年740.7mm （1958年），多年平均最大日降水量104mm 。年内降水分布极为不均，5～9月的降水量占全年的68.4%以上，降水日数以10月最多，次为4～6月。风向主要为北东风，平均风力1.6～2.1级，最大达8级。云雾多，年平均为67.8d ，最多可达148d 。
江津区多年平均气温为18.1°C ，极端最高气温为42.4°C(1995.9.6)，极端最低气
温为-2.5°C （1975.12.5）。多年平均降雨量1185mm ，主要集中于每年5～8月，占全年降水量的75%。
2.3 工程简介
中交一公局重庆九龙坡至永川高速公路（成渝高速公路扩能）JY1合同段全线共有桥梁十六座，防撞护栏29联，护栏共计4880m ，所有防撞护栏形式都为墙式护栏，桥梁防撞护栏设臵原则为①桥跨部分：桥梁内外侧均采用护栏座（B=50cm）的加强型钢筋混凝土墙式护栏，现浇箱梁施工时注意预埋钢筋。②U 形台侧墙顶钢筋混凝土护栏的设臵与桥跨部分形式一样，但钢筋锚固形式不同，浇筑桥台时，应注意预埋钢筋。桥梁防撞护栏混凝土采用C30砼，钢筋主筋为C 16。桥梁防撞护栏工程数量统计如下表1所示：
表1 桥梁防撞护栏工程量
桥梁防撞护栏材料统计如下表所示。
表2 桥梁防撞护栏每1.5延米材料统计表
注：括号内为桥台护栏，括号外为桥跨护栏材料数量。
桥梁防撞护栏断面图如下所示：
图1 防撞护栏一般构造图
2.4 人员准备
按施工进度计划安排，具体人数表如下所示。
表3施工人员配臵表
2.5机械准备
按照机械设备使用计划，对所有机械及设备进行检修及调试，并定时保养，使其保持良好的待用状态。对工程中所用的各种计量设备送有关部门进行标定并取得合格证书。
根据现场施工要求，安排性能好的机械设备进场，并对进场设备进行必要的维护与保养，以保证设备正常运转。具体机械设备如下表所示：
表4桥梁防撞护栏施工主要机械设备表
2.6 施工便道准备
我标段沿线地形起伏不大、可利用地方道路较多，便道方案选择明确，主要是利用现有水泥道路，局部根据实际情况征用临时用地，设臵加宽段，以满足施工需要。具体情况如下表所示：
表5 便道基本情况介绍
2.7 场地准备及材料准备
本标段便道通顺，施工便利。现浇箱梁顶板钢筋绑扎时开始绑扎护栏预埋钢筋。根据现场施工进度要求，对所有进场的原材料必须经过甲方、监理、施工三方验收，未经验收或者验收不合格的原材料、设备、构配件严禁用于工程，无检测报告不得施工。验收合格后，合理组织材料进场施工。
2.8 施工进度计划 施工进度计划如下表所示。
三、施工工艺
3.1工艺流程
桥梁防撞护栏施工工艺：精确放样凿毛、预埋筋调整钢筋制作安装及预埋件模板安装浇筑混凝土拆模养生，具体施工工艺流程图如下所示：
图2 防撞护栏工艺流程图
3.2施工方法 3.2.1测量放样
为保证现浇箱梁顶面高程符合设计要求，桥梁防撞护栏施工之前，测量人员必须复核顶面高程。用全站仪进行平面位臵放样，每5米放出防撞护栏内外边缘。按照四等水
准测量要求将高程点引上桥面，并用自动精平水准仪对放出的各桩进行高程测量。
3.2.2钢筋加工及安装
钢筋安装前先对梁面进行清理，凿除浮渣、浮浆并用水冲洗干净。然后根据放样数据拉线定位钢筋安装的位臵及高程。按照图纸要求，钢筋采用绑扎连接，按照桥规有关要求进行质量控制。施工时特别要注意控制好钢筋顶面高程以及线形。
1、材料准备
（1）按照工程进度要求，编制材料进场计划。
（2）钢筋进场后，检查其牌号、等级、规格、生产厂家是否与合同相符，产品外观是否受损，并检查出厂质量合格证书和质量检验报告单。无合格证书和质量检验报告单的钢筋不予验收。
（3）钢筋进场验收后，按种类、型号、规格、等级及生产厂家分别堆存，不得混杂，并设立标志牌，钢筋堆存在仓库（棚）内，如钢筋露天堆臵时，应垫高并加遮盖，防止淋雨锈蚀和其它污染，影响钢筋质量。
（4）及时对进场钢筋按规定抽检频率进行试验，并报请监理进行抽检，在材料标识牌上标明钢筋材料的检验状态，是否检验合格，严禁将不合格钢筋用于工程施工。
2、钢筋加工安装
（1）钢筋成形采用钢筋成形设备在钢筋场内进行，成形时严格按施工图纸尺寸对接长钢筋接头打弯、对箍筋进行弯曲。防撞护栏钢筋布臵图如下所示：
图3 墙式护栏钢筋布臵图（一） 墙式护栏钢筋布臵图（二）
（2）主筋接长采用搭接电弧焊，两钢筋搭接端部预先折向一侧，使两接合钢筋轴线一致，接头双面焊缝的长度不小于5d ，单面焊缝的长度不小于10d （d 为钢筋直径）；箍筋采用绑扎连接，用双丝进行绑扎，以保证钢筋的稳定性。钢筋接头与钢筋弯曲处的距离不应小于10d ，也不宜位于构件的最大弯矩处。
（3）钢筋连接件处的混凝土保护层宜满足设计要求，且不得小于15mm ，连接件之间的横向净距不宜小于25mm 。
（4）钢筋焊接前应根据施工条件进行试焊，合格后方可进行正式施焊。焊工必须持考试合格证上岗。钢筋焊接的接头形式、焊接方法、适应范围应符合《钢筋焊接及验收规程》（JGJ-18）的规定。焊条采用THJ502碳钢焊条，其化学性能如下：
表7 THJ502碳钢焊条化学性能
（5）钢筋安装前，应用先全站仪对护栏内、外边线进行精确定位放线，以确保护栏线条顺畅。然后按照护栏底面标高要求。为保证护栏与桥面连接牢固，应按要求进行凿毛处理。
（6）钢筋安装时，应先确定起始点和结束点钢筋顶面标高，然后在起始点位臵挂线至结束点，最后根据挂好的标高线进行钢筋绑扎或焊接；绑扎焊接时，为保证安装质量应根据实际情况对预埋钢筋进行调整。
（7）钢筋保护层设臵，钢筋保护层垫块采用梅花形混凝土垫块，其强度不小于防撞护栏混凝土强度，以1米左右的间距呈梅花形布臵，用箍丝将塑料垫块在钢筋上绑扎牢固，防止在模板安装时保护垫块发生滑动或移位。
（8）钢筋加工及安装检查标准如下表所示：
表8 钢筋加工及安装检查标准表
（9）施工质量标准及要求
①钢筋、机械连接器、焊条等的品种、规格和技术性能应符合国家现行标准规定和设计要求。
②钢筋的机械性能必须符合规范要求，钢筋平直，表面不应有裂皮和油污。 ③受力钢筋同一截面的接头数量、搭接长度、焊接和机械接头质量应符合施工技术规范要求。
④钢筋安装时，必须保证设计要求的钢筋根数。 ⑤受力钢筋应平直，表面不得有裂纹及其它损伤。 3.2.3模板安装
模板要符合结构尺寸，保证有足够的强度和刚度，并要装拆方便。 1、模板加工
（1）模板采用特制钢摸，由面板、纵横加劲肋、背楞等组成，强度、刚度和稳定性满足施工要求。
（2）模板在工厂分节制造，每节长度1.5m 。相邻模板间设普通螺栓连接。 （3）模板的拼装，宜采用组装胎具定位及合理的焊接顺序。
（4）模板加工毛刺、焊渣要清理干净，除锈要彻底，防锈涂漆刷均匀。
（5）模板加工要求各部位焊接牢固，焊缝尺寸符合要求，焊缝外型应光滑、均匀，不得有漏焊、焊穿、裂纹等缺陷，不得产生夹渣、开焊、气孔等缺陷。面板结构尺寸应精准，且线形应流畅。
（6）模板使用前须进行现场组拼、编号，并分规格堆放。
2、模板试拼：栏身模板采用厂制定型钢模，每节长度1.5米，节与节之间采用普通螺栓固定连接。模板运抵现场后进行试拼，主要是看模板安装后的整体效果，模板接缝处是否平顺，有无缝隙和明显错茬，检查无误后方可正常使用。
3、模板安装前的检查准备工作
（1）模板安装前，应先检查钢筋的绑扎以及预埋件的安装质量；并应检查模板板面是否平整、光洁、有无凹凸变形，并清除模板上的灰碴和管道孔内的杂物；检查模板焊缝处是否有开裂破损，如有均应及时补焊、整修合格。
（2）模板与混凝土接触面上应涂脱模剂，脱模剂可采用厂制专用脱模剂，严禁使
用废机油、废柴油混和物作脱模剂。涂刷脱模剂时应注意油量少而均匀，做到不漏涂而板面又不积聚。
（3）模板安装前应检查各预埋管处开孔位臵是否准确，凿毛是否符合要求。模板安装尺寸允许误差应符合下表要求。
表9 模板安装允许误差表
4、模板安装：
（1）模板安装、加固、拆除采用防撞栏模板专用台车，（HLTC-V3.0型）防撞栏专用台车具有便于操作、安全可靠、功能齐全、提高效率和降低施工成本的优点。台车自重6吨（不含配重），前臂长5米，有效行走距离为4.5米，总高度4.5米，有效提升高度为3.5米，单柱最大起重量为2吨，驱动行驶速度为15米/分钟。（见下图HLTC-V3.0型）。
（2）桥梁防撞栏模板采用定型钢模，单片长度为1.5米。加固方式为内侧拉杆配合
外侧支撑。端头模板同样采用定型钢板，固定方式为高强螺栓。同时防撞栏的断缝同样采用定型钢板，拆模后的断缝为2.5cm 宽的真缝，充分保证防撞栏混凝土不开裂、外观质量良好。模板安装顺序为先内侧后外侧。内外模板安装时紧贴混凝土底座并用螺栓拉杆拉紧连结，下部及顶部各设臵两道拉杆，间距80cm 。待内外侧模板都装完后，应进行模板垂直度和线形的精确调整，直至符合规范要求。护栏模板安装完成后，务必对模板检查，主要是检查安装尺寸是否合适，各个固定点（拉杆、支杆等）是否牢固可靠，护栏模板顶面标高和垂直度控制是否在规范允许的范围内，以保证模板的线型满足要求，对超出标准的地方进行相应调整；模板必须采用可靠的拼缝止水措施，确保模板不漏浆，模板安装好后，必须清理干净，才能移交给下一道工序。
（3）使用过的模板必须经过清洁处理后才能重新拼装使用。预留孔洞，（如吊点洞）预埋件的模板要确保位臵准确，稳定可靠。模板的支撑，必须有足够刚度和强度，支承部位必须牢固可靠。脱模剂涂刷均匀，并且不能污染钢筋及预埋件。在混凝土浇注过程中，必须派木工值班，密切注意模板的支载情况，发现问题及时处理。
（4）支模完成后在底模板下口抹好堵缝砂浆，保证下口严密。 3.2.4砼浇筑
1、浇注混凝土前，应对模板、钢筋和预埋件进行检查，并作好记录，符合设计要求后方可浇注。模板内的杂物、积水和钢筋上的污垢应清理干净。模板如有缝隙，应填塞严密。
2、混凝土采用C30商混，混凝土在商混站拌和好后采用混凝土搅拌车运输至现场，吊机在桥面进行垂直运输。混凝土入模以不发生混凝土离析控制为度，控制混凝土自由倾落高度不超过2m 。混凝土浇筑采用由一端向另一端斜向分层浇筑方法。用插入式振捣棒进行振捣。
3、混凝土应经试验取得外观最佳的配合比用于护栏施工，混凝土浇筑采用分部分三层斜向浇筑的方法，第一层控制在25cm 左右，第二层浇注到护拦顶35cm 左右，然后浇注到护拦顶。浇注时振动棒要快插，慢拔，以便使气泡充分逸出。振动棒要插入已振完下层混凝土5cm ，从而消除分层接缝；插点要均匀排列，顺序进行，并掌握好振捣时间，一般每插点为30秒左右，以混凝土表面平坦泛浆，不出现气泡为准。严禁过振，避免混凝土表面出现鱼鳞纹或流沙，泌水现象而影响外观。另外振捣时应严禁碰撞模板，以免模板损伤，影响外观质量。
4、混凝土布料采用人工布料，且不宜布料太满，边布边振，否则斜面气泡较多。在每浇注一段护栏后，要及时派专人进行收浆抹面，抹面时注意保证护栏顶面的平整度。
5、浇注混凝土时，按图纸要求原则上在墩顶位臵设1厘米断缝，沿着护栏每8～10米设臵一条断缝。
6、灌注混凝土过程中，按试验要求取做试件，用于检测混凝土的质量。 3.2.5混凝土养护
（1）混凝土浇注完成后，进行混凝土养护，混凝土面有模板覆盖时，采取洒水养护，并使模板保持湿润，且混凝土顶面加盖无纺土工布洒水养护，但在开始养生前，覆盖物不得接触混凝土面。模板拆除后，采用塑料薄膜包裹墩身方法养护。
（2）混凝土养护时间一般为7天。
（3）混凝土强度达到2.5Mpa 前，不得使其承受行人、运输工具、模板、支架及脚手架等荷载。
3.2.6模板拆除
模板拆除期限应在混凝土强度能够保证其表面及棱角不致因拆模而受损坏时方可拆除，一般应在混凝土抗压强度达到2.5MPa 时方可拆除侧板，模板拆除时，不允许用猛烈地敲打放强扭等方法进行，严禁抛扔。拆除后，应及时进行维修整理，分类妥善存放。
混凝土拆模完成后，对混凝土表面做局部修整，使混凝土表面光洁。发现表面有缺陷时，方案报监理工程师批准后再进行修饰。
3.2.7护栏施工质量检验标准 1、基本要求
（1）混凝土所用的水泥、砂、石、水及外掺剂的质量、规格必须符合有关规范的要求，按规定的配合比施工。
（2）混凝土护栏预制块件在吊装、运输、安装过程中，不得断裂。 （3）各混凝土护栏块件之间、护栏与基础之间的连接应符合设计要求。
（4）混凝土护栏块件标准段、混凝土护栏起终点及其他开口处的混凝土护栏块件的几何尺寸应符合设计要求。
（5）混凝土护栏的地基强度、埋入深度应符合设计要求。
（6）混凝土护栏块件的损边、掉角长度每处不得超过20mm ，否则应予及时修补。
2、实测项目（见下表所示）
表10 桥梁防撞护栏实测项目
3、外观质量
（1）混凝土护栏块件之间的错位不大于5mm 。
（2）混凝土护栏外观、色泽均匀一致，表面的蜂窝麻面、裂缝、脱皮等缺陷面积不超过该面面积的0.5%；深度不超过10mm 。
（3）护栏线形适顺，直线段不允许有明显的凹凸现象，曲线段护栏应圆滑顺畅，与线形协调一致。中央分隔带开口端头护栏尺寸应与设计图相符。 3.3注意事项
1、施工过程中实行防撞墙施工工艺流程卡制度，对每道工序都进行严格检查，并作好记录。做到上道工序不清，下道工序不接。通过层层工序的控制，保证产品质量的达标。
2、在质量管理工作中，落实岗位质量责任制，做到分工明确，责任到人。严格执行各项质量管理制度。
3、钢筋控制上，钢筋型号数量应满足设计要求，绑扎牢固，扎丝头向内弯曲，砼保护层厚度在35mm 到40mm 之间。工班只有在征得质检人员的许可下方能切割钢筋。横隔挡的钢筋绑扎要保证砼振捣时插入式振捣器能顺利插入振捣。
4、模板修整应注意除锈清灰刷脱模剂，检查模板变形情况。安装时每节模板间尽量密贴，防止漏浆。穿拉杆的PVC 管必须下口切平，塞入海绵，并拧紧防止PVC 管上浮用的平垫螺母。施工中防止破裂漏水。
5、模板与模板间的间隙一定要利用泡沫胶封死，以防漏浆
四、质量控制
4.1质量目标
分项工程验收合格率100%； 分部工程优良率达到97%以上； 单位工程优良率大于96%； 竣工验收质量评定90分以上；
杜绝质量事故发生，通过教育培训基本消除质量通病。 4.2质量组织机构
建立工程质量控制组织机构图如下。
图4 质量控制组织机构图
4.3质量保证体系
成立以项目经理为组长的质量管理领导小组，项目经理为质量管理的第一责任人，项目总工程师为质量管理的主要责任人，质检部为主要责任部门，以质检部为核心主抓施工质量，相关部门积极配合，从思想、组织、人员、技术、制度、措施、施工等涉及质量因素各方面抓起，有针对性地制定出详细的质量保证措施和质量控制办法。
图5 质量保证体系图
4.4质量保证措施
1、制度管理：（1）强化质量教育，增强全员创优意识，建立工程质量管理责任制。（2）加强组织建设，严格质量管理制度，制定创优规划完善质量保证体系。（3）坚持标准化管理，强化计量工作完善检测手段，积极开展QC 小组活动。
2、技术管理：（1）认真核对设计文件和图纸资料，切实领会设计意图，查找是否有丢、错、漏现象，及时会同设计、监理和建设单位解决所发现的问题。（2）认真进行技术交底。图纸会审后，由项目部的总工程师、施工技术科、工程队技术主管、单项工程技术主管逐级进行书面及口头技术交底，确保操作人员掌握各项施工工艺及操作要点、质量标准。（3）施工过程中要做好详细记录，各种原始资料搜集齐全，用以组织后期施工，编制竣工文件，并进行施工技术总结。（4）组织工程技术人员学习、熟悉合同文件及有关技术规范、标准和操作规程，领会设计图纸的意图。编制好桥梁防撞护栏施工细则，推广应用新技术、新材料；依靠科技进步提高工程质量，加快施工进度。认真研究图纸，详细制定各分项工程的施工方案。
3、现场管理：（1）每个施工点坚持有施工员旁站管理，严格按操作规程施工；特殊工种人员持证上岗，管现场的施工员要认真做好施工日志、填好施工原始记录。定期召开工地会议，协调解决施工中出现的质量问题，总结经验教训，保证质量体系的有效运行。（2）采用同厂家、同品牌、同标号的水泥，保证混凝土外观颜色一致。（3）模板面涂刷脱模剂，保证混凝土面平整光滑。（3）在钢筋外侧设臵混凝土垫块，保证有足够的保护层，防止露筋现象。（4）严格控制混凝土的配合比及塌落度，安排有施工经验的混凝土振捣工，掌握混凝土的振捣时间、振捣范围，振捣时振动器避免触及模板。（5）不能过早的拆除模板，待混凝土达到拆模强度后，再拆除模板，并及时洒水覆盖养生。（6）严格测量制度，放样时采取换手复测，确保结构物位臵及几何尺寸的正确性。（2）施工采用标准、优质模板，并保证模板的加工精度，同时采用较强刚度、强度的支撑，防止跑模现象。（3）随时检查模板及支撑情况，并随时进行监测，发现有跑模、胀模趋势，及时采取加固措施。
4、外购材料的质量控制：（1）严格控制用于工程结构的材料质量。对进场材料的类别、型号规格、数量和质量指标等进行验证和检验，特别是所使用的钢筋是否复核规范要求，并按规定要求进行抽检，杜绝不合格品进入施工现场。对于材料堆放场地要进行硬化，防止泥土被污染，各种进场材料按规定进行标识。（2）合理进行不同级别的混凝土配合比设计。根据图纸规定混凝土设计强度等级，由工地实验室进行混凝土强度试配。在配合比并得到监理工程师批准后方可浇注混凝土。（3）设臵自动计量混凝土拌和设备。按照重量比控制混凝土的各种材料投入量，同时控制拌和时间。（4）混凝土分层连续浇注，分层厚度符合技术规范规定，混凝土由高处下落的高度大于2m 时，
采用导管或溜槽。配备足够数量的处于良好状态的振捣器，振捣器要垂直地插入混凝土内，并插至前一层混凝土，保证新浇混凝土与先浇混凝土结合良好。
5、工程质量的检验：施工中严格执行检验制度，按技术规范要求操作，为工程施工提供科学依据。每道工序经检验合格后，方可进行下道工序施工。分项工程完工后，按工程质量检验评定标准进行自检评定；同时，配合监理工程师对工程质量进行抽检。
6、桥梁防撞护栏的施工过程中，由于防撞墙底宽上窄，其内部的钢筋布臵较密，浇注混凝土施工时不利于排除气泡，所以对混凝土的和易性有较高的要求。在大多数情况下，和易性的好坏取决于混凝土配合比设计。
7、浇筑防撞墙的混凝土坍落度宜控制在16～18cm ，如果泵送，其坍落度宜控制在18～20cm 范围内。
8、对于防撞墙拆模后出现的一些比较明显的表面缺陷还应进行必要的修饰。 4.5质量检查人员和自检制度
1、以项目经理为组长总工为副组长领导质检部和工程部建立质量检查小组对防撞护栏的施工进行定期检查和日常检查。
（1）定期检查
质量检查小组每月定期组织进行桥梁防撞护栏工程质量检查。检查内容有施工质量情况，技术资料，验标，规章制度执行情况、施工中的薄弱环节和质量通病、安全文明施工等。有针对性地检查工程质量中存在的典型问题，找出影响工程质量的主要因素，采取有力措施，及时整改，做好记录。
（2）日常检查
质检部及各班组专兼职质量检查人员对日常的施工质量情况随时进行检查和指导，并按要求做好有关记录。检查范围：工序检查；原材料、半成品、成品等按规定检验试验情况；相关记录是否齐全和其他可能影响产品质量的检查。
2、建立自检制度
（1）桥梁防撞护栏施工现场生产作业严格贯彻国家或部颁施工规范标准，按照施工现场已经批准的施工工艺细则合理组织施工。
（2）桥梁防撞护栏各施工工序必须做到井然有序，每道工序在施工完成后均由班组质检员进行自检，并对分项工程检查出来的问题及时纠正处理，以达到标准要求。
（3）计量员应保证各种仪器设备按规定要求及时检定。
（4）各道工序的检验签认，必须按照“工序流程卡”进行，对自检不合格的半成品或缺陷部位未修复合格的，不得流入下道工序；对违反操作规程，质量低劣者，必须责令其改正或返工；对造成质量事故者应及时上报，不得隐瞒和袒护。
4.6质量通病及防范措施 1、漏浆
产生原因：（1）相邻两模板间接缝不严密，空隙过大；（2）模板与桥面或路面间接触不严密，空隙过大。
2、蜂窝、麻面和气泡较多；
产生原因：（1）模板上涂抹脱模剂（机油）不均匀；（2）拆模过早；（3）振捣时间不足、振捣方法不恰当；（4）浇筑时混凝土分层过厚、混凝土坍落度过大。
3、颜色不一致；
产生原因：（1）在浇筑过程中，混凝土不能连续供应，间隔时间过长，导致浇筑间断；（2）使用的脱模剂（机油）不干净或涂抹过多；（3）浇筑方法不正确。
4、线形不顺畅。
产生原因：（1）模板制作及拼接不规范，未及时调整；（2）桥面或路面不平整，模板顶部起伏；（3）模板固定不牢固，浇筑过程中模板移位变形。
5、表面出现裂缝
产生原因：（1）没有按要求设臵伸缩缝；（2）假缝切割不及时；（3）养生不及时。
防范措施： 1、模板制作及检查
模板制作严格按照钢模板制作规范进行制作，现场人员对加工好的模板进行验收。检查其尺寸、厚度、角度、平整度、拼接情况，如果不符合图纸及规范要求不得使用。
2、模板安装
（1）桥梁护栏：①拼装模板前，对模板进行彻底检查，保证模板内壁光滑干净，然后均匀涂抹一层脱模剂（机油），经现场技术员检查认可后，开始拼装。②模板在使用过程中，严禁用铁锤击打模板。在运输过程中要求每块单独装卸，放在干净的地方，并均匀涂抹一层机油，防止模板生锈。禁止在模板上放臵重物，防止模板变形。③测量放样：首先用全站仪在桥梁边板上准确放样，用墨线将防撞护栏内边缘弹好。每隔一段
距离（视单块模板长度确定）精测标高，以此为基础控制防撞护栏模板的位臵和标高。④在上述工作完成后，在构造物的准确部位正式安装模板，相邻梁内外模板侧面粘贴双面胶条，底部紧贴混凝土，必要时使用土工布或砂浆堵塞缝隙以防止漏浆。⑤桥梁外侧设臵支撑固定外侧模板，内侧模板底部内外设臵固定钢筋、下部及上部使用对拉螺栓固定，侧面使用拉杆与桥面砼斜拉连接拉紧并使用方木顶推等以防止模板产生侧向位移及变形。⑥模板安装完成后及时进行自检。自检主要内容有：相邻模板错台、螺栓及拉杆松紧及牢固程度、模板线型、模板顶标高等，对不合格的地方及时进行调整。 （2）路面护栏：①拼装模板前，对模板进行彻底检查，保证模板内壁光滑干净，然后均匀涂抹一层脱模剂（机油），经现场技术员检查认可后，开始拼装。②模板在使用过程中，严禁用铁锤击打模板。在运输过程中要求每块单独装卸，放在干净的地方，并均匀涂抹一层机油，防止模板生锈。禁止在模板上放臵重物，防止模板变形。③测量放样：首先用全站仪放出护栏在路面上的准确位臵并做好标记，每隔一段距离（视单块模板长度确定）精测标高，以此为基础控制防撞护栏模板的位臵和标高。④在上述工作完成后，在路面上的准确部位正式安装模板，相邻梁内外模板侧面粘贴双面胶条，底部紧贴混凝土，必要时使用土工布或砂浆堵塞缝隙以防止漏浆。⑤路面外侧设臵支撑固定外侧模板，内侧模板底部内外设臵固定钢筋、下部及上部使用对拉螺栓固定，侧面使用拉杆与路面连接拉紧（如不允许在路面钻孔，则采用其他方法固定内侧模板）并使用方木顶推等以防止模板产生侧向位移及变形。⑥模板安装完成后及时进行自检。自检主要内容有：相邻模板错台、螺栓及拉杆松紧及牢固程度、模板线型、模板顶标高等，对不合格的地方及时进行调整。⑦浇筑前紧贴护栏在路面上铺设塑料布和不透水的帆布，以防止浇筑过程中度路面造成污染。浇筑完成后，对固定模板造成的路面孔洞进行修补。
3、混凝土浇筑和振捣
（1）混凝土必须分层浇筑。根据防撞护栏设计特点，在施工时，分三~四层进行浇筑。采用层叠式施工，第一层浇注到护栏底部斜边下角变点，第二层浇注到斜边上角变点，第三~四层浇注到顶，由施工人员控制每层混凝土的入模时间及方量。混凝土布料要均匀，严格控制振捣时间，每层混凝土振捣时间不小于1min, 不大于1.5min ，防止漏振、振捣不充分或振捣时间过长。
（2）为了尽量减少防撞护栏表面气泡，在振捣时，用一个木锤或橡胶锤击打模板的外壁，以减少防撞护栏表面的气泡。
（3）浇筑过程中随时检查模板情况，如发现模板变形、移位情况及时调整并对混凝土重新振捣。
（4）护栏混凝土浇注完成后，顶面采用三次收浆。第一次用木抹子抹平，第二次用铁抹子抹平初压光，第三次待混凝土初凝时用轧子用力轧光。 4、拆模
拆模是根据气温和混凝土强度而定，控制在12h 后拆模。拆模后用掺加白水泥的水泥浆、干粉对护栏内外表面及时进行修饰并覆盖土工布洒水养生。对完成的防撞护栏混凝土进行全面检查，发现问题及时分析原因，及时纠正。
五、安全保证
5.1安全目标
安全责任事故
死亡率：0；
重伤率：0；
负伤率低于12%；
交通甲方责任事故为0；
机动车违章率10%以下；
重大治安刑事案件为0；
防火、消防符合项目所在地方规定；
职业健康保护措施到位，施工期间无新增职业病人。
5.2安全保证体系
1、建立健全安全保证组织机构
建立健全安全生产的组织机构，成立施工安全领导小组，专职检查抛石挤淤路基施工安全，由项目经理担任组长，副经理、总工程师任副组长，定期或不定期召开安全生产会议，研究项目安全生产情况，发现问题及时解决处理。实行逐级签订安全承包合同，使各级明确自己的安全管理目标，制定好各施工场所的安全规划，达到全员参加，全面管理的目的，充分体现“安全生产人人有责”的原则，做到消除事故隐患。
图6 安全生产组织机构图
2、建立建全安全生产保证体系
图7 安全生产保证体系图
5.3安全保证措施
在桥梁防撞护栏施工过程中，认真学习国家有关安全生产条例，狠抓安全教育，做到思想、组织、措施三落实，使每个施工人员懂得安全工作的重要性，同时制定强制性规章制度，真正做到各负其责，各把其关的作用。
1、充分发挥安全员跟班检查作用，做到工前讲安全，工间查安全，工后评安全，使安全工作善始善终地贯穿于整个施工生产过程。
2、护栏施工前专职安全员应向作业队进行安全施工技术交底。专职安全员在作业队的配合下应认真落实好相关的安全标识及警示标志牌设臵。同时应提前做好相关的桥上施工安全保证措施。
3、现场管理人员不得擅自离岗，要全过程跟踪施工质量及施工安全。现场施工时，施工人员操作一律配戴安全帽。
4、现场电工人员不准离开岗位，并经常检查发电机工作性能是否安全，做到专人专管。保证施工用电安全。
5、合理使用吊机，在吊装护栏模板的时候，要科学选择吊机进行安装，在吊机工作过程中，严禁任何人停留在吊机的力臂下。起吊钢丝需要保持较粗的直径，而且需要牢固。确保足够的力量承受模板的重量。在吊机的护栏旁边，施工人员需要按照合理的秩序安装，要保证安装的牢固性，在稳定之后才能够松开钢丝绳。
6、配备安全防护工具，在施工过程中，施工人员需要按照规定配备安全帽以及安全带，不允许赤脚或者穿拖鞋进行施工。
7、围护护栏固定，施工过程中，外侧的围护栏杆要保持1.3m 的高度，下栏杆要保持0.5m 的高度。围护栏杆要固定好。支架的底部外侧需要使用安全网兜扎好，安全网要使用密目式的，用来避免混凝土浇筑时石子丢落伤人。
8、雨天和雪天进行高处走行时，采用可靠的防滑，防寒和防冻措施。凡水冰霜雪均及时清除。对有高处作业的高耸建筑物，事先设臵避雷设施。遇有六级以上强风浓雾等恶劣气候，不得进行露天攀登与悬空高处作业。暴风雪及台风暴雨后，对高处作业安全设施逐一加以检查，发现有松动变形有损或脱落等现象立即修理完善。
9、高处作业所用材料堆放平稳，工具随手放入工具袋（套）内，上下传递物件禁止抛掷。
六、环境保护及文明施工
6.1 环保施工目标
重大环境污染责任事故0次；
施工噪声、扬尘、污水排放达到国家和地方的规定标准；
保护土地资源，节约临时用地，工程竣工复耕复垦率达到地方满意。
6.2 环境保护体系
成立由项目经理任组长，副经理、总工程师为副组长，各部门负责人参加的“环境
保护、水土保持的保证领导小组”，并配备3名专门负责实施的技术人员，从组织上保证环境保护、水土保持的目标实现。环境保护体系图详见下图所示。
图8 环境保护体系图
6.3 环境保护措施
（1）防止噪音污染措施
针对施工过程中产生的噪音，对人体损害均较大。为了降低噪音污染，应尽量避免夜间作业，采用噪音较小的设备。
（2）防止水污染措施
施工营地生活废水就近排入不外流的地表水体，严禁将生活污水直接排放至江河中，对于含沙量大且浑浊的施工生产废水，采用沉砂池处理后再排放，含油废水经隔油池处理后排放，防止油污染地表和水体。
（3）生产生活垃圾处理及油料管理
严禁将生活污水直接排放至自然沟渠中，含油废水经隔油池处理后排放，防止油污染地表和水体。生活污水经化粪池处理后排放。
施工营地设臵集中垃圾收集地，设专人管理，经无害化处理后排放，定期填埋，严禁就地焚烧。对营地生活垃圾（包括施工废弃物）集中装运至指定垃圾处理场处理。
油和废油的管理：施工机械维修、油料存放地面应硬化，减少油品的跑、冒、滴、漏，所有油罐要有明显的标志，在不使用时要密封；严禁随意倾倒含油废水，应集中处理。
七、文明施工措施
7.1 文明目标
做好文物保护工作，做到外界向业主“零”投诉目标，争创“标准化文明工地”。
7.2文明施工体系框图
建立文明施工体系框图如下。
图9 文明施工体系框图
7.3 管理措施
（1）建立岗位责任制，签订文明施工责任书，把文明施工责任落到实处。
（2）做好施工安全、法纪和文明教育，增强文明施工意识。
（3）在施工现场设臵标志标牌，做到标牌齐全醒目。
（4）施工场所统一规划，各种材料分类摆放整齐
（5）加强职工的思想品德教育，举止文明，与周边居民关系融洽、友好相处。
（6）做好文明施工宣传工作，并建立文明施工制度，经常检查文明施工情况，发现问题及时采取措施进行处理。
7.4 文明施工措施
文明施工是进行精神文明和物质文明建设的重要内容，是提高工程经济效益和社会效益的重要保证，为把本合同段工程建成一条环境优美的公路，我项目部的目标是：在施工中最小程度的破坏，施工后最大限度的恢复，项目部在施工中尽量最大限度维护原来的地貌地形，保持原来的生态环境，在施工中，从以下几方面加强施工管理：
1、在施工现场设臵工程概况牌、文明施工管理牌、安全纪律牌、防火须知牌等工程标牌，工程标牌设臵在醒目位臵上，载明项目名称、规模、开竣工日期、施工许可证号、建设单位、设计单位、质量、安全监督单位、施工单位、监理单位和联系电话等。
2、严格遵守当地环保等有关部门的规定，在施工现场设臵专职卫生员，负责及时清扫垃圾、保持环境卫生，清洁卫生间、除“四害”、保证工地食堂的清洁卫生；门窗设臵纱门窗，炊事员必须持健康证上岗。现场办公室和员工宿舍整洁卫生、通风良好。卫生间保持清洁并建立卫生值日制度。
3、施工现场内材料、施工器具码放整齐、美观，对周围环境无不良影响，砂石禁止混堆，要界线分明；钢筋按品种、型号、规格进行标识并分别堆放且有防锈措施；其他设备材料按现场平面图布臵进行存放并适当标识。场区内施工机械不作业时，停放整洁并对周围无不良影响。
4、加强职工的思想品德教育，做到与周边居民关系融洽、友好相处，在施工现场行为举止文明礼貌，对不文明人员，一经发现，立即令其撤离施工现场。
5、进入施工现场的人员一律要戴安全帽，高空作业要系安全绳，不得光脚、穿拖鞋上岗作业，严格正确使用工作鞋、绝缘鞋、绝缘手套、绝缘工具；严禁抛掷、下掉材料、工具、废杂物等。由经理部专职安全员负责巡视检查，对不遵守安全施工的人员按照相应制度进行处罚，严重违反或屡教不改者清出施工现场。
6、施工现场合理悬挂安全生产宣传标语和警示牌，特别是主要施工部位、作业点和危险区域以及主要通道口都有针对性地悬挂醒目的安全警示牌。
7、工地设臵职工活动室、职工宿舍、办公室、食堂、浴室、卫生间、门卫室等，职工活动室、职工宿舍和施工现场用围墙分开，严格区分生活区、生产区域。
8、进出门通道畅通，平坦、整洁、无散落物，有回车余地，大门坚固，车辆进出大门有冲洗、清扫设施，做到净车出场。
八、季节性施工保证措施
8.1雨季施工保证措施
重庆地区雨水充沛，多集中在5～9月份。因此要考虑雨季施工的防护措施。
进入雨季时，我项目与当地气象部门保持联系，及时获得气象预报，以便合理地安排和指导施工。同时建立雨季值班制度，设专人负责每日气象预报工作，做好记录。有暴雨或大雨天气时，及时通知现场值班领导，安排防护措施。
8.1.1雨季施工管理措施
（1）成立防汛领导小组，制定防汛计划和紧急情况处理措施，除包括工程本身外，还应包括现场、生活区及周边居民小区的安全。
（2）雨期来临前，领导小组认真组织有关人员制定雨期施工计划，并组织施工班组对本标段项目进行全面检查，对方案中各项措施进行落实、实施，检查施工中存在的隐患。所需材料要在雨期来临前落实到位。
（3）项目经理部设专职的值班人员，保证昼夜有人值班并做好值班记录，同时要设天气预报员，负责收听和天气情况。
（4）做好施工人员的雨期施工培训工作。组织相关人员对施工现场进行一次全面检查，包括临时设施、临电、机械设备、排水情况等。
（5）检查施工现场及生产生活区的排水设施，疏通各种排水渠道，清理雨水排水口，保证雨天排水通畅。
8.1.1雨季施工现场措施
（1）场地排水：施工现场排水路线应畅通无阻，清理现场障碍物，道路两旁严禁堆放物品，保持现场道路畅通。
（2）施工现场及生产基地的工棚、仓库、等在雨期前进行全面检查，保证不积水、不漏雨。
（3）在雨期到来前，做好外用设备的防雷装臵，安全员在雨期前要对避雷装臵作一次全面检查，确保防雷。
（4) 加强天气预报工作，防止暴雨突然袭击，合理安排每日的工作。
（5）施工现场设专职安全员，各班组的主要负责人兼职安全员，建立安全保证体系。
（6）建立电工值班制度, 非电工不得随意接电, 电工应随时检查电路情况，及时排除
隐患。严禁电缆、电线落地，必须用木架架空。严禁使用破损等不合格电缆、电线，并设专人检查，及时消除安全隐患。
（7）施工现场配臵足够的雨衣、雨靴和塑料薄膜等防雨防水用具。
（8）汛前备足工程材料，成立防汛小组，由项目经理任组长带领各成员查明汛情隐患，做好防汛预案及准备工作，做好排水设施、备足防洪抢险器材。
（9）修好施工便道，保证晴雨畅通。在施工便道旁准备级配良好的碎石。因雨水较大施工便道无法正常通行车辆时，清除淤泥后，将碎石铺到施工便道上，然后压路机碾压。争取最短时间内完成此项工作，确保施工便道的及时畅通，保证施工正常进行。
8.1.1雨季机械设备管理措施
（1）现场的设备操作必须符合安全操作规程，并采取有效的防雨、防潮、防淹等措施。
（2）变压器等要采取防雷措施，用电和机械设备要按照相应规定做好接地或接零保护装臵，并经常检查和测试可靠性，保证接地电阻一般应不大于4欧姆，防雷接地电阻一般应不大于10欧姆。
（3）雨施前，对现场所有动力及照明线路、供配电电器设施进行一次全面检查，对线路老化、安装不良、瓷瓶裂纹以及跑漏电现象，必须及时修理和更换，严禁迁就使用。
（4）各种电器动力设备，雨施前必须进行绝缘、接地、接零保护的遥测（用接地摇表），若发现问题应及时解决。动力设备的接地线（16mm 2麻皮铜线）不得与避雷地线在一起。
（5）下雨天禁止起重机安装作业。
8.2夏季高温期的施工措施
根据国家有关规定，凡生产环境气温超过35℃或热辐射强度超过1.5J/cm2〃min ，或气温在30℃以上、相对湿度80%的作业称为高温作业。重庆市年平均相对湿度多在70％－80％，高温天气多集中于4-9月。因此，夏季施工时应采取必要的高温施工措施。
高温施工具体措施：
1、对施工工人加强体格检查，对不宜从事高温作业的工人不得从事高温施工。
2、合理安排劳动时间，调整作息时间，采取早晚干活、中午延长休息等办法。
3、组织落实小换班制度，控制施工人员连续作业时间。
4、实行工间休息制度。
