综合教育论文范文1
（一）素质教育的需要
语文作为综合性很强的学科，对提高学生的整体素质有着深远的影响。因此，语文教师要按照新课程改革的要求，引导学生积极参与、自主探究，为学生提供更多实践的机会，使学生在实践中提高自身的综合素质。
（二）提升学生语文素养的需要
语文教育应着重培养学生的语文素养，它是学生学习和发展的基础。小学语文综合性学习能够有效提升学生的语文素养。
（三）学生自身发展的需求
学生按照单一的方式进行学习，学到的知识很容易忘记，学习效率不高，综合素质和能力也难以提高。而综合性学习能够有效提高学生的综合能力，使学生得到全面发展。
二、语文综合性教学中存在的误区
（一）教师忽略了小学语文的特点
有些语文教师为了提高学生的动手能力，一味地带学生进行社会实践，让学生在生活中进行观察和积累，却没有教给学生观察和积累的方法，学生盲目地进行观察，学习效率低。
（二）忽视了学生的阶段性学习
有些语文教师在教学过程中没有考虑到学生的认知水平、年龄特点、兴趣爱好等方面的情况，也不会因学生的不同而做出不同的要求。这种教学方式没有遵循学生的认知规律，抑制了学生能力的发展。
（三）实行综合性学习的方式单一
有些教师在实行综合性学习的过程中，只是让学生自己去寻找信息，而缺乏对学生探究能力的培养。这样，不但难以提高学生的能力，而且降低了课堂教学效率。
三、综合性学习遵循的原则
（一）教育性原则
语文教学的主要目的就是对学生进行教育。因此，教师必须及时更新教学观念，对学生进行及时、有效的教育。但是，教育并不意味着教师严肃地向学生灌输知识，教育的方式也可以是具有多样性及趣味性的。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到语文学习中。
（二）实践性原则
学生只有通过实践掌握的知识才是最牢固的。因此，教师要经常开展社会实践活动，让学生通过社会生活中的各种资源，了解并掌握更多的知识。教师在学生的实践过程中，要注重培养学生的创新意识及创新能力。
（三）导向性原则
学生能否有效地学习，取决于教师的导向作用。教师只有对学生进行正确、及时的引导，才能使学生明确学习目标，从而自主地进行学习。
（四）个性化教学原则
语文教师在教学过程中要注意学生之间的差异，并且对不同的学生采取不同的教学方式。对于语文基础好的学生，教师可以适当地对他们提高一些要求；对于语文基础比较差的学生，教师可以将目标定得稍低一些，使之符合他们的知识水平。总之，教师要因材施教，使每个层次的学生都能得到不同程度的发展。
（五）多样性原则
教师要充分利用身边的资源，并根据学生的特点，采取丰富多样的教学形式进行语文教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
四、小学语文综合性学习的方法
（一）转变思想观念，积极开展综合性学习
语文教师要想有效地开展综合性学习，首先要转变传统的思想观念，从学生的兴趣出发，并根据学生发展的需要，组织教学活动。
1.制定详细的活动计划，做好活动前的准备工作。
语文综合性学习是以活动为主要形式的。因此，教师必须制定详细的活动计划，为开展活动做好准备。只有这样，才能保证语文综合性学习顺利进行。活动计划可以由教师制定，也可以由学生通过小组讨论来制定。在实际活动中可能会出现与计划的内容不一致的新情况。在这种情况下，教师或学生要对计划进行及时修改，保证计划顺利进行。
2.对学生的社会实践活动加以指导。
由于学生知识水平、性格特点等方面的差异，学生在社会实践中所积累的知识也会有所不同。因此，教师要对学生的社会实践活动加以指导，使学生掌握观察、积累等活动的方法，提高学生的学习效率。
3.注重对知识的总结、交流。
学生在实践活动结束后要及时进行总结与交流，客观地认识自己的优势与不足。教师可以让学生在实践结束后写一篇总结，或者让学生进行一场课堂交流活动，让学生在活动中交流自己的心得与体会，提高学生的学习与表达能力。
（二）充分利用身边的教学资源
1.充分利用自然资源。
教师要经常带学生走出课堂，与大自然进行亲密接触，让学生在大自然的美景中陶冶情操，并对大自然进行观察与了解。
2.充分利用社会资源。
学生要对时政热点进行关注，并留心当前的一些社会现象，在了解社会的同时，积累丰富的知识。
3.有效利用家庭资源。
家庭对于学生来说是很重要并且很熟悉的一部分。所以，学生要善于利用家庭中的资源。学生在家庭中可以多与家长进行沟通交流，并且经常看一些报纸或杂志，或者上网进行查找。当前，信息技术非常发达，学生要想快速准确地获得信息，可以通过网络进行查找。教师还可以让学生利用网络尝试自己制作课件，有效利用家庭资源。
4.充分利用学校资源。
学生在语文学习过程中，要充分利用学校资源。学生可以通过向教师询问、去图书馆查资料等形式进行学习。
（三）注重对学生的评价
综合教育论文范文2
1．1一般资料
选择泰兴市4所二级综合医院中26个护理单元，包括呼吸科、心血管内科、神经内科、内分泌科、骨科、普外科、五官科、胸外科、小儿科等病区。对2013年7月各医院同期住院患者进行了健康宣教专项问卷调查。每单元随机选取10例，抽查住院患者总数260例。其中，男性138例，女性122例，年龄最小1岁，最大79岁，所有患者均神志清醒，能自己完成或由家长完成调查。随机调查在岗护士51人。
1．2方法
参考大量文献资料设计并发放《护士健康宣教调查表》，统计护士对健康宣教的意见和建议;使用《健康教育督查表》对当班护士随机考核，分析护士健康宣教的能力及质量;对住院患者使用《健康宣教与康复指导专项调查表》统计护士对健康宣教的落实情况与病员知晓程度，将26个护理单元健康宣教与康复指导情况进行统计。
1．3统计学方法
采用STATA统计软件对数据进行整理和输入，等级资料通过计分的形式转化为计量资料，计量资料采用t检验，频数资料采用卡方检查，P＜0．05差异有统计学意义。
2结果
2．1宣教执行情况
二级综合医院对入院宣教率和住院宣教率达98%～100%，对患者康复训练宣教率、手术前后宣教率及检查前后宣教率较低。不同病区比较，外科病区检查前后宣教率明显比内科高，儿科宣教率最低。
2．2护士实施宣教情况
在病员知晓程度中，知晓率只占74．9%。宣教覆盖率高、患者知晓程度高的病区与宣教不足的病区相比，护士对宣教工作较为重视，花费宣教时间较多;教育手册较为完善，能满足宣教需要;能严格按照教育手册进行;护士感觉宣教效果较好。
2．3影响健康教育因素
通过问卷调查，护理人员反映影响健康教育的因素分别有:缺乏教育时间，缺乏专业知识和技能，教育资料不完善，采用的方式不适宜，患者或家属不理解或不重视，另外患者沟通困难或接受困难。
2．4患者宣教知晓程度差异
病种单一病区如呼吸科、骨科、神经内科病员知晓率相对较高。患者自主活动能力正常、护理工作相对较少的病区如五官科、血液科知晓率相对较高。此外，文化程度高的患者宣教知晓率高。
3讨论
3．1存在问题与原因
3．1．1医院管理者认识不足:
相关部门管理者在人员安排方面未能给予足够的支持，在分配工作时亦未安排充分的健康教育时间。同时部分病区人力和物力投入不足，未能完善教育手册。
3．1．2护士缺乏主动意识:
中小型医院护士受床护比例不足、专业知识水平偏低的影响，有相当数量护士健康教育意识不强，不能主动对患者进行健康教育。主要原因:①护理工作量大没时间做;②对护理健康教育相关知识掌握不足;③不愿主动接近患者承担教育责任。这是开展健康教育急需解决的问题。
3．1．3护理健康教育手册不完善或执行不严格:
部分病区宣教手册欠缺，直接导致了宣教效果不理想。不同疾病之间健康宣教知晓率存在差异的原因，是由于常见病的宣教手册在实践中得到了多次改进，而少见病宣教手册欠缺或内容不够完善。
3．1．4宣教时间不能保证:
部分病区虽然意识到健康宣教的重要性，但由于工作人员的不足，或者加床较多，护理工作量大，护理人员忙于完成日常护理而不能进行有效的健康教育。
3．1．5宣教奖惩机制不健全:
部分护理人员虽然认识到健康宣教的重要性，但其教育效果难以体现，同时由于缺乏督查，导致健康教育工作成为护理工作中可有可无的内容，易使人产生“做好做坏一个样”的思想，故健康宣教流于形式。
3．1．6宣教形式单一:
多数病区做到按照宣教手册进行宣教，但由于形式单一，以读书或发放健康教育处方的形式简单实施，不具体讲解，针对性不强，患者接受信息的兴趣下降，影响健康教育质量。
3．1．7患者自身宣教效果影响:
外科患者起病急、症状重，需要手术，往往对疾病的发生、治疗及恢复事项较为关注;内科患者由于病程长，接受相关信息的机会多，对常识性宣教态度不够积极。儿科患者由于起病急、恢复快，且呼吸系统感染多见，患者家长一心只想早日把病治好，而对疾病的防治重视程度反而不够。患者文化程度对宣教的效果也有很大影响。有些疾病如骨折患者的宣教知识相对简单，而有些疾病，如慢支、冠心病、心律失常，其预防、治疗、保健知识量大，患者不易掌握，也影响了宣教效果。
3．2对策探讨
3．2．1从领导层增加健康宣教的认识:
制定“健康教育月”活动方案，通过多种渠道加大宣传教育力度，提高全社会对健康教育的重视和接受程度。
3．2．2完善宣教手册:
首先根据各病区的疾病特点，征求一线护理人员及患者的意见，并与医生合作，共同制定教育手册。进一步完善常见疾病的宣教手册，并逐步增加少见疾病的宣教手册。
3．2．3增加护理宣教时间:
尽可能增加护理人力、弹性排班。推广医疗办公系统，完善护理病历系统，减少护理文件的文字书写工作;合理安排工作人员，使健康教育在人员、时间上得到保证。
3．2．4与病房工休座谈会融合:
患者住院期间进行，可选择内、外各两个病区作为试点:请各专科医疗专家现场解答、专科护士现场宣教、相关护士长参与、患者及家属现身说法、现场提问等，有明显效果后逐渐扩大至每家医院的每个护理单元，每月开展一次，从而提高住院患者的宣教率与知晓率。
3．2．5发挥健康俱乐部的作用:
自愿参加健康俱乐部的人员往往对自身健康较为关注，对健康宣教活动较为积极。他们能主动学习老年病、慢性病健康知识。但由于多数人年龄偏大，学习能力较弱。对这些患者定期选派专家进行健康讲座，将知识点不断循环强化，能够有较提高知晓率。
3．2．6满足不同患者需求进行针对性健康教育:
患者的知识水平和学习能力，直接影响着健康教育信息提供的方式、途径和效果。护士在对患者进行健康教育时，要认真收集患者的主观、客观资料，研究不同个体的特点，以对不同的性别、年龄、文化程度的患者，利用不同的时机、不同的教育方式进行针对性的教育，以满足不同患者的需求，有的放矢进行教育。
3．2．7增强对健康宣教能力的培训:
综合教育论文范文3
1、“家和万事兴”全市邮政职工文艺汇演
2011年1月11日晚，遂宁市邮政局隆重举行“家和万事兴”全市邮政职工文艺汇演。全市近200余名邮政员工和家属积极参与，座无虚席的明星康年大酒店明星殿激情涌动，台上台下共唱团结奋进之歌。汇演高潮迭起，节目异彩纷呈，经评委认真评选，此次汇演共评选出一、二、三等奖和优秀组织奖。
2、庆祝“三八”国际劳动妇女节101周年联欢会
2011年3月3日下午，阳光明媚，春意盎然。遂宁市邮政局机关和市局营业局的女职工在四楼会议室欢聚一堂，共同庆祝“三八”国际妇女节101周年华诞。市局领导班子全体成员以及市局各职能部门、专业局的负责人亲临会场，与女职工共度佳节。联欢会上，女职工还与部分男职工自编自演了丰富多彩的文艺节目。群口快板《遂宁邮政奏凯歌》、诗朗诵《献给母亲》、舞蹈《快乐地跳吧》赢得了大家的阵阵掌声，一个个精彩的节目把联欢会推向了一个又一个高潮！大家在欢歌笑语中、在春天里，度过了一个愉快的下午。
3、“庆五一、迎五四、我运动、我健康”登山比赛
为活跃广大干部员工的文化生活，展现遂宁邮政人的精神风貌，2011年4月29日，遂宁市邮政局组织开展以“庆五一、迎五四、我运动、我健康”为主题的登山比赛活动。市局部门工会和船山区局分工会60余名团员青年参加比赛。比赛全程约4公里，以卧龙山风景区大门为起点，山顶的万福楼为终点。这充分体现了邮政职工强烈的集体荣誉感和展示了团结奋进、勇于拼搏的团队精神。
（二）提高职工综合素质的必要性
1、提高职工综合素质有利于增强职工的团队意识，提高职工的凝聚力、归属感和认同感。进一步发挥了党联系职工群众的桥梁和纽带作用。
2、提高职工综合素质有利于创造性地开展企业各项工作，推动企业可持续发展。
3、提高职工综合素质有利于实现员工之间的相互认同、理解，实现心灵的默契，群体之间的和谐友善。
（三）通过文体活动提高职工综合素质的意义
开展文体活动,可以丰富职工的业余生活，提高员工的工作积极性，不断加强职工团队意识的凝聚力,有效地促进邮政行业可持续发展。通过文体活动提高职工综合素质的意义主要有：
1、文体活动是提高职工综合素质的良好形式。
文体活动有利于邮政行业培养职工的集体主义精神，增强邮政行业职工的凝聚力。文体活动倡导的是团结拼搏的集体主义精神，弘扬和塑造的是行业内部巨大的凝聚力。大力开展职工文体活动，由竞争进而迸发出职工工作中的竞争意识，团结协作的团队精神，培养职工的进取精神和集体主义精神；赛场上的精诚团结精神带到工作中去，增强了邮政行业职工的凝聚力及完成邮政任务的战斗力。
2、文体活动是提高职工综合素质的良好途径。
开展职工文体活动是展现邮政行业风貌、增强员工体质、活跃员工业余文化生活、激发员工挑战性、提升邮政行业凝聚力、增进邮政行业文化建设工作的有效载体，已成为工会参与邮政行业文化建设的有效途径
3、文体活动是提高职工综合素质的良好载体。
大力开展职工文体活动有利于提高邮政行业知名度和职工的自豪感，从而提高邮政行业的向心力，在社会上树立良好的邮政行业形象。
4、文体活动是提高职工综合素质必要手段。
职工文体活动是邮政行业更好更快发展的必要“广告”。邮政行业的运动队是邮政行业的形象代表之一，从体育竞赛的角度，反映了邮政行业的实力，展现了邮政行业的文化实力，展现了邮政行业职工的精神面貌和时代风采，同时也密切了地方与邮政行业、单位与单位之间的关系，真正彰显出了邮政行业职工素质、邮政行业的形象，提高了邮政行业的知名度，从而提高了邮政行业内部职工的自豪感、自信心、凝聚力和战斗力。
二、文体活动对提高职工综合素质的作用
（一）围绕企业中心工作，形成特色企业文化。
遂宁市邮政局通过开展各类文体活动，营造了积极向上的工作和学习氛围，提高了职工的自信心和出色完成各项工作的能力，使企业的各项工作与企业文化建设有机结合起来。在办公楼设立了企业文化展板，宣传展示企业文化理念，开辟了“学习园地”、“局务公开栏”等形成了展板文化。将全市各邮政企业具有自身特点的工作理念、学习体会或工作动态在内部的遂宁邮政信息上展示，形成具有遂宁邮政特色的期刊文化；文化建设与企业各项工作的高度融合，既丰富了邮政文化建设的意义，也为企业各项工作提供了精神支持和智力保障。
（二）把提高员工素质融入到工作、学习、娱乐中，寓教于乐，效果是事半功倍。
例如遂宁市邮政局在排练节目时，年轻人不知道什么叫“华尔兹”，不知道服装搭配时深色裤子、深色鞋子是要搭配深色袜子的。如果给员工上一堂礼仪课，他们能记住的非常有限，能做到的，更有限。但在节目排练过程中，正确的站姿、如何邀请女士、手应该怎么放、“女士优先”、“绅士风度”等等礼仪细节，会在每天的训练中慢慢渗入他的思维、行为，进而改变他。例如在演讲比赛现场，有的年轻人穿衬衣打领带下面却穿条牛仔裤，女孩子穿着超短裙上台演讲，有的年轻人在演讲台上站着时还不停的抖动脚，他们认为这样很舒服、很时尚。当点评的评委当众指出他们的种种细节错误时，相信他们下一次再出席这样正式的场合或比赛时，这些年轻人一定不会再犯同样的错误。同时，演讲比赛考验了参赛的每个人的写作能力、演讲技巧，他们同时也见识了其他同志的风采，看到了自己的不足，有了前进的动力。部门负责人鼓励员工多参加活动，得不得奖是小事，重要的是锻炼、提升了员工的素质、胆略，使他们更加自信、从容，在业务发展中，他们会更有想法，并敢于实践；在面对客户时，他们会展示出很有礼貌、有教养的状态，让客户更容易产生信任感，进而接受我们的产品。
（三）紧贴“创争”活动，“职工书屋”建设提高职工学习力。
遂宁市邮政工会以培养知识型、技术型、创新型职工为重点，以适应现代邮政对职工素质的新要求，积极推进“职工书屋”建设，搭建职工学习平台，“职工书屋”建设活动由点到面逐步展开。在开展读书活动比赛中，指定一本好书，让员工读，让员工写出、说出自己的感想和理解，就是让员工养成学习、看书的好习惯。
（四）给员工提供展示才能的平台，让员工有成就感。
有员工说“以前只知道在麻将桌上消磨时光，现在才发现生活原来如此多彩，排练节目中的趣事是如此令人开怀，同事们在一起原来这么愉快”，有员工刚进企业就被邀请加入活动中，他认为企业很关心他，不排外，施展才华又令他很有成就感，对企业的认同度也大幅提高。人才是靠发现和培养的，企业应该给每个员工展示自己长处的平台。哈佛、耶努大学为什么卓越，世界上很多精英都是从这些大学里走出来的，就是因为他们善于发现、挖掘、培养人才，并将其优点发挥到极致。当员工们曾为同一个目标共同努力、奋斗过，他们之间会结下“一起同过窗、一扛过枪”一般的同学、战友般的情意，对促进企业和谐，增进员工、部门间的合作、协调。当企业的员工在各种文体活动中能勇敢的秀出自己，没有最好，只有更好。员工能不能得奖是不重要，员工挑战了自己、锻炼了自己，积累了经验，他会一次比一次做得好，这就是员工的收获。综合上述文体活动所体现的作用，本文认为，通过文体活动一方面可以提高职工正确的政治观、大局观，提高职工整体素质，另一方面也维护了发展稳定大局，实现了企业与职工和谐共享双赢的目标。鼓励员工发挥出自己的长处，衷心的为员工感到骄傲，用他们的优秀、用他们的热情，为企业增光添彩，让邮政的天空更加美丽。
三、职工在参加文体活动时认识上存在的不足
目前，企业在组织一系列职工文体活动时，一些职工存在认识上的不足，忽视文体活动。这在提高职工综合素质、增强企业凝聚力、向心力等存在弊端，不利于企业的可持续发展。在工会组织的一些文体活动中，有些职工可能就不会那么自觉，具有较强的随意性，因此一些单位以组织文体活动费工不讨好为由，要么不再组织，要么为应付检查等勉强组织简易文体活动。单位应采取具体的有力的措施，从点滴养成入手，培养职工严格的组织纪律观念、令行禁止的工作作风。职工不能视到企业工作上班是正常的，而参加文体活动就可以随意性，想参加就参加，想几点钟来就几点钟来。把组织一次文体活动当成一次大的集体活动，是一次培养职工严格组织纪律观念的机会，强调人人参与，善始善终，不能有一种随意型，放之任之，目的是通过这种活动，有意识地增强职工的组织纪律观念，工会本身也不能把文体活动当作一种可有可无、无关大局的活动。
四、企业组织文体活动的原则及建议
（一）企业组织文体活动的原则
1、突出普遍性。
文体活动要体现出普遍性的原则，不能专为某些职工或者某个技能设置个人演出，它容易造成职工离心企业发展战略、企业发展观念等。遂宁市邮政局工会应不定期地组织职工开展健身、娱乐、读书学习等活动，提高职工健康指数。上述文体活动，就体现了很好的普遍性原则。
2、突出多元性。
近年来，市邮政工会除利用“元旦”、“春节”、“三八”妇女节、“五一”、“十一”等重大节假日举办各种寓教于乐的文体活动外，其下属的各邮政分工会也结合企业自身实际，积极组织开展趣味运动会、演讲比赛、徒步远足、长跑、爬山、夏游、职工摄影书画展览等活动，内容丰富的文体活动充分满足了职工的文化需求，激发广大职工的主人翁责任感、使命感，从而更好地发挥工人阶级的主力军作用。
3、突出趣味性。
市邮政工会通过组织开展职工广泛参与的集体性、协作性强的趣味活动，增强了文体活动的辐射面。比如，遂宁市邮政局组织开展的中国象棋、乒乓球、、拔河、迎新春游园活动等，激发了职工的潜能和自我超越意识，进一步增强了团队协作沟通能力。
4、因地制宜，形式多样
2009年9月26日，遂宁市邮政局工会根据职工的兴趣爱好，按照自愿报名的原则，市局、市局工会在新落成的职工活动中心举行了“庆国庆乒乓球、象棋、”比赛，参加比赛的裁判员、运动员共计80余人。让越来越多的职工加入到全民健身活动中来，极大地方便了职工在班前班后就近健身的要求，进一步丰富了职工业余文化生活，促进了职工之间的交流，展示了邮政职工的良好精神风貌。
综合教育论文范文4
本组13例肾病综合征的患儿，其中男8例，女5例，最小年龄2岁，最大年龄12岁，平均年龄5.7岁，治愈出院9例，好转出院4例。
2健康教育内容
2.1心理指导
2.1.1当通过住院治疗患儿症状体征明显好转稳定后，应提前告知患儿及家长，做好出院准备，使其在思想上有所准备，并告知患儿及家长，住院治疗只是小儿肾病综合征治疗的一部分，并不是治疗的全部，出院后的后续治疗、生活起居、护理等是影响疾病复发的重要因素，直接影响疾病的预后。[2]通过出院前的健康教育使患儿及家长从思想上意识到出院后的一系列治疗及护理的重要性。
2.1.2小儿肾病综合征治疗周期长，患儿及家长对本病的认识不到位，没有用正确的心态去面对疾病，再加上小儿肾病综合征治疗需要花费一定的精力和金钱，所以在治疗初期效果不明显时，患儿及家长容易对治疗失去信心，尤其对于复发的患者。因此要多给患儿及家长讲解有关小儿肾病综合征的相关知识，让其了解疾病的原因、诱发因素、治疗方案、引起复发的原因及出院后的相关治疗，通过了解让他们科学地看待疾病，并开导和鼓励患儿及家长，帮助其树立战胜疾病的信心，使其积极配合治疗。[3]如本组病例中一位9岁男孩，来自农村，来我科住院时已经是第3次复发了，家长认为得了不治之症，加上反复发作花费很大，给患儿和家长带来很大的精神压力和经济压力，所以住院期间患儿的病情稍有好转，家长就要求出院。我们医护人员给患儿和家长耐心地讲解疾病的相关知识，分析其复发的原因，劝其应继续住院治疗，且反复发作不利于患儿的心理成长，还影响孩子的学习，并为其制定了详细规范的住院治疗方案及出院后药物如何减量、饮食起居及注意复查等。患儿及家长按照此方案治疗后，病情控制良好，随访未见复发。
2.2告知患儿及家长出院后的治疗方案
2.2.1目前肾上腺皮质激素仍为诱导肾病缓解的首选药物。坚持药物足量及足够疗程是治疗本病的关键，且影响其疾病的复发和预后。通过健康教育使其患儿和家长了解激素治疗的主要性，让其正确看待激素的不良反应和对不良反应的预防措施。我科一般选用中效制剂泼尼松方案：①短程疗法：即给予泼尼松(每天2mg/kg;最大剂量≤60mg/d)，分三次服，4周获完全缓解者改为间歇疗法(原量隔天晨顿服)渐减至停。总疗程8～12周，适用于对激素敏感的首发病。例如治疗失败应改为中-长程疗法②中-长程疗法：给予足量泼尼松(每天2mg/kg≤60mg/d)4～8周(即使对泼尼松十分敏感足量疗程至少4周);如足量8周尿蛋白仍不阴转可继续延长足量疗程至10周最长不超过12周某些病例可获完全缓解。本组病例中一女患儿，10岁，采用激素短程疗法，疗程进行到第8周时，泼尼松30mg/天，因其家长担心激素可能影响患儿的生长和发育，再加上患儿出现了体重增加迅速和满月脸，所以家长自行终止治疗，随访患儿疾病复发。
2.2.2出院后，告知患儿就家长应一周复查一次尿常规。
2.2.3预防感染。肾病综合征的患儿由于蛋白丢失，长期服用激素，免疫力下降，易于并发呼吸道感染。而感染是肾病综合征常见并发症和死因。常见的感染是肺炎双球菌、链球菌嗜血流感杆菌、克雷白杆菌等细菌感染;偶并发卡氏肺囊虫感染，腹膜、肺和皮肤常受累。本病易发感染的原因除体液细胞免疫缺陷和补体因素外，腹水可成为培养基，激素和免疫抑制剂的应用使免疫功能降低更易发生感染，所以应告知家长注意居住环境的通风，严格限制孩子的活动量，避免剧烈运动，以免孩子疲劳，加重病情。
2.2.4饮食计划由于患儿大量的蛋白从小便中排出，体内经常发生蛋白质不足现象，故应从饮食中给予补充。患病孩子的菜谱应含足量的蛋白质，如鱼、瘦肉、家禽、豆制品等等。[5]另外，还应限制食盐的摄入量，每日一般不超过2克。原则是供给热量充足的低蛋白低脂肪饮食合理的饮食构成比是碳水化合物>60%(其中蔗糖少于1/3高纤维加多糖至少占1/2);蛋白质8%～10%(即每天1.2～1.8g/kg优质蛋白为宜);脂肪<30%(即每天2～4g/kg植物油占1/2)此外应补充钙铁锌等微量元素及维生素D制剂等.
3结果
13例肾病综合征的患儿，因一例终止激素治疗复发外，其余12例均未复发
综合教育论文范文5
1.1一般资料
本组收治的代谢综合征患者70例,其中男35例,女25例,年龄28~79岁,平均年龄43岁。均符合中华医学会代谢综合征(metabolicsyndrome,MS)诊断标准。多食易饥、疲乏无力、怕热多汗、皮肤温暖湿润(尤以手足掌、脸、颈、胸前、腋下等处皮肤红润多汗),平时可有低热,危象时有高热。
1.2方法
治疗主要是要有效减轻体重,减轻胰岛素抵抗,控制血糖,改善脂代谢紊乱,控制血压等。首选血管紧张素转换酶抑制剂(ACEI)、血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂(ARB),其次可以选用β受体阻滞剂、噻嗪类利尿剂和钙离子拮抗剂。
2护理
2.1运动指导
减轻体重,增加胰岛素敏感性；纠正代谢紊乱；强健体魄,增加身体抵抗力。轻至中等强度体力活动,从较低强度开始,循序渐进,逐渐增加；提倡每日进行,20min开始,逐渐增加到1~2h/d。有氧运动,如骑自行车、擦地板、散步、跳舞、行走、跑步、骑车、爬楼梯等,同时在生活中增加运动的成分,如以步代车、以爬楼梯代替坐电梯等。
2.2用药护理
护士要了解各类药物的作用和代表药物及作用机制。减肥药物目的是减轻体重。常用药物有西布曲明(抑制去甲肾上腺素和5-羟色胺再摄取,减少摄食)和奥利司他(抑制胃肠道胰脂肪酶,减少脂肪吸收)。二甲双胍和噻唑烷二酮类药物(TZDS),胰岛素增敏制,通过增加外周组织对胰岛素的敏感性而减轻胰岛素抵抗,二甲双胍还有降低血糖的作用。降脂药常用药物有贝特类和他汀类。降压药降压目标是收缩压≥130mmHg(1mmHg=0.133kPa),舒张压≥80mmHg。ACEI的代表药有卡托普利、依那普利、培哚普利、福辛普利等。ARB的代表药物有科素亚、安搏维和代文等,它们不仅有较好的降压作用,还可增加胰岛素敏感性。
2.3病情观察
注意严密监测患者的脉搏、心率、血压等生命体征,及血糖、血脂、体重、体型的变化,及时发现各种危险因素,提供诊疗依据。嘱咐患者坚持按时按量服药,观察疗效和不良反应。观察患者饮食、睡眠、排便及活动状况,及时给予干预和协助。定期进行心电图、凝血系列、血粘度、血管B超的检查,及时发现异常,去除潜在/存在的各种危险因素。
2.4心理护理
很多疾病与心理和情绪因素有密切关系,又称心身疾病,这类疾病的发生、发展都不同程度受到心理、社会、情绪等各方面的影响。正确评估和分析MS患者的心理,理顺环境因素对MS患者的影响,进行有效地针对教育,疏通心理,解除生活、工作压力,鼓励保持愉快的心态,培养健康向上的人生观,以积极的心态面对疾病。
3结果
经治疗,65例治疗护理效果满意,5例因并发症病情加重。
4讨论
综合教育论文范文6
（一）教育规划统筹的定位欠缺
现阶段综合大学的任职教育缺乏强烈的政策导向和制度支持，规划中缺少任职教育的明确定位和刚性条款，对任职教育的重大意义、发展趋势、特点规律等重要问题理解不透、探索不深，与各类型人才培养匹配的目标体系；与任职教育特点和任务类型相适应的学科专业体系；与部队岗位需求相符合的核心课程体系，与培训对象和课程特点相适应的教学方法体系；与各类型培训任务需求相适应的教学保障机制；与授课要求相适应的教官队伍；与覆盖任职教育全领域、全过程的管理体系；与教改立项、教学成果、优质课程等挂钩的评价奖励机制都急需梳理、统筹和完善。
（二）多种教育并存的教学困扰
目前，综合大学处于本科学历教育、研究生教育、任职教育并存的现状。本科学历教育强调通识教育和养成教育，具有基础、稳定、长效的特点；研究生教育注重学术及应用，具有高端、引领、创造的特点；任职教育注重岗位实践，具有实效、实用、综合的特点。教育类型不同发展目标、改革方向和基本对策就不同，教育规划、培养任务、发展重点也各有侧重，多重教学任务就有多重的目标定位，多重的教育对象就需要多重的培养路径。尤其是任职教育岗位指向性强，更加需要经验获得和实际应用的指导，同一支教员队伍、同一个教材体系、同一个教学模式、同一个教学体制已难以适应任职教育全方位、多时段、滚动式发展的需要。
二、转变综合大学任职教育理念的作用意义
（一）转变任职教育理念是适应强军目标的紧迫要求
理念的高度决定了视野的宽度，思维的深度决定了改革的力度。谁能以放眼世界的战略视野、居安思危的战略清醒，积极主动更新教育理念，谁就能把握先机、乘势而上、快速发展。否则，就会囿于现状，迟缓发展，甚至被历史淘汰。主席提出的新形势下的强军目标，为建设强大人民军队指明了前进方向，也为任职教育提供了转型动力。而实现任职教育的转型要求，首要的就是加快解放思想、更新理念的步伐。面对世界新军事革命加速发展和战争形态深刻演变，面对在传统军事领域熏陶中所形成的、在长期机械化半机械化条件下所固有的思想理念，面对现行的任职教育办学定位、指导思想、培训观念等在实践中面临的诸多危机与挑战，解放思想、更新观念的任务异常艰巨、异常紧迫而且势在必行。纵览世界军事教育强国，其发展必得益于教育理念的创新。近些年，我国也掀起了教育理念革新的热潮，无论是地方院校，还是军队院校，都把更新教育理念作为教育改革的主要抓手和有效向导。面对新形势新任务，综合大学的任职教育必须坚持一切教学工作向能打胜仗聚焦，坚持把提高一线部队的战斗力作为院校建设的出发点和落脚点，以革命热情和战斗意志，以海纳百川和博采众长的胸怀，以时不我待和主动作为的精神更新教育理念，努力走在时展的前列。
（二）转变任职教育理念是满足部队建设急需的基本保证
目前，我军正处于机械化建设尚未完成、信息化建设加速发展阶段，我军现代化水平与国家安全需求和世界先进军事水平相比还有较大差距。为加快我军向信息化快速迈进，促进我军战斗力生成模式转变，一线部队急需在新质战斗力中发挥引领作用的指挥、参谋和技术人员，而任职教育正是紧跟部队建设需求应运而生的军事教育，它为提升我军核心军事能力服务，为提高信息化条件下威慑和实战效能服务。站在历史与未来的交汇点上，综合大学的任职教育就要准确把握我军建设的基础和现状，紧紧抓住建设强大军队的关键和要害，充分发挥好综合大学“人才库”、“智力源”和“创新站”的作用，坚持不懈地在更新教育理念上下功夫，在总结经验、推陈出新上求突破，遵循任职教育“制胜未来、岗位生成、信息主导”等特点规律，摒弃老观念、老传统、老做法，本着“为战争服务”、“为岗位服务”的理念，使培养的人才紧贴任职需求，紧贴岗位需要，紧贴军队现代化建设和军事斗争准备需要，切实为解决军队建设面临的突出矛盾和现实难题、为加快推进国防和军队现代化提供及时有效的理论积淀、技术支撑和人才储备。
（三）转变任职教育理念是促进院校内涵发展的重要途径
院校实现内涵发展，首先需要有科学先进的教育理念作指导。近些年，军队院校坚持把解放思想作为推进整体转型的突破口和着力点，办好任职教育的责任感、使命感明显增强，各项工作取得显著发展。但也应当看到，随着综合大学改革发展进程的加快，深层次的矛盾日益凸显，整体转型的关键问题也相继浮出水面。比如，注重解放思想、更新观念，但在认识和把握综合大学任职教育应确立哪些特色理念上还有待深化;教育教学改革创新，但以教育理念转变带动教学实践的力度还显不足；师资队伍素质结构不断优化，但“以教员为主”向“以学员为主”转变的教育理念还略显滞后;培养目标综合化、课程设置学科化、教学内容系统化、教学方法单一化的问题和现象还比较突出；如何把现有资源用足、用好的基础上，贯彻联合育人观念、走联合育人之路的广度、深度还不足等等。解决这些问题，综合大学必须从任职教育现状入手来剖析，牢固树立内涵发展的思想理念，切实肩负起任职教育的历史使命和时代重任，在任职教育理论创新上有新突破，在培训培养规格上有新标准，在提升人才培养质量上有新作为，以思想的解放和观念的更新引领和推动各项教育工作的科学发展。
三、积极探索具有综合大学特色的任职教育理念
（一）谋求打胜，聚焦新型
伴随我军强军目标的诞生，我军职能使命的不断拓展，赋予了军事人才培养新的时代坐标和内涵，从更高层次上规定了综合大学任职教育的目标和方向。强化打仗观念，突出打仗能力，以源于部队又高于部队的标准来实施任职教学和培训，以战场需求为终端，以教育教学为纽带，以岗位能力为核心，以谋求打赢为标准，实现战场向课堂延伸、理论向实践聚合、实习实验向实战靠拢，做到信息化条件下仗怎么打兵就怎么教、怎么练；什么在实战中最管用就把什么教过硬、练过硬，确保培养的人才“能打仗、会打仗、打硬仗、打赢仗”。综合大学应发挥好多学科汇聚、高层次人才丰富的优势，始终把与未来战争密切相关、以信息化为根本特征的新型作战力量人才培育作为人才培养基点，作为综合大学任职教育制定发展战略和确立发展目标的重要标准和依据，围绕新型作战力量的战斗力生成特色，围绕各类岗位、各级新型作战力量人才的能力素质构成，适时根据国际战略形势、国家安全战略、军事战略、军事技术、军队建设重点和未来作战样式的变化，规划新型作战力量人才的教育和培训，致力于构筑新型作战力量的培养基地和重要窗口。
（二）远近兼顾，适度拓展
综合大学要充分围绕培训对象任职需要，通过有限时间的集中强化培训，既要打牢学员的岗位基础，使学员能胜任岗位、能解决现实问题。把当下岗位的专业技能和组训能力培养作为人才培养的主要尺度，尽可能缩小院校培养与岗位需求的差距，确保培训对象“任职前、任职中、跨岗后”会做、能干、干好；也要兼顾学员的任职潜力和发展能力，利用大学深厚的文化底蕴和丰富的人文化境，开阔学员的前瞻视野和人文修养，运用理论知识教学上的丰富经验，催生学员的创新学习能力，变被动的复制知识为主动的能力提升。综合大学的任职教育要在注重学科建设服务课程建设、科研能力服务教学能力、教员培养服务学员培养等方面基础上，不断分析各类培训对象的成长规律和岗位任力结构，面向世界、面向社会、面向部队，加大开放办学力度，使任职教育量力向模拟化、基地化、实装化教学拓展，向探索集约化、实战化改装训练拓展；向丰富现地教学、综合演练和实兵实弹演习等形式内容拓展；向实施联教联训、联演联练、联动联保、联考联评拓展，通过有效的适度拓展，运筹优质教育资源，逐步形成以外促内、以外强内、以外补内的良好格局。
（三）人才兴教，创新强教
教师是立教之本、兴教之源。综合大学必须牢固树立人才资源是第一资源的观念，把人才队伍建设作为一项基础性、长远性、战略性的任务来抓。教员首先要增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做到学为人师，行为世范，做到志于从教、慧心于教，作学员明辨是非与求道上下、胸怀天下与经邦济世的指导者和引路人。要努力构筑一支与任职需求相适应，服务于大学，与国家顶尖人才群体强强联合，集纳军事型、技术型和系统工程型三型方向，“全军流动、岗位灵活、训用一致”的智库型教学团队。建设一支大学内部“成长型、成熟型、绩优型”三型结合，学历、经历、能力复合，集合教授、教官、外聘专家于一体的教员梯队；综合大学要建立“革故鼎新、开拓创新”的政策导向，营造“鼓励探索、宽容失败”的良好氛围，坚持在总结反思中改革创新，对教学工作中取得的成绩和存在的问题，善于从思想方法、思维方式角度查找原因。坚持在学习借鉴中改革创新，积极吸纳军内外、国内外一切先进教学思想和实践成果。坚持在实践探索中改革创新，紧贴教学科研和人才培养实际，敢于超越，勇于突破，不断打开新思路、拿出新举措。
（四）推送信息，个性服务
十二五期间，全军将全面启动军队现代远程教育平台建设工程。可以说构建网络大学，为全军官兵打造在线开放的生态教学平台，是综合大学利用信息优势、人才优势和技术优势责任使然和紧迫任务。综合大学能否提供“无线网络+手持终端”的移动教学，能否提供按照知识点设计的灵活共享、自主高效网上教学，能否提供高质量、多品种微课资源，来适应全军官兵移动学习、碎片化学习的需求，这不能不成为综合大学站在新一轮军队现代远程教育平台建设起跑线上，加速起跑、持续发力、彰显实力的机遇和挑战。
综合教育论文范文7
（一）教学目标偏离。
在声乐教学中，由于过去的思维定势，我们单纯地让学生学习声乐技巧，无意识中把培养歌唱家、演员作为声乐教学的目标。
（二）教学内容脱离幼教实际。
把声乐教学视为单纯的歌唱学习，主要教唱美声唱法和民族唱法，忽视幼儿歌曲的教学。学生由于接触的幼儿歌曲较少，对于幼儿歌曲的发声概念十分懵懂，到了幼儿园，在校所学的声乐技巧基本用不上，有些学生甚至错误地认为幼儿歌曲演唱就是用白声、真声去演唱。
（三）缺乏系统的五年一贯制声乐教学大纲。
教师上课选择歌曲的随意性偏大，五年的教学进度没有进行科学的安排。幼儿园音乐歌唱活动对师资有较高的要求。一是幼儿教师必须有良好的范唱能力,而要具备这种能力,必须要有一定的素养,包括一定的文化修养、生活感受、歌曲体验和欣赏能力等,而且要懂得儿童生活和心理。二是要求有较高的音乐综合能力,幼儿园音乐活动不仅仅是教唱儿歌,还包括欣赏、律动、音乐游戏等在内的综合活动。因此学前教育专业声乐教学要从幼儿园音乐教学的实际出发。
二、开设五年制学前教育专业声乐综合课的模式探索
五年制学前教育的基本特点是：招收初中毕业生，五年一贯学制，培养高素质实用型的专科层次人才。要根据五年制学前教育专业的特点，整体构建五年制学前教育专业声乐教学体系，改变教学观念、完善教学内容、改进教学模式和方法，充分合理利用五年的学习时间，使学前教育专业的歌唱教学真正符合幼儿教师职业的需要，培养出具有幼儿歌唱活动组织能力的专门人才。
（一）初始阶段声乐综合课模式
以集体课的形式进行教学，教学内容以歌曲识谱教学为主线,在大量的歌曲识谱中解决音准、节奏问题，歌曲选择循序渐进、由浅入深、从易到难。幼师专业的学生比起以前的小教音乐教育专业的学生，在音乐素质方面相差很多。大部分学生在入学前没有经过专业训练。再加之现在一些中小学对音乐课不重视，学生们的识谱、音准、节奏的基础很差，有些甚至连简谱都不认识，演唱技巧就更不用提了。所以在一年级的声乐教学中，笔者觉得急需解决的是学生的识谱问题，音准节奏问题，这是学习声乐的基础。一年级的声乐集体课中，还要让学生初步建立科学的发声概念,打好声乐演唱基础。建立正确的声音概念，就好比“画猫”之前要明确知道“猫”长什么样，才可以在“猫”的框架下精雕细琢。因此我们通过多媒体和网络技术将不同时期、不同流派、不同风格的声乐作品和各种声乐资料,制作成多媒体课件,供学生聆听。好的声音刺激学生的耳朵，让学生在意识上建立正确的声音概念。同时指导学生搜集并学唱大量的儿童歌曲包括我国各地区、各民族不同风格的儿歌，这样一方面进行儿歌积累，另一方面也可以通过学唱幼儿作品解决学生的识谱和音准节奏方面的问题。
（二）提高阶段声乐综合课模式
以分组教学的形式进行授课。通过初始阶段的歌唱基础训练，学生在歌唱的技巧、歌曲的难度等方面都有很大差异了，根据学生的情况分成提高组与基础组。在提高组和基础组的教学中，声乐作品选择、声乐技巧的解决和要求都有所不同，考试评价也个性化。结合学生平时和期末的考评情况，基础组中好的学生可调至提高组，提高组中成绩落后的学生调到基础组中学习，这样的安排将调动学生声乐学习的积极性，提高学习的竞争意识。在教学内容上应是成人歌曲与幼儿歌曲齐头并进,进行教学。一方面通过成人作品的演唱训练，提高学生的演唱能力。另一方面把科学的发声技巧运用到幼儿歌曲演唱中，指导学生用自然美好的声音演唱幼儿歌曲，符合幼儿的审美要求。要让学生了解幼儿歌曲表演唱应以唱为主、动作表演为辅：即在幼儿歌曲的演唱过程中，以简单、形象的基本动作、姿态和在对歌曲理解基础上的自然表情对歌曲内容和音乐形象进行表达。教师要着重解决如何将科学的发声技巧运用到幼儿歌曲演唱当中。成人声乐作品的演唱和幼儿歌曲的演唱是有一定区别的。比如成人声乐作品演唱要求我们演唱者把人身体的共鸣器官的功能发挥到极致，对音量的要求，对音区的要求都比较高。而幼儿歌曲的音区一般比较窄，基本都在自然声区。幼儿喜欢甜美的，清新的，自然的声音，因此教师在演唱幼儿歌曲时需要一定的发声技术的支持，调整包括气息支持、声音位置、共鸣腔使用等。
（三）深化阶段声乐综合课模式
以集体课和小组课相结合的形式进行教学。集体课讲授一些儿童声乐教学的理论与实践综合教学。内容涉及根据不同年龄段幼儿的嗓音生理特点、如何进行幼儿唱歌教学、幼儿合唱教学指导、幼儿嗓音保健、幼儿唱歌教学的方法及教学设计等系统知识。小组课主要是学生幼儿歌曲表演唱的实践教学。“唱”幼儿歌曲的能力在前三年声乐教学中已初步形成，这一阶段特别要注重培养学生幼儿歌曲的演、编、排的能力。“演”：幼儿喜欢在哼唱中模仿有趣的动作、表情和声调。因此可以让学生掌握幼儿歌曲表演唱中的一些常用动作、表情：模仿小动物动作和叫声，常见的喜、怒、哀、乐表情等。同时要训练学生“唱”和“演”的协调，不能顾此失彼，光唱不演或光演不唱都不符合幼儿歌曲表演唱的要求。“编”：幼儿园的音乐活动要能萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿用自己的方式去表现和创造美。幼儿教师要开发幼儿的想象力和创造力，首先自己要有这方面的能力。因此在声乐综合课中让学生对幼儿歌曲的曲式结构、题材与体裁进行分析和创编练习，从而提高他们儿歌编创的能力。“排”：现在幼儿园非常重视亲子活动，积极为幼儿提供表现的机会。因此学前教育专业学生应具备编排亲子的音乐游戏活动和小小音乐剧的能力。我们在大专阶段的声乐综合课上加进表演设计内容，学生自己设计自己组织表演音乐剧。
三、结语
综合教育论文范文8
作为从幼儿教育到中学教育的过渡阶段，小学教育具有衔接性、综合性、养成性等特点。因此，对于小学教师而言，关爱生命是其最重要的品质。而从个体职业发展的整个轨迹来看，职业思想是推动个体获取职业知识与技能、进行终身学习的原动力。可见，在小学教师的综合素养构成中，教师伦理道德处于核心位置(见上图)。作为伦理的下位概念，道德更注重主体德行，教师道德既包括职业本身赋予的教育信念、专业品质，又涵盖教师作为独立的社会人所反映的特定时代的主流价值观，而“师德为先”恰恰说明了我国基础教育改革的“精神”转向，即对教师精神价值的重视。在专业知识与技能维度方面，原有的以学科教学法为核心的专业知识与技能早已不能满足现代小学教育的需要，日趋明显的资源整合趋势不仅体现在学科知识的综合性上，更需要教师具备整合的教育思想，并将专业技能与教育理念融为一体，恰当地应用于教育实践之中，这是教师职业生涯的重要能力，也是教师培养环节中最为外显的内容。作为完整的人，教师的成长中不仅包含专业成长，更包括众多的“非专业”因素的影响，比如:世界观、个人修养、沟通技巧、反思能力等，诸如此类的“非专业”因素共同构成了教师个体的综合发展潜能，是教师职业发展的强大动力和坚实基础。小学教师综合素养以教师伦理道德为核心，专业知识与技能、综合发展潜能围绕这个核心，构成同心圆，教师伦理道德自内向外辐射其影响力，成为教师专业发展最为持久的精神动力。从小学教师综合素养模型的建构中不难看出，现代教育不仅关注学生的全面发展，同样也体现出对教师作为“整个人”的关照，这也是小学教育专业人才培养模式的主要依据。
二、小学教育专业学生综合素养的提升途径
综合素养结构模型作为一个动态开放的系统，在学生发展中是一个整体，这种整体性不仅体现在各维度内容之间的“拼图式”关系，更体现在各维度形成发展过程中的自然融合。从纵向来看，小学教育专业学生综合素养的提升贯穿于大学教育的整个过程中，从横向来看，渗透在与专业相关的各种学习活动与生活之中。
1.加强教师伦理道德教育
对于最初接触教师教育专业的大学生来说，教师伦理道德并不是一个陌生的专业词汇，在每个学生的成长过程中，都积累了若干相关的经验，但是这些经验中既有与主流价值观相符的个人体验，又包含与教师伦理道德相悖的情感体验。而教师伦理道德教育的目的之一，就是强化学生对教育事业的正确认知，改变错误的认知。美国社会心理学家费斯汀格认为，在个体的众多认知因素中，有些是协调的，有些是不协调的，有些是不相干的，认知失调是个体认知系统的正常状态，个体通过改变行为态度、引入新的认知元素等方式，达到认知协调。因此，要想改变学生错误的认知，就要在伦理道德教育中创设适当的情境，引发个体认知失调，再通过分析、讨论等方式达到认知平衡，最终形成正确的专业态度。基于案例分析的教师道德伦理教育课程有助于培养在校大学生的专业道德伦理意识和判断能力，但是从属精神范畴的价值观的培养需要一个长期持久的过程，这就要求伦理道德教育应贯穿学生学业始终，所以在其他专业课程的课堂教学中也应适时渗透教师伦理道德方面的教育。个体态度形成或改变需要经过服从、认同和内化三个阶段，而课堂中多数的伦理道德教育最多只能帮助学生达到认同阶段，发生质变的内化阶段需要学生接触教育实践，并在不断的体验与反思中形成专业价值观。这里的教育实践不仅是学生参与的各种形式的教育见习、实习，还包括常被忽略的隐性教育资源———教师的榜样示范。从霍夫兰德的态度改变—说服模型中不难看出，说服者的特质会影响到学习者对于信息的接受程度，“一个对某问题享有声誉的人，总比无声誉的人更能引起更多人的态度改变。”在对小学教育专业学生的教师伦理道德教育中，说服者就是学生接触到的每一位教师，教师的声誉则更多地来源于师生接触过程中的每个细节，换言之，教师能否以身作则，践行正确的专业价值理念，树立教师伦理道德的榜样，直接影响到学生对说服信息的内化进程。
2.建设“整合编码”课程
英国教育家伯恩斯坦曾对学校系统中的教育模式作了一种区分———集合编码和整合编码。集合编码强调各学科相互独立、教学时间相对固定、教师在各自的教学中不发生联系，且更多地关注本学科的教育内容，评价方式主要依赖学科测验。与集合编码相比，整合编码更加注重学科之间的整合，即主题学习;教师在教学时间的把握上更加灵活，每位教师都会努力了解其他学科的知识，以达到各学科知识的融合，对学生的评价也不局限于单纯的学科测验，而是加入了一般才能的发展评估，使得评价结果更加全面。小学教育专业的学生即将面对的是一个个纷繁复杂的教育问题，这也决定了课程整合在实际操作中主要体现在两个层面:课程内容的整合和教学方法的整合。课程内容的整合需要各学科教师间的合作与交流，将不同学科中涉及到的专业知识进行优化组合，形成重点突出又不重复的课程体系;教学方法的整合则体现在学生学习方法的有效性和多样性方面，即以启发为主线，将多种信息呈现方式整合到不同需求的课堂教学当中，实现学生学习的高效性。
3.开发潜在教育资源
