自媒体教学范文1
【关键词】自媒体时代;广告设计;教学探索
一、自媒体时代下的广告设计专业
（一）自媒体背景下的新格局。自媒体的一直都是国民热议的话题，随着媒体发展的扩大逐渐丰富起来，原有的媒体市场只能在局限的范围内竞争，现在有了很大的进步，从媒体广告的收入来源就能够看出，媒体规模已经有了新的格局，现在的自媒体增长趋势仍然以大幅度的状态上升。随着自媒体下的广告的不断开发，互联网的盈利渠道也大量增加，同时各大媒体在广告模式与自媒体的配合上用了很多心思，在自媒体大范围的加强之下广告业也能不断的完善。
（二）广告界人才培养的探索。我们国家的广告专业教学已经有三十多年的历史了，在这些年的发展过程中广告学也逐渐的有了强大规模，随着广告类专业技术与媒体的发展扩张下，急需要大量的广告专业人才，所以从前年开始自媒体专业的毕业生就受到了大量关注。自媒体方面主动的针对群众需求创造出最适合群众的自媒体形式，快速扩大传播渠道，实现自媒体快速传播的目标，同时也在为广告行业夯实基础。
（三）自媒体发展下的广告行业变化。自媒体的多元化为信息传播提供了更好的媒介，广告创意的大量增加，让消费者一时之间无法接受，出现了审美疲劳的现象，消费者不再将自己的注意力放在广告上，从而导致广告很难吸引大众目光。随之自媒体的多样性解决了这些问题，主动的给消费者更多的选择，推动消费者在不经意间接受广告的传播。为了更好的吸引消费者，达到广告传播的目标，很多企业将自己的产品投入到影视作品中，广告界因此也迅速发展。事实上任何一种新的媒介都是在为广告界打基础，让其更好的出现在消费者的视野，手机媒体目前是人们接受广告信息最好的方式。
二、自媒体时代下广告设计人才的培养目标
（一）广告界人才的素质需求。在现在自媒体的快速发展之下，广告界的发展简直出乎意料，现在的广告行业可以通过一个单纯的广告扩展成广告传播、广告经营、广告营销等等，我们所需要培养的人才就是广告界的媒介，让更多的人都在习惯广告的存在，在潜移默化中深入广告所传播的信息。传播的无论是什么类型的广告公司都在大量的招收广告界人才，当然也在不断的提高对于广告界人才素质的需求，对于复合型的广告人才需求量更大，人才需求的变化也导致了广告教学的内容，更注重人才的综合全面素质发展。
（二）各大职校对于广告设计人才的培养模式。从现在看来，各大职校对于广告设计的教学研究并没有跟上广告界的快速发展，学生们还是处在初级的阶段，很多学校对于自媒体和互联网二者融合下的广告人才培养还是存在很多问题，比如实践教学的环节没有贯彻到底，没有把广告设计专业的人才放在主导地位，只能让学生们在基础教学的范围内收获该方面的知识。对于广告设计专业的人才培养，主要是应该从自媒体与广告之间配合的基础上进行思考。
（三）创新课堂教学的基本方式。改掉传统教育中的缺点，传统教学中老师是主导地位，学生根本无法参与到课堂中，应该让学生们主动参与到课堂实践中，老师们主要是辅助学生在课堂的表现，培养学生们的综合素质发展。广告设计教学属于应用型人才的培养，并不能只依靠理论知识，广告设计包含了很多方面，比如说图片、视频、文字等等，如何合理地呈现给消费者就体现了学生们的综合能力，老师们要积极地培养学生自主学习的意识，不依靠老师完成广告设计，同时也能提高学生们的个人表现能力，让学生们在就业之后可以快速适应广告公司，高标准的完成公司所分配的任务。
三、结束语
随着自媒体的逐渐发展，广告设计专业教学也成为了研究的重点，把广告设计专业人才的培养放在了第一位，将广告设计的人才培养与自媒体界的需求相互融合，达到优化教学的目的。同时广告设计类教学也是一门应用型的专业，需要广告设计专业的学生们有很强的专业素质。在自媒体的大环境下，获取新闻内容的方式也大量增加，多元化的方式让广告业生机勃勃，目前只有不断的培养应用型广告专业人才，才能跟上自媒体的发展速度。
参考文献：
[1]殷珊,缪峰,王斌.人才无缝对接下的应用型本科院校的专业定位和人才培养模式的调整[J].科技创新导报,2017(32):229-231.
自媒体教学范文2
在信息技术迅猛发展的当代，自媒体以其便捷、迅速的信息交流模式，不断地影响着大学生的学习和生活，也促使我们以全新的视角审视现代高校艺术设计类专业的教学模式。只有大胆改革，勇于创新，在教学过程中积极发挥自媒体平台的优势，才能使高校艺术教育与时俱进，适应信息时展的需要。
关键词：
自媒体；交互性；艺术设计；教学模式
随着信息技术的迅猛发展，微信、微博、博客、播客、论坛等自媒体平台逐渐成为人们传播信息、获取资讯、交流情感、参与社会生活的便利平台，是人们生活中不可或缺的一部分。在自媒体时代下，每个人都可以成为新闻的主角，人人都可以发表和制造话题，自媒体作为一个数字化的信息交互平台，不断拓展大学生的视野和认知，同时也给高校艺术设计专业教育带来了前所未有的冲击和挑战。
1自媒体的特点
移动通讯网络环境的不断完善以及智能手机的进一步普及，为自媒体平台的广泛运用提供了良好的使用环境和技术支持。据第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，我国手机网民规模达到6.56亿，手机已经成为社交、传媒和娱乐的主要工具之一。据悉，微信朋友圈、QQ空间的使用率分别为78.7%、67.4%。此外，微博在经过行业调整后，用户规模已达2.42亿，使用率为34%。自媒体的开放式、自主式的特点，再次改变了用户的通讯和阅读习惯，吸引了越来越多的人开始参与信息的制作和传播活动。它打破了传统媒体的话语垄断权，使得各类信息、各种言论都可以在这个平台上展开，不受时间、空间的限制，也没有审核部门的管控，因而传播速度极快，远超大众媒体。自媒体另外一个吸引人的特征是它的互动性，数字化网络技术改变了传统媒体对信息的单向传递，大众不再处于被动地位，他们拥有了更多选择自由和参与机会，可以自由地选择所要浏览的各类信息，并发表自己的评论。同时也可以自己或转发信息，与他人互动，这种自由平等的交互方式使信息的传递、人与人之间的沟通变得极为便利。然而，自媒体也有其自身无法克服的问题。海量的信息、庞大的用户基数，却没有任何的约束力，致使虚假信息充斥着网络，让人无从辨别；恶俗、消极、负面的新闻四处泛滥，不断抨击着人们传统的价值取向和道德底线。对于价值观、世界观尚未成熟的大学生来说，这无疑会给他们的成长带来更多的困惑和负面影响。
2自媒体时代的大学生活
艺术设计类大学生作为这一时代较为活跃的群体之一，他们思维敏捷、对新鲜事物接受能力强。自媒体这一即时性交互平台已然成为他们学习、交友、搜罗信息以及了解社会的窗口。笔者通过调查问卷，以期能够了解自媒体在艺术设计类大学生中的使用现状。此次调查共发放调查问卷360份，收回有效问卷328份，是以河南工程学院艺术设计学院在校本科生为调查对象，其中一年级学生占21.3%，二年级学生占42.4%，三年级学生占28%，四年级学生占8.2%，涉及环境设计、视觉传达设计、产品设计等三个专业。经过调查发现，使用即时工具（如微信、QQ）的学生占100%，有博客的学生41人，占12.5%，有微博的学生146人，占44.5%，这足以见得自媒体有很高的普及率。数据显示，微信和QQ的使用率最高，其中73%的学生每天使用时间达到2个小时以上，有21%的学生能达到5个小时以上。他们使用微信和QQ的目的主要是结交和联系朋友、记录生活、了解朋友圈的最新动态、娱乐、信息搜索等。自媒体可以拉近他们和朋友之间的距离，分享自己的学习和生活，还可以让他们及时地了解身边的新闻和趣事，获取各种知识……调查结果显示，自媒体平台的操作简单便利，对信息的传播更加直观形象，为人与人之间的沟通增加了乐趣，在大学生群体中所显示出的影响力和公信力日益显著，不但影响着他们的生活和学习，对高校艺术教育也造成了相当大的冲击。
3自媒体对艺术专业传统教育模式的冲击
相对于传统的教学模式，教师和学生只能在固定的时间、地点进行教学活动，自媒体平台显得更加灵活多变。快捷、便利的自媒体平台为艺术设计类大学生提供了一条获取前沿专业资讯和掌握最新知识的新途径，使他们的视野更加开阔，对专业的了解更加深入。学生们可以利用自己的零散时间，随时随地地进行学习，学习的方式和形式也有较大的选择性，不再是被动地等待教学，而是自主地搜索知识，分享感悟。自媒体提高了学生的学习热情，增强了他们的参与体验度，使学习更具有趣味性，这种变化直接影响着高校艺术设计专业的教学模式。艺术设计是走在时代前沿的学科，是时尚、新潮的艺术，如果教育手段总是一成不变，教师的知识储备不能及时更新，那么势必会让学生对专业的学习失去兴趣，让学校的艺术教育失去吸引力。所以将自媒体的优势变为高校艺术教育的一大助力，让艺术教育与时俱进，适应信息时展的需要，成为教育工作者亟待解决的问题。
4自媒体时代艺术设计教育的人才培养战略
4.1树立正确的价值观
学校要重视和加强对自媒体传播信息的监控和引导，把握好舆论导向，引导学生树立正确的人生观、价值观。通过学校、院系或班级的公共媒体平台加强与学生群体之间的沟通交流，及时洞察学生的思想倾向，了解艺术类大学生关注的焦点和热议话题。学校要帮助学生提高辨别能力，学生面对网络信息时要有判断、选择、分析的能力。此外，学校还要帮助学生提高思想觉悟，形成正确的价值观和良好的媒介素养，让自媒体成为服务学习、生活的工具，传播正能量的载体。
4.2师资力量的培养
高校艺术设计专业教师应该积极转变教育观念，拓宽视野，加强对自媒体平台的认识和应用能力，及时更新自己的知识结构。特别是设计专业，知识技术的更新非常迅速，教师不能故步自封，要能及时发现行业动态，敏锐地捕捉到最前沿的行业资讯，丰富自身的信息储备。此外，教师要善于利用自媒体平台与学生进行沟通、互动，了解他们的所思所想，采用灵活的教学形式将知识传播出去，发挥现场教学的优势。最后，学校还应该创造条件，给青年教师提供更多继续深造、学习和交流的机会，增强教师的社会实践能力，建立一支强大的师资队伍。
4.3搭建网络平台
艺术设计是一个综合性的学科，它所涉及的领域非常广泛，对人才的需求也是多元化的。我们应该根据艺术设计教育的特点，打破学科间、学校间、校企间的界限，共同搭建网络平台，会同所有力量，相互协作，相互推动，建立集课堂教学、网络交流、在线指导为一体的综合性教育平台。提高学科之间、学校之间、校企之间的信息互动、资源共享，使教学活动立足市场，结合实际，培养学生的实践能力和技术能力，构建符合时代特点的人才培养模式。只有顺应市场、把握社会发展脉搏，才是真正具有生命力的学科。
5教育革新策略研究
5.1授课形式的革新
传统的教学模式以老师讲授为主，学生只是被动地接受。虽然多媒体技术的出现解决了传统教学中的很多问题，使授课内容更加丰富、生动，但是多媒体带来的图片展示、视频资料往往会使学生沉溺于炫酷的课件中而忘了动脑思考。并且，短短的课堂时间并不能让老师和学生对一些问题进行深入的探讨，加上很多学生对课堂发言相当抵触，致使课堂气氛沉闷，师生的交流无法实现。自媒体平台的出现是传统教学模式有力的补充，可以充分调动学生的积极性和创造性。教师可以提供一个本课程的微信群或QQ群，根据授课情况阶段性地组织话题进行讨论，学生们可以在群里畅所欲言，教师只要在其中适时引导，最终总结发言即可。这样不仅能够增强教师和学生之间的交流，促进学生和学生之间的互动，还能提高学生学习的参与感和主动性，更有利于对知识、技能的理解和掌握。对教师而言，通过自媒体平台可以听取各方意见，对自己的知识体系也是一个查漏补缺的过程。
5.2设计资源的建设与共享
艺术设计类的课程具有很强的时效性和综合性，涉及的知识和资料量比较庞大。课堂教学的容量是有限的，老师无论多么博学也不可能面面俱到，行之有效的是进行相关设计资源的建设与共享。首先，教师可以将课程中相关的图片、视频、网页、电子书等相关资料储存到网络云盘当中，在教学过程中，学生可以扫描生成的二维码或点击生成的链接进行下载阅读或收藏，完成资源共享。这样更方便学生进行课下复习，加深理解，提高知识的利用率。其次，目前有很多微信公众号、QQ空间经常会转载国际最新的设计资讯、经典案例，以及国际著名设计师的专题介绍，教师可以在第一时间里推荐给学生，只有多看、多了解，才能有更多的设计灵感，激发更多的创造性思维。最后，学生可以去听听一些网络公开课，如网易公开课，MOOC等，它们是运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应的教学设计。网络公开课没有时间和空间的限制，而且视频可以随时中断和反复播放，学生还可以通过公开课的平台和名师们交流互动。
5.3教学成果展示与宣传的舞台
不管是学校还是教师，很大程度上都会把注意力放在知识的传递上，而忽视了最终教学成果的展示和反馈。很多艺术院校会在课程结束时举办一个课程作业展，这样的展览通常会持续一天或几天，会吸引很多的师生去观看、品评。但是这些反馈信息很少会传到主讲教师和学生耳朵里，而且展览的时间较短，带来的宣传效果很快就会消散。如果将这些课程作业用自媒体平台，如微信公众号、QQ空间、博客等出来，带来的效果又会不一样。这些信息将会以教师和学生为中心快速地向外传播，迅速地被推荐、转载、关注，大家都可以针对该作业进行评价和留言，而这些反馈的信息都是公开化的，有利于学生们进行反思和总结。这样不仅能够带动学生学习的主动性，更能激发他们的创作热情，为他们提供一个展示自己的舞台。同时通过大家的反馈也能意识到自己的不足，明白自己的努力方向。
6结语
信息科技的发展为艺术设计教育提供了无限广阔的空间，教学的改革是必然的。将自媒体融入传统教学模式当中，能够很好地满足艺术设计类大学生对新生事物的追求、对学科知识个性化的需求，是课堂教学的有益延伸。灵活多样的教学方式，更有利于学生获得多元化的知识和技能，对学生的思维拓展和教学效果都有积极的作用。同时也顺应了高校艺术教育发展的需要，推动了艺术设计专业的改革创新，为自媒体时代下艺术设计人才的培养找准了方向。
作者：宋可 单位：河南工程学院
参考文献：
［1］郭奇.基于新媒体传播技术的移动教学研究［J］.中国校外教育，2014（36）.
自媒体教学范文3
【关键词】自媒体；声乐教学；现状；改革分析
在声乐教学中，自媒体的运用能够实现以声为本，同时还可以进一步解决教育资源分配不均衡等问题，体现出了二次传播的新方式。所以，在未来声乐教学中，需要规范运用自媒体技术，围绕专业化运行、系统化建设、自媒体声乐教育平台构建等多个方面来开展实践工作。
一、声乐教学现状
声乐教学任务会随着社会环境的改变而改变。传统声乐课程教学十分简单，就是培养学生们的声、乐能力，其中声主要是指唱歌发声与技巧的控制，重点在于对学生歌唱机能的训练；乐主要指的是歌唱的表现力，用声音对音乐进行二次创作，主要培养的是学生们的表现能力。现在的声乐课程中，教师不仅要求学生会唱，还要会演。教师的教学能力主要分两个方面，首先是发现问题的能力，要能够辨识学生们的声音；其次是解决问题的能力，主要是针对学生演唱中存在的问题进行科学指导。由此可见，声乐教学的任务十分繁重。但是在教学资源上，因为对招生环节没有进行很好的把控，导致学生专业起点相对较低，学习能力较差，教师在教学过程中经常会倍感压力，进而加大了声乐教学难度。
二、自媒体背景下的声乐教学改革分析
（一）引入慕课教学平台实现声乐教学改革
以慕课形式出现的“民族声乐进阶密码——石春轩子教学示范课堂”对声乐学习者有极大的帮助。学生想要学习这门课程只需要登陆网站注册帐号就可以，不需要任何费用，也没有附加要求。该课程还原了课堂的真实性。网络课程并不像传统声乐课堂教学，所以自媒体背景下的声乐教育要关注如何才能体现出教学的真实性。“石春轩子教学示范课堂”的操作方式是由专业人员进行录制，然后在网络上播放，全面体现出真实的声乐课堂。在理论讲解部分，教师对声乐知识进行分解式讲述，在呼吸、腔体、歌唱语言以及音乐表达等方面一一讲解。另外，该课程重视歌唱的实践性，每一个环节都设置了实践训练，包含练声、示范讲解，学生们在观看的过程中，可以随时暂停检查自己对知识的了解与掌握情况。
（二）引导学生在音频平台学习声乐
在喜马拉雅音频平台中，“跟着龚琳娜学唱歌”主要是以语音课程的形式呈现的，该课程需要付费，但至今已经有近5万人订阅。该课程的呈现方式与一般课程不同，通常都是以聊天的方式进行教授。龚琳娜老师在24期课时中用了一半聊天一半教学的方式与学习者谈论声乐，她还会在课程中聊自己的故事，如分享自己的声乐演唱技巧，这种声乐教学模式与传统课程相比能给学习者带来一种全新的体验，让学习者感到更加亲切。另外，龚琳娜老师在该课程中还讲解了发声时的呼吸练习方式和发声方法、如何欣赏不同风格歌曲的演绎方式，以及声乐学知识、不同声乐演唱风格等等，同时还对戏曲、流行音乐以及歌剧概念进行了全面讲解。龚琳娜老师在课程中，表现出了其对声乐艺术的理解。她在声乐表现形式上谈到了民歌、歌剧、京剧；在时间上谈到了中国流行音乐各个阶段的主流演唱模式，例如周璇、邓丽君等；在地域上讲述了自己对各国音乐家的看法；在声乐技术教学上，她对气息的正确运用、音准音色的掌握进行了统一讲述。订阅数量说明了本课程涵盖大量的声乐学习者，这是任何学校声乐教师都达不到的听课人数。这种以音频呈现的方式不会受到时空的限制，学生只要有手机在任何场合都可以进行声乐学习。
（三）借助线上交流的方式开展声乐教学
互联网交流软件的盛行，为人们生活与通讯提供了极大的便利。在声乐教学中，教师也可以组织学生开展线上交流，因为声乐教学课时较少，不足以支撑声乐教学目标的实现，所以，线上交流是一种十分便利且高效的形式。声乐教师可以组建微信群，这样学生在遇到问题的时候，就可以及时与教师进行沟通。另外，声乐教师还可以建立微信公众号，定期向学生们推送一些优秀的声乐作品，这样可以方便学生欣赏。在学校各大类型的比赛活动中，可以将网络投票作为成绩的一部分，这样不仅可以让更多的人了解声乐，同时还可以让他们感受和体会到声乐的内在魅力。
三、结束语
传统声乐教育是私人化的言传身教，但不可否认其对声乐教育的发展有着一定的作用和意义。但随着时代的发展与进步，传统声乐教学问题逐渐凸显，这些问题的“解决者”就是互联网，互联网有着技术优势，同时也有着需求优势。所以，在声乐教学中需要借助自媒体技术来实现课程体系的规范化与专业化，在这一背景下，不仅可以提升学生们对声乐学习的兴趣，同时还可以提升声乐教学的实效性。
参考文献：
[1]张锦.声乐教育服务于城市社区声乐活动的思考——以武音音教声乐教育现状为例[J].音乐创作,2017(9):187-189.
[2]徐红磊.声乐教育理论与实践应用——评<学前教育声乐基础理论与教学实践>[J].江西社会科学,2018(12).
自媒体教学范文4
一、自媒体在高职院校教学改革中的应用
自媒体是指现代媒体去中心化的发展的产物，是以现代通信技术和软件应用技术为依托，以即时通信软件用户个人为核心，自主信息传播内容的媒体形式，是传统媒体发展的衍生品。自媒体在高职院校教学改革中的应用是指利用自媒体去中心化、互动化、高效化、碎片化的传播方式在解决传统高职院校教学问题的活动过程中所表现出来的现实的发展的教学技术手段的进步水平，它既包括外显的教育教学行为建构，也包含内隐的教育教学规律的特征。相比传统媒体自媒体的独特性体现在其传播的开放性、高效性、便捷性、互动性、以及去中心化、碎片化、多元化的传播特点。其在中国主要以QQ、QQ空间、微信、微信朋友圈、微博、直播、知乎、短视频等多种形式呈现。在美国主要以Facebook、Twitter、Youtube、Snapchat等自媒体软件在教师教学过程中的全参与形式发挥作用。所谓全参与，是指这些自媒体软件在课前、课中、课后、线上、线下全方位、多领域、互动式教学活动。高职院校在进行教育教学过程中，把传统教育模式和自媒体教育模式相结合，利用自媒体高效、快捷、互动、实时的传播特点，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验。
二、自媒体在高职院校教学改革中应用的必要性
传统高职院校课堂教学模式同现代信息技术的结合是教育未来发展的必然趋势，是所有高职院校教师所面临新挑战，是具有重要价值的研究课题。多次指出：“高校做好思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新，要运用自媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”“伴随着信息社会不断发展，新兴媒体影响越来越大。我国网民达到8.02亿，其中手机网民占比98.3%。新闻客户端和各类社交媒体成为很多干部群众特别是年轻人的第一信息源，而且每个人都可能成为信息源。有人说，以前是“人找信息”，现在是“信息找人”。所以，推动媒体融合发展、建设全媒体就成为我们面临的一项紧迫课题。”新时代的中国，移动互联网技术的迅猛发展深刻改变着中国人和中国社会，同时也对新时代的高校教学改革提供了机遇和挑战。在自媒体普及的时代下，高职院校在教学改革中引入自媒体是未来发展的必然趋势。
三、自媒体在高校教学改革中的应用趋势
自媒体教学范文5
在自媒体环境下，对中学语文教学过程的评价不能完全照搬过去，应体现时代的新特点。主要体现在几下几点:一、双向性原则。自媒体时代有助于师生双方实时了解对方的情况，及时、准确地反馈教学感想，检验教学效果。二、全面性原则。自媒体环境下，应把独立思考能力融入语文教学的四个基本能力中。三、发展性原则。在自媒体环境下，学会思考对学生长远发展更有益。四、创造性原则。多样化的自媒体平台为培养学生的创造力提供了更多的平台。五、个体差异性原则。通过自媒体平台可以更好地挖掘学生的潜在能力，真正体现学生的差异性。
［关键词］
自媒体；中学语文；评价原则
自媒体时代的到来，使我们原有的学习、生活及工作方式悄然发生着变化。博客、微信、BBS、百度官方贴吧、微博及论坛等我们比较熟悉的自媒体平台或多或少地影响着周围的一切。教学过程是否规范有序，教学效果是否成熟，都需要利用适当的教学评价方法来反馈衡量。教学评价是教学工作的重要组成部分，是检测教师的教和学生的学的价值的过程。一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的检测和对教师教学工作过程的检测。对学生学习效果的检测和对教师教学工作的检测是教学评价的两个核心环节。有效的教学评价能全面检测学生的知识和能力，反馈教学过程的优劣。在自媒体环境下，不能完全照搬过去的评价体系，应体现时代的新特点，对评价的原则应重新审视并思考。
一、双向性原则
教学评价是指对各科教学的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学效果等的评价。教学是教师的教和学生的学的双向过程，教学过程中教师是主导，学生是主体。在教师的引导下，学生自主地开展学习，而学生的学习状态反过来又影响教师的教学，使之依据学生的反馈及时地调整教学。因此教师要通过一定方式检测和评价学生的学，学生也应通过一定方式评价和促进教师的教，否则教学检测和评价就失之偏颇。然而在真正落实时学生对教师的评价则相对不足，真正的教学民主在教师评价中还远未实现，学生虽然是按照教师设计的问题、创设的情境去发现问题、认识问题、解决问题，但学生的活动未必尽如设想。少了来自学生的反馈，教学的自省需求就相对弱化。教育改革专家朱慕菊说过，师生关系决定着一所学校的面貌。自媒体环境下的教学评价应着力补足这一短板，大力倡导教学民主和平等，畅通学生评教渠道，构建和谐融洽、生动活泼的课堂。信息交互性强是自媒体时代的特点之一。当个体信息的时候，他的生活以及朋友圈子就能在第一时间看到，信息的传播不受时空的限制。师生双方应该利用好这个平台，通过多样化的媒介及时的互动、沟通，让网络沟通成为教学的重要帮手，师生双方实时了解对方的情况，学生可以及时、准确地反馈教学感想，教师可以依据反馈信息反思、检验教学效果，进而调整教学策略，提高教学效果。在自媒体环境下，教学评价方式也可以打破原来面对面式的笔试、口试，通过网络媒介可以实时检验学生的学习效果，评价学生的学习，使教学评价更便捷、高效。
二、全面性原则
听说读写是语文要培养的四项基本能力，语文教学不仅仅要让学生学会语文知识，而要通过学习语文让学生将来能更好的生活，在语文教学过程设计的检测中要全面的考虑到这四方面的能力，从而全面的检测学生掌握知识的情况。然而面对自媒体时代的到来，老师不再是拥有知识的领头羊，学生可以从多种渠道接收信息，有时甚至学生的信息量比老师还要丰富，更富有时代气息，但由于中学生正处于由少年向青年、成人过渡的特殊年龄阶段，基本形成自己的人生观、价值观和世界观，但仍不稳定，更谈不上成熟，容易受新媒介的影响，产生主流形成效应，有时还会产生共鸣效应，这就需要学生要有自我认知的能力、独立思考的能力。同时，语文课对学生听说读写能力的培养，主要是融入和贯穿到对一篇篇课文的学习过程中，每一篇课文都蕴含了不同的价值取向，教师可以在教学过程中引导学生领悟积极的、正确的价值取向，学会辨析好与坏，善与恶，美与丑。然而网络中的很多信息，价值取向不明确，有的甚至是错误的，这又要求学生要有判断是非的能力，正确思考的能力。从这个意义上来讲，学生独立思考的能力，远比其他能力重要得多。所以，语文教学更应当承担起培养学生独立思考的能力，从语文教学的四个能力改为“听、说、读、写、思”五个方面的能力。
三、发展性原则
“语文的外延等于生活的外延”，语文教育是一种终生教育，对语文教学过程的评价应该充分体现发展性原则。自媒体平台的出现是一把双刃剑，既为学生的学习生活带来了便利，又自觉不自觉地抑制了学生的独立思考能力。新媒体在我们周围广泛应用，有什么不懂不会的，大多数人的第一反应是“上网搜”，所以现在的人们思考的少了，全盘接受的多了。有个人创见的少了，人云亦云的多了。小疑则小悟，大疑则大悟，不疑则不悟。经常提问的学生说明善于思考，不管问题对与错，最起码是经过思考的。对学生的提问或质疑，老师的态度应该是鼓励引导，通过鼓励使学生从“不敢”提问到“敢于”提问，通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。因此，在自媒体环境下更应该鼓励学生善于思考。独立思考比获得知识更重要，独立思考可以让我们把所学的知识和信息连贯起来，让它们相互影响、相互作用，最后形成一种体系，一种结构。朱光潜教授曾经指出，零散的知识对于我们来讲是没有用处的。每一个知识点，都应该在我们的知识体系中找到一个位置，形成一个体系的一部分，才能发挥作用。而且独立思考能让我们将所学知识审视和辨析后，逐步融会贯通，最终形成自己的独特观点和领悟。要学生“敢问”，关键在于教师要爱护扶持他们的热情，对于学生提的每个问题，要努力做到认真善意地对待，绝不因为学生提出了没有意义或不好回答的问题而表现出不高兴，不耐烦。在教学中为了开拓学生的思路，挖掘学生的潜能，应把学生的质疑、提问作为必不可少的教学环节。就语文答案的多样性而论，有时学生的答案可能会和老师的答案不同，但有他的根据和理由，教师应考虑学生的特点给予一定的鼓励和支持，不应将学生一棒子打死。因此，对中学语文教学过程的评价不仅要检测学生当下的成绩优劣，更要评价是否提高了学生长远发展的能力。
四、创造性原则
对中学语文教学过程的评价既应考查教师在教学过程中是否体现出创造性，又应考查学生的学习过程是否具有创造性。创造性思维的核心不是着力寻找陈旧的知识，也不是去重踏别人走过的老路，而是把注意力引向发现新的事物、新的规律、新的理论、新的观点，促进学生向更高、更新、更复杂而广阔的知识探究。多种自媒体平台的出现，为创造性思维的培育提供了契机。学生可以运用自媒体平台展现不同的能力，发挥不同的特长。教师通过关注学生在不同平台的表现，反观学生的能力。不仅可以在课堂上发现学生的多方面能力，也可以通过多种渠道挖掘学生的潜力，这样的检测评价才可能使语文教育达到更好的效果。教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造性。如在课堂上采取游戏、竞赛等方式来激发学生的创造兴趣。另外，教师也应打破传统的教学模式，平时应引导学生多走出课堂，对自然界、人类社会的各种现象给予关注，把课堂所学知识和社会实践相结合，使书本上的语文知识更富有生机和活力。在观察的基础上引导学生积极思考，大胆想像。丰富的想像是创造的翅膀，联想和想像对培养学生创造性思维，进行创造性劳动和掌握知识是非常重要的。如今的时代是科学技术的时代，多样化的自媒体平台也给语文教学带来更多契机，可以鼓励学生在一些比较典型的媒体平台上文字、图片或者视频，如博客、微信等，既可以拉近语文学习和生活实践的距离，也易于激发学生的学习兴趣。通过多样化的学习途径，拓展学生的学习渠道和视野，为培养学生多方面的能力创造更多更好的平台。
五、个体差异性原则
传统的课堂教学对学生的评价通常只停留在认知活动的层面上，评价内容及方式重教法轻学法、重共性轻个性、重显性轻隐性。教学及评价更多地关注整体，而个体差异常常被淹没在整体性的背后得不到应有的重视。共性评价固然是教学评价的一个重要方面，但整体是由每一个个体组成的，有人说过:“当教师把每一个学生都理解为他是具有个性特点的，具有自己的志向，自己的智慧和性格结构的人的时候，才能有助于教师去热爱和尊重儿童”。学生由于各自智力方向、个性的不同，对学习内容存在着很大的认知差异，每个人的差异就使得学习上必然会存在差异，定量化、标准化评价是以统一的标准衡量所有的学生，对学生个体来说是很不客观很不公平的，会挫伤一部分学生的自信心和自尊心。新课程标准强调要“以人为本”，教学评价应充分体现个体差异性，因人而异，体现对每一个个体的尊重和关注。自媒体的突出特征就在于个性化、平民化。“自”指的就是个人，就是平民，我们生活中的普通人。结合自己的阅历、喜好，个体可以利用自媒体平台文字信息、图片信息等，改变以往单纯的阅读者的身份，变成新闻信息的者，而且信息体现出较为强烈的个性色彩。通过不同的自媒体平台可以更好地挖掘学生的潜在能力，有助于把“以人为本”落到实处，真正体现对个体差异的重视。在自媒体环境下，面对多样化的自媒体平台带给我们学习、生活等方面的变化，中学语文教学过程评价的原则既要利用好多种自媒体平台的优势，又不能使语文教学过程的评价失去“自我”，完全沉溺于自媒体平台中。
作者：王婷婷 单位：内蒙古师范大学青年政治学院
［参考文献］
［1］刘丹．如何在自媒体时代进行学生管理［J］．中外企业家，2015，(35)．
［2］徐峰．特级教师成长的“秘密”［J］．教育科学论坛，2015，(13)．
自媒体教学范文6
【关键词】自媒体环境；大学英语；教学
1自媒体的教学优势
自媒体自出现以来，就受到了很多领域的广泛关注，并且已经在教学领域得到了较为充分地应用。自媒体与其他媒体方式相比，具有其更为突出的优势。首先，自媒体对使用主体的要求较低，操作门槛低而且易于操作。在自媒体时代，我们能够仅仅凭借一部智能手机、一部平板电脑就能够实现自主学习的过程，这对于传统教学是不可想象的。而且自媒体与互联网相同，具有极快的信息传播速度，完全能满足人们对于信息获取速度的需要。而且与单纯的网络技术相比，自媒体教学的安全性能够得到保证，从而使得学生能够免受不良信息的侵害，能够为学生和教师提供更为健康的学习和教学环境。我们知道，传统的大学英语教学以教授英语理论知识为主，师生之间在课堂上互动的机会很少，师生之间能够以平等地身份相互交流的机会少，这种居高临下的教学理念就不利于高质量教学课堂的形成。学生是学学英语的主体，但是很多时候英语教学课堂变成了授课教师一个人的独角戏，不考虑学生的实际需要而将那些知识灌输给学生，打消了学生学习的主动性和积极性。自媒体的出现为打破这种传统的大学英语教学模式提供了可能，能够以别具一格形式促进了大学英语教学方式进行改革和创新的过程。
2自媒体环境下大学英语教学策略
2.1利用自媒体为大学英语教学过程提供资源
利用自媒体为大学英语教学过程提供教学资源是发挥自媒体网络的重要体现。英语是世界上应用性较广的语种之一，学习第二语言环境是很重要的，自媒体网络正好弥补了传统教学的缺陷，可以让学生们近距离的接触英语的各种场景、演讲等。所以，授课教师除了应该正确地引导学生从自媒体网络平台上下载一些学习资源以外，还应该从中筛选一些作为课题教学资源，丰富教学内容，提高学生听课兴趣。利用自媒体网络创建情景教学，比如让学生根据教学任务自愿组队，完成学习任务，将学习过程中的难点、困惑，以短视频、小剧场等方式分别上传到网络上论坛上，教师加以点评，提出修改意见，同学们互相借鉴学习。不止消除了课堂时间少，教师无法顾全全部学生，致使教学资源不均衡的缺点，还能增加学生课下对教师点评的关注度，让学生们合理利用课下时间安排学习计划，以提高学习效果，也丰富了学生们的在校生活。或者，教师可以找一些其他院校的，甚至是国外的一些教学资源，让学生们充分认识到自身学习的不足，进而师生间共同提出改善意见，让教学方案在自媒体网络的影响下愈加完善。
2.2利用自媒体加强师生之间的交流
自媒体的应用不仅能够体现在课堂教学过程中，在课下交流中的体现更加彻底。自媒体的优点之一就是网络可以随时随地连接或搜索需要的学习资源，利用自媒体工具，比如微信、QQ、论坛等，不仅能够加强师生之间的互动，还能减少面谈的尴尬，减少了部分学生因时间差、地域差别等多项客观不利于学习的因素，可以帮助学生及时的补充所需知识。而教师也应该主动学习新的自媒体软件，并且熟练使用，知道学生们常用的软件都有哪些，时刻关注潮流，与学生的步伐保持在同一个范围内。走出课堂后，在自媒体软件上教师要主动与学生不时的进行交流，更多的是倾听学生的困惑，减少教师的威压，让学生没有教师的监督感、课堂的紧张感，逐步引导学生敞开心扉，师生间当朋友，培养学生们敢于发表意见、问题，交流是个很重要的过程，只有当教师了解到学生的实际需要以后，才能更合理、更科学地开展下一步的教学工作。
2.3自媒体环境下能够更好地实现“翻转课堂”教学方式
翻转课堂就是将课堂主体由教师转化为学生，让学生掌握课堂的主动权，而教师在课堂上不再向学生进行系统化的教学而是为学生答疑，帮助他们有针对性解决他们在课下自主学习过程中的问题，提高课堂教学效率。翻转课堂是新媒体技术的一种，也是现在很多高校教师尝试采用的教学手段之一，翻转课堂的教学效果最明显的就是对加强师生在课堂上的互动过程具有非常重要的作用，这是传统教学方法达不到的。传统的教学方式，教师的威严是不可逆的，学生只有接受知识并转化内消，学习成绩的好坏只能以分数定高低，在这种没有激情的课堂上，逐渐磨掉了青少年应有的活泼自主的鲜明个性，导致很多学校的学生基本是一个样子。而自从自媒体快速在高校发展应用以来，教学改革快速打破了社会与学校脱轨的尴尬局面，师生之间的关系得到明显改善，只有在自媒体环境下才能够更好地实现翻转课堂这种教学模式，让学生保有鲜明的个性，全方位的发展型人才不再是一句空喊口号。这是因为，自媒体环境能够为学生提供更多在课下进行自主学习的机会，这对于实现翻转课堂、提高教学效果是非常有利的。
3结语
自媒体以其独有的优势在教育领域发挥着越来越重要的作用，对促进大学英语教学的发展具有十分重要的作用。利用自媒体为大学英语教学过程提供资源，丰富教学内容，开阔学生眼界；利用自媒体加强师生之间的交流，师生能够借助于一些自媒体工具实现平等的交流，让教师能够更了解学生；自媒体环境下能够更好地实现“翻转课堂”教学方式，将翻转课堂的优势最大化地体现出现。
【参考文献】
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自媒体教学范文7
关键词:市场营销;课程教学;自媒体;应用策略
市场营销是一门综合性较强的学科，其要求学生应扎实掌握的知识类型繁多，涉及管理、经济、心理、行为等诸多领域。在互联网时代中，信息技术在社会各个领域有所应用，且取得的成效是较为理想。在这样的情境下，市场营销课程传统教学模式应做出调整，以迎合社会发展的需求，协助学生对理论知识有深刻了解，更能扎实掌握实践技能。虽然很多高校市场营销课程教师已认识到自媒体手段的益处，但是在应用过程中暴露出很多不足，本文对该技术的具体应用措施与技巧做出较详细探究。
1.自媒体简介
1.1概念
在互联网时代中，新知识、新媒体、新模式等新兴概念陆续闯入人们的视野。“自媒体”又被称之为“公民媒体”、“个人媒体”，其传播过程具有诸多特征，例如个体性、平民性、普遍性与自主性等，在现代化、电子化等信息技术的协助下，自媒体能实现特定或不特定的单个人传送规范性、非规范性信息资源。常见的自媒体平台有博客、微博、微信、百度官方、贴吧、论坛、BBS等。
1.2特征与作用
在现代群体的日常生产生活中，自媒体已成为重要的构成部分，人们会有意或无意的与自媒体信息建设相关性，在自媒体平台的协助下给予某些事物更大的关注。以上所有现象的产出，均与自媒体自身特征密切相关:(1)大众化:这样在竞争激烈的市场环境中，博得消费者的眼球，同时能在短时间内推广应用，“免费”是自媒体最典型特征。只有这样，才能做到自媒体普及化，促进庞大使用群体与扩散群体的建设，可见大众化是自媒体的一个明显特征点［1］。(2)门槛低:和传统媒体相比，自媒体不仅能免费使用，且在发展过程中具有操作流程简易的特征。特别是智能手机的应用，人们在操作自媒体过程中，无需耗用大量的时间、精力，就能扎实的掌握相关方法与技巧。自媒体具有门槛低的特征，是促进自体快速生长、飞速前进的重要因素之一。(3)传播性强:和传统媒体模式相比，自媒体在运行期间冲破了时间与空间的局限性，减缩了个体间的距离。在互联网时代中，在自媒体的协助下，部分信息资源能在短时间内传播至社会群体中，且在信息传播的过程中，也能实现互动与沟通，这是彰显自媒体特色与优越性的有效方式。
2.自媒体用于高校市场营销专业课程教学中的优势
“自媒体”拥有较广阔的评论、交流与互动平台，其能为人们创造更为快捷的交流方法。将自媒体融合至高校市场营销专业课程教学中，一方面能促进自媒体效能的最大化，另一方面也能协助学生在更短的时间内学习专业知识、解决课程学习过程中存在的问题，全面优化学习质量。
2.1迎合市场营销行业发展需求:伴随自媒体的发展进程，社会中越来越多的企业在发展过程中，应用微博、微信、SVS、米聊等自媒体软件传播信息资源，产品相关信息，凝聚社会群体的注意力，实现优化企业社会形象与推广品牌特色等［2］。为迎合产业发展趋向，高校市场营销专业课程教学中，应紧随市场营销行业发展路线，专业任课教师一定要深度分析，在自媒体背景下，市场营销活动的发展趋势，明确自媒体在行业发展中的所处地位，进而更有效、规范的将自媒体应用于专业课程教学中。
2.2满足营销专业教学特征:新时期下，“创新”是所有事物持续发展的突破点，将自媒体应用于高校市场营销专业课程教学中，能提升市场营销专业教学模式的创新水平、实现对学生素质的全面培养、树立实践在课程教学中的地位。这主要是因为市场营销能为学生搭建一个更具开放性与自主性特征的交流平台，学生注册账号后登录后，就能顺利使用，故而，利用自媒体建设的平台能协助学生更有效、广泛性进行实践训练［3］。和电视、报纸等传统媒体相比较，自媒体在应用过程中具有门槛低的特征，进而能够为学生创造洋溢“创新创意”气息的平台。自媒体的应用，能强化师生间信息交流的便利性、高效性，提升信息资源的共享效率，实现对教与学环境的同步优化。
2.3符合市场营销课堂的互动性需要:从某种程度上分析，市场营销活动运作的过程，等同于企业与消费者之间互动的过程。以互动为载体，协助企业在发展过程中，能更精确的提炼顾客信息、及时掌握顾客对产品性能及功能提出的需求、协助企业在社会中树立较完全形象、建设与客户群体间的“情感连接线”。自媒体强大的交互性，明显提升高校市场营销课程教学的互动性，学生能自主模仿企业、消费者角色，将更真实的营销情境整合至课堂教学过程中。
3.利用自媒体手段开展市场营销教学的措施
3.1建设学习群，创设公众号
从某种角度上分析，市场营销是一个具有较高整体性、开放性特征的学科，且在专业课程教学中，重视对学生创新思维的培养与发展，以协助他们走向工作岗位后，能游刃有余的应对多变性营销环境。故而，在课程教学中，教师应重视激发学生对知识学习的能动性，并勇于提问或阐述主观想法与观点，这是挖掘、培养学生创新性思维与批判性思维的有效方法之一。3.1.1学习群:自媒体能为市场营销专业教师课题及学生学习经验、问题交流的平台，能够激发学生学习专业知识的积极性，针对某一问题做出充分分析与讨论，并主动发表主观见解。例如QQ是当代大学生群体中广泛应用的一类自媒体社交软件，腾讯QQ的个人空间，能为学生更全面展示自我、个性等创造了宽阔平台，腾讯QQ利用“QQ群、兴趣部落、QQ公众号”构建了全面性、开放性特征共存的移动社群生态。QQ群聊功能帮助学生以互联网为依托聚集在一起，实现对信息资源的有效传递［4］。QQ内各种兴趣部落的建设，能使陌生人结合主观兴趣爱好聚集，进行信息沟通，逐渐打造出各种社群特有的文化效应。社群还能和服务、信息、商品与内容等媒介建设相关性，此时学生可结合主观意愿，参与不同形式的营销实践活动。可见腾讯QQ及学习群的建设与推广，为高校营销课程实践操作创造了新颖平台。3.1.2创设学科公众号:高校市场营销专业的教师可以通过建设学科公众号的形式，课程作业与教学中的重难点“小结”，并采集与展示学生学习，以上形式一方面为教师采集、批阅、修改学生作业创造巨大便利性，另一方面其也有效冲破了市场营销传统教学模式的局限性，采用展示学生作业成果的形式，获得社会群体对高校市场营销专业教学质量的评价，为课程改革及师生同步发展指引方向。
3.2以专业课程教材为中心，精选案例
案例是呈现课程理论知识在现实情境中应用状况的主要载体，也能反映出学生对专业知识的吸收与掌握水平。故而在市场营销专业课程教学中，教师一定要重视对案例的选择，尽量使其具有一定真实性，减少或规避虚拟、模拟现实案例的应用情况。在选择案例过程中，教师一定要以教材为中心点，选择和教材相关性高、以课程知识为核心、能培养学生分析与处理问题能力的案例。例如，在《市场营销基础》［5］第二章“市场营销导向观念”课程教学中，教师为协助学生对生产导向、产品导向、营销导向、需求导向等企业营销导向观念有全面性认知，自知本次课程教学中耗用的课时较长，涉及的知识面较宽广，故而为协助学生对市场营销导向观念的特征、及其现实应用有更深刻认知，在选择案例时，尽量使其具有经典性、普惠性特征。例如，教师可以选择与学生现实生活极为贴近的手机营销案例，比较不同品牌手机的市场营销策略，在案例应用过程中，教师需科学规划横向对比。再如，张裕营销公司为提升葡萄酒的销量，市场调研部，全面分析全国各地区反馈的市场信息后，发现沿海地区与中西部地区的葡萄酒消费者结构存在明显差异性，沿海地区葡萄酒个人消费者比例相对较高，市场销售趋于稳定。在以上过程中，公司市场调研部充分应用了营销导向观念，分析葡萄酒的市场销售行情与态势，进而洞察客户的消费心理，以此为据，更科学、有效的调整产品营销计划，增加对市场的培养与开发力度。
3.3微课，课前预习
将自媒体应用与市场营销专业课程教学中，教师可结合专业发展需求、学生学习能力等提前录制讲授微课，在课程教学活动开展前期将其上传至微信公众号，协助学生课前对课程内容有一定认知，以防在课堂上初次接触新知识时一片茫然［6］。学生良好预习习惯的养成，有益于发散思维能力的培养与发展，提升对课程知识学习的能动性，促进课程教学工作顺利开展，为学生创造更多的时间对教师进行提问，教师也可以为学生提供多样案例，培养学生发现问题、思考问题等多想能力。
3.4学生主导，进行探究
在高校市场营销课程教学期间，学生是课堂中的主体，教师扮演着课堂教学活动的组织者、引导者与管理者等多种角色。结合以上思路，在课程教学中，教师可先采用提问形式明确学生课前预习状况，结合学生的反映设定理论知识的教学时间长度，特殊情况下可直接越过理论讲解部分直接进入至讨论环节，协助学生牢牢掌握课堂活动的主动权，把控其运行方向。教师可结合学生的性格特征、学习能力，采用小组合作讨论形式，引导小组成员积极将讨论结果进行随堂演说，其他学生做出较客观评价，教师最后把各个小组的观点做出总结、浓缩，教师组织学生以微信公众号为媒介，对各组讨论结果做出点评，有“优、良、尚可、差”四个等级之分，通过投票方式选出“优胜小组”。在小组讨论活动中，教师作为活动的策划者，应提前将课程讨论活动的相关信息告知学生，以保证学生在课下有充足的时间去查阅有关资料，有充足的材料去支撑自己的论点，同时也能保证课堂教学活动有序进行，气氛活跃性明显［7］。学生通过探究与分析市场营销相关案例，并主动分享个人观点后，能对课程内容有更全面了解与掌握，但是在讨论活动中，因为学生的总结能力与组织能力较低，故而可能会造成其阐述的观点具有零散化、多元化特征，这就要求专业教师及时参与，协助学生概括观点，以全面提升他们对课程知识的认知水平。在讨论活动的最后环节中，教师参照微信公众号后台对数据的统计情况，并结合自己观点，对各小组的表现做出更全面、客观的评价。
3.5课题归纳、成功
经由以上系列性步骤，在高校市场营销专业课程教师引导下，学生能充分应用自媒体的新颖性、便捷性等特征，完美的落实了一轮学习任务，并结合各小组在教学活动中的具体表现与项目完成效果，教师在微信公众号上展现出“优胜小组”的项目，保证公众号的开放性，此时在校学生、家长、其他社会人士等群体，具可对学生项目成果做出点评。可见，自媒体的合理应用，有效减缩了高校市场营销专业学生与社会间距，对于一个问题，其答案通常不是唯一的［8］。采用展示学生学习成果的方式，能形成对教学教学质量的全面性监督，提升教师专业能力水平，为高校市场营销专业课程改革保驾护航。
4.结束语
自媒体平台应用于高校市场营销专业课程教学中，建设了“学—评—用”的新兴教学模式，其有效的建设了课程教学中学生、教师及社会三者的互动关系，树立了学生在课堂中的主体地位，以促进专业发展、学生全面发展为目的，不断调整课堂教学模式，提升课堂教学效率，为我国市场营销行业的健稳、持续发展，提供具有创新意识、实践能力强的专业让人才。
参考文献:
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自媒体教学范文8
关键词：网络自媒体；职业教育；自媒体平台；教书育人
目前，随着我国网络技术的推广普及，网络自媒体在人们日常生活以及日常学习、工作过程中发挥着越来越大的作用。在网络自媒体时代，学生可以在自媒体平台得到较大程度的问题自由、言论自由、参与平等。根据目前时展特色以及网络自媒体的发展潮流，越来越多的人意识到网络自媒体对于职业教育教学的影响日益深远，网络自媒体教学被赋予了深层次的时代内涵。因此，职业教育工作者应当紧跟时展潮流，将校园文化与日常思想教育培训内容融合于网络自媒体平台，积极发挥网络自媒体的教书育人作用，在潜移默化中对使用网络自媒体的学生起到较好的引导作用。
1网络自媒体内涵
目前随着科技的发展，网络逐渐进入广大人们的视野，网络自媒体作为一种富含时代特色的新兴网络传播方式也随之逐渐发展起来。自媒体时代的到来，使得无论是政府官员、商人，白领还是其他普通人都可以在网络自媒体平台在法律规定范围内自由查看信息，自由发表自己的言论。专家谢因波曼和克里斯威里斯是这样对自媒体进行定义的：网络自媒体是公民通过由先进技术支撑的大数据网络平台，与全球各地连线，依托微博、微信等自媒体平台自由向世界各地的人们分享自己的所闻、所感，自由查看信息，具有较大程度的言论自由。
2网络自媒体的特点
自媒体作为以虚拟网络为依托的信息传播平台，带有一定的虚拟性，其本身的特点也是带有相应的特质。（1）网络自媒体丰富多样。首先，从传播载体上看，网络自媒体的传播载体丰富多样，但其共同特征主要是都可以使得传播主体也就是所有公民在这个自媒体平台上都可以自由的查看自己所感兴趣的新闻消息，同时，所有公民也可以在一定范围内自由的发表见解或日常所感。其次，从传播主体上看，网络自媒体的传播主体广泛且多种多样。无论是哪一阶级的人民，都不受身份的限制，不受文化程度的制约，更不受男女性别的歧视，只要在法律规定范围内所有公民无论是否有传统媒体工作人员的专业工作素养都可以在公开的网络自媒体平台上受到言论自由，参与权自由的保护与支持。最后，从传播方式上看，就现在的网络技术而言，网络自媒体的传播方式已经可以接受多元化，无论是文字，图片，音频还是视频，目前网络自媒体都可以广泛的接收，传播。相比于之前网络技术上不发达，较为单一只能传播一种或两种的传统媒体传播方式而言，当今社会的网络自媒体的传播方式可谓是丰富多彩，意蕴深厚。这种多元化的传播方式，有利于扩大网络自媒体的受众范围，更易于引起广大受众的参与兴趣，在很大程度上扩大了传播效果。（2）网络自媒体时效性较强。网络自媒体作为一个网络信息的发源地，具有一定的新闻信息特色。一般情况下，一则好的新闻是有时间限制的，具有很强的时效性。一旦新闻超过其发酵时间再经报道，这则新闻就失去了其原本的意义。又因为，当前社会是一个快节奏社会，凡事追求速度和效率，再加上网络自媒体的传播主体是全部公民，他们散布于社会各界，一旦社会上发生奇闻异事或者重大热点事件，这些民众就会自发成为自媒体的传播者，将新闻和自身的见解看法一并到网络自媒体平台上，从而扩大了热点事件的传播范围，同时也增强了新闻事件的时效性。（3）网络自媒体注重平等。结合上文看来，网络自媒体的传播主体是所有公民大众，他们不受任何外界身份条件的制约，只要在法律允许范围内，他们的言论自由，参与自由以及知情权都是受法律保护的。另一方面，在传统媒体平台上宣讲的新闻和热点事件都是由相关的专业传统媒体传播人在筛选一定的信息后，又在潜移默化中增添了他们对相关信息的主观色彩，带有明显的目的性，形成了一定的信息垄断，而在网络自媒体的平台上，新闻传播主体为所有民众，所有知情者可以在自媒体平台上将更加真实的信息内容传播给更多的不明真相的群众。由传统的被迫了解到现在的主动传播，广大民众的身份也得到了根本意义上的调换，更有利于保证广大民众的知情权平等以及言论权平等。（4）网络自媒体透彻的分析角度。众所周知，网络自媒体的传播主体为所有公民，每个公民都可以针对当前社会上的热点事件发表自己的见解。俗话说，“1千个人就有1千个哈姆雷特。”社会各界的民众会根据自己日常生活所感并借由社会热点事件，发表见解。因此，从深远意义上来讲，网络自媒体的平民化有利于帮助政府更加全面的分析社会上热点事件所反映的社会问题，然后探索出合理具体的解决方案。
3网络自媒体在教书育人方面的作用
随着目前职业教育教学改革的深化，相关的职业教育人员越来越重视网络自媒体在教书育人方面的作用，为紧跟时展潮流，深化教育改革，提高教育质量做出不懈努力。（1）网络自媒体有利于扩大校园文化传播效果。目前多数职业教育高校内部都存在有传统媒体比如校报、学校官网等传统媒体平台以便于能够宣传校园文化，在学校内营造一种积极向上的校园氛围。但是，就现实情况而言，这些传统媒体的传播方式在当前信息大爆炸的时代还是相对落后的，对于善于追求新事物的高校学生而言，专业性有余而趣味性不足，与学生之间的互动性不强。这些相对教条死板的传统媒体与到处洋溢着青春活力的校园文化格格不入。但网络自媒体平台就相对应的有一些过人之处。网络自媒体传播主体是所有学生或者工作人员，只要感兴趣都可以参与进来进行话题讨论、事件分析等，互动性很强，对高校学生的吸引力也就较大。另外从传播方式上来看，网络自媒体的传播方式相较于传统媒体来说也是更加丰富多彩，无论是图文并茂，还是视觉与听觉齐飞，都可以将相对枯燥的校园文化宣讲融合制作为视听盛宴，有利于吸引更多的高校学生了解校园文化，并在潜移默化中以校园文化的标准影响他们的日常行为。而且在网络自媒体平台创建学校公众号，比如官博官微，并且实时更新学校动态，经常宣扬校园文化。保证所有高校学生都可以在这些自媒体平台了解到学校的日常动态，以及相关的权威性消息，扩大校园文化的传播效果。（2）网络自媒体可以促进师生之间的沟通与联系。一般在职业教育教学过程中，学生往往与辅导员之间距离较远，缺乏日常的沟通交流，难以维系师生情谊，同时对于老师的教育工作的开展来说有一定的沟通阻碍。网络自媒体平台的出现及广泛运用，较好地解决了这一问题。学生在实际生活中不愿与辅导员进行面对面沟通交流可能会在网络自媒体平台得到缓解甚至解决，学生更愿意在自媒体平台上与老师敞开心扉，推心置腹，让老师能够更加全面具体地了解学生的学习及生活，以便于老师能够针对不同学生的个人问题针对性的开展教育工作。但更主要的是，网络自媒体平台的广泛应用以增进沟通的方式，促进了师生之间的感情交流。（3）网络自媒体有利于促进学生的个性化全面发展。首先，网络自媒体平台不仅仅是一个传播信息发表见解的新闻平台，对于高校学生而言，它更是一个展现自我能力的机会。高校学生可以在自媒体平台发表自己的作品、见解、感想等让更多的人认识到自我价值。有利于激发其本身潜能，促进高校学生的个性化发展。另外，所有高校学生还可以在自媒体平台关注其他人发表的见解、作品等，“择其善者而从之，其不善者而改之。”促进自我的全面发展。同时志趣相投的同学还可以在网络自媒体平台建立讨论小组，在群组内讨论研究自己所感兴趣的话题，“三人行，必有我师焉。”多人共同讨论有利于促进共同进步。
4网络自媒体在职业教育教学中的具体应用探索
（1）组建专业网络自媒体经营小组。网络世界毕竟是一个虚拟的世界，网络上的信息来源不一，良莠不齐，而高校学生往往缺乏自我分辨能力，容易受到不良信息的诱导。因此，相关职业教育高校在运用网络自媒体于教学过程中时，必须要组建专业的网络自媒体经营小组，从专业的理论知识方面筛选虚假不良信息，保证学生在网络自媒体平台上的信息安全。另外，这个专业经营小组必须根据本校的校园文化以及当前社会流行的社会主义核心价值观适当推送合理合法且内容丰富的自媒体信息，在潜移默化中引导高校学生自觉拒绝不良信息的诱导，树立正确的三观。（2）积极整合适合宣扬的自媒体平台内容。在职业教育教学过程中，要想起到教书育人的作用，职业教育高校的教育人员就要紧跟时展潮流，将社会上发生的热点事件快速传播给高校学生，并对其思想观念进行方向性的引导。同时，相关教育人员可以针对热点事件开启话题讨论，开阔学生视野，并在讨论过程中积极引导学生全面看待问题。并且，在话题结束后，要有专门的老师对该话题讨论进行拔高总结，宣扬校园文化。另外在高校的网络自媒体平台，相关教育人员还可以根据教学内容或者身边发生的真人真事编辑成励志文章或视频，但要注意保证传播内容的趣味性。还有最重要的一点，就是网络自媒体平台要注意对社会主义核心价值观以及校园文化进行合理合法的宣扬，积极引导高校学生建立对学校以及国家的敬畏，保证高校学生在政治思想道德方向的正确性。（3）调整课堂设计。在职业教育教学过程中，可以适当的将自媒体平台引入传统的课堂教育中。根据原有的教学过程适当调整课堂教学的设计。老师应该熟练掌握并运用网络自媒体平台，并根据自媒体平台的特点与学生的特性对课堂设计进行微调，以便于能够最大程度的发挥网络自媒体在教书育人方面的作用。（4）提高相关教育人员的网络技术能力。相关教育人员作为网络自媒体在职业教育教学过程中的重要引导者，必须熟练掌握并应用网络自媒体平台的各种技能，做好学生在应用网络自媒体平台时的保卫者，拥护者，引导者。
5结束语
综上所述，在当前网络信息技术不断发展的新时代，各种信息大爆炸大繁荣成为网络信息常态。而网络自媒体平台的出现，就为这些信息的传播提供了一个良好的载体。随着教育改革的深化，越来越多的人意识到网络自媒体在教书育人方面的作用。因此，相关职业教育高校必须紧跟时展潮流，了解网络自媒体的特点，在分析网络自媒体在教书育人方面的作用后，积极探索研究自媒体平台在职业教育教学过程中的具体应用，建立专业的自媒体经营小组，对自媒体内容进行整合利用，积极宣扬校园文化以及社会主义核心价值观，为提高教育质量，保证学生的个性化全面发展提供动力。
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