专项教学论文范文1
1.1适合于中职学生的身心发展与学习特点
都说中职学校的生源素质不好，其实当你与这些学生接触后会发现他们的智商并不低，他们不愿意学习是因为他们不适应教师枯燥的理论说教。项目教学法灵活有趣的形式，与实际工作相似的学习环境与氛围很容易燃起学生的学习热情和欲望。
1.2适合于中职专业教学课程的学科特点
职业学校的专业教学课程教学即有理论又有实际操作，其教学内容与形式复杂多样。学生要会想学好就必须多进行实践。因此教学中要以实践为主，理论与实践相结合，在实践的过程中融入必要的理论知识。
2采用项目教学与传统教学的效果对比
项目教学法在我校专业教学课程建设中已经实践了一段时期，收效显著。我将采用项目教学法与传统教学方法的教学效果进行了对比，现总结如下：
2.1学生学习兴趣明显提高
通过对项目教学实践的班级学生的参与意识与态度的评价分析，以及与前几届传统教学模式下的学生进行问卷调查，得出项目教学法使学生的兴趣有了很大的提高，上课的主动参与意识很强，课堂气氛活跃，能积极发表见解，学生独立思考、解决问题的能力也有明显的提高。学生普遍感觉到这种方式教学不再像以往的传统方式那样乏味。
2.2学生自主学习能力明显提高
通过项目教学过程的学生实践能力评价分析，得出经过这种教学方法后，学生们对知识与技能的运用能力较传统教学方法下的学生有了明显的提高，他们能主动地参与学习内容的设计、疑难问题的解决、项目的制作与交流，可见项目教学法是师生角色转换的教学方法，它充分地发挥了学生的主体作用，潜移默化地使学生的自主学习能力提高了。传统教学方式下的学生是知识的被动接受者，教师教什么，他们就学什么，不会去主动地思考。可见项目教学法使学生们的学生方式也发生了转变，从“学会”即可转变为“会学”才行。
2.3学生团队协作能力明显提高
通过观察发现在项目教学过程中，学生之间的协作能力明显提高，以往不愿意与别人接触的学生为了完成自己的项目也都能积极地和组内成员交流与讨论，相互合作解决疑难问题。同时因为项目评价时的竞争意识使得组内成员的集体荣誉感增强，为了自己组的作品能超过其他小组，他们紧紧地团结在一起。对照传统教学方式下的学生，项目教学法下的学生团队协作能力明显有所提高。传统教学方式的学生是自己来完成学习内容，与其他同学交流与合作的机会很少，原本性格孤僻的学生依旧是不愿意与人交往。
2.4学生学习成绩明显提高
本次项目教学实践结束之后，我分别把同一课程《illustrator平面设计》的学生学习成绩与上一年级未采用项目教学法的学生进行对比。项目教学法的教学使学生的学习成绩有了明显提高。
3项目教学法的实践启示
概括起来，我通过项目教学的实践探索得到以下几点启示：
3.1选取切实可行的项目
在项目的选取上要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，要以学生生活中熟悉的事物作为教学的切入点，使工作项目制作切实可行。另外，项目的选取最好能与企业接轨，要是企业中的真实项目学生会更有学习的兴趣。
3.2转换师生的角色地位
项目教学过程中教师始终以支持学生的学习为主要目的，通过多种角色的转换，如作为合作者与学生一起研究确立项目；作为学习者与学生一同参与项目的设计与制作；作为咨询者帮助学生解决项目制作过程中的疑难问题，作为指导者引导学生实施项目计划，在不知不觉中将知识与技能潜移默化地传递给学生。教学过程中学生不再作为听者的角色，从自己开始进行社会调研到工作项目的设计完成，直到最后的项目交流评价，学生真正成为了学习的主人，学生有更多学习的自主权，从而由以往的“学会”转变为现在的“会学”。
3.3提升学生的职业能力与综合素质
通过学生自主探究学习，培养他们自学能力、实际操作和综合应用能力；在项目制作的过程中培养学生观察能力、审美能力及创新设计能力。通过真实项目的演练，组内合作及组间的竞争，培养学生交流沟通能力、团结协作的良好品质，激发学生对本专业学习的浓厚兴趣，培养学生综合职业素质。
3.4教学有法，教无定法
在中职专业教学中运用项目教学法收到了较好的效果，但这并不是说专业课的教学中都要使用这一种教学方法。因为每种教学法都有各自的适用情况，教师们也要根据具体的实际情况，比如说学生的知识水平与技能层次的差异，学科的教学内容不同等，适当地将项目教学法与其它一些教学方法相结合，从而更能发挥出项目教学法的优势。
3.5教师自身的素质要提高
专项教学论文范文2
项目设定要以需求为导向，不同的专业对语文能力的需求与兴趣也不同，需要先进行教学对象区分，再设计教学内容与具体的驱动项目。若不区分专业，全校均采取同一本教材、同一课件、同一项目进行教学，无法引起学生兴趣。在“听、说、读、写”四种语文应用能力中，师范教育、旅游与管理等专业对口头表达能力的要求较高；而园林、模具类专业的需求主要体现在产品介绍、说明等应用文写作能力的培养；新闻与传播等专业希望强化写作、朗读等方面的教学。通过本项目要解决什么问题，开设这个项目有什么意义，都必须事先明确。确立项目后再接着收集资料，由学生自主独立或者在教师的指导下进行相关资料信息的采集、筛选、分析、综合、提炼和重组。《诗经•蒹葭》的教学内容与重难点集中在：（1）诗歌内容的理解；（2）重章叠唱的艺术特点；（3）诗歌意境与意蕴的赏析。本期大学语文合大班上课，学生共175人，分别来自现代教育技术、学前教育、英语教育与音乐教育等专业。根据教学目标与学生专业特点所设定的项目现代教育技术专业的同学负责修改老师课件，本项目潜在的教学目标为诗歌内容理解；学前教育专业的同学请将本诗翻译为白话儿歌；英语教育专业的同学请将第一段翻译为英文或在网上查找英文译版，熟练朗读原版与英译版，比较语感，本项目潜在的教学目标为理解《诗经》重章叠唱的艺术特点；音乐教育专业的同学请为本诗课景选择两首背景音乐，并说明原因，本项目潜在的教学目标为诗歌意境的赏析。根据专业设定项目，把教学目标潜藏在项目中交给学生自己，学生根据自己的专业知识储备与能力有的放矢，分工合作，完成教学任务。每一个项目结束时，学生通过课堂演讲、课后撰写专题报告、制作手抄报等活动学会自我总结和提高，学生在探究式的学习方式中，努力调动自我的独立探索精神和批判创新精神，从而变传统的知识灌输为现代的认知互动。
二、项目执行体现专业特色
鉴于《蒹葭》的内容易于理解，本课教学一开始，教师安排一个“五分钟背诵比赛”。此环节有助于学生激发学习兴趣，熟悉、理解诗歌内容。在随机抽查背诵情况以后，各专业学生分组完成各自项目。小组内的成员自己查找资料、相互讨论、咨询老师，这些方式基本上能帮助他们梳通文意，深化理解。在此基础上，与自己的专业领域结合，形成一个具体的项目结果。在执行任务的过程中，各个专业的同学所查找的资料、借助的媒体、形成项目结果的方式都体现出各专业的特点。现代教育技术的同学在讨论、策划的基础上达成共识，由各小组代表成员走上讲台，在老师工作的电脑上于规定时间内当堂完成课件修改，从文字与图片搭配、幻灯片版式、链接制作等方面落实，让学生动手进行实际操作。而学前教育专业的同学要了解学龄前儿童的心理与接受能力，在执行任务的同时加深了对课文内容与艺术特点的理解、表达，甚至运用能力，主要是通过写、读的方式完成项目；而音乐教育专业的学生要体现出他们的音乐知识储备与审美能力，在众多的音乐中通过“听”的方式来完成“品意境”的任务。项目完成以后，各小组选派代表作为项目报告人，陈述其工作结果。这一过程的意义在于知识的交流与整合。通过课件制作小组的项目报告，改编小组、音乐小组的成员加深了对课文内容的理解；通过改编小组的报告，其他同学理解了诗经重章叠句的艺术特点，并把它运用到自己的改编当中；通过音乐小组的报告，其他同学准确地体会到该诗清冷、怅惘的意境。项目结果报告是体现项目完成情况的重要环节，学生感觉到他们是课堂的主人，课堂才会焕发生机，才会有更多东西生成，才会出现“无法预言的精彩”。如一名音乐教育专业的同学主动举手，用时下流行歌曲《小苹果》的曲调现唱演唱儿歌版的《蒹葭》，这是出于老师项目设计之外的收获，表明学生对于课堂的投入，对于自己专业能力的自信，将诗经的魅力与音乐的魅力融合在一起，使课堂体现青少年存在的流行元素，更注重时效性，更为生活化，更富有现代气息。在具有专业特色的项目执行过程中，学生的潜能会被激发，思考力会受到锻炼。课堂要以学生的专业能力为主，而文学性以潜移默化的方式在执行项目的过程中影响学生，熏陶学生。在不同专业完成自己的任务以后，可以将他们的成果组合起来，彼此协商、调整。现代教育技术专业的学生将儿歌版的《蒹葭》与英文版的《蒹葭》与原版编排入课件中，播放与老师原版完全不同的PPT。
三、项目评估体现专业特色
任务评定依然以学生为主体，突出专业问题解决能力，不仅仅从字、词、句、段、意等传统的语文教学方式出发进行评价。由各专业选择学生代表参加评选小组，负责为各组的项目成果打分，并进行点评。学前教育专业有一组的儿歌改编为：“芦苇长得长又长，露水开始结成霜。心中所想的姑娘，就在河的那一旁。来来往往，往往来来，道路遥远又漫长，好像就在水中央。”音乐小组的评委点评时指出：“如果将第三句中的‘来来往往，往往来来’改成‘往往来来，来来往往’，整首诗会更押韵，读起来更有音韵上的美感。”这个点评已经表明学生在执行体现专业特色的项目过程中对于诗歌语言美的领悟，并自觉地将这种领悟运用到作品欣赏当中，语文品读能力得到提高。儿歌版“我家门口有条河，河边芦苇高又多。芦叶挂满露珠子，河边小路弯又长，来来回回寻伙伴。瞧，他在水中戏鱼虾。走近一看不是他，伙伴伙伴，你在哪？”的评价引起了大家的争议。一方认为它打乱了原文顺序，将爱情主题改得面目全非，还肆意增加了原文中没有的内容“戏鱼虾”，属于“乱改”；另一方认为它有新意，有创意，符合儿童心理特点与生活范围，是很值得鼓励与肯定的作品。虽然这些改编版并不成熟，但是在改编、评比的过程中，学生的语文阅读、写作、欣赏能力得到提高，这才是最重要的。大学语文混班上课的状态有助于学生增强通识，培养沟通与合作能力。多学科交叉，打破各学科之间的孤立状态，不仅可以有效地帮助学生掌握专业知识，而且能够不断加强职业能力培养，打造高素质的复合型人才。“大学语文并非传统意义的大学教学中的语言文字或者被叫做《大学语文》的教材，它应该具有更广泛的含义，指中国从古到今，用以描述各种文化现象、天文、地理、政治、经济、人文、自然、社会等科学的一种以语言文字为载体，以树人为本的综合科学。”
四、小结
专项教学论文范文3
1.1社会多元化因素严重
作为高职学校而言，相对于本科学校在理论知识学习上有一定的差距，所以在学生毕业求职的时候，在学历上相对处于劣势状态，而且，作为文秘专业来说，属于纯文科类专业，专业技能是写作，相对于技工类理科专业而言，专业既能优势也处于劣势状态。
1.2经济多元化背景深厚
在固态的计划经济体制时代，文秘工作是整个政府部门或企业单位里重要的“理论喉舌”，承担的是承上启下的宣传作用，地位是相当重要的，但是随着非公有制体制在我国经济建设中逐步的发展，许多单位不再单独设置文宣岗位或者淡化文宣作用，这对于文秘专业学生而言，打击是相当大的。
2.文秘专业思政教育的创新研究
2.1正确定义文秘工作岗位
由于受到计划经济时代“秘书”工作的影响，大多人对文秘岗位的认识存在着偏差，写作固然是文秘工作中很重要的一项工作内容，但是对于符合现代化要求的文秘岗位而言，二者绝对不是划等号的。文秘岗位既要处理社会交际问题，又要处理文案工作，是整个单位负责上传下达的一个关键环节。至于社会上一些对于文秘工作认识上的偏见和歧视，老师不要一味的否定，要因势利导的结合实际情况进行深入剖析，在这个过程中，要牢牢地掌握好学生思想动态的变化，对于出现心理波动的学生，要及时的进行有针对性的辅导或心理干预，力争把学生的不健康思想扼杀在萌芽状态。
2.2正确理解文秘工作的思政教育重要性
目前，企业单位对文秘工作的人才需求量已经远远大于政府部门，因为在对外交往，特别是涉外交往工作中文秘工作人员起到的作用越来越重要，在这个时候，明确自身岗位性质，树立好良好的职业道德素质修养，是文秘工作人员的优秀素质体现。目的是让学生明确树立以单位核心利益为主的集体荣誉感和正确的价值观。
2.3明确文秘工作中思政教育的政治导向
在任何一个工作环境下，文秘工作人员必须保持对政治的高度敏感性，因为日常的社会交际和文案处理工作势必要紧跟政治环境的变化进行，因此，老师在对学生进行思政教育的时候，必须培养学生一切从大局观念出发，一切以政治走向为主导。在这其中，政府部门的文秘还稍好一些，企业中的文秘往往在工作中忽视政治因素的存在。对此，学校要在学生在校期间就要重点强调和要求学生做好相关的思政教育学习工作。让学生把文秘知识的学习和政治大局挂钩，培养学生灵敏的政治敏感素质，从而让学生在走向工作岗位之后能在处理日常工作的过程中积极的为上级领导在政策决策导向上起到辅助作用，真正的成为领导的左膀右臂。在这其中，需要说明的是培养学生的政治敏感度，并不是一味的要求学生按照政治需要提供相关的文案给领导作为参考意见，那样就又成了计划经济体制下的模式了，在社会主义市场经济体制多元化背景下，文秘工作要在政府决策引导下完成对企业相关文案的组织和整理。学生在这其中最为欠缺的是实践能力，而这种实践能力在课堂环境中根本学习不到，这就需要校方实习指导部门尽可能的安排学生到企业，最好是国有企业相关岗位进行实习，在实际环境下锻炼和培养学生的态度。在实践学习完成后，老师还要认真的对学生的实践报告进行汇总和点评，对学生在实践过程中遇到的问题要结合实际情况进行详细的分析和讲解。
3.文秘专业思政教育未来方向
思政教育作为文秘专业的一个重要教学内容，在学习的过程中锻炼学生人生阅历的同时对学生今后很长一段时间的自身道德修养都是有帮助的，现在的思政教育虽然取得了一定的成绩，但是未来拓展的空间还是很大的。一是利用现代化网络技术，给学生创造信息互通平台，不仅对学生在校期间进行相关教育，在学生实习和上岗试用期阶段也要进行跟踪式教育；二是邀请一些工作业绩突出的毕业生，返校给学生现身说法，根据自己的实际情况给学生讲解在文秘工作中应该树立的正确的思政理念；三是加强与学生家长的沟通，实时掌握学生课余时间的心理变化，做到防微杜渐事无巨细。
4.结束语
专项教学论文范文4
在项目筛选过程中，应根据学生的实际情况，考虑到学生才是学习的主体，给学生一定的自主选择的空间，不宜选择难度较复杂的项目，应选择那些使学生容易理解的，并且在现实生活中能接触到的机械知识项目，让学生体验学习成功的喜悦，增添自信心，在以后的学习中才会主动参与。而对高年级学生来说，要适度增加项目实施的难度，教师应制定详细的项目计划，如根据机械专业要求掌握的技能或者与学生的专业成绩进行关联，以此增加学生的压力，促使学生学习积极性的提高，在做项目实验的时候感受机械劳动的艰辛，获得知识后的快乐。
二、分析并细化项目，培养学生的合作能力与创新精神
小组合作探究是项目教学法主要采用的教学模式，在合作探究的过程中，不仅能让学生体验团队协作的重要性，而且能有效锻炼学生思维、操作、实践、分析、处理问题的能力。在确定好项目后，学生在小组中共同探讨分析项目、细化项目，这些过程都需要学生具备与他人合作的思想意识才能共同完成项目。在教师指导下，师生共同分析项目，采用讨论、问答等方式调动学生的主动性，可视具体情况把总项目分解成一些“阶段任务”，“阶段任务”又可分解成更小的“分任务”，逐步细化。通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，培养学生解决问题的思路，从而保证学习的方向和目标。项目细化之后，要求学生阅读教材具体内容或查找相关课外资料，确定解决“分任务”的方法，鼓励同学之间交流讨论，找到比较好的解决方案。
三、自主探究，促进学习应用一体化
项目教学法与其他教学方式不同的地方在于，教师不单只是把书本知识单纯地传授给学生，而是学生通过教师的引导，在实践过程中通过观察边操作边学习，把眼睛看到的、耳朵听到的跟实际操作相结合。在探究项目学习的过程中，教师可以对学生进行分组，每个小组分配一个任务，之后再进行阶段任务的探索，最后大家齐心合力完成“总任务”。这个分组学习阶段是将理论知识进行实践探索的过程，在探究过程中会有许多的困难等待着大家，教师在学生遇到难题的时候适当进行引导，帮助学生解决学习疑难，通过师生共同努力完成实践操作任务，让学生体验成功的喜悦，促进师生之间的沟通、交流，建立一个师生间友好合作伙伴关系。例如，为了更好地锻炼学生的动手操作能力，学校可以提供一个专门用于学习的实验基地，实施学习应用一体化格局。另外，尽可能地利用学校其他设施，如，在教学楼墙面或宣传栏上张贴学习图表，条件允许的话可以配备完善的教学设备，如，播放器、多媒体器材、实验设备等。这样使教师改变了中职机械专业传统的老师讲解、示范，再提出重点、最后学生练习的教学过程，从而使教学重心向提高学生操作能力上转移，促进学习应用一体化的形成。
四、完善课程教学程序，实施有效教学评价
作为教学主体的学生和老师，在项目教学法中也同样起着决定项目教学法实施结果的关键作用。为了让项目教学法能够帮助中职机械专业大大提升教学效果，需要教师研究机械专业的教学特点，思考针对机械专业学生的教学方法，精心完善机械专业课程的教学程序。而学生则要改变以往被动、落后的学习方法，并且教师和学生要一起构建畅通的沟通交流平台，师生同心同德为有效教学共同努力。在实施教学评价的时候，学生的技术程度是否有进步、知识的使用效率是否有提高以及创新能力的发展是否良好等必须作为基本标准。同时，教师对学生完成任务情况及时做出检测和评价，既有利于掌握学生学习情况，又能帮助学生，要提出改进意见，使学生的学习得以提高。教师可根据具体情况灵活决定是否要对某些环节重新做出讲解和示范。
五、结语
专项教学论文范文5
1.教师队伍素质较低
当前我国高校体育教师队伍中，仍旧有部分教师存在思想觉悟低、价值观偏移、团队意识缺乏、急功近利不思进取、职业道德欠缺、自我反思和评价意识欠缺等问题，严重影响高校体育教学效果。主要表现在：工作方面，不能恪尽职守，负起体育教师应有的责任，对教学创新的任务置之不理或是消极对待，在体育教学过程中，不关心学生的具体情况，胡乱地下达教学指标，或者干脆放任学生盲目地自由活动，在对待学生方面显得不够认真和负责。在个人思想方面，没有全局观与团队意识，不能理解身为高校教师应当牺牲些什么，同时具有消极的人生观，以轻浮的态度对待教育这一神圣的话题。缺乏教师应当具备的自我评价与反思精神，不能准确地查找自我各方面的缺失，并且缺乏自我学习的能力与习惯。
2.足球专项课教学经费不足
教学经费问题是教学发展与开展互动的首要保障，甚至可以说是直接制约足球专项课开展的瓶颈。调查显示，现阶段不少体育专项课教学的经费主要来源于学校拨款。然而，实际情况是学校对体育教学的资金投入往往集中在学校公共体育设施的建设中，而对于足球专项课资金投入与支持十分有限，仅仅存在于特殊环境与条件下的拨款，而足球专项课的开展又需要大量的资金购买器材和设备，所以，从某种程度上来说，高校足球专项课经费不足成为制约足球专项课教学发展的首要因素，亟待解决。
二、高校足球专项课教学改革的方法和措施
1.学生足球意识的培养
（1）足球意识的涵义
足球意识主要是指足球运动员在进行足球运动的过程中，遵循足球运动的基本规律和具体要求，对比赛过程中发生的客观情况能够做出的反应。足球意识是足球运动员的心理活动，它是通过具体的行为将大脑中潜在的信息表现出来的一种行为。足球意识是足球运动员素质的表现，如果在足球场上，运动员没有一个良好的足球意识，那么即使他拥有再好的技术、战术以及体能也很难取得非常好的成绩。足球意识属于人脑的机能，是一个抽象的概念。这种人脑的内在活动人们无法看见，但这种活动的优劣可以通过运动员在比赛中的表现加以评价，比如运动员在场上的应变性、创造性以及成员之间相互的配合。
（2）足球意识的培养措施
相对于其他体育运动如跑步、骑车、跳绳等，高校足球具有显著的群体协作性。在这项运动中，个人利益和集体利益具有高度的统一性，团队的胜利就是个人的胜利，因此，个人的行为应该符合团队发展的要求。具体而言，在足球运动中，运动者只有顾全大局、拥有良好的团队意识、积极与他人合作配合、互帮互助、共同努力才能获得团队的胜利，从而达到个人目标。据此，高校足球能够有效提高当代大学生的集体观念、责任意识、协作能力，促进性格、意志等非智力因素的发展，利于学生面对今后工作生活中的挑战，实现自我理想，赢得个人辉煌。
首先，可以通过日常的训练培养足球意识。在开始学习足球的时候，就应该将足球意识贯穿到具体的技术动作规划和训练中，将足球意识融入一些技术行为。在掌握技术动作规范化时，要考虑技术在实战中的重要性的足球意识培养。比如在原地脚内侧传接球的训练中，我们可以告诉学生必须正确对动作进行练习，无论是助跑、摆腿还是触球都必须做到准确和连贯，在训练中我们可以这样告诉学生，这是局部战术配合的基础，同时也是在比赛中能够高质量给队友传球的关键所在，这样就可以在无形中让学生加强训练，同时培养足球意识。
其次，可以通过大量的实战比赛增强足球意识。足球意识以及足球技术有的是可以训练出来的，而很多都是在实际比赛中实战出来的。不可否认，足球意识的培养可以在训练过程中逐渐培养出来，但是理论总要联系实际，经过比赛的实战磨炼，会对学生的足球意识进行完善和增强。创造条件让学生参加实际比赛，从比赛中积累实战经验，增强足球意识是十分重要的。因此，教师在组织比赛的过程中，可以将平时的教学内容贯穿到比赛中，根据学生的个体差异，提出具有针对性的要求，在比赛之后，进行及时分析和总结，解决在比赛中出现的具体问题，不断增强学生的足球意识。
2.严格人才引进和管理制度，提高教师专业素养和教学素养
扩大新进教师的补充来源，尤其是要从名牌重点大学和企业引进师资。制订更加优惠的引进政策，迅速提升高素质教师的数量，做到保质保量，切实解除配偶工作和孩子上学等后顾之忧。同时，还要特别注意改善教师队伍的学历结构、年龄结构、职称结构、双师素质教师结构，认真处理引进人员与老教师的心理平衡关系和矛盾。在管理制度方面，应当建立一套完整的体育教师管理制度，实现转向管理，同时，还应当组织体育教师教学研究小组，实现体育教师群体的内部自我管理，促进体育教师各种能力的提升。此外，教师是学生学习的指导员，古语有云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师的专业素养直接影响教师对教学的把握，教师的教学素养直接关系到教师的教学态度和学生对教学内容的接受效果，因此，对教师的专业素养和教学素养进行严格把关，全面提高教师的教学技能，是学生接受教育、掌握知识、运用知识的关键。第一，教师要对教学活动进行科学的研究，把握教学关键和教学方向，合理安排教学进度；第二，教师要科学制定教学计划、备课，体育教学同其他科目教学一样，需要对课程内容和教学程序进行精确规划，在教师的合理安排和预计中有序有效地完成对学生的教育，使学生汲取知识；第三，教师要不断提高教学觉悟，深入了解高校足球专项课的教学要求，淡化自身在教学过程中的重要性，将教师身份定位为指导者，改变教师是教学活动的主导者的思想，以发展学生的创造性能力，完善学生社会适应力为第一要务，积极培养能够为我国发展做出贡献的复合式人才。
3.俱乐部形式在教学中的应用
俱乐部体育教学，通过组建高校足球组织和分部，联合各个高校的足球组织等，合理安排校内不同分部之间的竞技比赛、不同学校组织间的竞技比赛，使参赛学生了解技能掌握的不足之处，促使学生向优秀个例进行学习和超越，如此一来，高校足球运动欣欣向荣，充分体现了高校俱乐部体育教学的积极作用和时代创新性。同时，传统体育教学中的覆盖式教学方法，强调对学生的全面性进行培养，能够使学生对体育知识获得比较广泛的了解，但是这种教学方法难免会使学生掌握的知识过于笼统，不便于学生的梳理和运用，甚至会让学生产生知识混淆；而专项教学方法强调对学生单一科目、特别课程的深入教学，虽然能使学生对该体育教学项目直观、系统掌握，但也会忽略对学生的全面培养要求，难以满足当下高校体育教学的理念。因此，需要对覆盖式教学和专项教学方式进行有机整合，研究出一种科学的教学方式，俱乐部体育教学模式得以诞生。
高校体育俱乐部教学活动在开展过程中，将体育各项目的基本要求、遵循纲要对学生系统讲解和分析，向学生展现了当前体育发展的整体规划蓝图和发展前景，在各科目中融会贯通了身体健康保持和促进的方法和重要性；俱乐部体育教学通过提高教师专业素质、完善专业体育设备建设等基础性工作，完成对学生专业理论的教学、对学生专业技能的教导、对学生专业素质的提高，使学生在专项科目的系统把握上有了长足的进步，这便是对学生的纵向深入式教学。这样，覆盖式教学和专项式教学均在俱乐部教学模式下得到了体现，并且被有机结合起来，形成了新时代的教育教学方式。
4.国外理论的借鉴以及现代化教学手段的运用
高校足球专项课教学的改革过程中，创造性地引进国外先进教育教学理念不失为一种方法。虽然社会情况不尽相同，但是国外许多教育教学思想并不是完全不适应我国国情，面对国外好的教育理念，可以加以转化使之为我们所用，面对不好的或是失败的方式方法，也不能嗤之以鼻，应当透过现象分析本质，找出有利于我国足球专项课程改革的经验和教训，避免造成实践中的遗憾。此外，在教学中，应该适当加入理论教学的内容，在理论教学中合理运用现代化的技术，让教学更加生动、标准。理论教学可以提高学生学习的接受能力，还可以让学生懂得足球运动的精髓。老师在进行足球实践教学之前，可以先用一节课的时间，给学生上一节足球知识的理论课，老师通过PPT的形式简短讲授足球的起源、发展，然后播放世界杯的比赛视频，最大限度激起学生的学习兴趣，最后通过视频播放的形式分解足球动作，让学生对于即将学习的内容有大致的了解。老师的视频内容可以传到网站上，提供给学生下载学习，这样学生就可以在课外进行系统、专业的体育训练。
三、总结
专项教学论文范文6
1.学生制定计划
实训课堂参加学生共计30人，分成6个小组，每组5人。每组学生根据项目任务和要求查阅课本和有关资料讨论并制定操作计划和流程。操作计划和流程制定如下：①检查焊条的质量和受潮情况，把E4303型焊条放置到焊条烘干箱中，温度调至75℃～150℃烘干1～2h。②用角向打磨机清除钢板坡口两侧20mm以内的油污和铁锈，直至露出金属光泽。③用角磨机或扁锉打磨出坡口钝边。④按照技术要求，做定位焊与反变形。⑤按照焊接位置装夹钢板。⑥查阅资料总结本课题操作要领。打底焊：短弧短路过渡熔滴；电弧1/3吹向背面，2/3贴覆在正面熔池上，熔池前沿形成熔孔；控制熔孔形状和大小，上下应一致；保证接头质量，可以采用热接和冷接。充焊：采用锯齿形运条法；焊条摆动中间快，两侧停顿时间足够，避免形成凸形焊缝。填充层焊完后焊缝比坡口边缘低1～1.5mm。焊接时注意不能破坏坡口两侧棱边。盖面焊：运条方法同填充焊；熔掉棱边，防止咬边。⑦查阅课本列出焊接工艺参数，并在实践中确认和检验。
2.实施计划
按照计划，由组长合理分配小组成员的操作时间，轮流焊接。焊件完成后由施焊者本人写上编号，放在指定地方，并清理施焊现场。
3.成果展示
当每组所有成员都焊完后，由组长带领本组成员对焊件进行自评和互评，总结焊接中出现的缺陷和难点，并对老师提出的有关工艺问题给予解答，最后将讨论结果汇报给老师。
4.教师对学生作品进行检查、评价、示范和总结
教师首先对学生的焊件按照评分标准进行打分，然后和学生共同分析焊接中出现的缺陷，并用相关工艺知识解释产生缺陷的原因以及解决的办法，最后可根据课题的难易程度身体力行选重难点部分进行示范操作，做出样品，便于学生在以后操作练习中有所参照。
二、项目教学法实施过程中的心得体会
焊接专业课堂实施项目教学法以来，通过不断实践和探索，体会如下：
1.确立的项目要恰当、实用。项目课题的确立要综合考量
首先，项目确立的目的性和实用性要强，能够帮助学生突破课题重难点。其次，项目的确立要基于学生有一定的操作水平；最后，项目的确立能够凝聚所有学生的智慧，顾及大多数学生的喜好，能让学生练习掌握后有一种成就感。当然，每个项目不一定都要面面俱到，教师要根据具体的教学目标（掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。
2.根据项目的难易程度，教师可给予适当引导
学生在独立完成项目过程中，教师可进行适当的引导。引导主要包括对项目涉及知识的重难点、操作要领和步骤的解释。学生在项目实施过程中难免要遇到困难，教师要给予及时指导，并且要把握指导的尺度，做到恰到好处。教师启发性的或提纲挈领式的引导不但会疏通学生的思路，开阔学生的视野，帮助学生有效地去分析问题和解决问题，同时对学生的知识衍射能力和创新能力也有促进作用。
3.对学生项目作品的评价要客观公正
为了能更好地体现评价的科学性和公正性，我在每个课题测试中都制定了评分标准。学生先依据评分标准自测自评，自我定性；然后互评，让学生对焊接作品进行共享，从学生的角度发现问题并提出改进意见。最后教师对焊接过程中出现的问题进行归纳总结，尽量客观地从正面评价学生的作品，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，取长补短，以评促学。
4.教师要有实施项目教学法的业务能力和综合素质
相较于其他教学方法，项目教学法更适合于工科专业知识和技能的学习。专业课教师要想在自己的课堂中引入项目教学法，不仅要具备理实一体化的焊接专业知识，还要有规划、管控、评价及拓展项目的综合能力，充分发挥项目教学法的优势。教师在不同项目课题实施前，要根据学生的实际情况和技能操作水平，制定出切实可行的学习目标，在照顾多数学生学习基础的前提下，让项目组长去统筹安排。
5.人人参与项目，全面提升学生的职业素养
实施项目教学法时，小组成员之间分工一定要明确，要让每一个学生在项目推进过程中有事可做，把学生被动接受的学习方式转变为主动探索和自主学习。教师也要适应角色转变，重视受教育者职业能力的发展和提高。通过项目教学法的实施，不仅要完成简单意义上的教学目标，同时也要对学生的动手实践能力、分析问题能力、与人合作能力和责任意识起到培养和促进作用。
三、结束语
专项教学论文范文7
首先，所谓项目教学法指的是通过实施共同模拟完成一个项目的过程开展的教学，即教师将一个独立的项目分给学生自行完成。学生通过参与整个项目过程，掌握项目当中各个环节的内容，原则上要求在项目结束后应有一件可以看得到的作品。项目教学法重过程，主要是让学生在完成项目的过程中学会处理项目中的所有问题，做出的作品是次要的。其次，学生的关键能力，主要指的是具体工作任务与知识或者专门技能无关的一些内容，然而其对社会顺利发展与现代生产能够产生重要作用的能力的统称。尽管不同国家的专家对于关键能力的解释存在明显的差异，然而其大致的解释基本一样。关键能力一般都有哪些呢？我们认为主要指自我发展能力、自我完善能力、心理承受能力、计算能力、运用技术的能力、与人沟通协作的能力以及解决现实问题的能力。我们认为“项目教学法”能够有效改变传统教学中“灌输式”的教学模式，在提升学生学习兴趣与积极性的同时，有效培养学生的协同能力、创新思维以及实践能力。经过探究，我们发现“项目教学法”如下好处：
1.培训周期短，见效快。
一般来说，项目教学法是在有限的空间及时间段内开展，同时教学成效也可在完成项目后就可以测评，测评性较好。
2.在教学过程中具有良好的可控性。
“项目教学法”是由师生共同参与的，教师针对学习活动进行掌控，能够促进学生更为专注的进行实践。
3.能够将理论与实践结合起来。
完成项目必然会面对怎么做的问题。这就需要学生从理论知识着手，在理论知识的指导下进行项目分析、订制工艺流程。最终通过实践获得的成果又会反过来向学生提问：是否是这样？是否与书上讲的一样？这样对不对？尽管项目教学法在德国已经运用得很成熟，对培养学生的关键能力十分有效，但由于国家之间的教育体制有着明显的差异，它的局限性在所难免，可以借鉴完善，却不能完全照搬，必须活学活用。要使用项目教学法，教师应根据教学目标、学科性质与特点、学生情况以及教学条件进行规划。在中职机械专业，要采取项目教学法，我建议最好是在高年级的实训课程中使用。其核心是“以任务项目为主流，发挥以教师为主导、学生为主体”的“双元制”的教学模式。使每个环节都能做到尽善尽美，是非常不容易的。教师合理设置项目任务，设置的项目任务能否保证学生完成，又怎样掌握知识和技能，需要老师对该班学生有全面的系统分析，不同班级情况是不一样的，同时还需要老师对教材内容的内在联系以及发展趋势有清晰明确的认识，主要是老师和学生的相互配合。老师在设计项目任务的时候，要遵循下列原则：体现以教师为主导，学生为主体的原则；项目任务设计具有难度层次性适宜；项目任务的设计要注重逐渐渗透方法，培养学生能力；项目任务的设计要具有开放性，为学生提供大胆想象的创新的空间。在机械专业课中，可以设置一些简单的故障，将排除故障作为项目任务，将新课的逻辑内容合理地与之联系在一起。理论与实践相结合的教育教学是职业院校教学的重要方式。教育教学质量直接影响学生的技术应用能力和职业适应能力。对于机械专业，教学质量的高低直接影响学生未来的学习和就业。通过项目教学法，使理论和实践教学有机结合起来，从而使职业院校教育教学质量得到提高。
二、结论
专项教学论文范文8
初中思想品德的教学往往是课堂教学与课下背诵的过程。但是，初中思想品德少了课前预习这一阶段，这就使学生对知识没有完全的理解与掌握，导致了初中思想品德的学习没有取得良好的效果，而翻转课堂能够有效地将学生目前所学习的知识与学生日常生活所带来的经验进行有效的结合，这样就能够提升初中课堂的教学质量，为学生营造一个高效的学习环境。一旦学生充分地利用翻转课堂进行学习，就会得到素质的全方位提升，教师的教学效果也肯定会得到凸显。
二、翻转课堂在初中思想品德教学中的作用
翻转课堂有利于促进学生心理素质的提高，让学生面临的成长问题得到有效的解决。翻转课堂有利于让学生养成良好的思想习惯与思考习惯，同时促进学生的全方位发展，为学生营造一个比较宽松的学习环境，让学生得到学习的最大自主权，让学生能够独立地找到适合自己的学习方法。这样，学生的学习积极性才会被最大限度地调动起来，学生可以通过翻转课堂来进行自主与自由的学习，让学生在初中思想品德的学习中，保持自己的个性，使学生得到学习中的主体地位感与学习的尊严。同时教师也需要在翻转课堂教学中对学生进行合理的指引，让学生明白思想品德学习的重要性，学生才会在思想品德学习中充分发挥自己的能力，取得思想品德学习的最佳效果。翻转课堂推进了初中思想品德的教学体系，让初中思想品德的教学不再拘泥于传统的教学模式，而是进行更为宽广的教学方式。
三、结语
