政治诚信论文范文1
(一)大学生诚信教育是构建社会主义和谐社会的前提保证
诚信自古就是治理国家的基本准则，只有百姓遵守诚实守信的行为标准，社会才会和谐发展。当代大学生作为社会宝贵的人才资源，是民族的希望，是国家发展的未来。因此，培养大学生诚实守信，培养健全的人格，是高校道德教育所追求的根本，也是构建社会主义和谐社会的基本前提保证。
(二)大学生诚信教育是个人修身立命之根本
《大学》中曾提出:“欲修其身，先正其心;欲正其心，先诚其意”。诚实守信是人身处社会中，做学问、成就事业、与人交往的道德原则。作为当代大学生，在我国经济、政治、文化、科技迅猛发展的新形势下，诚信是一种品质，更是一种为人的基本素质。坚持诚实守信的原则，是大学生修身立命之根本。
二、大学生失信现状及表现
(一)学业失信
1．考试作弊行为
尽管每学期高校都会召开考试教育大会强调考场纪律，但作弊行为依然屡禁不止。与学生交谈了解到，大多数学生表示不会作弊，也不支持别人作弊，但依然有部分学生认为作弊是很正常很普遍的现象。
2．学术行为不端
撰写学术论文是对高素质人才科研能力的基本要求，大学生要求撰写学术论文在很多专业科目中很普遍。目前个别高校中存在着论文抄袭，论文等学术造假的不端行为。尤其在撰写毕业论文的高峰期，很多小广告便出现在高校的各种宣传板上。这种学术造假行为严重影响了高校学术的权威性。
(二)经济失信
1．恶意透支信用卡
有的学生为满足个人的虚荣心和攀比心，购买奢侈品，如手机，电脑等。父母不给予支持便申请信用卡透支消费购买，甚至不惜花销父母给的学费。导致恶意拖欠学校学费，甚至收到银行起诉他们的法院传票。
2．助学贷款不按时归还
部分大学生由于家庭经济困难，在入学时申请银行助学贷款，保证他们四年学业顺利完成并获得毕业证书。但他们走向社会后却不及时偿还银行贷款，甚至影响到下几届学生向银行申请助学贷款，这种行为严重影响了大学生群体的信用。
(三)交往失信
1．交往过程中不真诚
个别大学生在交往过程中也存在着一定的诚信问题。例如表面与同学交好，私下散步同学谣言;对人对己的诚信标准不统一，往往认为自己更诚信，而对于他人的诚信程度表示怀疑;还有极个别学生借人钱财不按时归还等现象。
2．恋爱交往不诚信
在大学中谈恋爱的情况很普遍，但有部分学生的恋爱观存在问题，在恋爱过程中表现出对待对方不真诚，对待恋爱不严肃。例如交往动机不纯，贪图对方钱财，爱慕虚荣;在恋爱中没有共同的志向与理想，致使学业成绩一落千丈。这些错误的恋爱观念给个人及家庭带来不同程度的恶劣影响。
三、大学生诚信教育的途径与方法
新形势下，各高校非常重视诚信教育工作的体制建设，以笔者所在单位为例，通过开展诚信教育活动，努力探索优秀的诚信教育工作的途径与方法。
(一)举办丰富多彩的校园诚信活动，使学生认同诚信
每学期举办为期一个月的诚信教育活动，结合时事政治和单位实际情况开展多项诚信教育活动，提高大学生的诚信意识，使诚信教育具有针对性、有效性、持久性。包括诚信标语征集、“寻找身边诚信人”诚信榜样评选、网络诚信大讨论、生活用品无人售卖、图书漂流、诚信微小说等活动。通过每个诚信活动循序渐进的开展，使得大学生普遍认同诚信教育，践行诚信行为。
(二)营造积极健康的网络舆论氛围，使学生崇尚诚信
为扩大诚信教育的覆盖面，使同学们了解诚信教育的内容，积极参与诚信教育系列活动，感受诚信教育活动月强大的诚信氛围，通过人人网公共主页、微信公众平台、腾讯空间、各班级腾讯微博、新浪微博等多种网络新媒体对诚信教育进行广泛宣传及大力动员，为实施诚信教育搭建了广博的诚信空间，营造了和谐的诚信氛围，使全体学生普遍崇尚诚实守信这一风向标。
(三)监督大学生的诚信行为，使学生自觉诚信
政治诚信论文范文2
关键词：诚信;美德;中国梦;大学生
一、当代大学生诚信现状
2017年3月，教育部颁布的新修订的《普通高等学校学生管理规定》，明确指出在高校开展诚信教育，建立对失信行为的约束和惩戒机制。但是大学生诚信缺失现象依旧形势严峻，大学生的诚信缺失主要表现在课堂诚信缺失、考试诚信缺失、人际交往诚信缺失、学术论文诚信缺失等几个方面。
1.课堂诚信缺失
课堂教学是大学生接受高等教育的主要途径，在2017级信息工程学院电气工程及其自动化专业同学的统计调查中发现，90%的同学认为课堂知识必须当堂学习透彻，但是40%的同学对课堂知识没学懂的情况下不会主动找老师刨根问底，反馈给任课老师的信息是已经学懂上课内容，这种课堂诚信的缺失是普遍存在的，课堂不知为不知的诚信缺失直接导致学生学习情况和教师教学反馈之间的信息不对称，学生对自己上课知识是否掌握的诚信反馈行为直接关系到老师的教学进度和课程讲解的详尽程度，也直接关系到学生能否全面的掌握学科知识面。培养大学生课堂的诚信行为对于提高学生有效地掌握课堂知识、提升学习的深度和拓展学习宽度都有着重要的助推作用。
2.考试诚信缺失
考试是检验学生阶段学习成果的考核手段，是老师检验学生学习情况的主要方式，通过学生考试充分了解学生的学习情况，通过考试结果针对学生掌握不足的知识点着重讲解。为保证考试的公平和学生诚信意识培养，各学校制订了纪律管理条例以规范学生行为，虽然学校制定了详细的纪律管理条例，但是学生依旧存在侥幸心理在考试过程中进行作弊，不端考试行为的发生是大学生考试诚信缺失的表现，当作弊成为一种风气，将会直接影响到教学质量的提升，如果考试作弊不能制止纠正，大学生将陷入诚信危机。
3.人际交往诚信缺失
大学是大学生步入社会之前的小型社会，人际交往作为大学生在大学校园里的必修课，诚信待人接物必不可少。但是当代大学生不能正确认识诚信的重要性，在学生工作过程中，曾经遇到过多起同学需要办理请假手续，向老师递交假条时，会用莫须有的请假原因蒙混老师办理请假，和同学相处中，欺骗性为也时常存在，大学生在人际交往中诚信缺失。勿以恶小而为之，诚信作为立德树人的基本因素，培养在校大学生人际交往诚实守信至关重要。
4.学术论文诚信缺失
大学毕业论文是大学生在校的最后一次考试，本科毕业的顺利通过必须完成毕业论文的撰写，目前很多大学生的论文撰写是通过、抄袭、洗稿等方式完成，完成论文时间仅需要15天左右。教育部2016年出台的《高等学校预防与处理学术不端行为办法》，明确了将、由他人或者为他人论文等学术不端行为作为一种违法违规行为予以处理。
二、大学生诚信缺失的原因
大学生的诚信现状令人担忧，不良的诚信行为对于大学生培养积极向上的价值观有负面作用。为了准确分析大学生诚信缺失的主要原因从而尽可能解决大学生的诚信缺失现状，将从社会、高校以及学生自身角度分析大学生诚信缺失的原因所在。
1.社会环境对大学生诚信带来的负面影响
随着信息传播渠道不断扩展，网络信息传播是现在大学生接收信息的主要来源，由于各种网络信息充斥，虚假网络信息比比皆是，虚假的网络信息被学生接收，影响学生的判别能力和诚信自觉性的培养。网络信息时代下，很多网上交流采用匿名交流，这给了大学生一个伪装的面孔，在匿名的情况下，大学生可以肆无忌惮地在网络上输送虚假信息和暴力言辞，为大学生不诚信的言行提供了发酵的温床，网络大环境的负面影响一定程度上造成大学生在诚信缺失；从另一方面来说，大学是学生从小到大接触社会最紧密的学习阶段，社会上各行各业的角色道德水准不一，社会上存在许多的不诚信行为，如三聚氰胺毒奶粉事件、地沟油事件。社会上的不诚信行为给在校大学生一种错误的道德导向，这也是不良社会环境对大学生诚信带来的负面影响。
2.高校诚信教育力度不够
高校思想政治教育工作将立德树人作为根本工作，目前大学生的诚信教育主要是思想政治辅导员的工作任务，在学生诚信教育工作主要又集中在新生入学期间的诚信教育、晚点名学习和日常与学生的交流谈话中，诚信教育方式单一、未能实现诚信教育的长效机制，思想政治教育入课堂工作没能有效实现，在学生的专业课上学生很难接收到老师的诚信教育内容，诚信教育作为思想政治教育的主要内容，专业老师作为学生思想政治教育的参与者，有责任也有义务将学生品德素质的培养纳入到课堂中来，在专业课程之中贯穿学生的诚信教育内容，做到老师时时讲、学生时时听、日常时时做。
3.大学生对自身诚信品格塑造要求不高
当代大学生在自身道德品质培养中，诚信缺失的原因是外在环境影响和内在因素共同的作用，而内因是造成大学生诚信缺失的主要原因。大学生在大学阶段正处于品格塑造的关键时期，但是现阶段的大学生由于在对事物认知和社会价值观认识上不成熟，没能正确看待诚信道德品质的重要性，无法在实际中正确履行诚信行为，其次，当代大学生缺乏明辨是非能力，虽然有明确的规章条例严格限制要求，但是大学生缺乏对事物的认知力，冒险激进思想，促使他们铤而走险做出违规违纪不诚信行为。再次当代大学生多数是家中的独生子女，从小父母过度呵护，缺乏独立精神，缺乏独立思考能力，做事情缺乏毅力，喜欢投机取巧，在大学的学习中不愿意自己花时间下功夫，而更多的使用不诚信的手段获取劳动成果。而这种情况如果不能及时制止和给予相应惩处，所带来的深远影响不言而喻。
三、提高大学生诚信道德品质措施
当代大学生作为新时代中国特色社会主义事业的主要建设者，当代大学生的思想道德水平至关重要。分析大学生现阶段出现诚信缺失的各方面原因，学生本人、学校管理制度、家庭教育全员参与共同完成，将大学生诚信教育作为高校常抓不懈的工程，在大学生群体中培养浓厚的诚信品质学习氛围，坚定信念，践行诚信行为。
1.扩展诚信教育方式，加强学生诚信品德教育
在现阶段的大学生诚信教育方式多是大学生入学教育和晚点名主题班会教育，诚信教育方式单一，大学生从小学到高等学府受到的诚信教育方式更多的属于说教式教学，难免产生厌烦和抵触情绪。在诚信教育上可以扩展各种教育方式，首先可以开展诚信主题表演活动，以班级为单位自发挑选演员、自拟剧本、自行排练，让每个同学参与诚信教育中来，通过切实事例的演出达到自我教育的目的，切身表演经历会比重复式的反复说教更有吸引力；其次是在学生寝室开展诚信寝室评选活动，在大学生活动时间最长的寝室里开展诚信寝室评选活动，以楼栋为单位对寝室成员有拾金不昧的表现予以通报表扬，通过诚信寝室的建立，会使得更多的大学生愿意更加诚信的对待生活中的事情，积极促进诚信寝室的建设；再次是发觉身边的诚信模范，从前的诚信教育我们更多的是讲“曾子杀猪”“立木为信”“宋濂借书”等等一些古代诚信故事，时间久远且时代不断变化，这些耳熟能详的诚信故事再也无法引起学生的共鸣，而学生更喜欢、更具有吸引力的是身边的诚信故事，那么我们需要在学生群体中，自下而上的推选班级、年级、院级、校级诚信模范，将优秀的诚信品质发扬，让优秀的诚信模范进行宣讲自己的诚信事迹，同龄人的自我宣讲更具有模范带头力，更能够引起大学生的注意和效仿，更能为校园营造风清气正的诚信氛围。
2.加大诚信教育宣传力度，塑造诚信校园氛围
诚信教育在大学生教育中只占极少部分，由于诚信教育是从小说起，从小学思想品德教育就开始要求学生讲诚信，中学教育也将诚信教育作为一项重要的教育内容，但是到了大学诚信教育似乎只是生命安全教育、专业教育、感恩教育之后的一项不受重视的德育内容，大学作为大学生踏入社会的最后一个教育根据地，大学里的诚信教育就显得尤为重要，直接关系到社会的风清气正和社会的诚信氛围，因此学校必须加强诚信教育的宣传力度，将诚信教育作为大学生德育内容的一个重要方面来抓，将诚信教育深入课堂、深入寝室、深入食堂、深入长期教育，在校园内进行全覆盖式的诚信宣传，将优秀诚信学生的学生事迹采用宣传画、宣传展板进行宣传，在校园的多媒体视频上、校园青年多媒体APP、抖音、微信推送、QQ官方说说等多渠道加大宣传力度，让诚信教育深入每个同学的生活和学习中，塑造诚信校园氛围。
3.实行学生个人诚信记录册，完善诚信制度管理体制
大学生的诚信评定没有严格记录，学生群体中做了帮助他人、诚实守信的事情后很多只是老师的口头表扬，事后便不再提起，导致同学们对于做诚信的事情、树诚信模范的积极性不高。学校可以在开学之初为每位大学生设立诚信记录册，由各班班主任管理，每位同学做了帮助他人、诚实守信的事情之后可以在老师那里登记在册，每学年进行总结，评选班级诚信模范，颁发荣誉证书，形成记录表彰长效机制，在大四毕业时可以将诚信记录册放入档案，对以后用人单位更加直接地了解同学的诚信品德状况，在这种诚信记录册使用，诚信制度管理体制下更能激发学生的积极性，在学生中营造遵守诚信的风气导向，引导更多的学生在生活中明诚信事理，做诚信模范。
4.加强与学生家长沟通，校家共同塑造学生诚信品质
大学生的诚信教育必须加强和学生家长的沟通，学生诚信教育是一项长期性的工作。家庭教育在诚信教育中的作用不可缺少，一方面学生家长要在家庭中树立诚信待人接物的典范，作为孩子的诚信模范，杜绝非诚信行为的发生；另一方面学生在校的各种表现要及时向家长反映，学生的诚信事迹要向家长告知，鼓励学生继续保持诚信行为，学生在校的诚信缺失行为既需要给予相应的纪律处理，也需要向家长告知，共同管理，共同培养学生诚信的优秀品质。
参考文献：
[1]何洁.当代大学生诚信现状分析与思考[J].南京理工大学学报，2006
[2]冯颜利，崔延强.国外大学生的诚信教育及其启示[J].西南大学学报，2008
政治诚信论文范文3
大学生是当今社会主义事业建设的接班人与主力军，其身上肩负着实现社会主义现代化建设的历史使命，更承载着弘扬中华民族“诚实守信”的传统美德。对其切实加强诚信教育在当今的大学生思想政治教育中显得极为重要。
【关键词】
大学生；思想政治教育；诚信教育；缺失表现；提高对策
改革开放以来，我国各项事业建设取得了圆满的建设成果。这其中与大学生思想政治教育作出的努力是分不开的。诚实守信作为大学生思想政治教育的主要内容，在当前的大学生思想政治教育中，培养与提高大学生诚信教育是高校教育的一项主要任务。是的，大学生是当今社会一群特殊的群体，在社会多元化发展趋势及受到其他因素的影响，很多大学生缺乏诚信。对此，文章首先论述了诚信教育在大学生思想政治教育中的重要性，并在此基础之上，针对当前大学生诚信方面存在的诸多问题及成因进行了几点分析，最后提出了大学生思想政治教育中，对其加强与提升诚信教育的对策做了详细讨论。
一、诚信教育在大学生思想政治教育中的重要性
一方面诚实守信是中华民族的传统美德，我们要不断地传承发扬下去，可以说，诚信是一个人道德素养的主要标志，在人类的处事行为中起到了正确的引导作用；另一方面，诚信教育在当今的高校教育事业发展中，已经成为思想政治教育的一个主要、核心组成部分内容。在经济全球化发展中，各国经济互相推动，为此，对于一个国家一个民族而言，诚信代表了更多。诚信是治国之本，更是治国理念。在当今的大学生思想政治教育中，加强对其进行诚信教育与培养，让大学生正确树立“三观”，同时也是促使他们建立正确的思想政治理念，引导他们如何做人、处事。与此同时，培养大学生诚信教育，让他们抵制腐败思想、远离社会不良风气。在思想政治教育中，加强诚信教育有利于大学生提升他们的理想与信念，从而有更多的诚实守信者为社会主义现代化建设贡献自己的一份力量。
二、当前大学生诚信方面存在的诸多问题及成因
1.考试诚信缺失——考试作弊。虽然高校针对大学生考试制定了很多严格的制度，监考老师也很严格，但是避免不了大学生作弊现象。很多时候，作弊发展速度极快由起初的几个人已经蔓延发展到几十人，可以说已形成团伙作弊了。而且他们作弊方式大多数都是使用通讯技术，其手段层出不穷，防不胜防。有些学生为了考试能够通过，就在事后给老师送礼、请吃饭等，已达到让老师给自己加分的目的。
2.信贷诚信缺失——恶意托贷款、不交学费。大家都知，国家为了能够让困难学生继续上学读书，可以不用担保人为贫困生向学校提供助学贷款，这一善举使得很多学生有钱也不交学费，恶意拖欠，让学校与银行感到很为难。可以说，助学贷款让很多学生丧失了信贷诚信、也遭到了狠狠的重磅打击，大学生这样做，就是对国家、对学校失去了诚信。
3.学术诚信缺失——论文抄袭花钱找人。一直以来，我们知道有很多学术造假信息，这个问题已经引起国家的高度重视。为了打击学生学术造假信息、杜绝抄袭，高校也做出了一些惩罚对策，但是也避免不了还有个别学生在论文写作上，仍然继续抄袭、花钱。多数情况，这些花钱找人学术造假的学生或是为了完成作业，往往是对自己要求不高，对他人要求高。
4.就业诚信缺失—与企业签约之后，不喜欢就无故毁约。面对着大学生就业压力之大，很多学生老早的为自己就业想了出路，只要毕业就可以参加工作，于是就给用人单位送礼，不择手段买到这份工作。但当他们参加工作之后，却远不如自己所想象的那么好，于是便毁约。另外，多数情况下，许多大学生在应聘工作的时候，对自己的个人能力以及其他方面，夸大其词，又说自己工作经验丰富无比等等。总之这些都是缺失就业诚信。从以上大学生诚信方面上出现的问题来看，其原因主要就是因为：部分大学生会受到家庭教育的影响，父母在教育子女的时候，忽视了言传身教。另外，会出现这种现象，也是受到了一些社会不良风气影响，让他们觉得诚实守信就是吃亏、更行不通。同时，学校在对学生进行诚信教育中，也是缺少诚信教育。有些时候，有些老师为了评职称，就采用学术造假、抄袭、或是找人等现象严重，这也给学生在诚信上形成了阴影。
三、加强与提升大学生的诚信教育对策
1.通过大力宣传，为大学生营造一个良好的诚信教育环境。要以学校为阵地，把诚信教育渗透到每个环节当中去，从教学系统的整体认识诚信教育在大学教育中的“生命线”地位。同时注重深化教育教学改革，切实解决诚信教育存在的问题，从建立和健全相关制度入手，严格进行管理，并综合利用经济、法律手段。确保齐抓共管形成强大的教育合力，使诚信教育得到加强、改进。
2.打造诚信榜样，起到示范作用。运用诚信典型与楷模开展教育。注意树立诚信楷模，促使大家学有榜样。推崇助学贷款还款模范、无人监考的“诚信”考场等，在全社会形成诚信光荣，失信可耻的舆论氛围，引导大学生自觉树立诚信意识。
3.开展多种形式的实践和教育活动。注重利用节日进行教育和实践，增强诚信体会；坚持在重要场所和活动中进行诚信教育，陶冶情操，增强荣誉感与团队精神；占领网络宣传的阵地，强化网上宣传和管理；依托精神文明活动鼓励大学生参加文明创建活动，切实提高素质；通过社会服务活动开展志愿服务，增强他们的责任意识。
结束语
政治诚信论文范文4
瘦肉精、苏丹红、三聚氰胺等畜产品安全事件，一度引起社会极大关注，畜产品安全已成为重大的公共安全问题和社会问题。畜禽安全生产，特别是特色畜牧业安全养殖、畜产品药残、疫病等检测直接影响到食品安全问题。因此，在动物科学专业人才培养过程中，特别加强诚信教育，务必引导学生构筑道德底线，提高畜牧业行业自律意识，做到诚信生产，为畜产品安全提供最基础最有力的保障。动物科学学院应努力营造诚信育人的校园环境，加强学生道德素质教育，特别加强科研诚信教育，将科学道德教育纳入学生阶段的必修课，帮助学生领悟科学道德与科学职业的伦理精神，从而掌握科学思想和科学方法。让学生在课程学习、实践、科研学习过程中受到感染，将科研诚信、学术诚信付诸于平时的学习及课题研究中，保证实验态度端正，实验数据真实，学术论文正当引用。更重要的是，动物科学类学生将来直接参与畜牧业养殖生产中，学生的德育素养，特别是科研、学术诚信尤为重要，这将直接影响到科研成果的真实性，进而涉及到动物健康养殖、食品安全等民生问题。
2加强动物科学类学生诚信教育的对策
2.1加强新生入学诚信教育，建立学生诚信档案
重视新生入学诚信教育，并将诚信教育作为入学教育的重中之重，在新生手册中增加学术诚信和科研诚信等条例，对考试作弊、论文抄袭等不诚实行为做出详细的处罚规定。注重加强新生入学诚信思想教育，通过开展诚信教育宣讲活动、畜牧业企业精英专题讲座、观看诚信教育纪录片等多种活动在学生中大力宣扬诚信教育。南开大学在2013级研究生入学时，新生会领到一份研究生学术道德与学术规范的材料，新生阅读后，要签署一份学术诚信承诺书，针对不作假、不抄袭、遵守学术道德等多项道德规定做出承诺，这份承诺书将直接由学校永久保留。在新生入学时提出警示，学术诚信是严肃认真的事情，对学生将来参与企业发展、科学研究时起到鞭策作用。因此将诚信教育作为动物科学类新生入学教育的重点内容，不仅强调了学术道德方面的重要性，更重要的是告诫学生要诚信生产，诚信做人。从入学开始建立学生诚信档案，引起学生对诚信品质的高度重视。将学生不讲诚信的行为，或是诚信楷模行为记录在档案里，进行相应的教育惩罚或表彰，鞭策并激励学生坚守诚信。同时，学生诚信档案直接作为学生评奖评优最直接的评价依据。学生诚信档案也能激励他们将诚信的优良品质从学校延伸到工作及生活中，让学生因诚信而受益终身。
2.2思想政治、专业教育与诚信教育有机结合，多维度开展诚信教育
抓住现行大学生学习阶段的特殊性，开展适合学生学习、科研和生活实际的思想道德教育，明确科学道德的定义、范畴，向学生普及畜牧安全生产、知识产权教育，提醒学生在学习、科研中如何做到坚守科研道德，并告知学生哪些行为属于触犯科学诚信的行为。动物科学类专业学生诚信思想教育，把理论与生产实践相结合，并且加强实践教学的环节，紧密联系现实社会生活、企业安全生产，联系学生对诚信的现实想法和生活实际，结合诚信履行中的难点、热点问题开展教学，力争从理论与实践的结合上把道理讲透，使学生理解。除此之外，充分发挥思想政治教育理论课、专业课的渗透作用和启发效果开展学术诚信教育，使学术诚信教育与政治理论课、专业课相互交融，同时将诚信法制意识教育作为学生的选修科目，帮助学生建立诚信法律法规意识。充分利用“两课”作为思想教育的主渠道，增加和渗透诚信教育内容。既要使教育内容不失我国传统诚信的优秀元素，还要代表时代特征，使诚信更加贴近学生学习、生活。在讲授过程中，避免单纯的知识灌输，以召开讲座、座谈会的形式，通过明德楷模、案例警示等多种方式，结合诚信理论教学向学生系统灌输诚信道德知识。重视学生诚信的引导，加大诚信宣传，发挥舆论导向，通过校内媒体如校内电台广播、饭堂电视视频宣传、校园网络、宣传栏等方式多维度渲染诚信的教育气氛，促使学生自觉做到诚实守信。
2.3将诚信作为学生评奖评优的重要考核标准
评奖评优是加强校园文明建设的重要手段，事关学生的切身利益。它与学生年度综合素质测评紧密结合，既可以引导学生提高自身素质，促进学生的全面发展，同时也为学校、家长、社会提供评价学生在校发展和综合素质发展现状的一个重要参考依据。目前对学生的诚信考核缺乏规范化、程序化、可操作化的评价指标，评价往往会带有浓厚的主观意识。但也有部分高校尝试制定专门的学生诚信考核评价制度，不过具体操作性、针对性不强，实施起来比较麻烦。评奖评优要对学生德育进行评分，进一步完善学院评奖评优的细则，取消把学术论文作为最重要的硬性指标，避免急功近利的功利主义，引导学生树立良好的道德素养尤为重要。动物科学学院2014年制定了《动物科学学院研究生学业奖学金评审暂行办法》，针对诚实守信提出了要求，其中评选基本条件的第三条：诚实守信，品学兼优；并规定若经查实在研究生入学考试中隐瞒事实或有虚假内容的不予以申请。但是文件没有针对诚实守信列出详细的考核指标。是否将助学贷款信用记录、学费缴纳、奖惩情况、人际交往、日常生活、科研态度等方面直接纳入诚信考核指标，再设计具体的评分细则。评奖评优将科研论文的发表作为最重要的衡量标准，优秀得奖等级最重要的是看论文点数。在评奖评优等优秀考核制度的基础上，进一步制定有关加强学术诚信教育力度的相关管理规章制度。建立严格详细的诚信奖惩机制，及时公开表扬、奖励遵守诚信规范等诚信表现良好的学生；同时通过取消申请助学贷款的资格、撤销干部职务、取消评奖评优资格等方式，公开公正批评、处罚违反诚信的学生，绝不姑息恶劣行为，督促学生坚守诚信。
2.4充分发扬学生导师的言传身教、率先垂范作用
目前来看，动物科学学院学生群体都是80后、90后独生子女，个人修养不成熟放松自身要求，一定程度上表现自我，个性化强，思想活跃。某些学生在学习过程中投机取巧，不尊重科学，肆意妄为。部分学生在实验实习过程中，随意改动实验或调查数据，有学者调查显示学生在遇到实验结果与实验预期有差别时，大部分学生会选择重做实验或分析数据错误原因，并反复做实验。但是也有少部分学生由于懒惰不愿意费时费力进行重复实验或多次调查，会选择满足实验预期结果要求的数据，私自舍弃不符合要求的数据，甚至修改实验数据。更有个别学生不愿费时费力搞调查，做实验，为了能顺利毕业，又限于毕业时间、经费和实验条件的限制，只好选择篡改或编造数据。动物科学类学生在培养过程中采用“导师制”。“学高为师，身正为范”。导师要发挥育人功能，在学生指导过程中，以身作则，对学生进行学术诚信道德教育。加强对导师学术道德的考核，建立学生问责制度，学生出现学术问题，导师负连带责任。在导师遴选环节中，加入严格的学术诚信考核标准，要求导师必须思想道德、科研学术诚信素质优良。对于口碑不好，存在诚信问题的人，经费再多也不能评聘为导师。导师在学生培养过程中承担育人的主体，导师要言传身教、率先垂范，作为学生践行诚信的榜样。因此，建立学生导师问责制，通过导师的言传身教、率先垂范，作为学生践行诚信的榜样。同时明确导师在学生思想政治教育工作中的职责，可以通过建立导师诚信育人的管理和监督机制。学生导师带领学生进行认真诚实的科学研究的同时，开展多项实践活动，将德育特别是诚信教育得到具体的塑造。导师帮助学生养成诚实的科学研究素养，树立乐观向上的生活态度，保持健康积极的就业心理状态，有效地促进了优良教风和学风建设。除此之外，导师帮助学生养成诚实的科学研究素养，树立乐观向上的生活态度，保持健康积极的就业心理状态。有利于帮助研究生端正自己的位置，客观分析个人现实和职业现实，正确对待就业和择业的区别，才能坦然的面对就业困难。
3结语
政治诚信论文范文5
关键词:中美对比;诚信教育;学术规范;高职院校;人才培养
0引言
诚信是中华民族几千年来的传统美德，它是一个伦理道德范畴，规范着社会生活的各个方面。离开诚信，社会政治、经济、文化、科技等活动就会受到影响，各种假冒伪劣、合同诈骗、学术不端等行为危害社会和个人，造成经济损失、健康伤害及资源浪费等严重后果。高职学生正处于人生发展的关键时期，受多种因素的影响，不诚信现象占有不小比例。根据本课题组对南通某高校321位学生的调查，认为身边同学中有作业或论文抄袭现象的占34%，考试作弊的占24%，拖欠学费的占32%。种种不诚信现象让人们深恶痛绝，它不但破坏了教育公平，给学校带来经济损失，而且影响了人才培养质量以及社会对大学生的评价印象。关于大学生诚信问题的研究，国内学者从思想道德教育、法律法规制定、社会信用体系建立、诚信档案建设等角度进行了广泛讨论，如陈勇(2013)［1］、宗传鑫等(2018)［2］。此外，有学者对西方国家尤其是美国的诚信教育进行了有益的探讨，如张妍、胡剑(2016)［3］67、孙纪瑶、段妍(2018)［4］58－59等。这些研究使我们深入了解到美国的诚信教育机制，以及它们对美国学术研究和科技发展所起的重要作用。但是，对于如何将发达国家诚信教育机制有效地运用到我国高职院校，还没有充分的研究。笔者将结合自身的考察和研究，对美国诚信教育机制中的可借鉴部分进行梳理，并根据我国实际情况提出加强诚信建设、提升高职人才培养质量的建议。
1美国的诚信教育机制
陈丽君(2009)［5］21－22将诚信分为三个方面，即社会诚信、经济诚信和学业诚信。诚信教育在美国高校主要表现为学术诚信教育。这是因为，美国大学生成长于信用机制完善的环境之下，从小就受到严格的诚信教育，作为日常行为准则，诚信意识早已被植入每个人的价值思想内核，脱离诚信将在生活中举步维艰。此外，源于商业活动中的契约精神更是美国社会所强调和推崇的，他们明白，如果没有基本的经济诚信，便无法在社会立足。因此，对于进入高校的大学生来讲，他们已经具备较好的社会诚信和经济诚信基础，而学术诚信是美国高校重点培育的内容。具体说来，美国高校的诚信教育机制有如下特点。
1．1专门的学术诚信管理机构
美国联邦政府早在20世纪80年代就成立了专门的学术诚信管理机构，如隶属于廉洁与利益总统委员会的“科研不端行为工作组”就是在当时科研不端行为曝光后成立的。［5］15后来，为了落实“关于不良研究行为联邦政策”而成立了专业协调小组，美国各高校和实验室也成立了相关的办公机构，如“荣誉准则委员会”(HonorCodeCommittee)，负责调查和处理学术不端行为，如乔治华盛顿大学的学术诚信委员会、马萨诸塞大学的学术道德办公室、贝勒大学的学术诚信办公室等。［6］诚信管理机构由学校成立，负责学术诚信政策的宣传实施以及诚信教育活动的开展，以及对不诚信学术行为进行监察、调查和处理。成员由选拔出的学生和教师组成，实行学生自治管理。如有可疑的学术不诚信行为被发现或被揭发，则该委员会启动调查程序，其严肃程度不亚于法庭开庭。此外，美国还成立了“学术诚信中心”(CenterforAca-demicIntegrity)，它的任务是学术诚信文化的培育、学术诚信建设的指导和评估。［3］69由于评估的结果是美国高校排名的依据之一，因而各高校非常重视。高校需要制定学术诚信政策以及学术诚信教育的具体措施，才能成为“学术诚信中心”的会员并接受诚信评估。到2014年已有400余所大学成为了该中心的会员，并自觉承担着维护学术诚信的使命。
1．2具体的诚信守则和荣誉制度
美国高校的学生守则中对学术诚信提出了明确要求，这些诚信要求体现在各种规则或标准里，如荣誉准则(HonorCode)、社区标准(CommunityStandard)、校园契约(CampusCovenant)、学术诚信政策(AcademicIntegrityPolicy)、修订版荣誉准则(ModifiedHonorCode)等。发端于威廉与玛丽学院的荣誉准则主要倡导无人监考、签署荣誉誓言、报告失信行为等，后来，随着美国高等教育的发展，荣誉准则的内容逐渐丰富并演进，形成新荣誉准则。新荣誉准则强调学生个人在学术活动中的自觉性和主体性，同时发挥同伴和学校教师在学术活动中影响和监督作用，从而构建一个学术诚信共同体。以哈特兰德社区学院(HeartlandCommunityCollege)为例，在该校学生手册中规定的“学生行为(StudentConduct)”部分有学业诚信和荣誉准则的内容。其中关于学业不诚信的界定包括但不限于虚报(伪造)数据、篡改学术记录或文件、作弊、协助作弊或其他学术不端行为、剽窃、非经授权而入侵计算机学术记录或管理系统。［8］每一种学术不诚信行为下面又详细说明了不诚信的具体内涵。
1．3务实而细致的诚信教育方法
在美国高校，诚信教育不是孤立的，而是融合于各学科的课程实施过程中。一些高校从新生入学开始就要求学生签署荣誉承诺或荣誉誓言(HonorPledge)。在诚信教育的安排上，既有一些公共的关于学术诚信教育的课程，也有各科教师对于课程作业和考试的诚信要求，以及关于抄袭、剽窃等不诚信行为的认定。以学生撰写读书报告或论文为例。多数刚进校的大学生由于未经过系统的写作训练，对于作业或论文中如何区分正确引用和剽窃往往不太明确，需要教师给予专门的写作诚信指导。各科教师在教学中均通过具体的实例让学生懂得什么是正确引用、什么是抄袭或剽窃。此外，不少高校还强调，学生不知晓什么是抄袭行为不能构成其免受处罚的理由。可见，学生有义务自觉了解并弄清有关不诚信行为的界定，从而主动避免不诚信行为的发生。美国高校还强调学术诚信教育的全员性。［4］65不仅学生本人要对失信行为负责，教师或失信行为的目击者，都有责任对不诚信行为进行揭发或汇报。例如贝勒大学(BaylorU-niversity)的“荣誉准则及程序”就规定:“目睹了自认为不诚信或有理由认为不诚信的行为却没有按荣誉准则要求进行汇报的，属于不诚信行为。”［9］也就是说，不诚信行为的目击者或认为某种行为可疑的第三者，都有义务把事实或可疑现象举报出来。这充分体现了诚信教育的全员性。
1．4人性化的学业关怀与帮助
诚信教育在美国并非冷冰冰的，而是与对学生的关心和引导相结合。除了各科教师对不诚信行为的教育和防范外，美国不少高校还给予学业有困难的学生必要的帮助和重新规划。例如，哈特兰德社区学院的荣誉准则中明确表示:“如果你觉得课程内容压得你喘不过气来，请联系教师反映你的顾虑。学校会提供免费的辅导、免费的论文写作帮助以及校园内的时间管理和学习技能训练班。”［8］这就在很大程度上打消了学生为了作业或论文而作弊的念头。如果确实存在学业差距太大而无法完成的情况，也可联系学术帮助中心(AcademicSupportCenter)的咨询教师，免费获取职业规划和建议，其目的是让个人的兴趣和能力得到充分发挥，而不是强人所难。
1．5严厉的失信惩戒措施与严重的失信后果
美国高校在学术不诚信的处理问题上绝不手软。对于发现的或被揭发的不诚信行为将开展程序化调查，其过程包括报告、调查、审判与终极审判四个阶段，［4］62－63由荣誉委员会成员对被调查人进行多次的侦查和鉴定，最终做出是否有学术不诚信行为的裁决。当然，为了保证被调查者的权利，对最后判决不服的可以在判决生效后的一定时间内申诉。一旦不诚信行为得到最后的确认，当事人面临的是严厉的处罚。从课程角度来讲，该门课程将以零分计算，并视情节轻重取消或暂时取消该课程的修习资格，同时向任课教师道歉。从学校的角度来看，处罚措施有留校察看、休学、开除学籍等。更为严重的后果是，所有的不诚信行为均会记入个人信用档案，该档案与社会信用体系接轨。美国公民都有一个社会保障号码，其中有该公民的信用记录，且会伴随其终生，因而信用在美国公民心中占有绝对的重要地位。对于有不诚信经历的公民，将在升学、求职、购物等生活的各个方面碰壁。正是因为失信的代价如此巨大，使得美国公民不会轻易铤而走险去触碰不诚信的“高压线”。
2美国的诚信教育机制对我国高职人才培养的启示
由美国高校的诚信教育机制可见，诚信建设工作是一个系统工程，它涉及诸多因素。针对我国高职学生中存在的作业、论文抄袭、考试作弊、拖欠学费等现象，我国高职院校可借鉴美国的做法，通过务实有效的措施加强诚信建设，提升人才素质和人才培养质量。
2．1加强思想道德教育实效
诚信是伦理道德的范畴，诚信教育很大程度上是思想品德教育。思想政治理论课是诚信教育的主阵地，高职院校思想政治理论课教师要充分利用好这个媒介，大力宣传贯彻党和国家有关诚信建设的方针政策，如《社会信用体系建设规划纲要(2014－2020年)》和中央办公厅2013年12月下发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，提出要努力营造优良的信用环境，提升全社会的诚信意识和信用水平。我国的诚信教育历史悠久，但实效并不显著。一个重要原因是传统文化因素导致公众对诚信的认知发生偏差。传统的“老实人吃亏”“办事要灵活”的思想让一些人虽然从思想上接受了诚信意识，但在行动上却另来一套。另一个重要原因是诚信教育方法不当。简单地以“宣读”“告知”的方式进行诚信教育是没有用的，可以通过英雄模范专题报告、讨论或辩论、社会调查、案例分析等多种形式，将诚信教育贯穿于生活、学习的各个方面，做到细致入微、深入人心，真正起到诚信教育的效果。
2．2设立专门的诚信教育机构
美国高校从上到下有一个专门负责诚信工作的机构，并有专门人员承担失信行为的监督、调查和处理工作。我国高校对学生失信现象多数是按照违反行为规范来处理的，常常是与相关部门的人员有关，如负责学生工作的学工处、班主任、辅导员，或者是负责教学考试秩序的教务处工作人员、任课教师等，还可能是财务工作人员。由于没有专门的人员配备，使得对于失信行为的处理缺乏严格的规范，尺度的把握不准确等。近年来，高职学生失信现象仍然严重，高职院校应设立由副校长牵头的诚信事务专门机构，并在教务处、财务处、后勤处、档案室以及各班级指派专门人员负责。高校管理者要借鉴美国的理念，将学术诚信教育视为“治校之本”［7］207，通过专门的诚信事务处理机构开展程序化工作，营造一个守信受表彰、失信受处罚的诚信氛围，保证对失信问题的权威解决，提高失信事务处理的效率，从而改变目前诚信问题在高校工作中的边缘地位。
2．3开展学术诚信规范辅导
提高高职人才培养质量，首先要从学业诚信抓起，离开了学业诚信，知识和技能的掌握都将成为泡影。除常见的作业抄袭、考试作弊外，最常见的学术不端行为就是论文抄袭和引用不规范。如今多数高职学生都有毕业论文写作的要求，平时作业上交小论文的任务也有增多。与国外学生相似的是，他们在中学阶段没有接受过文献引用方面的培训，对于什么是正确引用、什么是抄袭或剽窃知之甚少，学生有时就因为界限判断不清而犯下错误。所以明确学术诚信规范是提高学生学术水平的前提。高校图书馆是学术信息的交流和集散中心，学生的作业和论文写作均离不开学术论文的检索和利用。明娟、秦飞飞(2017)认为，我国高校应当借鉴国外的做法，发挥图书馆在学术诚信教育方面的作用。［10］如发放图书馆入学教育手册、举办诚信教育宣传周、开展专题讲座等。在指导学生正确使用学术资源，尤其是文献的正确引用方面，通过实例将正确和错误的引用加以对照，并印发在手册上发给每个学生，让学生真正明白什么是抄袭和剽窃，从而有效避免学术不端行为的发生。
2．4提供学业帮扶，推行教学改革
近年来，高职院校的生源质量逐年下滑，总有一部分学生由于基础差或懒惰怕学而难以顺利完成作业或考试。由于功利性的想法或迫于家长的压力，学生很可能选择抄袭或作弊的方式获取平时成绩，提高考试分数，从而欺骗家长。事实上，这些学生如果得不到应有的学业帮助，几乎不可能通过考试。为了保证人才培养质量，高职院校应当给有关学生提供英语、数学、物理等较难课程的额外辅导，让他们能够跟上进度，从而树立起信心，减少作弊的可能性。除了学业上的帮扶之外，学校还应加大教学改革力度，从教学内容到教学方法上进行创新。据调查发现，学术不诚信的一个原因是学生认为“学习内容与职业无关”［7］205。因此，必须根据社会发展对现代职业教育人才素养的要求，科学合理地选择教学内容。在教学方法上，要改变传统的“教师讲、学生听”的灌输式教学模式。尤其是人文社科类课程，它们具有开放性、主观性特点，问题常常没有所谓的“正确”或“标准”答案，因而更应当加强教学改革，摒弃“死记硬背”的做法。通过头脑风暴讨论、撰写报告、校园采访、案例分析、解决问题等灵活多样的教学活动，把学习的主动权交给学生，让学生在查找资料、探索发现的过程中，培养分析问题、解决问题能力以及批判、创新思维能力。教师在教学过程中起引导、监督和帮助的作用。
2．5加大对失信行为的惩治力度
要强化诚信教育的效果，必须加大对不诚信行为的打击力度，提高失信行为的成本。在经济诚信方面，我校学工处于2019年3月对享受国家助学金却违反禁烟规定的6名学生给予了停发国家助学金的处分。这种做法值得兄弟院校借鉴。在考试作弊方面，由于《国家教育考试违规处理办法》对监考和作弊处罚的规定都很严格，在大型考试中的作弊行为已得到有效遏制。但是在学校里大量的一般性考试以及平时的作业、论文中，对作弊或抄袭行为的处罚力度则有很大差异。在高职院校面临招生和就业的双重压力下，部分院校考虑到学生的前途和学校的声誉，仅对作弊学生给以批评教育处理，即使给予行政处分，通常也并不计入学生档案。这种现象不利于对当事人的教育，也不利于全社会诚信风气的养成，因而必须加以纠正。此外，还应加强信用档案建设，提升个人的诚信意识，尤其要建立大学生信用档案，并与社会信用体系接轨，让失信人在社会上寸步难行。由于个人信用档案在我国还尚未普及，大学生诚信档案建设还在起步阶段，但它对提升学生诚信素养、提高人才培养质量有着重要意义。
3结语
政治诚信论文范文6
关键词：创新人才；思想政治教育；知识产权
一、高校思想政治教育对创新人才培养的必要性
创新人才不仅需要具备相应的专业基础知识及科研能力，更需要具备创新意识、创新精神。高校思想政治工作应紧密围绕创新人才培养目标,通过增强思想政治教育中的学术道德教育、知识产权教育引导学生树立科学的学术价值观，培养学生创新意识、创新精神。近年来，本科生论文抄袭，硕士研究生学术不端等问题日益突出，对本科生、硕士研究生进行学术道德教育、知识产权教育成为高校思想政治教育的重要内容。理工科大学生通过学术道德教育树立正确的学术道德观，形成健全人格。求真、诚实、理性、创新学术价值观，是有效遏制学术不端行为出现的关键因素。知识产权普及教育能增强知识产权法律意识，激发大学生创新意识、创新精神。知识产权本质属性在于它的创造性，知识产权的创造性、新颖性及实用性是知识产权获得授权、保护的结果。创设知识产权制度的宗旨就是鼓励创新，惩治模仿、抄袭。通过知识产权教育，树立知识产权、诚实守信意识，进而激发创新创业意识。高校思想政治教育在原有课程计划中加大学术道德教育、知识产权教育内容，创新思想政治教育教学课程体系对实现创新人才培养目标极为重要。
二、高校思想政治教育在创新人才培养中存在的问题
（一）高校思想政治教育既要充分思想政治理论课教师及专业课教师的作用，还应当发挥党团组织、行政部门等各方面育人作用形成协同育人机制
目前，学术道德素质培养还未得到党团组织、行政部门重视，学位管理制度不具特色、学术规范实施细则缺乏，部分教师对自身的学术道德要求不严格，这些因素影响着学生的诚信行为。学校党团组织及相关部门对大学生知识产权法律意识的培养没有得到重视，有关知识产权宣传活动开展得不到位，没有形成尊重知识产权、保护知识产权的良好氛围，大学生知识产权法律意识淡漠。
（二）高校思想政治教育忽视了对大学生应有的学术道德素质培养
高校思想政治教育缺乏对本科生及研究生进行学术道德、学术规范和学术诚信教育的课程，没有开展切合本科生及研究生学习、生活实际的学术思想道德教育，忽视了学生应有的学术道德素质培养。本科生及硕士研究生学术不端行为层出不穷：如，抄袭、剽窃行为在本科生及硕士研究生撰写论文过程中最为常见，既有通过互联网雇人为自己论文的，也有将自己同篇文章略改题目后投给两家期刊并发表的学术不端行为。高校思想政治教育在学术道德教育上缺少系统授课教材，诚信道德教育在教学上缺乏针对性、实效性。专业课教育还未能挖掘课程思政对学生学术思想品德教育的潜力功能，导致专业教育与品德培养完全失衡，本科生、研究生学术诚信意识淡漠，学术失范行为愈发严重。
（三）高校思想政治教育忽视了对大学生应有的知识产权教育
部分理工院校思想政治教育课程中几乎没有知识产权方面教学内容，在思想道德与法治课程中只涉及依法治国、宪法、法律思维等内容讲授，而且学时极少，达不到对学生法律意识的培养，知识产权内容根本没有，更谈不上学生科技创新知识产权法律意识的培养。大多数理工院校是通过专业课开展知识产权教育，如法学、经济学等专业，这样的课程设置无法培养理工科学生的科技创新知识产权法律意识普及。针对非法学、经济学专业学生，有些理工院校通过开设知识产权通识课程普及知识产权法律知识，多采取任选课形式，而不是必修课形式，没有引起学生重视，学生选课只是混学分，选课积极性不高。开设知识产权通识课程的院校，授课教师只是通过法学教师授课，授课内容仅就知识产权法中的相关法律条文讲解，况且选修课学时少，有关知识产权实务技能内容缺乏，文献检索内容、企业信息内容无法涉及，与自然科学技术教育脱节，无法实现对大学生创新意识、知识产权法律意识的培养。
三、以创新人才培养推动理工院校思政教育改革的对策
（一）构建高校齐抓共管的思想政治教育机制
树立“三全育人”理念，构建高校党委统一领导下的各部门各方面齐抓共管的思想政治教育机制，营造和谐、充满正能量的学习生长环境。高校团组织要注重对学生进行诚信教育，加强对大学生的诚信管理，通过建立“诚信档案”，健全对大学生诚信行为的评价体系。高校其它部门要加强校风建设、学术文明建设、知识产权文化建设，把诚信教育与这些文化建设相结合，形成各个部门相互配合协同育人机制，增强思想政治教育的影响力，引领大学生树立正确学术价值观，培养大学生创新意识、创新精神，满足创新人才培养的需求。
（二）加强大学生知识产权法律意识的培养
大学生知识产权法律意识包括知识价值意识、创新意识、诚信意识和法治意识。知识产权制度的宗旨是保护知识、鼓励创新，惩治模仿、抄袭。思想政治教育理应将知识产权教育纳入到思想政治教育教学计划中，针对本科生、研究生开展知识产权普及教育，通过对知识产权基本制度学习，培养学生知识价值意识。知识产权本质属性在于它的创新性，知识产权的创造性、新颖性及实用性是知识产权获得授权、保护的结果，保护知识产权，目的一方面在于激发人的创造力，另一方面促进社会的发展。知识产权教育有利于学生创新意识、诚信意识和法治意识的形成。知识产权教育以知识产权通识必修课为主，还可结合其它课程进行，如在《形势与政策》课中以知识产权为专题，围绕最新的知识产权动态，了解知识产权在世界各国贸易、科技发展中的重要性，增强学生创新意识、创新精神。还可将知识产权课程纳入到其他专业的必修课程中，科学地设置课程结构，结合具体专业课程所涉及前沿科技内容，培养学生科技钻研创新的主动性与积极性。知识产权法律意识的培养，不是一蹴而就的，需从各方面努力营造知识产权利用、管理及保护氛围。
（三）针对本科生、研究生开设知识产权必修课
提高大学生知识产权法律意识的必经之路是开设知识产权必修课，必修课比选修课强制性更强，若开设选修课，学生积极性不高，选课人数少会导致课程停开，因此，针对本科生、研究生学科特点开设知识产权必修课。本科生知识产权课程应在学生学完思想道德与法治课程后，专业课或专业基础课开始学习时有针对性根据各专业需求开设《知识产权》或《知识产权概论》课程，可设为32学时。课程内容应根据各专业需求设定，如艺术专业、计算机技术专业应侧重著作权法律制度的基本内容，其它理工科专业应侧重专利法律制度的基本内容，了解著作权法律制度、专利法律制度的基本规则。在法律规则学习基础上，加大实践教学内容提高实务操作技能，通过实务学习熟悉知识产权利用（如，许可、转让实务），知识产权保护（如，有关知识产权的诉讼与仲裁经典案例）。硕士生学习阶段也应开设知识产权必修课，在本科生知识产权通识课基础上侧重提高学生对知识产权信息收集、知识产权的申请、注册、登记与利用技能，提高学生管理、运用知识产权能力。
（四）针对研究生开设学术道德教育必修课
政治诚信论文范文7
［关键词］高职医学生；诚信教育；对策
诚信者，天下之结也。2014年10月，在党的十八届四中全会上，审议通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，《决定》中明确要求加强社会诚信建设，为我们高职院校诚信教育指明了方向。大学生是祖国的未来，社会主义事业的接班人，当代高职院校大学生能否树立起正确的人生价值观———诚信，是当前高校思想政治工作的一项重要任务，是关乎中国特色社会主义事业建设的一件大事。然而，随着近些年市场经济的冲击，频频出现诚信危机，高职院校医学生的诚信意识正在逐步减弱，其诚信问题已引起广泛的思考。
一、高职院校医学生诚信缺失的现状
（一）缺乏学习诚信
高职院校医学生进校时高考分数较低，基础薄弱，面对繁重的医学专业课程往往力不从心，一部分学生不能适应，选择了逃避；同样，在完成各项课程论文时，缺乏扎实的专业理论基础，难以独立完成，写出的论文缺乏学术价值。
（二）缺乏金钱诚信
高职院校医学专业学费较高，拿到高额学费后，有些学生却用来进行消费，拖欠学费。一些学生为获得国家助学金，提供虚假信息，获取资助，而很多确实家庭贫困的学生却得不到资助。除此之外，不按时归还生源地助学贷款的现象也屡见不鲜。
（三）缺乏社会交往诚信
当前大学生谈恋爱现象非常普遍，不少大学生在恋爱时不够真诚。越来越多的医学生沉迷于网络游戏，其中不乏有些大学生利用网络游戏交易进行诈骗。这一行为已引起高校乃至整个社会的高度重视。
（四）缺乏就业诚信
有的医学生在毕业前注册就业推荐表以及制作简历时，不如实反映个人情况，影响自身的诚信度。高职院校医学生就业形势严峻，学生就业压力大，部分学生在就业时与用人单位无故毁约，不仅给自身的诚信造成影响，同时也影响了学校的声誉，为今后学校与医院的友好合作设置障碍。
二、加强高职院校医学生诚信教育的对策
政治诚信论文范文8
通过对引起各种学术失信的复杂原因的深入分析，根据不同分类标准形成了多种学术失信因素。最典型的主要有两种分类：一是从研究生个体角度分为内部原因和外部原因，内部原因包括研究生自身的认知因素、心理因素和行为因素等，外部原因包括社会环境、学校环境和教育因素等；二是从研究生教育监管责任角度分为导师原因、个人原因和管理原因。导师原因中以导师治学不严谨及导师学术失范行为的负面影响为主，个人原因中以研究生学术道德素养不高和不尊重学术为主，管理原因中以学术奖惩制度不健全为主。第一种分类的内部原因和第二种分类的个人原因，均属于研究生自身原因。如果针对研究生学术失信的自身原因开展学术诚信教育，将会起到事半功倍的效果。2010年12月至2011年3月，“研究生教育的学风与学术诚信保障体系建设研究”课题组从全国抽取24所高校，对5450名研究生通过问卷形式调查了我国研究生群体的学风和学术道德状况，以及各高校开展学术道德教育的情况。调查结果显示：a）研究生在撰写论文过程中，有意识地违反学术规范的行为比较严重，46．9％的研究生经常或有时将他人论文拼凑或改造成自己的论文，43．8％的研究生经常或有时引用他人研究成果而未加标注，34．2％的研究生经常或有时伪造、篡改实验数据；b）研究生的学习兴趣较低，仅39．5％的研究生对学术研究感兴趣；学习目的不单纯，43．7％的研究生为了毕业后能找到更满意的工作而读研；学习精力投入不足，38．7％的研究生每天用于学习的时间少于4h；c）学术诚信教育力度不够，仅20％的高校经常开展诚信教育，26．4％的高校很少开展诚信教育，5％的高校从未开展诚信教育。基于该课题组的调查结果，笔者从引发研究生学术失信的主观因素和客观因素出发，将学术失信原因归纳为四类：无知、无畏、无德、无才）。这四类原因互为因果、相互影响、共同作用，催生出各种学术失信行为。
二、学术诚信教育内容的缺失
2009年3月，《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》提出将“学术道德和学术规范”作为必修内容纳入研究生教育教学。2010年2月，国务院学位委员会在《关于在学位授予工作中加强学术道德和学术规范建设的意见》中要求，在学位申请者的整个培养过程中，都要安排必修环节进行学术道德教育和学术规范训练［7］。由此，笔者调查了全国39所“985高校”开设研究生学术诚信教育课程的情况。主要通过两种方式获取数据：一是访问39所“985高校”研究生院网站，查看研究生课程设置、文件、通知等信息；二是使用百度搜索引擎，搜索各高校的研究生课程表，从课程表中查找学术诚信教育课程信息。 39所“985高校”的调查结果显示：a）各高校都为硕士研究生开设《自然辩证法》课程，为博士研究生开设《思想政治理论》课程；b）各高校遵从中国科协和教育部的倡议和规定，积极开展《科学道德和学风建设宣讲系列报告》；c）大部分高校在新生入学教育或开学第一课的讲座中，发放中国科协制作的《科学道德规范手册》或学校编制的《学术诚信读本》；d）除以上课程和讲座外，在39所高校中有10所高校开设了研究生学术诚信教育必修课程，必修课程内容主要涉及学术道德、学术规范、写作指导和研究方法等。可以看出，当前的学术诚信教育内容主要集中于学术道德教育和学术规范教育。学术道德教育主要针对学术失信中的“无德”教育，学术规范教育主要针对学术失信中的“无知”教育，而这两方面的教育内容对于“无畏、无才”教育涉及甚少，学术诚信教育内容存在严重偏颇和缺失。
三、学术诚信教育内容体系的构建原则
学术诚信教育过程应贯穿研究生培养全过程，学术诚信教育内容应针对“四无”学术失信原因，学术诚信教育方式应融入现行研究生培养模式，学术诚信教育效果应做到短期效果与长期效果相结合。为此，提出构建学术诚信教育内容体系过程中应遵循的以下三项原则。
（一）教育与惩罚相结合原则
以学术失信行为是否发生为界，可将学术诚信教育分为预防性教育和惩罚性教育。预防性教育帮助研究生践行“不做”、“不能做”、“不敢做”的学术诚信，最大程度预防研究生学术失信行为的发生，“无知、无德、无才”教育大多属于这一类。惩罚性教育让研究生了解学术法规、处罚机制、处罚措施、应承担的后果等内容，比如“无畏”教育，重点解决“不敢再做”的问题，防止学术失信行为再次发生，同时对其他研究生起到警示作用。在学术诚信教育内容上，以预防性教育内容为主，以惩罚性教育内容为辅，实现诚信教育内容中的教育与惩罚相结合，可针对不同失信原因安排不同的教育内容和途径，提升诚信教育的效率。
（二）显性教育与隐性教育相结合原则
显性教育适合将脉络清晰、要求明确的学术诚信内容传授给研究生，如文献引用规范、署名规范、奖惩条例等，适用于构建“无知、无才”教育内容。隐性教育可将内容灵活、富有寓意、情感共鸣、触动心灵的学术诚信内容传授给学生，如典型学术失信案例、学术道德、刻苦钻研的科学精神教育、良好的学术习惯培养等，适用于构建“无德、无畏”教育内容。对于“无知、无才”的教育，显性教育的效果优于隐性教育，对于“无德、无畏”的教育，隐性教育的效果优于显性教育。将二者结合构建学术诚信教育内容，可以丰富教育内容的表现形式。
（三）自律教育与他律教育相结合原则
学术守信重在自律，如果研究生主动学习学术规范和学术法规，自觉恪守学术道德和学术伦理，积极提高专业水平和研究能力，学术失信行为的发生概率就会大大降低。针对“四无”学术失信原因中的主观因素构建学术诚信教育内容，加强研究生学术诚信自律教育，培养研究生学术诚信意识，可让研究生主动杜绝学术失信行为的发生。针对“四无”学术失信原因中的客观因素构建学术诚信教育内容，提供丰富的学术规范、学术道德、学术法规等内容，为研究生自律提供良好的学术环境，并增强他律作用，引导和强制研究生学术守信。遵循自律教育与他律教育相结合的原则构建学术诚信教育内容，可实现主动认知和被动接受的多重教育效果。
四、学术诚信教育内容体系的构建过程
为了取得较好的学术诚信教育效果，学术诚信教育内容要有针对性。针对每种学术失信原因均应设计合理的教育内容，并结合不同教育方式丰富教育内容的展现形式。因此，学术诚信教育内容体系主要围绕“四无”学术原因和“三项构建原则”进行构建。
（一）构建教育内容分类体系
根据“四无”学术失信原因可将学术诚信教育内容相应分为四大类：“无知”教育、“无畏”教育、“无德”教育和“无才”教育，学术诚信教育内容分类体系。“无知”教育帮助研究生了解学术规范，能辨别正确或错误的学术行为，知道应该怎么做，不会因不了解学术规范而导致学术失信，具体分为学术规范文件、引用标准和学术规范图书三个子类。“无畏”教育帮助研究生了解学术规范和学术法规中的“禁止、惩罚、不良后果”等内容，使其“不敢”违反学术诚信，具体分为知识产权法、处罚条例和不良后果三个子类。“无德”教育帮助研究生树立学术伦理和学术道德理念，使其从内心出发“不想”违背学术道德，分为学术道德文件、学术道德图书和思想政治教育三个子类。“无才”教育帮助研究生掌握研究方法、提高研究能力、培养创新意识，使其“无需”窃取他人学术成果，努力独立完成相关研究，分为研究方法、科学精神和论文写作指导三个子类。学术诚信教育内容分类体系共包含了12个子类，从体系结构上弥补了当前比较欠缺的“无畏、无才”教育。子类的数量和内容并不限于图1的框架，可根据实际情况进行增删和筛选，以满足相应大类的学术诚信教育要求，尽可能减少教育内容上存在的漏洞。
（二）构建子类内容
研究生学术诚信教育资料来源主要包括以下几个方面：一是教育部颁发的文件、学校的管理制度和规定，二是论文写作规范和引用标准，三是教材、图书和音视频资料，四是典型案例。笔者在大类和子类的规划框架基础上，搜集整理大量教育资源，按其内容相关性进行筛选，分门别类放在相应子类下，形成学术诚信教育内容简表，仅为方便阐述构建学术诚信教育内容体系的思路和方法提供参考，其中的内容可根据具体情况进行调整。
（三）检验教育内容相关性
内容体系中的教育内容是否满足相应分类的多样化教育要求，可以使用“构建原则”对相关性进行检验，并根据检验结果对子类的内容进行调整。在表4中，比如子类“学术规范文件”，更多趋向于预防性教育而不是惩罚性教育，适合于正式场合开展显性教育，利用制度约束力加强他律作用，所以该子分类与“教育、显性、他律”三个属性更相关，使用符号“√”在相应位置标识。按照这种方式，将其他子类与六种属性一一对照，形成最终检验结果。总体上四类教育内容在“构建原则”的六个属性中分布相对平衡，遵循了“教育与惩罚相结合、显性教育与隐性教育相结合、自律与他律相结合”三项原则。但是，如果仔细推敲某些子类内容，还会发现一些小问题。例如“无知”教育内容，没有与“隐性”相吻合的属性，在内容建设上还应增加适合“隐性教育”的内容，如学术规范失信的案例、导师在指导论文写作时强调学术规范等。
五、结论及建议
