摘要：文章立足于药学专业教学现状，以培养学生创新实践能力为核心，注重内涵，强调质量，通过实践教学改革，构建多层次、多模块立体式实践教学模式，丰富实践教学环节，将实践教学贯穿于高等药学教育的全过程，发挥了学生在教学实践过程中的主体地位，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主实践能力和综合创新能力，为兄弟院校药学的创新人才培养模式的改革奠定了基础，提供了理论和实践依据。
关键词：教学改革；药学专业创新人才培养；实践教学
纵观我国药学高等教育的百年历程，可见其为我国医药事业发展所做的巨大贡献。而面对当今社会药学科学发展以及医药经济现代化建设的新需求，高等药学教育的目标是要培养具有坚实理论基础和较强综合素质能力的创新型人才。
一、多层次、多模块实践教学培养模式的构建
基于以上药学教育的现状分析，笔者以华北理工大学本科专业2012-2015级药学、药剂学和中药学专业的学生为研究对象，结合药学院已经取得的教学成果，深化实践教学改革，通过查阅文献、师生座谈、竞赛指导、科研指导、参观见习、实证分析研究等方法，针对学生问题进行具体分析，建立并完善了科学的创新性实践能力培养的方法、平台和途径，提出了“构建多层次、多模块实践教学培养模式”[1]。
（一）基本技能的培养
针对大一、大二的学生，着重培养基本实践技能。切实加强专业基础实验的教学及管理，基础技能的掌握程度决定着专业技能和创新能力的培养[2]。采用课程教学实习、相关课程户外实习等方式，让学生真正参与到“教”与“学”的过程中，培养学生自主学习能力；举办“药学专业基本实验技能”大赛，激发学生的竞争意识，培养实践技能学习兴趣；邀请专家或药企工程师来院进行科研讲座，增强学生的求知欲，认真自主地学习专业基础知识和技能，为下一阶段的学习打下坚实基础。
（二）专业技能培养
对大三的学生，已经掌握了基本的专业知识和技能，本阶段着重培养其专业技能，也就是学生开展综合性和设计性实验的能力。要针对不同专业课实践教学的特点，相应地增加综合性实验的比例，提高学生在实验过程中的参与度，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。通过实验的开展，一方面有利于学生学习的系统性，另一方面，有利于学生整体知识框架的建立。
（三）创新性技能的培养
升入大四的学生已经基本具备进行药学相关工作的知识和能力，在本阶段着重培养学生的创新性技能。药学创新性实验的开展，是培养能力的有效手段，如“新药制剂的设计与制备”，要求学生进行制剂的设计并进行制备，这个过程学生会应用无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、生理学、药理学、药物分析学、药物制剂学等相关课程的知识和各种仪器设备，结合自己所学的相关知识，进行设计并实施到制剂的制备过程中，在实践过程中建立理论和实践之间的联系，进而构建整体的系统的知识体系[3]；大四的学生进入到毕业论文设计阶段，学生实习地点尽量与其职业规划相一致，这样有利于学生迅速进入工作角色，适应工作环境；由于实习关系，学生有机会参加各种不同的专业讲座，这样更加有利于开阔学生视野，激发创新意识，增强创新动力。
二、多层次、多模块实践教学培养模式对于药学专业创新人才培养的促进作用
多层次、多模块实践能力培养模式，是相互影响整体开发的立体式培养方案，是基于学生在不同阶段的不同需求建立起来的，真正做到了以学生为中心，凸显了学生在教学实践过程中的主体地位，将兴趣激发与实际需求相结合，注重培养学生的自主实践能力，通过强化实践，提升了学生综合素质和创新能力，真正做到了学以致用。
（一）激发兴趣，培养学生自主实践能力
在学生大一、大二两年基础技能培养阶段关注学生基础知识与技能的训练，既要体现理论知识学习的重要性，又要练习实验的基本技能，注重基础知识与技能的落实；在专业技能培养阶段（大三）关注学生综合性实验设计能力的培养，在学生基础性实验后有意识地穿插安排综合性实验的方法和技术。以学生为主导进行实验，教师提供指导，从查阅资料开始，进行较为复杂的、融合多个知识点或多学科知识，使学生初步掌握设计实验的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力和创新能力。在学生的基本技能培养以及专业技能培养阶段，通过教学实习、相关课程户外实习、实验技能比赛、科研讲座、药品企业或医院的参观见习等一系列活动，从学生具备的能力出发，以培养学生基本实践技能和专业实践技能为主要目标，尝试探索一条以实践促进学习，将知识运用到实践中的培养道路，通过实践活动激发学生的学习兴趣，进而实现学生自主学习能力的培养。改变传统单一的教学方式，用学生参与设计的综合实践课替代验证性试验。之前教材上的实验内容多为验证性试验，学生在实践过程中可发挥的能动性不大，试验形式单一，缺少趣味性和创造性。
（二）强化实践，注重综合素质和创新能力的培养
药学是一门实践性科学，因此，相比较而言，对药学专业学生的实验水平和能力的要求也格外高，所以，药学专业的学生既要有广博的知识、扎实的实验基本功、娴熟的仪器使用技能，还要有勇于创新的精神以及开展科学研究和生产实践的能力。为了实现学生实践能力和创新能力的培养，要加大开放性实践的力度，一方面，学校教师结合自己的科研工作列出相应题目，学生根据自己的兴趣点进行选择，自主设计实验方案，让学生直接参与到教师的科研工作中来，教师通过设立问题的方式指导学生的整个实验过程，另一方面，学生通过对于实验的设计、小组的讨论、教师的指导、自己的实践实现整个学习的过程。
（三）学以致用，将知识与工作实践相结合
构建多层次、多模块立体式实践教学模式，实现理论指导实践、实践强化理论的循环，培养学生的创新实践能力。学校尽可能地为学生提供校外实习机会，如去药厂参观学习或者去医院见习，将会最大限度地让学生将所学知识与工作实践紧密结合，具有一定的知识和技术创新能力，成为综合素质全面的新型药学应用型人才。
三、结语
本文结合地方院校的实际，利用自身条件，依托华北理工大学药学院，对创新应用型人才培养模式进行研究，提出创新观点和有效措施，为兄弟院校药学人才培养模式的改革奠定基础，提供理论和实践依据。
参考文献：
[1]郭薇,孙墨陶,刘祖玫,等.对药学专业实践教学的思考[J].药学教育,2012,28(4):41-43.
[2]蒋君好,陈颖,李勤耕,等.我国高等学校临床药学教育现状及对策[J].时珍国医国药,2009,(20):3124.
[3]万德年,叶桂存.高等药学专业实践教学体系构建探索[J].黄冈职业技术学院学报,2014,16(1):28-32.
作者:赵琳琳 于德红 姚妍妍 吕立勋 单位:华北理工大学