医学本科论文范文1
关键词:毕业实习；急诊医学；形成性评价
临床实习是医学生从学校走向工作岗位的起点，是从医学生转型为一名医生的必经之路，这意味着要求学生把在学校所学的医学理论知识和临床技能有机的结合起来，进而转化为治疗患者的能力。急诊医学是一门新兴的边缘学科，也是一门综合学科，近年来，随着社会进步和现代医学模式的转变，其作用越来越重要。培养医学生如何正确识别和处理急危重症［1］，掌握急诊医学独特的临床思维方式、知识体系和基本的急救临床技能，将为培养学生成为专业素质好、技能强的实用型人才奠定良好的实践基础［2］。本文从教学准备、教学实施环节安排、开展形成性评价、评教评学等方面探讨在地方三级甲等医院如何更好开展急诊医学本科实习教学的实践经验。
1全面做好教学准备
1.1持续开展教师教学能力培训
虽然承担教学的临床教师都是很好的专业医师甚至是某个学科的领军人物，但是在教学原理、教学方式、教学方法等方面如果没有通过相关的教学培训，很难运用先进的教学理念、教学方法来开展本科生的实习教学。美国舒尔曼教授曾提出［3］，真正的专业教学需要将教学原理知识和教学内容知识相结合，即将教与学的目标转换为教学内容。因此，医院和科室非常重视对临床教师的教学能力培训，通过“派出去、请进来”的方式，让临床医师在接受教学任务前就做好从学者向教师过渡的工作。科室每年都选派教学骨干参加国内各高校举办的教学培训，并鼓励年轻医师积极参加院内组织的教学专题培训，在参加培训回来后，不但在日常教学工作中运用，还对本科室老师进行传帮带，整体提高科室老师的教学水平。
1.2任命实习兼职班主任
以学年为单位，每学年任命一名副高职称以上的医师担任实习兼职班主任，兼职班主任必须有良好的师德、高度的责任心。实习兼职班主任的职责是协助教研室主任开展实习教学工作，安排好实习生在急诊科的学习，安排学生一对一的带教老师，开展每批次学生的入科教育，做好学生教学查房、教学病例讨论及出科考核等各项教学活动的安排。协助学生工作部门了解学生的思想动态，对学生进行思想政治教育、专业学习指导。
1.3定期开展集体备课及教研活动
在新一届的实习学生来科室前一个月，召开急诊教研室教学工作会议，对教研室承担的各项工作进行安排布置、检查，并对上一年度的实习教学工作进行总结，组织教研室的老师对新学年实习教学进行研讨，布置教学任务，做好本年度的教学计划及要求。
2规范做好教学实施安排
2.1入科教育
非常重要，关系到学生是否能够快速了解急诊科工作流程、适应急诊科工作的模式。入科教育的内容应该包括科室情况和急诊科工作常规的介绍、医患沟通技巧、安全教育等，尤其对于急诊科工作特点、病患的特性等应该详尽介绍给学生，让学生对急诊科的诊疗工作有一个完整的认识，可以根据急诊的工作特点和自己的学习习惯来安排自己的学习与工作。在急诊科实习过程中，由于学生要参与院前急救，因此安全教育非常重要，在入科教育时，就要提前教学生何为医务人员安全、患者安全，并教会学生如何保障自身的安全和患者安全，在保障自身安全的前提下开展医疗工作。其次，心肺复苏操作是急诊科必须掌握的操作之一，学生在学校已多次学习这项操作，因此我们在入科教育时以考代学，直接进行这项操作的考核，在考核后指出学生操作不够标准的地方，再进行练习，学生的印象更为深刻，掌握更加牢固，而且更为规范。在接下来的临床实习过程中随时有可能用得上，因此这个教学方法深得学生的好评。
2.2采取“一对一”的实习带教
学生在急诊实习时，我们安排了热心教学、认真负责的中级以上职称医师直接担任实习带教任务，开展“一对一”实习带教，由于急诊科分院前急救、首诊诊视、留观及重症监护三个部分，因此，我们对学生的教学重点也不一样。在院前急救部分，注重院前急救流程的教学，如拨打、接听120电话需要注意的事项、院前急救的人员及物品准备规范、院前急救的预判与处理、群体性事件的处理、现场检伤分类的原则等。在首诊环节，在病人数量较少的情况下可以由临床思维能力较强的学生在带教老师指导下开展问诊、体格检查和初步印象的判断，如病人过多或病情急重的患者，则应由带教老师开展医疗常规工作，学生一边协助一边学习，事后再由带教老师进行各种决策的讲解。留观及重症监护部分的实习教学与住院部的病房类似，遵循带教老师带着学生实行每日“三查房”及新收病患、急症病患随时查房的原则，将训练学生的临床思维、医疗文书、规范医嘱的书写指导和操作技能的指导等均融入查房过程中，促使学生能够理论联系实践，在临床上充分得到锻炼。其次，由于急诊科实习的时间短，学习内容综合性强且病种多、大多病患的病情较为复杂，对于首个轮转科室是急诊的学生，我们考虑将内容重点放在三基上，如规范的体格检查、急救基本技能、快速重点问诊的技巧等，而对于已经轮转了内外科的学生，则重点培训学生的临床思维能力等。这样的带教安排，得到了学生们的好评。另外，在急诊实习教学中尤其需要注重培养良好的医患沟通能力树立良好的医德医风，培养“以病人为中心”，治病救人、急患者所急的理念，培养他们强烈的社会责任感。急诊科医师的工作强度大，休息时间相对少，这就要求急诊科医师具备无私的奉献精神。在临床带教过程中，带教老师不仅教学生做事，更要教学生做人，医德教育体现在带教教师的言传身教，从日常诊疗工作的一点一滴做起，如冬天诊治患者时注意保暖、注意保护患者的隐私、如何有技巧地告知家属坏消息等。
2.3定期安排实习教学活动
做好日常带教工作，积极开展各项教学活动提高学生的临床思维能力以及动手能力。我科每两周安排一次教学查房、教学病例讨论、小讲课、临床技能操作指导等教学活动。教学查房、病例讨论、小讲课、临床技能操作指导，均针对急诊常见病、多发病、常用操作开展教学。由于学生在急诊实习的特殊性，学生跟值夜班的情况较多，因此，一般急诊的教学活动会安排在相对空闲的下午。教学查房、病例讨论等教学活动是一对一实习带教的必要补充，学生在临床查房、诊疗活动中所遇到的问题和处理方法存在杂乱无章和碎片化的情况，开展各种教学活动，可以引导学生深入思考分析所遇到的临床问题，提高实习的效果。
3广泛开展形成性评价
考核评价是检验实习效果的过程。目前有形成性评价、诊断性评价、终结性评价三种评价方式，以往大多数实习的考核评价都是终结性评价，也就是在实习结束的时候以考核的方式进行评价，其结果影响到学生是否能够通过这个科目的实习。形成性评价是在学生学习、操作过程，教师和学生进行一对一互相反馈，通过反馈使教师和学生及时掌握学习效果，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。我们在实习教学中广泛开展了形成性评价，如在教学查房、教学病例讨论后，对学生在教学活动中的表现逐一进行反馈；在临床技能操作、病史采集等中使用临床操作技能评估（DirectObservationOfProce⁃duralSkills，DOPS）和迷你临床演练评量（TheMini⁃ClinicalEvaluationExercise，Mini⁃CEX）进行评价和反馈，使学生了解到自己的优势、不足以及努力的方向，使学生从自我反思中逐步成长，从而达到我们的教学目标。同时，教师也能够通过诊断教育方案、教育过程中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，及时了解教学中取得的成绩和存在的问题，调整或改进教学工作，使教学在不断的测评、反馈、调整的过程中趋于完善，达到教学目标；同时也能激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，提高学生的学习效果，使学生获得成就感，增强自信心。
4及时做好评教评学和总结
医学本科论文范文2
医学院校与其他类型高校相比，课程繁多，时间较紧，本科阶段医学生不仅要学习公共基础课程医学和医学基础课程以及医学临床课程，其中还有至少一年半的时间在医院进行见习和实习。因此，在本科教育阶段学校更为注重的是培养学生的操作技能和实践能力，科研和创新则推迟到研究生阶段，这种观念直接导致了对本科生科研意识和科研能力培养规划的薄弱。随着现代医学科技水平的不断发展，医学院校也开始重视本科阶段本科生创新能力的培养，训练他们在未知领域的探索精神和对已知领域的怀疑态度，学会独立思考，善于辨别真伪，能够创造性地分析和解决问题，方可适应急剧变革的信息社会；培养学生通过参与科研活动，涉猎学科前沿，经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，获得分析，整理信息的能力和获取知识的方法，进而促使创新思维能力的提升。
2教学为基础
学生必须在学好本科专业知识的基础上，才能进一步进行实践和创新。教学过程是对知识的再现过程，而科学研究则是新知识的产生过程。也就是说，科研以教学为其基础，教学以应用和科研为其目标。在培养创新能力过程中，不应忽视教学，应结合教学实际，积极主动地开展教学研究或实践操作。医学检验专业目的在于培养应用型人才，对学生的动手实践能力要求更高，因此，在我校课程设置中实验课时占了总课时的一半以上。传统的实验教学模式中，验证性实验是主要内容，学生在实验老师的指导下，按照实验教材，教条式的按部就班的完成操作，对于试验中会碰到的问题老师都会在试验前或是实验进行中加以提醒，并说明解决方案及解决要点，实验所用的材料和仪器也是由老师提前准备。在整个实验过程中，学生始终处于被动地位，使学生的学习主动性和积极性受到压抑，同时也不利于学生个性的发展，不利于创新思维和创造性人才的培养。为满足教学需要，注重教学的基础地位，培养学生创新思维和能力，学校加强教学设备建设，不断更新教学条件和设施，实验室建设也加大投入。结合现代教育技术，遵循“以学生为中心”，改进教学方法、教学手段，例如：据不同教学内容需要，积极采用案例教学法、启发式教学法、交互式教学法、探究式教学法等教学方法，着力提高学生们学习的兴趣与主动性，培养学生自主学习的能力；实验室开设设计性实验、探究性实验和综合性实验等指导学生进行专业实践，从而提升专业能力和水平。
3重视创新能力培养
在学生掌握专业基础知识的基础上，注重学生的创新能力培养，确立明确的目标，制定详细的指标和培养计划。通过一系列选题来完成培养的目标，早期注重基本能力和素质的培养，课题实践过程中注重发挥学员的积极性、创造性，争出创新成果。具体过程包括选题、面试、开题、立项、中期检查、分配导师、开展实验、结题等几部分。遵循以学生为中心、教师适当引导的原则，从文献的查找，实验方案的设计，到问题的处理，结论的分析，要求学生自己大量查阅文献，复习专业基础理论知识。在这过程中让学生体会到积极思考是基础，注重细节是关键，从而增长学生的自主学习能力，培养创新思维能力，提高综合素质能力。
4结语
医学本科论文范文3
医学院校与其他类型高校相比，课程繁多，时间较紧，本科阶段医学生不仅要学习公共基础课程医学和医学基础课程以及医学临床课程，其中还有至少一年半的时间在医院进行见习和实习。因此，在本科教育阶段学校更为注重的是培养学生的操作技能和实践能力，科研和创新则推迟到研究生阶段，这种观念直接导致了对本科生科研意识和科研能力培养规划的薄弱。随着现代医学科技水平的不断发展，医学院校也开始重视本科阶段本科生创新能力的培养，训练他们在未知领域的探索精神和对已知领域的怀疑态度，学会独立思考，善于辨别真伪，能够创造性地分析和解决问题，方可适应急剧变革的信息社会；培养学生通过参与科研活动，涉猎学科前沿，经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，获得分析，整理信息的能力和获取知识的方法，进而促使创新思维能力的提升。
2教学为基础
学生必须在学好本科专业知识的基础上，才能进一步进行实践和创新。教学过程是对知识的再现过程，而科学研究则是新知识的产生过程。也就是说，科研以教学为其基础，教学以应用和科研为其目标。在培养创新能力过程中，不应忽视教学，应结合教学实际，积极主动地开展教学研究或实践操作。医学检验专业目的在于培养应用型人才，对学生的动手实践能力要求更高，因此，在我校课程设置中实验课时占了总课时的一半以上。传统的实验教学模式中，验证性实验是主要内容，学生在实验老师的指导下，按照实验教材，教条式的按部就班的完成操作，对于试验中会碰到的问题老师都会在试验前或是实验进行中加以提醒，并说明解决方案及解决要点，实验所用的材料和仪器也是由老师提前准备。在整个实验过程中，学生始终处于被动地位，使学生的学习主动性和积极性受到压抑，同时也不利于学生个性的发展，不利于创新思维和创造性人才的培养。为满足教学需要，注重教学的基础地位，培养学生创新思维和能力，学校加强教学设备建设，不断更新教学条件和设施，实验室建设也加大投入。结合现代教育技术，遵循“以学生为中心”，改进教学方法、教学手段，例如：据不同教学内容需要，积极采用案例教学法、启发式教学法、交互式教学法、探究式教学法等教学方法，着力提高学生们学习的兴趣与主动性，培养学生自主学习的能力；实验室开设设计性实验、探究性实验和综合性实验等指导学生进行专业实践，从而提升专业能力和水平。
3重视创新能力培养
在学生掌握专业基础知识的基础上，注重学生的创新能力培养，确立明确的目标，制定详细的指标和培养计划。通过一系列选题来完成培养的目标，早期注重基本能力和素质的培养，课题实践过程中注重发挥学员的积极性、创造性，争出创新成果。具体过程包括选题、面试、开题、立项、中期检查、分配导师、开展实验、结题等几部分。遵循以学生为中心、教师适当引导的原则，从文献的查找，实验方案的设计，到问题的处理，结论的分析，要求学生自己大量查阅文献，复习专业基础理论知识。在这过程中让学生体会到积极思考是基础，注重细节是关键，从而增长学生的自主学习能力，培养创新思维能力，提高综合素质能力。
4结语
医学本科论文范文4
［关键词］毕业论文；质量分析；影响因素
毕业论文（设计）是高校本科教学工作的最后一个环节。[1]写好论文，需要熟练、系统地掌握专业知识，要有广阔的知识面以及综合的信息处理能力。本科学生素质参差不齐，通过学习及论文写作，可以很好地整合所学知识，并提高学生自身的综合素质。然而，现在本科毕业论文的质量正在逐年下降，其原因是多方面的，如近年来毕业生人数猛增，2017年普通本专科预计毕业生数达到7，804，685人[2]，加上高校的“严进宽出”，使学校对论文质量的把控不严，进而导致学生及指导教师对毕业论文态度上的松懈。另外，随着互联网的全面普及，网络层出不穷，粗制滥造的拼凑，使毕业论文质量进一步下降。本文以某医学院校2014级本科生毕业生论文为样本，通过对毕业论文分数、指导教师职称、实习医院等级、参考文献的引用等相关数据的分析比较，以期从中发现影响毕业论文质量的因素，并提出应对的方法。
一、对象与方法
（一）调查对象
本研究选择某医学院校2014级影像技术专业本科生共计130篇毕业生论文，对130篇论文按照论文成绩进行抽样，将60分以上的毕业论文分成4组，组距为10，每组抽取1/3，共计38份，逐篇阅读后从选题、措辞、写作格式等方面进行分析。
（二）调查方法
提取本科生毕业论文分数、指导教师职称、实习医院等级、参考文献的引用等相关信息进行数据分析。
（三）统计方法
采用数量（构成比）对变量进行描述性统计分析。
二、结果
（一）论文整体质量
2014级毕业生共130人，论文及格率100%，54%的论文分数集中在70~79分，26%的论文分数集中在80~89分，90~100分区间的人数仅占6%，整体论文质量中等偏上。
（二）存在的质量问题
通过对38份论文的通读、总结，发现2014级毕业生论文主要存在以下几个共同问题：（1）选题的范围过大，或者选题较易，无深度，没有研究探讨的价值；（2）论据与论点之前逻辑关系不严谨，论据无法支撑提出的论点，部分结论无充分的数据支持；（3）用词造句过度口语化，语义表达不清，计量单位使用错误，欠缺规范性；（4）论文格式混乱、错别字、标点错误、引用文献的数量与正文中的数量不符等。
（三）实习医院等级、指导教师职称与论文得分情况
（1）44家实习医院，其中3家二甲医院，其他医院等级均为三级及以上（论文平均得分与医院等级关系见图1）。（2）论文指导教师职称分别为初级、中级、副高、正高（论文平均得分与指导教师职称关系见图2。（3）引用参考文献数量平均12.6篇，省级以上文献平均4.2篇。二者平均数量随着论文分数的增加呈下降趋势。
三、讨论
（一）可能影响质量的因素讨论
（1）实习医院等级的影响，通过对样本数据的统计分析可以看出，毕业论文质量与医院地理位置没有明显关系，与医院的等级在一定范围内成正相关，但并不是医院的等级越高，学生毕业论文的质量就很高。（2）指导教师职称的影响，对本科毕业生论文而言，指导教师的专业知识高低并不是关键因素。即使初级职称的指导教师依然可以指导出高质量的本科毕业论文。指导教师的态度起到决定性作用。（3）参考文献引用数量、质量的影响，本科毕业论文的质量并没有因为参考文献数量、质量的提升而提高。相反，高分区间的论文中引用的文献数量、质量随着分数的增加有减少的趋势。作者查阅、研究参考论文的过程中，深入学习借鉴别人的优秀学术思想及理论等，才能提高整体文章的质量[3]。（4）毕业生学术态度的影响，从本次统计结果来看很多问题并不是毕业生专业知识不足、综合素质不够造成的。比如：错别字、遗漏标、引用文献数量与正文中的数量不符、字体行间距等没有统一标准、文章内容装订顺序错误等，直接反映出毕业生对毕业论文的轻视。根据对某校2013届毕业生发出的近400份调查问卷结果显示，相当一部分的毕业生根本没有学术研究的兴趣[4]。近几年，有些专家对本科阶段是否有必要撰写论文产生了分歧。社会认知环境的变化对学术态度产生了不利影响。（5）学校及医院科教处管理问题指导教师在本科毕业论文撰写过程中起到至关重要的作用，认真负责的态度与高质量的毕业论文息息相关。目前，论文指导教师大多由医院医生兼任，学校对指导教师没有直接管理的权限。医院科教处负责督促指导教师工作，由于毕业生是在校学生，和医院没有利害关系，因此科教处对指导教师的管理工作较松懈。学校将毕业论文指导工作完全交给指导教师负责，在无法直接管理监督指导教师工作的情况下，没有采取相关措施引导学生。
（二）提高论文质量的对策
（1）实习医院等级由数据分析可知，毕业论文的质量与实习医院的等级在一定范围内成正相关增长。等级高的医院，有丰富的试验研究材料和病例，有较先进的仪器设备。学校应尽量为实习毕业生选择三级及以上的医院。（2）指导教师、学校及医院科教处的管理从前面的分析结果可以看出，指导教师的态度对论文质量起到决定性作用。由在职的医生兼职指导教师，是一种教学相长的做法。医院为实习生提供了先进的试验仪器及丰富的研究案例，实习生促进指导教师主动补充新的理论知识，双方相辅相成，共同进步。学校和医院应该相互协作，加强对指导教师的管理及督促。（3）从毕业生学术态度来看，毕业生对论文不够重视，写论文的时候，往往准备不充分[5]。要端正毕业生的态度，除了学校及指导教师的引导外，重要的是对毕业论文写作的全过程进行监督。从选题、开题，到答辩，每一个环节都需要学校和指导教师的监督与指导。（4）学校创造良好的论文写作环境。学校可以提前开设毕业论文相关的课程或项目研究[6]，让学生有充足的时间认识论文的重要性，并有针对性地布置作业，对论文的写作进行强化训练。学校还可以借鉴国外的做法，在大二或者大三就尝试让学生撰写相关课程论文，目的是让学生多阅读学术论文，学习论文中的结构、正确表达方式及格式，形成分析问题、解决问题的综合能力。
四、总结
本科毕业论文质量与实习医院级别、指导教师的职称及态度、作者的学术态度成正相关关系。论文质量的提高是一个循序渐进的过程，在这个过程中，要充分考虑可能产生影响的各种因素，需要学校的努力和敢于创新的精神，需要医院的大力配合，需要指导教师认真负责，还需要学生共同努力。只有这样，才能培养出具有扎实专业知识和较高综合素质的优秀毕业生。
参考文献：
［1］张薇.PDCA在本科毕业论文（设计）质量提升中的应用：以安徽三联学院为例［J］.开封教育学院学报，2019，39（2）：101-102，105.
［2］毛盛勇，叶植材.［M］.中国统计年鉴，2018：739-740.
［3］编辑部.参考文献的作用及要求［J］.浙江电力，2017，36（10）：58.
［4］蒋惠凤.本科毕业论文质量影响因素的调查与分析［J］.中国电力教育，2014（2）：201，204.
［5］杨家强，徐应淑.提高药学专业本科毕业论文质量的措施［J］.基础医学教育，2018，20（2）：163.
医学本科论文范文5
1.1医用物理实验微课教学的思想统一
教师的教学能力的提高，既要大力提倡教师的爱岗敬业、奉献精神，还要大力开展校内的教研活动，从强化物理实验指导教师的业务水平着手，开展交流讨论、集体备课等多种形式业务方面的交流活动，从而达到提高教学水平、统一标准、取长补短的目的，此外还要开展与其他同行院校的学术交流活动，邀请全国各地教学名师来校讲解新的教学理念及新的教改动态；参观兄弟院校的部级物理实验教学中心等等。
1.2搭建物理实验教学微课平台
首先要加强医用物理多媒体实验室的建设，制作物理实验微课网站，提供微课资源展示的平台；其次进行微课方面的比赛，鼓励教师积极参与，然后上传优秀的微课作品，以便师生学习。目前各医学院校医用物理实验的项目和数量各不相同，我校能开设的实验项目主要有10个，而医用物理微课教学的实验项目选取了五项：基本测量、血压计的使用、蓖麻油黏度系数的测量、液体表面张力系数的测量、示波器的使用。从十位物理教师中选取五位优秀教师，来尝试实验微课教学。五位物理教师一人选取一个实验项目，制作医用物理实验微课课件，限时一月内(2014年3月)完成。4月份在教研活动时间集中观看，讨论，提出改进意见，进行修改，限时一月内改完。5月份再集中观看、讨论，提出微课修改意见。然后交校教学督导专家组观看、观后讨论，提出宝贵意见，继续修改，直至专家满意为止。再公示在校园网上，征求广大教职工和学生的意见，公示期一个月，再总结、修改，于2014年7月基本完成。
2研究对象与方法
2.1研究对象
对我校2014级临床本科医用物理实验课程的五个实验项目采用微课教学，与2013级临床本科医用物理实验采用传统教学相比较。实验班学生49名，男30名，女19名；平均年龄18.1岁。对照班学生50名，男30名，女20名；平均年龄18.2岁。两班学生均是经全国高等院校统一招生考试入学，随机分班，学生的性别、年龄、入学成绩经统计学处理（P>0.05）无显著性差异，样本具有可比性。
2.2教学方法
对照班所用教材为2013年校内自编教材《医用物理实验讲义》，教学过程采用传统教学法：每个实验指导教师主讲15分钟左右（实验内容、实验仪器、实验原理、实验方法和注意事项），然后学生两人一组，动手操作，记录数据，数据分析、讨论，书写实验报告。实验班所用教材、授课计划、教学学时、教学目标、教学进度均与对照班相同。不同之处是：提前告知学生要做的实验项目，上课前在网上观看实验项目的微课视频；上实验课时，到实验室再观看微课视频，并提出问题，老师逐一解答。然后按照分好的小组（两人一组）做实验。
2.3教学效果评价
为客观评价微课教学效果，学期结束后，采用实验报告评分、实验操作考试和问卷调查相结合的形式对本次教学改革进行评价。实验报告评分：每个实验结束后统一上交，教师按照统一标准要求打分，满分5分，其中数据的准确度（误差）3.5分，讨论分析1.5。实验操作考试：期末。所有实验项目结束后，从五个实验项目中随机抽取进行操作考试，统一标准，满分10分，其中实验操作规范5分，实验数据5分。问卷调查：课程结束后，向实验班49位同学发放一份调查问卷，回收49份。问卷包含5个问题，每个问题分为赞成、中立、不赞成三种选项，采用不记名的问卷方式。通过问卷调查以了解教学对象对两种教学方法的评价。
2.4统计处理
评估结果均采用SPSS统计软件11.5版进行处理。
3结果
3.1实验班与对照班医用物理实验报告成绩结果
通过t检验，实验班实验报告总成绩、实验数据分数、实验数据讨论分析部分的成绩均优于对照班，两个班的实验报告成绩具有显著性差异（P<0.01）。
3.2实验班与对照班医用物理实验操作成绩结果
通过t检验，实验班实验操作成绩、操作规范和实验数据成绩均优于对照班，两个班的实验操作规范成绩、实验数据成绩、总成绩具有显著性差异（P<0.01）。
3.3问卷调查结果
发现赞成医用物理实验微课教学的人数明显高于不赞成的人数，说明医用物理实验微课教学不仅显著提高学生的自学能力、形象思维能力，而且还能激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生的自我意识和对所学知识的应用能力、动手操作能力，同时还能提高学生的探究能力。
4讨论
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（一）亟待提升教师“以生为本”的教学意识
对于初中数学课堂教学管理活动来说，其也要发扬课堂民主，让学生独立思维、积极发言，让学生参与到课程教学中。从现状来看，我国的初中数学教学课堂，往往是教师“一言堂”，教师工作辛苦，但实际教学效果不理想。教师应该积极找寻其中的原因，对症下药，提升“以生为本”的教学意识，将“以生为本”落实到教师的教学备课过程中，落实到课堂氛围的维护中，落实具体的教育教学中，优化课堂教学效果，同时发挥教师的教学魅力，让教师的教学素养也得到提升。目前初中数学课程教学效果不理想的状况，亟待相关教师转变观念，落实“以生为本”的教学意识，贯彻到教学中。
（二）亟待优化“以生为本”教学策略
我们在初中数学课程的实际管理工作中，要力求深入落实“以生为本”教学策略，优化“以生为本”教学策略，让学生能够在和谐的教学氛围之中学得数学知识，提高自身的思维能力。但就我国初中数学课程教学现状来看，教学效果不甚理想，往往课堂纪律不错，而学生的主动性不足。我们要积极优化“以生为本”的教学策略，优化初中数学课堂的教学效果。
二、“以生为本”初中数学课程管理建议
（一）注重提升课程教学的效能
1.教师的课程准备要做到“以生为本”。
对于初中数学课程教学的开展来说，首先要配备良好的教师资源，教师在教学活动准备中要想学生之所想，积极筹备教学活动。教师要将教学内容进行深度细化，配合学生对新知识的接纳，制订好科学的备课方案。教师的备课活动，不能脱离实际的教学，要“以生为本”，杜绝教师只顾教学方便，不考虑学生对知识的接受能力。要科学合理地安排好教学准备活动，让每一课的教学都能够激发学生的学习热情，让学生方便快捷地习得新的数学知识。
2.构建“以生为本”的课堂教学氛围。
在课堂教学中要积极引导学生，发挥学生的积极主动性，教授学生必备的专业知识，启发学生思考，通过良好的教学管理活动的开展，引导学生投入到课程学习中。另外，我们的教学硬件环境也要为优化学生的学习环境服务，组建信息化的教学场所，让学生在舒适的课堂环境中，积极思索，认真学习，扩大他们的文化知识容量，促进学生思维能力的提高。
3.构建协调一致的课堂教学关系。
教师要充分落实“以生为本”的教学理念，积极构建协调一致的课堂教学关系。对于学生的不当课堂行为，教师要发扬教学民主，让学生自行积极纠正。对于学生的良好课堂表现，教师要积极予以肯定，鼓励他们积极思维，认真学习数学知识，让数学课堂充满活跃的氛围，让学生放飞思维，开发思维，发散思维，师生和谐一致，共同实现数学课堂教与学的目标。
（二）引导学生进行自我课堂约束
提高学生的课堂自我约束力，这是新课程标准中的重要思想，教育工作者要在实际的教学工作中加以充分落实，让办法落地，让措施用于实践。在信息化的教育教学环境中，我们要倡导学生的自我约束能力培养，让学生自主进行管理，既能够习得课堂教学的成果，又能够提升遵守规则规定的意识，这对学生的长远发展来说是极为有利的。这样不仅能够提高数学课堂教学成效，而且对学生毕业之后投入工作之后的长远发展有益，对学生个人的终身发展也是极有用处的。我们要充分相信学生的课堂自我管理能力，让他们能够提高主动性和积极性，将全部的心智集中到科学文化的习得上，促进学生的全面发展。
（三）维护严肃的课堂氛围
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（一）、政治学科教学中德育片面发展
高中政治学科教学中的德育还存在一些片面发展，表现在:第一，偏重智育，轻视德育。以高考为指挥棒，以应试教育为核心，以考试成绩的好坏来评价学生，有才无德的学生也被认为是好学生；第二，过分强调道德知识的传授，忽视学生道德品质形成过程；第三，只管学生在校的表现，不管学生毕业后的发展；第四，重视所谓“优生”，漠视所谓“差生”[1]。政治学科重智育轻德育的现象表明全面推进素质教育依然任重而道远。
（二）、政治课教师不注重思想观念的革新，德育方法因循守旧
有些政治课教师不参加培训进修，拒绝接受新事物、新观念，理论与实践能力得不到提高，教学中只能用传统的教学方法组织教学，不能把传授理论知识同学生的动脑动手能力结合起来，不能用恰当的理论阐明具体的事实，不能用生动的事例来感悟、激励学生理解知识。而德育方法单一，依旧是集中灌输式的教学方式，忽视了师生间的情感交流，忽视了学生能力的培养，忽视了学生内心的需要和自我教育的能力。这样的观念与德育方法很难使学生将道德规范内化为自己的行为习惯。
（三）、教材单一，未整合其他德育资源
目前的政治课本大部分都是人教版的，过于单一，未立足于本校实际，没有乡土性教材，这样在教学中势必会与学生的实际脱离，致使教育的实效性没有达到预定的目标。教学中也没有充分整合特殊的节日资源，例如，一些传统的节日、法定节日、历史人物的诞辰、历史事件纪念日等节日资源，这些资源蕴含了丰富的德育资源。德育也应该与家庭教育、社会资源整合，充分发挥政治课德育的功能。
（四）、政治课德育实践面临困惑
传统的教学模式使教学目标与学生的道德实践严重脱节。本来应当是充满生机的德育变成了没有主体能动性、枯燥乏味、令人厌烦的说教，这必然会引起学生对教学内容与教育行为的排斥，也收不到良好的德育效果。科学技术作为一把“双刃剑”，促进社会发展的同时，也使人类在利用科技时，丢失了自我价值与精神，导致环境的污染与生态的破坏。这些负面结果给政治课的德育实践工作的开展带来了困难。
二、立足现状，优化政治学科德育方法，促进学生全面发展
在改革开放的新形势下，通过政治学科对学生进行的德育遇到了上文提到的一些问题与困惑，为了促进素质教育的顺利实施，作者在总结多年政治教学经验的基础上，立足于学校德育资源现状，提出以下几点措施：
（一）、立足现状，以学生为本，优化政治课德育目标
课堂教学是政治学科教学的主要方式，也是对学生进行德育的主要途径。在进行德育时，要使德育目标与学生的实际、政治知识内容体系相一致，不能使德育与政治理论知识失衡。要处理好智育与德育的关系，发挥政治学科的德育优势，把政治理论知识教学与德育结合在一起。根据教学内容与学生实际制定德育目标，例如在进行价值观教学时，既要依据教材，使学生树立坚持集体主义反对个人主义的德育目标，还要以学生之需为本，对学生进行诚实守信、文明礼貌的道德教育。充分挖掘教材德育潜力，依据教学计划确定行之有效的德育内容与目标。
（二）、提高教师素质，运用灵活的德育方法
教师要提高自身素质，增强使命感，还要善于吸纳新知识。为人师表，通情达理，为学生树立正面榜样。教师要采取灵活多样的德育方法，从而引导他们树立正确的价值观、人生观，和辨别真善美与假恶丑的能力，识别和抵制形形色色的错误思潮，形成良好的道德品质。在德育工作中要注意内容的选择和方式的运用，切忌空泛、虚假、唱高调。要将理融于情中，使学生对所接受的教育可感、可亲、可信[2]。
（三）、理论联系“热点”，加强德育的实效性
随着改革开放的深入发展，人们的观念也发生了巨大的变化。改革开放既给我国的现代化建设带来了生机、活力，也冲击了部分人们的传统观念。因此，在政治教学中，要将理论知识的传授与社会的“热点”、“敏感点”联系起来进行讲授，能使学生树立科学的世界观、人生观，并增强良好的德育意识，反之会使学生产生逆学心理。
（四）、创新德育方法，提高德育的实效性
良好的德育方法可以使学生养成良好的教育、自我教育的习惯。而学生思想品德的形成是有规律性的，都要经过知—情—意—行的发展过程。德育实效性目标的实现必须要对教学方法进行革新，以下是创新的德育方法的例子：
1、事例结合法。
就是在讲某一知识点时，为让学生很好地理解知识并进行德育教育，而与有关的事例结合起来进行教学。最重要的是选取的事例是可以引发德育思考的事例，只有这样才能使政治教学达到智育与德育的目标。例如：在讲市场经济的开放性的特征时，可以结合当今贸易保护主义的例子进行教学，使学生既理解了市场经济的开放性与国家的宏观调控政策，还加强了道德建设。
2、社会实践法。
学生由于不太了解生活，致使在学习过程中经常是理论与实际相脱离。因此教学中让有条件的学生进行社会实践，让学生去接近生活，了解生活，把理论知识与社会实践联系起来，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。例如：社会调查法。在讲到我国国有企业的现状时，对学生来说较为抽象。因此让学生去进行社会调查，在社会上寻找真实的例子，以此增进对知识的理解，进而为下一节《提高企业经济效益》的教学铺路架桥。
在政治学科教学中对学生进行德育不仅有以上两种德育方法，还有故事导入分析法、远行德育法、讨论法、辩论法等等。
（五）、把德育寓于政治教学各个环节,做到德育系列化
政治课教学是由备课、上课、辅导、考试等环节组成的有机整体。要加强政治课的德育实效必须把德育寓于教学的各个环节,使德育做到经常化、系列化。备课，要结合教材内容确定德育要求和德育方法。课堂教学。要把知识教学和德育教育有机地结合起来,运用教材中的基本知识和基本原则去引导学生正确分析和认识社会现象。课外辅导和考试。在课外辅导中把德育寓于生动活泼的课外活动中,学生既感兴趣,又能收到较好的德育效果[3]。
医学本科论文范文8
正确、合理的选题是保证毕业实习效果的前提
选题是毕业专题实习过程中的重要一环。进入毕业实习阶段的学生，具有一定的专业基础知识和分析问题、解决问题的能力。因此，同学们通过大量阅读文献后进行选题，不但培养了学生的文献查阅和文献阅读能力，而且从已知的知识和信息中产生大量变化的思维方式，培养创新的原动力。对于毕业实习的科研选题，一定要体现出理论联系实际的特点。如“石河子市高中城食堂蔬菜中农药残留测定、分析及评价”、“石河子大学医学院少数民族大学生膳食调查和评价”、“石河子大学医学院室内空气中细菌和TSP的测定及评价”、“预防医学系在校本科生学习及就业需求调查与分析”、“原花青素对氟致雄性小鼠生殖毒性的干预研究”。这类课题的研究，充分调动了本科生学习主观能动性，他们以积极的兴趣查阅文献、搜集资料，从而做出切实可行的课题设计。此外，需要指出的是，对于本科生的研究课题，要注意其工作量及难度应适宜，使同学们能够在近14周的时间内在老师的带领下，有计划、有步骤的进行研究，并能获得一定的成果。
科研训练是保证实习论文的重要手段
在毕业实习带教过程中，指导教师对本科生按照规范的科研程序进行严格训练，以培养学生基本科研素质和综合创新能力。指导教师应重视对学生独立工作能力、分析解决问题能力、创新能力的培养及设计思想和科学研究方法的指导。注重后发引导，充分调动学生的主动性、创造性和积极性。如对学生进行文献查阅、文献阅读的训练，并要求在规定的时间内阅读大量文献后做出课题设计。课题设计一旦做出，将由指导老师进行修改，然后举行全体实习学生参加的开题报告会，并邀请其他教师针对课题设计中存在问题进行交流。开题报告一经确定，教研室提供研究现场和实验室，以保证学生完成收集资料、获得数据的工作。学生们获得大量资料和数据，指导教师此时应指导学生运用卫生统计学方法，对资料进行分析处理，从而达到去粗取精、去伪存真之目的。通过此环节的训练，使学生掌握了统计学方法的正确运用，为撰写毕业论文提供了切实可信的资料。
科学化、制度化、规范化的论文撰写、答辩过程
为了保证学生撰写的论文质量，指导教师要对论文反复审阅，指出论文不足，令其反复修改。修改后的论文提交后，由教研室资深评阅教师把关，以便从不同角度分析论文水平。评阅教师对论文的立题依据、观察指标、技术方法、统计处理、结果结论以及讨论分析等内容进行全面评价，评阅过程注意细节，从论文写作格式、统计图表制作、参考文献引用到标点符号、小数点的使用，都有评判标准，其目的在于培养学生严谨治学作风。论文答辩是一项十分严肃的工作，是考查学生专业知识综合运用、关联知识掌握程度、语言表达和应变能力的过程，同时也是5年预防医学本科教育最后一个教学环节，必须要规范科学、合理、制定可操作性强的评判标准。成立由3～5人组成的答辩小组，成员由副教授以上职称并有较强业务能力的教师担任。答辩工作开始前，答辩小组会组织对学生完成的论文进行评阅。论文的评阅由指导教师与评阅教师分别进行。指导教师对学生整个毕业设计工作中的工作态度、工作能力、研究成果的水平进行全面评价;评阅教师着重评判学生研究成果的质量与水平。评阅结束后写出书面评阅意见。答辩要求学生在15～20分钟内运用简洁的语言，配合必要的文字、图表，以PPT形式介绍毕业论文的主要内容，教师提问时间为20分钟左右。为了更好的培养学生学术交流的能力，在正式答辩前会组织课题组相关的教师和学生进行预答辩，使学生事先熟悉答辩的程序和需要注意的问题，帮助其克服心理紧张、胆怯等因素。
