写作技巧论文范例

写作技巧论文

写作技巧论文范文1

(一)中学作文评讲现状

很多中学语文教师批改学生作文,往往只给出分数,就是有评语,也只是采用鉴赏作文的方式来拼写,然而这些都没有涉及应试作文的技巧,学生很难在下一篇作文写作中有所提高。教师在评讲过程中,主要讲解审题的结果,给出范文让学生自己学习,在这个过程当中,学生作文写作水平并没有提高多少。许多学生提到,作文训练包括评讲之后,自己没学到什么知识,作文水平也没提高。有些教师拿“作文水平的提高需要长时间的训练”来应付学生,事实上,作文水平没提高是因为教师在作文训练当中没有很好地讲解写作技巧,学生学不到有效提高作文成绩的写作技巧,写作水平自然很难提高。

(二)教师没有分清技巧和鉴赏

在中学作文评语中,教师大多采用鉴赏的文字,许多中学语文教师以为鉴赏就是技巧,其实不然。什么是技巧呢?例如在给议论文写评语时告诉学生论据缺乏详略结合,下次学生在写议论文时就会记得写详例的同时也要举略写的例子。鉴赏只是对文章中字、词句、段的欣赏,而不是给学生指出文章缺点,而应试作文技巧是基于作文考试要求,避免学生在考试作文中丢分的一些方法,能够帮助学生短时间内写出好的应试作文。所以在评讲中学作文时,教师要指出学生该如何修改文章才能避免丢分。

二、教与练的结合

中学应试作文需要平衡技巧教学和练习,目前的作文教学当中,练习远远多过技巧教学。目前许多中学语文教师没有明白作文技巧教学跟作文练习的关系,把作文训练当作中学作文教学的大部分,而忽略了技巧教学。

(一)改变以练为主的作文教学方法

目前的作文教学,多数是教师布置写作任务,要求学生当堂完成,很少涉及技巧教学。这些中学语文教师没有明白练习的作用,练习只是帮助学生巩固、熟练所学的知识而已,如果没有教给学生技巧,学生不管怎样练习都是在巩固自己以前所学的知识,而没有学习到新的知识。采取练习为主的作文教学方法往往是片面理解王安石练习写作的典例造成的。历史提到王安石练习写作写坏了上百支毛笔,写作水平才提高,但是没有提到在写坏上百支毛笔的过程中,王安石如何学习写作技巧。所以,我们应该改变以训练为主的作文教学方法,把作文训练和技巧教学结合起来,从而实现教与练的结合。

(二)突出作文技巧教学

在中学作文教学当中,想突出作文技巧教学,首先就要求教师要懂得应试技巧。这就要求教师自己查询作文资料,研究中考作文评分要求,咨询参加过中考作文评卷教师的意见等。其次可把技巧分为几个部分:审题、结构、结尾等等,然后在作文训练中逐一渗透和讲解。中学语文教师必须明确,学生运用上了这些技巧,是否达到了教师的预期分数,如果没能达到,那么还缺哪些技巧。如果技巧教学没能让学生取得高分,那么该教学只能说是失败的。

(三)如何教与练

在中学作文教学中,以议论文教学为例,议论文技巧教学包括了如何审题、如何写论据、如何引用恰当的名言、采用何种论证方法等等。中学语文教师要先在课堂上讲明白议论文举例的要求,然后在收回学生练习作文时,重点留意学生有没有做好当节课老师讲的对作文的要求,如果没有做好,在写评语时需要指出学生没有做好的地方,同时要搞清楚为什么部分学生没能按教师讲的要求去做,可能因为学生没认真听,也可能是学生对教师讲课内容的理解出现偏差,最后再在作文评讲时把学生所犯的问题一一解决。

三、结束语

写作技巧论文范文2

高中语文中的作文所占比重相当大。从历年语文考试的作文考题的内容与分值来看,作文在语文学科的百分比相当大,必须加以重视。随着近年来高中语文课程改革的不断推进,作文教学在培养学生向上的思想境界,良好的生活和学习习惯等方面发挥着越来越重要的作用,不仅能促进学生的书写清晰规范,也能帮助学生提高思辨分析能力,而且通过教学手法的创新,学生对真实生活的感悟也在不断客观和深入,写出感人至深、有深切感染力的作品。

关键词:

高中作文;教学;写作

一、提高高中作文教学有效性的思考

如何提高高中作文教学技能,是教师需要深入思考的问题。高中作文教学的目标是提升学生作文书写能力,同时通过作文的书写锻炼,在感情的丰富和文采的培养上不断加强技艺的锻炼,学会触景生情,情景结合,掌握首尾呼应、层次分段、详略适宜、过渡自然、对应、照应等写作技巧[1]。根据高中教学要求,高中作文教学要让学生通过对深刻的写作对事物和道理进行分析,通过饱满的思绪讴歌情感,通过卓越的文采将思想予以锤炼,通过新颖的技巧对文章写作进行不断创新。因此,在教学中,教师要通过理论结合实践的方法,帮助学生提高作文水平。

二、提高高中作文教学有效性的实践

通过大量的阅读,可以提高写作能力,这是经过实践证实的提高写作水平的有效方法。学生在阅读中可以学习优秀的写作技巧和方法,同时通过阅读也能有效地提高高中作文的学习效率。以《宇宙的未来》一文为例,通过阅读,此文中的新词跃然纸上。迄今为止、无声无息、大错特错、举世瞩目......众多四字词语穿透纸背,留在学生脑海中,将词句化为自己的语言,用在作文写作上,成为增加词汇量,描述事物、情感的重要参照。在阅读完这篇文章后,教师布置学生写作《那件事使我后悔》一文,学生正好将新的词汇应用到写作实践中。通过这种练习,学生不仅提高了阅读能力,丰富了词汇量,也懂得了有效的阅读可以帮助提高写作能力,提高了学生阅读的兴趣的同时,也增加了学生的生活阅历。

1、通过鉴赏、实践提高写作能力

以人教版新课标高中语文教材的选修模块为例,其中对作文的训练包括了20个主题,文体从记叙文和议论文,目标设计的较为明确。第一模块的“心音共鸣”一词就是要求学生们懂得描写人和事要达到触动心灵的境界。通过这一主题的学习,学生基本能够掌握记叙文中叙述与记人的区别,对《纪念刘和珍君》一文中情景交融,叙事手法,人物刻画等写作手段有了深入的认识。再如第二个主题,通过《我与地坛》例文的学习,学生了解对记叙文选材的重要性,并且了解,写好记叙文,角度的选择、组材和立意的重要性等。通过《背影》的学习,学生们对记叙文的细节描段进行了了解,明白要刻画人性的光辉可以通过凸显人物个性来达到。在模块二中,针对散文的写作手法,分别选取了《白杨礼赞》、《故都的秋》、《老残游记》等范文,对描写、抒情、虚构等写情写景的散文撰写技巧予以分析和传授,帮助学生学习散文写人和写景的表现手法与技巧。第三模块,通过议论文范文学习议论文写作的理论、论据、论证的方式和方法,对议论文的结构等进行详细的讲解。模块物通过范文对遣词造句、锤炼思想的写作手法加以阐释[2]。通过教学实践证明,这样的教学方法,能够让学生在实际的范文中找到写作的特点,开阔视野,丰富头脑中的知识,促使学生产生灵感,提高学生的写作水平。

2、通过实践强化写作能力

高中的学生除了应该具有较为深厚的文学素养,掌握写作技巧,还应该具有一定的生活阅历,对实际生活有了一定的了解。因此在高中语文教学中,可以尝试通过实践来提高写作能力。例如学生学习写作涉及到感悟话题的文章时,教师可以通过带领学生参加社会互动,深入生活实际中,接触各个层次各个年龄段的人物,通过实际的交流,亲身体验到人生百味。对自己现在所处的环境心存感恩之心,对人生的感受有了更深层次的感受。这样,当学生们回到课堂之后,就会对“感悟”一词有更加深入的体会。当学生在课堂上面对这个题目时,回想起曾经接触过的人、听到的故事、看到过的真实场景,脑海里就会浮想联翩。经过情绪的整理后,结合掌握的词汇以及写作技巧,就会文思泉涌,写出包含着自身真实感受的文章来。教师应在文章写作结束后给予正确的评价和指导。通过这种方式的写作练习,学生对写作不再有畏难情绪,也掌握了一定的写作技巧。

3、注重培养文学素养,克服高中作文教学困境

高中作文的教材存在不独立的问题,作文知识的讲解和训练目前还依附在阅读之后,较为灵性和散落,没有形成完整体系,而且作文命题脱离实际的情况较多,使得高中作文教学较为自由、散漫,作文教学方法难以形成系统化,文学素养提高的效果不佳。针对这种困境,作文教材的编写一直在尝试向着科学和系统性改进和完善,通过教辅材料、练习材料等方法对作文教学予以补充[3]。并且,教师在实际教学中还会充分调动学生的主动性,强调阅读的重要性,并制定详细的阅读计划,结合作文教学计划进行任务的布置,同时要要求学生注意观察日常生活的细节,增加写作素材的积累。

三、结束语

作文成绩的提高关系到语文的整体成绩,因此学习作文写作不仅是要提高写作能力,也是学生提高综合成绩的关键。教学实践和教育改革的最终目标既有语文成绩的拔高,也是希望能够提高学生的写作素养,将写作根植在学生的技能中,帮助学生学会发现身边的美,并能够通过写作将真实的情感予以记录,全面提高学生的文化素养与鉴赏能力。

作者:韦欢鑫 单位:贵州省遵义市习水县第五中学

参考文献

[1]唐惠忠.提高高中作文教学有效性的思考与实践[J].新语文学习.中学教学,2012,(1):14-17.

写作技巧论文范文3

关键词:科技论文写作;教学内容;教学模式;考核方法;教学成效

科技论文是科学研究成果的主要呈现形式,是国际学术交流的重要手段之一,“科技论文写作”课程旨在培养学生有理有序撰写科技论文的能力,涵盖独立发现问题、分析解决问题、总结与表达问题等诸多层面,对于其树立逻辑思维判断理念、增强严谨的科学研究态度亦有重要促进作用。目前我国不同领域均已意识到“科技论文写作”课程的重要性。刘然认为“科技论文写作”课程可培养学生的科研设计能力、分析和解决问题的能力[1];张杰等认为“科技论文写作”课程有助于培养学生的科研素质和创新思维能力[2];李玉中等认为“科技论文写作”课程的学习对于学生扩展专业知识面、撰写学位论文等有重要指导意义[3]。硕士研究生是一股重要的科研力量,尤其是学术型硕士研究生,有望进一步攻读博士学位并进入科研岗位,故科技论文写作能力的培养对其未来发展意义重大。近年来,尽管我国大部分高校在研究生培养方案中增设了科技论文写作方面的训练课程,但未根据学科背景的差异性来设置“科技论文写作”课程的授课内容、授课方式及考核要求等;同时,对于刚进入硕士研究生阶段的学生而言,他们当中的大多数对科学研究并没有清晰的认识,对论文的阅读与研究积累相对较少,甚至部分学生对科学研究兴趣不高,缺乏对论文写作常识性规则的认知,不清楚论文结构、投稿流程、期刊选择等基础知识[4-5],导致部分高校在学生科技论文撰写能力的培养上收效甚微。笔者结合多年为硕士研究生讲授“科技论文写作”的经验,在深入剖析“科技论文写作”教学现状及存在问题的基础上,从教学内容和考核方式两方面对课程教学进行优化创新,以期达到提高“科技论文写作”课程教学效果的目标。

一、教学现状及问题

(一)教学内容安排不合理。科技论文写作的基础建立在大量的文献阅读之上,须对前人的研究成果进行归纳总结和消化。首先,当前许多高校“科技论文写作”课程侧重于写作方法和技巧的讲授,甚至将语言和词汇作为重点[6-7],而忽略了对文献综述方法、科研思维与论文架构等方面知识的讲解。其次,在安排教学内容时,经常忽略学生的专业背景。比如,进行实用工程技术研发的工科专业、开展基础理论探究的理科专业与从事人文社科研究的文科专业在思维方式等方面往往差异较大,若教学内容不根据专业特点进行优化调整,则“教”与“学”间易出现严重的脱节问题。

(二)缺少实践环节。科技论文的撰写相当于烹饪美味佳肴,论文中题目、摘要、引言、结果及结论等板块相当于基础食材,如何将论文“烹饪”成一道有理、有据且有趣的“大餐”需要反复实践、不断积累经验,并在“烹饪”过程中恰如其分地添加各类“佐料”,即写作方式方法。目前传统的“科技论文写作”课程大多停留在对知识点的传授上,以学生为主体的论文写作实践实训环节严重不足,学生往往处于被动接受状态,加上大部分学生本身论文写作基础较差,无法充分掌握论文写作的整体思维框架及各类“佐料”的使用技巧。

(三)考核方式落后。目前,大多数高校所开设的“科技论文写作”课程以学生期末完成一篇简要的科技论文为主要考核方式[8]。大部分学生则根据所查找到的文献照猫画虎,随意堆砌文字,论文本身与流水账无异,课程教学内容收效甚微,学生也无法掌控科技论文写作的深刻内涵。由于缺乏过程考核,任课教师只根据一篇匆忙完成的低质量论文无法准确评估学生的学习成效,不能持续改进教学体系,学生亦学不到真材实料。

二、课程教学改革创新

(一)教学内容优化。长安大学硕士研究生“科技论文写作”课程被安排为每学期32学时,授课内容划分为文献检索、写作技巧、投稿方法三个部分,并在期间穿插个人经验分享。1.文献检索。教师在讲授该部分时要在授课前假定硕士研究生已具备一定的文献信息检索能力,自己只需讲授给学生如何根据写作目的来检索和归纳总结相关文献信息,熟悉文献信息检索的途径、方法、步骤及获取全文的技巧,并着重讲解如何利用布尔检索、截词检索、邻近检索、字段限定检索等技术提高检索效率,让学生深入了解国内外常用的SCI/SSCI(WebofScience)、EI(Compendex)、Scopus文摘数据库及中国知网、Elsevi-er、SAGE、Taylor&Francis、SpringerNature、ASCE、IEEE等全文数据库。同时,介绍ClarivateAnalytics的MasterJournalList、Google学术、ResearchGate、小木虫等论文写作交流站点,拓展学生的知识面。此外,在掌握检索技巧的基础上,教师还会为学生推荐与专业相关的顶级期刊,并对文献综述的写作技巧进行详细的教学。这不仅有助于学生更加深入地总结自身感兴趣研究内容的发展动态,还能进一步加强学生的阅读积累,为下一步写作打下更坚实的基础。2.结构化写作技巧。该部分是整个课程的核心内容,授课学时长,知识点多。与以往粗略介绍科技论文写作方法不同,本部分将完整的科技论文拆解成篇前、正文及篇后三大板块,教师要分别讲解每部分的写作要点与内容要求,并通过典型案例详尽剖析常见写作错误,提出写作过程中的特别注意事项。篇前板块包括标题、作者及单位、摘要、关键词四部分。首先,教师要系统讲解主副标题与名词词组、动宾、疑问等标题的写作形式,并对标题的作用与写作要求也要进行深入阐述,同时还要介绍作者及单位的写作要求,以及涉及到作者排序、作者贡献阐明、通讯作者选择等问题。在摘要与关键词的写作讲解中,教师也阐明结构式摘要中目的、方法、结果及结论的写作要求,并分析如何从摘要中提取关键词,最后要着重讲解如何根据关键词来拟定恰当的论文标题。正文板块包括引言、数据与方法、结果、讨论及结论。引言部分主要从引出研究对象、阐明重要研究意义、国内外相关研究评述及研究目的四方面入手进行写作方法的讲解。数据与方法部分无固定写作模式,阐明如何获取和使用数据即可,须特别注意的是是否涉及到伦理问题。结果部分要通过结合典型案例,分析了不同类型科技论文的研究结果该如何写作,其中图表制作和阐述是关键环节。内容丰富、制作精美的插图能第一时间抓住审稿专家与读者的眼球,激发其进一步阅读全文的兴趣,而表格的优势则在于集中展示和对比数据结果,二者各有所长,优先选择插图,对图表内容的阐述须抓住重点,突出关键点,切忌面面俱到。讨论部分是对研究结果的进一步升华,须对结果进行解释说明,并与既有研究结果相对比,指出研究的局限性及其对研究结果的影响,该部分最考验写作能力,也是整篇论文写作的精华所在。最后的结论部分侧重于讲解结论的作用、结构与写作内容,并从研究成果总结、论证的不足及进一步研究展望三个方面展开讲述。篇后板块重点讲述了参考文献的写作方法,须对照作者投稿指南来规范参考文献的标注形式,可适当使用EndNote等文献管理工具,但对直接导入的引用文献格式还需一一核查。同时,还讲述了基金资助、致谢、数据声明、个人贡献、利益冲突等环节的写作注意事项,强调了对各部分内容的细节把控,避免因较低级的错误引起审稿人反感,或是增加一些不必要的麻烦,如在反复修改中浪费时间。3.投稿。这部分课程首先讲述了投稿期刊的选择。初次投稿或经验不足者可考虑中东欧、南美、非洲、中东、东南亚等地的小语种国家主办且影响因子偏低的期刊,待有一定经验积累后再向美英德荷等国主办的高水平期刊投稿。作者也可选择先向影响因子较高的刊物投稿,这类期刊通常拥有大批量高水平审稿专家,可快速拿到富有建设性的审稿意见和建议,这对论文进一步修改完善大有裨益,如再投低一级刊物往往能快速录用。另外,该部分还讲解了ScholarOne、EditorialManager两大常用投稿系统及投稿流程,并详细剖析了投稿信(coverletter)和询问审稿进展、请求撤稿邮件的写法,重点讲述如何有效回复专家和编辑的审稿意见,以便于让学生掌握投稿技巧,避免走弯路。

(二)教学模式改革。“科技论文写作”课程旨在培养和提升学生的科技论文写作能力,但在实际教学过程中以教师讲解PPT为核心的教学模式效果并不理想,理论授课与实践结合,无法激发学生的兴趣,其主要原因在于学生主动学习积极性不足,故亟需推行互动教学模式。首先,课程注意调动学生对论文写作的兴趣。许多学生在写作时往往卡在了如何创新的问题上,限制了其深入研究的热忱。因此,本课程通过讲解三种简单实用且操作性强的方法,帮学生快速构建起创新性研究思路。(1)弥补缺陷法。所有研究工作都不是完美的,解决其中一个关键点、改进某个参数或引进一种新方法来处理传统问题等均为创新,针对研究问题通过查阅文献等找出存在的“researchgap”,进而根据缺陷弥补方案展开研究。(2)新型方案法。针对某个研究问题,从目标、数据、方法等方面进行突破,通过不断磨合、修正、完善形成研究新方案,借此展开创新性研究工作。(3)减少约束法。研究假设为约束条件,对研究所涉及的约束条件进行简化、合并,在有望取得突破的方向上深入探究,往往能“柳暗花明”,收获意外之喜。其次,课程加强了科技论文的日常写作训练。写作能力的提升,需要通过大量有计划、有序、有系统的训练,逐渐积累才能确保效果。教师在课上每讲完一个知识点,都要在标题、摘要、引言、数据与方法、结果、讨论、结论环节的讲授过程中设计相应的课后练习,并利用成熟的线上教学平台(课堂派)向学生。比如在讲解摘要写作时,教师可提供一篇科技论文的正文部分,要求学生根据所学方法写出摘要,并进一步探讨标题的拟定,以期在实践中锻炼学生的写作能力。两次,课程增加了教师与学生之间的互动与反馈环节。在学生完成各阶段的写作训练后,教师可根据作业批改情况,抽取不少于10%的作业作为典型写作案例在后续课堂上进行讲解,并在部分环节的评分中采取学生互评与教师评价结合的形式,鼓励学生走上讲台分析写作问题并分享写作经验,深入了解学生对于各个知识点的掌握情况,及时纠正学生写作过程中存在的问题,加深其对知识点的学习掌握及写作能力提升的成效。最后,课程还充分利用了线上教学的优势,及时为学生答疑解惑。通过建立QQ群搭建师生沟通桥梁,学生若对作业有疑问或完成过程中有困难,均可在群中进行讨论。该教学辅助方式的实施实现了课上课下、线上线下的良性互动,有助于任课教师及时掌握学生的学习状况,借此优化调整授课方案,也大大激发了学生的学习兴趣,显著提升了其学习主动性。互动教学中科技论文写作经验的分享是深受好评的授课环节[9],该课主要讲述科技论文“读、写、改”三步流程。在“读”方面,强调在“读”行业内主流刊物上发表的最新成果,并通过回溯主线,彻底读懂研究问题的来龙去脉,把握不同时代研究的关注点与技术手段突破。在“写”方面,首先注意论文前后环节的连贯性,尤其是引言与结论相呼应、结果与讨论间做到逻辑一致、境界升华,并提醒学生注意加强日常写作训练和记录,从点滴进步中积累经验和实力。在“改”方面,则强调了论文反复修改的重要性和必要性,对审稿专家和编辑的意见建议尽量采纳,逐条回复修改方案,内容详实,有理有据;对个别不当或错误的意见要清晰解释、引经据典、不卑不亢,切忌直接拒绝修改、语言粗鲁。

(三)考核方式创新。由于课程结束时的大论文是整个课程总体掌握情况的呈现,所以需要在总体考评中保留并占有一定权重,且还要在降低其总体权重的同时为灵活性较强的综合考评留下一定空间。虽然这种考核方式存在一定的缺点,但其优点在于可以全面考察学生对课上知识的掌握情况。此外,由于课时作业是根据特定课程内容单独制定的,相关内容缺乏连贯性,从这个方面来看,要求学生完成一篇小论文可以同时考察学生的总体写作和创新能力,以及行文逻辑严密程度,是不可或缺的考核环节。传统的“科技论文写作”课程最终的考核方式一般以学生提交一篇科技论文大作业作为评分依据,该考核方式有诸多缺点,如缺少平时训练,所学知识无法得到强化记忆,容易遗忘;期末提交的论文大作业数量众多,任课教师仔细评阅工作量繁重,难以准确为学生提供反馈,仅告知其期末考核成绩,缺少师生互动及查漏补缺的环节,学生完全不清楚自己科技论文写作中存在的主要问题及缺陷等。因此,要在保留最终提交一篇科技论文大作业的考核方式基础上,进一步进行创新,通过“五次平时作业×40%+大作业×50%+考勤/课堂表现×10%”来系统考核学生的学习效果,强调过程考核,润物于日常。

三、结语

写作技巧论文范文4

【关键词】初中语文;作文教学;实用性;创造性

作文教学是初中语文教学的重点与难点。在课程改革不断深化、素质教育全面发展的背景下,教师应正确把握初中语文作文教学的实用性与创造性,采用多种新颖高效的教学方法,从多方面入手,解决传统语文作文教学中存在的不足,以学生语文素养以及综合素质的长远发展作为目标,推动学生的进一步成长。

一、初中语文作文教学中存在的不足

(一)教学模式传统

尽管教学改革与素质教育已经在我国推行了很长一段时间,但目前还有不少初中语文教师固守传统的教学模式,教学理念固化,习惯将自己置于课堂的主导位置,运用知识灌输型的教学手段对学生展开语文教学。实际上,写作是对学生的情感体验、思维活动、生活经验都具有高度要求的活动,在这种传统教学模式的限制下,学生的写作思维难免被固化,写作能力长期得不到发展。由此可见,传统教学模式已经无法适应现代教育教学活动的要求,不利于提升学生写作能力,也无法提升学生的创造性思维与创新能力。

(二)教学内容单一

当前不少初中语文教师的写作教学内容设计过于侧重满足中考的要求,在教学议论文、记叙文等文体上花费了大量的时间,也对学生写作能力的长远发展带来了不利影响。以教学议论文为例,此种文体的结构性很强,要求学生所写的文章具有明显的结构层次,行文逻辑分明,虽然对强化学生的观点陈述能力、论据能力而言大有裨益,但教师过多重视议论文教学,容易导致学生谋篇布局的思维被固化,实际上不利于学生写作能力的持续发展。

二、初中语文作文教学实用性与创造性分析

(一)初中语文作文教学实用性分析

作文教学是初中语文教学的重要组成部分,其对学生发展的意义不能只局限于满足考试的要求,而是应当从更加广阔、更加长远的角度谈起。首先,写作对学生语言表达能力的锻炼作用不可忽视,是学生应用语文知识、语言技能的重要渠道,对学生语文素养的综合成长大有裨益。其次,初中语文作文教学实际上涉及的文体类型十分丰富,除上文所提的记叙文、议论文外,还有多种类型,例如故事、演讲稿、诗歌等。在学习大量文体的过程中,学生的综合写作能力会得到有效的提升,同时对汉语语言的书面应用产生更为深刻的理解,对多种文体类型产生一定的了解,这有助于开阔学生的眼界,让学生更符合知识经济时代对人才的要求。最后,作为语文教学的一部分,作文教学也深刻体现了语文教学的育人功能,例如在阅读名家范文的过程中,学生能够得到思想品德的熏陶,而在写作的过程中,学生能够将自己内心所想、所感深刻地表达出来,这对排解学生的学习压力、助力学生身心健康成长而言也具有积极的意义,对学生终身的成长都具有不可忽视的积极作用。

(二)初中语文作文教学创造性分析

在中国新常态经济发展“大众创业、万众创新”的背景下,社会对人才的创新创造能力有了更高的要求。同时,培养学生的创造创新能力,也一直是我国教学改革、素质教育的不懈追求。写作本身就是一个学生将思维活动创造性地付诸书面表达的过程,因此,对培养学生的创造、创新能力而言具有高度的契合性。但目前,不少初中语文教师教学模式、教学内容的单一,往往会限制学生创造力的育成。例如部分教师过于重视要求学生模仿优秀作文,就会导致学生的创造、创新能力受到一定的束缚,同时也不利于学生独立思维的发展。因此,在初中语文的作文教学中,教师应当摒弃传统教学模式中的弊端,鼓励学生自主思考、自主创新,提升语文作文教学的创造性与创新性,推动学生的进一步发展。

三、提升初中语文作文教学实用性与创造性的方法

(一)丰富写作教学内容

为提升初中语文作文教学的实用性与创造性,强化对学生多种综合能力的培养,教师应与时俱进地更新教学理念,拓宽教学视野,将教学目标从应试教育中解放出来,紧扣教学改革、素质教育的要求,培养学生对多种文体的写作能力,而不是一味地培养学生对议论文、记叙文的写作技巧,导致课堂单调乏味、学生学习被动、写作能力得不到提高。以人教版初中语文八年级下册“学写故事”的教学为例。教师可从故事的素材选择、谋篇布局、人物塑造、情节递进、联想想象等多个角度,为学生详细讲授故事的写作方法,让学生写出的故事更能够吸引读者的眼球、唤起读者的深刻共鸣。教师可将短篇小说的写作方法作为本节课的拓展内容向学生传授,丰富学生的写作技能。例如可以将“世界三大短篇小说巨匠”之一的欧•亨利的经典作品展现在多媒体大屏幕上,引导学生对名家的短篇小说写作技巧展开鉴赏、学习和讨论,以此提升学生的故事写作水平。总之,在新课改的要求下,教师在设计作文教学活动时,不应再将思路局限于满足中考的要求,而应以提升学生的综合写作能力为目标,强化初中语文作文教学的实用性与创造性,推动学生的全面发展。

(二)读写结合,丰富写作素材

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,广泛的阅读对提高学生写作能力的影响是不可忽视的。为提升初中语文作文教学的实用性与创造性,教师更应当鼓励学生通过课内外阅读助力自己的写作,通过素材积累,让自己的写作更加言之有物,强化学生的创造能力。为实现这一点,教师可以从以下三个方面入手。首先,教师应当加强开展读写结合教学。初中语文教材中适合被教师用于培养学生写作能力的课文非常多,例如培养学生写景状物的能力,以及文藻的优美、生动,可以借鉴《春》《紫藤萝瀑布》这类课文;培养学生谋篇布局的能力,强化学生安排、梳理行文逻辑的能力,可以运用《大自然的语言》这类课文。在进行读写结合教学时,教师应当重视将仿写、续写、改写、扩写等多种形式结合起来,在课堂中不失时机地开展“微写作”,让学生在借鉴名家的基础上,提升自身写作的创造性。其次,教师应当重视鼓励学生开展广泛的课外阅读,并在课外阅读中加强积累写作素材。教师可要求学生准备专门的素材记录本,并定时检查学生素材收集的情况,督促学生完成素材积累。同时,教师也可以通过开展读书会、在教室黑板报中开辟“素材园地”的方式,让学生定期完成对优秀写作素材的分享与交流,进一步提升学生写作素材的丰富性。在长期的实践下,学生能够积累大量的作文素材,同时也能够养成良好的阅读、写作习惯,这对学生语文素养的进一步提升显然有着良好的助益。最后,教师还应当重视将“读写结合”与学生的实际生活联系起来,这是因为写作本身就是将自己的生活写出来,将所见所闻、所感所想跃然纸上的一种活动,贴近生活而高于生活。因此,教师应当重视推动学生在实际生活中加强观察、留心细节,正所谓“处处留心皆学问,人情练达即文章”,将阅读、写作、生活深入结合起来,达到语文知识、语文技能、个人情感、生活体验的融会贯通,最终提升学生写作的实用性与创造性。

(三)加强传授写作技巧和方法

若写作素材是学生作文的基础构成要素,那么写作技巧就是学生作文的点睛之笔,而科学的写作方法,更是能够让学生的写作事半功倍。因此,教师应当重视对学生写作技巧和方法的传授。除上文所述在写作教学、读写结合中传授学生写作技巧外,教师还可每隔一段时间,就一些具有共性的写作技巧,在课堂中为学生进行归纳总结。例如,谋篇布局、提炼关键字词句等,教师可引用范文,让学生通过范例学习,在写作中准确提炼关键字词句,展开合理的谋篇布局,抓稳写作立意方向,避免学生出现偏题的情况;对科学写作方法的传授,教师可在日常教学中,加强训练学生对提纲、思维导图这些写作辅助方法的应用,让学生能够更为流畅、合理地展开写作。同时也可以推动学生将这些实用性工具,深化应用到阅读学习中,这不仅有助于提升学生语文学习的实用性与创造性,还有助于学生综合素养的提高,更有助于学生终身的成长发展。

(四)培育学生创新性写作思维

为改善目前初中生写作套路化、形式化的问题,培育学生的写作创造力,教师还应加强对学生创新性写作思维的培养,激发学生的创新能力,让学生写出来的作文不落窠臼、令人耳目一新。例如,可加强对学生逆向思维的培养。巴尔扎克曾经说过:“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的联系,在于利用两种人们所常见的事物,创造出令人惊奇的艺术效果。”这显然是对逆向写作思维的肯定。在组织学生开展写作训练的过程中,教师可指导学生在不背离题目要求的前提下,从对立的、完全相反的角度,审视作文主题,探索更打破常规、更能令人眼前一亮的写作思路,写出构思更为巧妙、观点更为独到、内容更为新颖的作文。再如,教师也可加强对学生侧向思维的培养,这种侧向思维一般指的是在特定条件下,另辟蹊径拓宽思考空间的一种思维,通俗来讲就是不受思维定式的影响。教师可从作文立意的角度,训练学生的这种思维,让学生挖掘作文材料中难以被大多数人所发掘的内容,在不偏题的基础上,写出更具新意的作文。当然,对学生如上两种创新思维的培养,都是建立在学生具有较为扎实的写作功底的基础上的,因此,教师可在作文教学的后期阶段,培育学生的创新思维能力,让学生的写作不断推陈出新,创作出更具魅力的文章。

(五)善用鼓励性评价

写作是一项复杂的心智活动,常令学生望而生畏,因此,在提升作文教学的实用性与创造性的同时,教师还应加强对作文评价方式的改进,将作文教学的效果最大化发挥,促进学生的全面发展。例如可遵循情感性原则,对学生给予充满师爱的作文评价,让学生感受到自己写作中的闪光点或创新点,是为教师所珍视的,是值得肯定的,继而更愿意带着独特的个性,投入作文创作中;也可遵循激励性原则,对取得进步的学生给予表扬与赞赏,为学生提供更加强烈的学习语文写作的精神动力,满足学生的心理需求,继而推动其推陈出新,写出文质兼美的文章,获得语文素养的全面发展。

四、结束语

综上所述,初中语文作文教学,对学生自己的思考与创新提出了更高的要求。因此,加强对初中语文作文教学的实用性与创造性分析具有重要意义。教师应当不断革新作文教学方式,加强对学生写作能力、语文核心素养以及综合素质的培养,助力学生进一步的成长与发展。

【参考文献】

[1]焦兵.初中语文作文教学现状与提高策略探索[J].文理导航(上旬),2021(6):99.

[2]张天梅.漫谈初中写作教学技巧[J].作文成功之路,2021(18):72.

写作技巧论文范文5

关键词:初中语文;作文教学方法;教学创新

知之者不如好学者,好学者不如乐学者,作文学习是唤醒学生认知、激发学生学习热情的过程,如果能够为学生营造乐学爱学的氛围,那么在写作教学中就会发现很多学生的闪光点。其实给予这些写作技能和写作领域给予鼓励和积极的肯定,教师就能够与学生之间达成良好的互动。初中生的自尊心比较强,而且积累了一定的写作素材,教师只要通过教学方法给予其正常的指导,就能鼓励学生运用词汇和语句表达自己的想法,并且使得学生逐渐进入到乐学和爱学的氛围之中,对于写作本身的期盼化作源源不断的写作动力。

一、创新写作体裁,提升写作效果

中国拥有着丰富灿烂的传统文明,而且具有一定的创新精神,大力提倡对于各方面的创新,对于学生的写作题材拓展有着积极的作用,教师也可以通过积极鼓励创新,使学生在写作的过程中避免出现千篇一律的现象,把写作的内容作为个人魅力的展示。创新写作题材使写作的内容更加具有新颖的效果,使得学生日常积累的生活经验能够被串联在写作过程之中。每个学生都有自己独特的生活经历,通过激发学生的创作热情,积极开拓学生的思维,使其回忆在生活中的一些场景,在写作中加强对于写作题材的创新能够写出具有思想性的作文,也可以使学生的写作能力快速地提升。创新写作题材,提升写作效果使得学生的创新热情不断高涨,初中生已经有了丰富的生活经验,很多初中生跟随父母出外旅游。行万里路,读万卷书,在写作过程中,如果能将这些写作内容加入写作的环节之内,就能创设出具有思想性的新作文,能够使学生的写作能力得到提升,如虎添翼。比如,在学习《不忘初心,红心向党》写作学习中,教师和学生共同构建三思而后行、立意深透的写作过程,要求学生能够努力发掘事物内在的思想内容,使得学习党史和借鉴社会主义核心价值观念,为作文如虎添翼。整个文章的脉络应用心设计,提炼文章的中心,并展现出较高的思想境界,利用特殊的构词技巧表达深邃的情感,反映学生爱国、爱党的情怀。创新写作题材,在向党学习的文章核心中加入平时学生生活实践中的具体内容,从而能够使文章颇具新意,并能够更贴合学生年龄特点和创新思维的要求。

二、提升学生的作文审题能力,使作文更切题

由于以往的初中生在写作时思维时间较少,只要一看到题目就想到怎么写,学生在写作时就会出现这样或那样的问题,但不能立即解决,而写作又是初中语文教学中必不可少的重要环节,写作在考试中占很大比例。因此,提高学生的作文审题能力,使其能够不犯错误,围绕正确的中心思想写出更具立体性的文章。在审题过程中,教师指导初中生实际操作,先不要出错,不要跑题,了解审题的基本方法。教师在教授写作技巧的时候,也应该考虑到初中生的实际水平,能够做到心中有数,既能审题,同时也能在审题时有一定的技巧。在学生写作文的时候,常常会遇到一些具体的问题,教师在指导时应该戒骄戒躁,让学生明白审题是很重要的一个环节,只有真正明白作文写作环节需要考查的具体内容,才能够注重对于文体的审查,加深对于作文题目的思考,围绕正确的中心思想进行写作,在审题的过程中也不会出现错误深化对于作文题目的理解,并且能够明确题目规定的范畴。初中生阶段的作文题目并不是很难,只要教师和学生相互配合,就能让学生学会审题时的基本技巧和要求,避免审题过程中的错误,使学生的运动能力和行动能力都能够得到提升,也能够明白在写作时具体环节的重要意义。作文写作切题,领会题目的要求和思想,避免出现审题过程中的致命错误,避免跑题,使学生的写作能够更加具有优势。比如,在学习《处处留心皆学问》这一写作内容时,专门按照提炼主旨的要求,将其作为具体的文章内容,教师要求学生对于文章进行深度思考,学会一点一滴地学习,主动积极地思考,将这一思考和立意的要义直接作为作文题目,提出要求学生们能够在平实之中出奇制胜,提炼作文的新意。因此学生在平时要注重审题,三思而下笔,切记不能随意偏题或不遵循文章本意。

三、借鉴和模仿优秀的同类作文

借鉴和模仿同类作文在初中语文教育教学中也占据了非常重要的地位。学生的写作目前处于初级阶段,因此在模仿的时候可能会有一些不太尽如人意的地方,就是应该本着细致和耐心的教育理念给学生以足够的发展空间,让学生自主创新,不再有拘束感,对于优秀的作文进行模仿和借鉴时能够思考更多的内容。很多学生特别喜欢借鉴名家和大师的写作技巧及写作脉络,观察名家的写作风格和特点,从而能够从中学会一些基本的技巧,应用到个人的写作过程之中。教师必须要让学生明白,借鉴和模仿并不是抄袭和直接复制,让学生利用同类作品的方式写出好词、好句,然后进一步完善写作过程,才能够体现对于范文借鉴和模仿的意义,也能体现出教师对于写作教学的重视。借鉴和模仿优秀的同类文章能够使学生的思维更开阔,看到一些不一样的写作可能性,学生利用模仿的方法写出作文,教师可以品评不同方法之间的对比关系,针对学生写作方面的不足予以指导和改进。教师在教导学生模仿优秀作文时,一定要树立一个典型的成功方向,这样学生们能够更好地有章可循,有努力的方向,发现自己在写作过程中的一些问题并改进这些问题。倡导在模仿时还要注重个性化,不应单纯地模仿和仿写,而是应该在模仿的过程中加入一些个性化的印记,使其不但能够模仿,而且还能够在模仿的基础之上勇于创新,把自己的观点融入写作之中,使得写作内容更加具有活力和时代性的特点,更加符合初中生的喜好,也能够使得其模仿的文章更容易被理解。比如,在学习《记录一次印象深刻的出游》作文写作过程中,教师应引导学生详细记录记叙文的各个要素,抓住记叙的线索,对于景观、景物、人文、世界、思想、情感等的论述,都应该符合文章的主题材料和文章中心之间的联系,应该更紧密,从而能够以多种方式揭示文章主旨,使整篇文章如画龙点睛般鲜活活脱。将主旨蕴含在文章之中,以话题式的作文为主要的依据,把人们的思维引到更深入的角度,这才是作文写作最值得称道的地方。因此教师在平时应有意教会学生能够进行深度思考,对于一些小的现象也能“以小见大”,并利用记叙文的具体方法,帮助学生实现更好的作文学习效果。

四、加强对于议论文的写作训练,拓展学生的博弈思维

议论文是初中阶段比较重视的一种写作问题,议论文的语言具有一定的逻辑性。严密的语言使得事物和事物之间关系变得更加清晰,教师明确地表达教育教学的意愿,使得学生学会这种逻辑性较强的文学语言,并且使用议论文这种特殊的写作方式表达自己的观点,有层次地理出思维的脉络。每个教师都希望学生能够学会用议论文的方式表达自己的主张,让学生进行写作训练,并且提高学生的逻辑思维能力。议论文能很好地扩展学生的思维范围,使学生的学习能力得到提升,而且还可以有助于其智慧水平的进步。教师和学生在写作前可能会有所交流,而对于议论文的写作训练应该长期坚持,初中语文教师积极与学生展开互动之后,鼓励学生积累丰富的课内外知识,把控对于议论文的写作,以更加深厚的文化底蕴促进学生与学生之间的沟通和交流。在了解学生基本学习情况之后,教师给予其小范围、小段落的议论文训练任务,学生通过一段时间的训练之后,发现写作议论文得心应手。教师还要培养学生严谨的语言习惯,要引导学生,提高他们的学习水平和能力,掌握语文课堂写作的训练过程,了解学生的实际写作水平,帮助他们解决写作中遇到的问题,特别是议论文的写作,要有丰富的生活经验,要有必要的生活常识。只有初中生能够重视作文写作,激发自身的写作热情,才能够让教师看到学生对于学习的重视,并且愿意帮助学生改变目前的写作困境,只有相互配合才能够教学相长,应对作文教学这一庞大而繁杂的任务。比如,在学习《环境保护之初衷》议论文过程中考虑到中考作文在中心点方面的具体要求,应该引导学生着重在阅文中分析作文中心点失分的原因,把握其中心点,明确新颖深刻的方法和技巧,并且引导学生格外注重这种强调文章中心点的方法。议论文,针砭时弊,需要精准审题和切合题意,学生必须要有一定的理解能力,并且平时不断地提高自己的逻辑思维和作文水平,才能够使得议论文本身立意深远、题目新颖,议论的过程和落脚点富有新意。在文章的书写过程中,对于环境保护的固定用法应有一定的了解,明确题意,并且依据题意凸显中心。因此,教师在引导作文学习过程中,应给学生传授相关的写作技巧,并引导学生自主探究如何理性思辨达到题目和论述之间相互连接、彼此呼应。

五、结语

综上所述,作文教育确实是语文教育教学中的一个难点。对于作文教学来说,教师应突破学生学习的瓶颈,提升学生的主观能动性,使学生的普通语言表达能力升华到写作表达能力的过程,写作教学在语文教学中有所突破并有所成效,教师也可以通过不断地交流和探索提高整个教育水平,为学生的写作提供教育指导。对于初中语文的写作教育和交流而言,教育教学和写作契机之间有密切的关联,教师不断地探索新的教学领域,提高教学水平,为学生的写作提供指导意见,而学生也会在教师的帮助之下,逐渐提升作文的写作技巧,并且能够创新写作体裁,获得新的写作体验。

[参考文献]

[1]方小鸿.浅议合作教学法在初中物理教学中的运用[J].中华辞赋,2018(12):152.

[2]蒋娇菊.农村初中语文作文教学创新研究[J].学周刊,2018(33):127-128.

[3]王丽霞.浅议新课标下初中语文作文教学方法[J].文理导航(上旬),2018(07):19-20.

写作技巧论文范文6

一、利用现代教育技术构建教学情境

情境教学的主要目的是让学生在特定情境中,通过多种感官加深自己内心情感的体验。这样学生对外界事物的认识会不断加深,而且他们的情感体验也会更加深刻。高中语文课堂未经改革之前,大多数教学内容都是教师口述讲授给学生,语言的直观远远不如实物。如果没有看过花,哪怕语言功底再深厚,也无法描述出花开时蜜蜂采蜜、百花争艳的场景,所以教师要利用现代教育技术设备构建写作教学的情境,让学生在特定的情境中学习,通过观察,在头脑中形成影像,为写作提供更多素材。例如,作文题中给出材料,“当一个老人摔倒时,你是否应该伸出援助之手,有人说:‘明哲保身最重要,我扶不起。’还有人说:‘赠人玫瑰,手有余香,举手之劳,我愿意帮助。’还有人持中立的态度。”这样的事件在我们身边时有发生,教师要引导学生形成正确的看法,帮助他们树立正确的人生观和价值观。教师可以借助网络,把相关素材纳入课堂中,让学生看一看、悟一悟;然后再引导学生分析材料中的三种态度,想一想究竟是哪个环节出了问题,导致人们在看似应毫不犹豫做出毫无异议的决定的事上却有了犹豫和退缩;再让学生借助素材组织语言,这样以创新的角度分析问题并写作,才能够写出符合要求的文章。

二、利用现代教育技术丰富写作素材

“巧妇难为无米之炊”,哪怕拥有再高超的写作技巧,如果没有写作素材的支撑,文章读起来仍是空洞的、无趣的。教师可以借助现代教育技术,把远在千里之外的美景推送到课堂中:即使身处北国的冰天雪地,也能看到南方的春暖花开。教师应利用各种便捷有效的途径,在网络上搜集各种视频、图片、声音等,帮助学生丰富写作素材,让他们依据自己对客观事物的观察,结合内心的情感体验写作。例如,在“感受四季之美”的写作过程中,教师可以先让学生以小组为单位,事先搜集图片等资料,进行合作、讨论、探究,在此基础上,教师再指导学生如何组织素材和谋篇布局。在拥有了丰富的写作素材后,再加上教师的写作指导,学生的作文水平一定会得到极大程度的提高。

三、利用现代教育技术提高写作能力

写作技巧论文范文7

【关键词】作文教学;实用性;创新性;高中语文

引言

目前,全国各地开始尝试高考改革,在高考改革方案中,高考语文科目的总分值将由150分上升至180分,虽然这一方案内容直到现在还未实施,但不可否认的是,高考语文总分值上升是未来的发展趋势。作文作为高考语文的失分重点部分,自然引起了不少学生、家长、教师的重视。随着新课改的不断深入,高中语文教师急需转变教学观念,改变传统的语文作文教学方法,加大对高中语文作文教学实用性和创新性的研究。1.提升高中语文作文教学实用性的建议在写作语文作文中,优秀的开头容易抓住阅读者的眼球,通过排比、比喻等形式引出话题,增强作文评阅老师的好感。而独特、精彩的结尾不仅可以达到首尾呼应的效果,还可以升华文章的主旨,产生“余音绕梁”的效果。这一方式可以使学生的作文在上万份作文中脱颖而出,帮助考生赢得高分。所以,教师可以向学生展示历年高考高分作文,分析作文的开头与结尾的精彩之处以及写作技巧。之后,定期命题,要求学生写作作文首尾,使学生可以将学习到的技巧真正运用于实际中。文章的首尾是否精彩决定着能够抓住评阅老师的目光,而清晰的文章思路与文章结构则很大程度决定评阅老师是否会继续阅读文章。同时,在语文作文教学中,也要拓宽学生的视野,加强学生理解的能力,使学生能够充分抓住题目的核心,不至于造成作文“偏题”、“跑题”。以某省高考命题作文“拒绝平庸”为例,这一题目的重点是“拒绝”而不是“平庸”,但是绝大多是考生因为理解能力有限,在作文中重点阐述“平庸”,偏离主题。因为多数学生喜欢写议论文,认为议论文写作难度小,但是在写作过程中往往词不达意,结构混乱。这一主题的议论文主要从两方面着手:第一,论述平凡与平庸的关系;第二,追求创造、发展角度。具有来说,就是学生对平庸的定义、平庸的表现、拒绝平庸的理由以及具体措施等,使整篇作文层层相扣、结构清晰。

2.提升高中语文作文教学创新性的建议

第一,培养学生的创新思维。教师应将创新思维融入语文写作中,独具一格的开篇可以使评阅老师眼前一亮,增强文章的可读性。因此,在语文作文教学中,教师不应该照本宣科限制学生的想象力,而是应该通过多种手段激发学生创造力,提升学生作文的创新性。第二,体验生活,从生活中获取写作素材。生活中的所见所闻是学生写作的素材,但是现阶段高中生往往过着两点一线的生活,课余时间不是沉浸在题海,就是在去往补习班的路上,根本没有时间去郊游、增长见识。针对这一困境,教师可以在课堂上通过多媒体播放纪录片,开拓学生的视野。或是通过续写故事的形式培养学生的想象力,提高文学素养。第三,从历年各省高考高分作文来看,文章除了行文流畅、结构严谨,作者还善于打破陈规,从不同的角度思考问题,吸引评阅教师的目光。例如前文高考命题作文“拒绝平庸”,多数人认为这一题目的限定太死,学生在写作过程中容易将平庸与卓越对比,大多数学生的议论文都是按照模板来写,难出佳作。但是,仍有少数考生打破传统的思维模式,不写议论文,而是写记叙文,这一方式别处新意,容易获得高分。第四,教师应该创新教学模式。在传统的教学模式下,教师一般按照高考评阅的标准评判学生的作文,并且向学生传授高考作文写作模板,这一方式虽然可以在短期内提升学生的写作水平,但是学生在考试时只会按照模板来写,墨守成规,作文毫无新意、不具有个人特色,难以在众多作文中脱颖而出。所以教师需要为学生提供开放性的平台,帮助学生提升与发挥创造能力。

3.结语

综上所述,提升高中语文作文教学实用性与创新性是适应未来高考改革的必然选择,也是提升学生文学素养、语文综合水平的有效途径。在高中语文作文教学中,教师要向学生分析作文的开头与结尾的精彩之处以及写作技巧,为学生提供开放性的平台,或者是借助多媒体播放与作文题目相关的视频,激发学生的想象力,培养学生的创新能力,提升学生的成绩。

参考文献:

[1]杨文华.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性研究[J].作文成功之路(上),2017(2):82.

写作技巧论文范文8

1研究生作者群体与高校科技期刊

1.1研究生的历史沿革

中国历史上最早最接近研究生教育的是唐代国子监的大成。现代教育体系建立后,1935年4月,民国时期的南京国民政府初步形成研究生教育制度的框架,1935~1949年,中国仅有232人获得硕士学位;在1978年,国家恢复研究生招生;在1999年,国家将高等教育从为国家培养干部转变为社会培养人才的发展战略,高等教育实现大众化,至此,研究生培养进入高速发展阶段,未来几年,研究生招生规模还会保持适度增长[3]。

1.2培养具有较高科研素质、熟练掌握论文写作

技能且稳定成长的研究生作者群研究生群体科学素养(科学精神、工作方法及治学作风)直接影响着中国今后在国际上的科技竞争力。科研成果的发表是研究过程精髓的体现,庞大的研究生群体毕业前需要掌握知识产权、著作权等法律法规知识,在具备科学素养的同时熟练掌握科技论文写作技巧,否则“肚里有货倒不出”必将成为其未来学术道路上的绊脚石。研究生毕业后大部分人会继续从事本行业的科研、教学或生产,因此,高校科技期刊加大对研究生作者群的培养不但以办刊育人提升本校教学科研的软实力,而且为高校科技期刊的可持续发展储备了一批稳定优秀的专业人才。高校科技期刊在发现、帮扶本校创新科研人才方面具备其他科技期刊不可企及的优势,导师在学术上进行专业指导纠偏,编辑可以面对面直接讨论修改。未来,他们中间会走出一批院士、长江学者、各自领域的领军人才和中流砥柱。在很多高校,973计划首席科学家、两院院士、著名教授年轻时的第一篇学术论文就是发表在本校科技期刊上,如北京师范大学刘伯里院士和刘若庄院士就是如此,在不断积累锻炼中成长起来[1]。

1.3研究生作者群的创新研究可以提升高校科技期刊的学术质量

无论硕士还是博士研究生所做科研大多与其导师的研究工作密切相关,即使是行业领军人物的导师也需要有各种层次人才的团队协作才能完成其重大课题的研究。导师有国家自然科学基金、863计划、973计划等纵向基金项目,还有直接解决企业生产的横向项目,即使只承担部分研究都对研究生科研的提高起到重要影响,有些学科带头人的博士研究生科研能力和学术论文已经超过本校年轻老师的水平。如果录用这些优质研究生的科研论文会促进高校科技期刊质量的大幅提升。

1.4稳定、巨量的研究生学术论文稿源是高校科

技期刊可持续发展的坚实保障随着对研究生培养质量要求的逐步提高,高校为了提高学生的创新意识和科研能力,在学位申请中明确规定:研究生必须参与课题研究,在完成学位论文前对在读期间研究成果进行总结,且在培养单位所列规定级别和专业范围的刊物上公开发表规定数量的有学术价值的论文,才能申请提交学位论文,这作为毕业的前提条件。客观上,研究生的科研成果为高校科技期刊提供了优质、稳定且数量可观的稿源。目前,高校科技期刊非常重视研究生的学术文章,有很多期刊研究生稿件与总收稿量相比已过半[4],如武汉大学主办的《测绘地理信息》大部分是研究生的文章,《清华大学学报(自然科学版)》中研究生论文占总发稿量的70%以上[1]。稿源增加有利于高校期刊从中选出更优质的文章,随着稿件淘汰率增高,期刊学术质量得到提高。文章录用更难促使研究生作者将稿件从创新性、学术性、实用性及可读性等方面努力提高,研究生教育质量随之提高。研究生教育的飞速发展为高校科技期刊的发展带来了机遇,高校科技期刊与研究生教育相互促进共同进步,形成良性循环。

2发挥高校科技期刊优势培养在校研究生作者

2.1耐心与关怀

研究生作者大部分是第一次以第一作者身份撰写学术论文,不是成熟的作者,常表现为胆怯、依赖、急躁和自负几种心态。①胆怯的作者大多在心理上依然认为自己是个未成年的孩子,对师长有本能的畏惧,此时编辑对胆怯的作者态度要温和,鼓励他(她)表达出自己的意思。②稿件编辑过程中,有的逻辑错误,有的表格中百分比全部加起来不是100%,过于依赖的作者会找各种借口自己改不好,央求编辑替他(她)修改,此时,编辑一定要坚持锻炼其独当一面的能力。③急躁的作者今天投稿,明天就会追问,审稿通过没有?何时能见刊?编辑要耐心解释稿件要经过3审程序,一个月评审通过后会给作者回复,即使没通过也会告知原因,帮助作者以后投稿避免犯同样错误。这也是很多导师鼓励研究生多投稿的原因:写作是对自己研究的梳理,即使没通过审稿,专家的审稿意见会告诉作者存在哪些问题,指明研究方向,对作者很有帮助。④也有作者自负到夜郎自大的地步,认为自己是最优秀的,拒绝编辑提出的任何修改。此时,编辑不能迁就,一定要坚持办刊原则,确保期刊质量。同时,编辑也要耐心解释,告诉自负的作者修改到符合要求才能发表。

2.2规范格式、指点内涵

高校科技期刊编辑针对研究生论文的格式规范和逻辑内涵问题应明确指出如何修改,告知写作技巧。研究生文章标题习惯性过长,超过20字;摘要过短,常常简单地把前言或结束语选择一段复制粘贴过来,没有从研究目的、方法、结果、结论4个要素角度严谨、简明表达;综述缺少归纳,只是简单地将所读文献罗列出来,表述混乱缺少逻辑性,有的前言都没提自己用什么方法进行什么创新研究;表格没有按照要求做成三线表,图的横坐标、纵坐标忘记标注单位等;在结束语部分,简单总结全文,未指出文章不足之处和今后继续努力的研究方向。对这些存在的常见问题,编辑只需耐心指出即可。本校的研究生对编辑有师长的信赖,执行力力也很强,面对面交流后会迅速完成修改,有的还需多次修改,作者的写作技巧随之明显提高,再投稿件就没有这些问题了。

2.3审慎引导学术规范

研究生初次投稿,由于对规则不熟悉,并非主观有意学术不端或者学术失范,如有些非方法创新类的应用学科使用的都是前人已有的方法,在正文介绍所用方法时,研究生作者容易无意引用大段他人公式成果,由于字母替换,学术不端系统也无法查出重复部分。一方面编辑要以宽容的心态告诉研究生作者,如果引用过多的公式推导、图或表会涉嫌抄袭,只需正文中标出参考文献,可以直接引用前人研究的结果;另一方面,加强编辑自身的专业素养,能分辨出系统无法查出的学术不端。

2.4参考文献宽以待人

很多编辑无法理解研究生是受多年专业训练的人才,理应会按规范格式整理文献,怎么反复改几次还是错漏百出。这里面有误解,即使在博士阶段,其培养要求注重的是创新思维和创新能力、坚实的理论基础、熟练的专业技能和独立的科研能力,博士写一篇论文大约看400篇文献,必须用软件整理参考文献,中文文献常用NoteExpress,英文文献常用EndNote,研究生作者既不了解期刊的参考文献格式,更不知道软件引用的参考文献还会出错。编辑要耐心和作者示范如何查找整理文献,讲解其引用方法和著录要求,或者编辑自己整理文献,因为担心作者整理的文献有误,编辑肯定会亲自再核对一遍。