一、中学作文技巧教学存在的问题
（一）中学作文评讲现状
很多中学语文教师批改学生作文，往往只给出分数，就是有评语，也只是采用鉴赏作文的方式来拼写，然而这些都没有涉及应试作文的技巧，学生很难在下一篇作文写作中有所提高。教师在评讲过程中，主要讲解审题的结果，给出范文让学生自己学习，在这个过程当中，学生作文写作水平并没有提高多少。许多学生提到，作文训练包括评讲之后，自己没学到什么知识，作文水平也没提高。有些教师拿“作文水平的提高需要长时间的训练”来应付学生，事实上，作文水平没提高是因为教师在作文训练当中没有很好地讲解写作技巧，学生学不到有效提高作文成绩的写作技巧，写作水平自然很难提高。
（二）教师没有分清技巧和鉴赏
在中学作文评语中，教师大多采用鉴赏的文字，许多中学语文教师以为鉴赏就是技巧，其实不然。什么是技巧呢？例如在给议论文写评语时告诉学生论据缺乏详略结合，下次学生在写议论文时就会记得写详例的同时也要举略写的例子。鉴赏只是对文章中字、词句、段的欣赏，而不是给学生指出文章缺点，而应试作文技巧是基于作文考试要求，避免学生在考试作文中丢分的一些方法，能够帮助学生短时间内写出好的应试作文。所以在评讲中学作文时，教师要指出学生该如何修改文章才能避免丢分。
二、教与练的结合
中学应试作文需要平衡技巧教学和练习，目前的作文教学当中，练习远远多过技巧教学。目前许多中学语文教师没有明白作文技巧教学跟作文练习的关系，把作文训练当作中学作文教学的大部分，而忽略了技巧教学。
（一）改变以练为主的作文教学方法
目前的作文教学，多数是教师布置写作任务，要求学生当堂完成，很少涉及技巧教学。这些中学语文教师没有明白练习的作用，练习只是帮助学生巩固、熟练所学的知识而已，如果没有教给学生技巧，学生不管怎样练习都是在巩固自己以前所学的知识，而没有学习到新的知识。采取练习为主的作文教学方法往往是片面理解王安石练习写作的典例造成的。历史提到王安石练习写作写坏了上百支毛笔，写作水平才提高，但是没有提到在写坏上百支毛笔的过程中，王安石如何学习写作技巧。所以，我们应该改变以训练为主的作文教学方法，把作文训练和技巧教学结合起来，从而实现教与练的结合。
（二）突出作文技巧教学
在中学作文教学当中，想突出作文技巧教学，首先就要求教师要懂得应试技巧。这就要求教师自己查询作文资料，研究中考作文评分要求，咨询参加过中考作文评卷教师的意见等。其次可把技巧分为几个部分：审题、结构、结尾等等，然后在作文训练中逐一渗透和讲解。中学语文教师必须明确，学生运用上了这些技巧，是否达到了教师的预期分数，如果没能达到，那么还缺哪些技巧。如果技巧教学没能让学生取得高分，那么该教学只能说是失败的。
（三）如何教与练
在中学作文教学中，以议论文教学为例，议论文技巧教学包括了如何审题、如何写论据、如何引用恰当的名言、采用何种论证方法等等。中学语文教师要先在课堂上讲明白议论文举例的要求，然后在收回学生练习作文时，重点留意学生有没有做好当节课老师讲的对作文的要求，如果没有做好，在写评语时需要指出学生没有做好的地方，同时要搞清楚为什么部分学生没能按教师讲的要求去做，可能因为学生没认真听，也可能是学生对教师讲课内容的理解出现偏差，最后再在作文评讲时把学生所犯的问题一一解决。
三、结束语
作文是中学语文教学中长期被呼吁重视的地方，但目前中学语文教师只强调训练的数量，不去研究写作技巧。应试作文技巧是解读作文考试要求的相关知识，是帮助学生在最短时间内得到最多作文分的一个捷径，在中学语文教学当中，就连其他类型题的解读都有一定的技巧和规范格式，应试作文的教学更不可以忽视技巧的教学。
作者：马天萍 单位：甘肃省天水市第五中学
