[摘要]在世界交流日益紧密的今天，用人单位对职业技能从业者水平和能力要求不断提高，现实中学生水平普遍较低，基础薄弱的现象更为明显。在教学中如何实施好基础模块的教学，对于在短时间内帮助学生补齐基础薄弱的短板、迅速提高自身水平和能力、顺利开展后续教学内容具有重要的意义和作用。本文旨在探索在实际教学过程中应用多种方式教学策略，解决现行教材内容偏多、知识点偏难难以和学生较差的基础进行有效斜街等相关问题，从而促进教学模式改革，达到提升教学效果、提高学生水平的教学目标和任务。
[关键词]信息技术；基础模块实施策略
1.引言
近年来，我国经济飞速发展，对外交流合作日趋频繁，本土企业走出去、外企走进来已成常态化趋势，社会和企业对职业技能型人才需求量不断提高的同时，对职业技能型人才水平和能力也提出了更高的要求。已就业为导向的教育体系中，对学科的教学提出了新要求，技能型人才水平过硬、能满足社会和企业需求成为教学面临的新目标、新挑战。
2.信息技术背景下教学现状及注重基础模块教学的重要性
2.1职业技能型人才水平难以达到社会、企业需求目标。当前学校培养的技能型人才与社会、企业需求的技能型人才在水平方面存在较大差距，职业技能娴熟语言水平偏低、达不到社会和企业要求已成普片现象。口语水平的高低对于当今的职业技能型人才工作执行能力、沟通交流和今后的发展有着不可替代的作用，口语水平和能力不足往往制约了职业技能型人才的发展空间和提升空间。
2.2学生对学科重要性认识不足。目前教学现状很难另人满意，中国家长培养孩子上大学的思想意识依旧是主流意识形态，职业学校生源的素质逐年下降，这些没有考入高中的学生水平参差不齐、基础普遍薄弱，大部分学生听、说、读、写能力还不及初一、初二的学生，同时又缺乏良好的学习习惯，学习主动性不强，积极性不高，且正处于青春叛逆期，自律性不强，学好技术胜过一切的错误思想非常严重，导致学生忽视了对一些基础课程的学习，这种现象最为明显。学生对中高职衔接、对未来职业发展影响的重要性认识不足，加之基础薄弱，学习能力欠缺，所以缺乏明确的学习目标，大多数学生把时间和精力都花在游戏和玩乐上，花在学习上的时间少之又少，这就导致了学校教学的困境。
2.3中职（基础模块）教学的重要性。“水之积也不厚,则其负大舟也无力”，如何提升教学质量，促进学生学好、提高水平和能力，这就要求教学从基础模块部分入手，改变固有教学手段，采取灵活多样的教学方法和教学模式。为了提高教学的实效，补齐中职生普遍基础薄弱的短板，提高学生学习的主动性和积极性，在实际教学实践活动中，通过不断地实践和改进，对（基础模块）教学的实施策略进行归纳、总结和探究。
3.信息技术背景下（基础模块）教学策略与特色
3.1教学方法。综合采取分层教学法、情景教学法、支架式教学策略，翻转课堂来帮助学生改变被动学习的现状。采取教学平台实时互动的方式，在轻松氛围下达成课程目标。
3.2学习方法。学生采取自主学习法、分组学习法完成课程内容的学习，同时引导学生从课本外吸收补充知识，例如：将场景对话模式引入课堂，将专业词汇通过实景展示方式激发学生学习兴趣和求知欲望。
3.3环境资源。网络学习空间方面，学生通过登录超星学习通平台进行课前预习、课中学习、课后复习与练习。互动教学平台方面，疫情期间，教师在钉钉平台上完成备课、授课及作业下发等操作，通过教学平台了解学生学习情况，及时调整授课内容、进度。系列教学资源方面，教师可以使用超星学习通平台配套的教资源进行教学，也可以将其它平台同类型的资源引入教学过程之中。
4.信息技术背景下课堂教学实施与成效
4.1进入情境（引出支架）。课前在超星学习通平台上教学课件、微课等学习资源，把学生带入到求职招聘会中，学生通过的资源预习本单元学习内容，让学生了解并熟悉有关求职招聘的词汇与用语，为本单元听说活动做铺垫。课上每组学生展示微课预习中遇到的难点，通过难点突破汇总，得出本课主题。设计问题，引导学生通过捕捉关键词，把握材料的大意，获取主要活动信息，再将所听信息进行整合，层层剥离，构建预判，最终在脑海中汇总出听力内容。进而引导学生找出本节课重难点词汇和句型，扫除听力障碍，为后面的口语输出做铺垫。
4.2自主探究（提供支架）。围绕当前的学习主题，构建支架。在这一环节，请学生在课前收集与工作面试有关的资料，预测面试时可能被问到的内容，通过提出四个有关面试的问题，引导学生理解对话。组内梳理面试时的主要句式，掌握现在完成时的使用情境。学生通过各种渠道一步步掌握对话输出的信息，得到答案、完成任务，在这个过程中自主建构知识体系。
4.3合作学习（完善支架）。学生在阅读前，教师图片展示招聘广告的内容，每组学生在小黑板上展示预习课文中遇到的难点，组间互助突破难点，小组合作通过关键信息，预判新课主题。学生快速阅读广告后，教师设计三种活动，搭建文章框架，训练学生运用不同的阅读技巧，获取有用信息。学生通过小组讨论，完成三个活动任务，并找出信息点，并汇报小组成果。
4.4效果呈现（淡出支架）。学生通过阅读信息的输入，了解了工作面试的表达方式，并能根据课本提供的招聘广告及文字信息，能以书面形式，运用描述个人性格及才能的短语及词汇进行个人信息介绍，学生能够根据图片和提示词写出一则招聘广告。
4.5效果评价（回顾支架）。在课堂教学实施过程中，采取立体化、多元化的评价方式，做到有感知和无感知、单次课程和学期、主观和客观的结合，收集教学过程数据进行综合评价。一是考勤评价：通过超星学习通平台的签到功能，获取学生出勤信息，系统自动评价，实现无感知评价；二是作业评价：通过超星学习通平台对学生作业进行自动评判，对完成情况和学习效果自动进行评价，实现客观评价；三是教师评价：教师上课时可以对学生表现进行主观评价，在系统上进行加分；四是小组互评：小组任务后，各小组对任务成果进行互评，赋予学生评价的权力；五是参与评价：系统对学生课堂的参与表现进行自动评价，如抢答；六是测试评价：平台系统对知识点的随堂、课后测试自动评价。
4.6实施成效。支架式教学注重学生的个体差异，符合学生的实际学习水平。借助立体化教学资源,把平时不好讲,讲不透,太抽象的概念讲清楚。微课等网络学习资源，学生能够反复看，随时看，为学生预习、复习、自学提供了可能性。通过教学平台的数据反馈，实行分层次教学，满足优等生的求知欲，使中等生有提高，差等生跟得上，让不同层次的学生都有收获，逐步体验到学习的成就感,逐渐建立起自信心。通过表格也可以看出其中的效果。
5.教学反思与改进
5.1教学内容。根据教学大纲和课程标准对教材内容进行了优化整合，根据不同场景的内容，对所选单元进行归类，删减了一些意义不大的语法知识与进阶内容，使精简后的教学内容更符合学情。让学生参与到微课录制中，融入到语言的真实场景内，将求职场景呈现到课堂，学习氛围明显提升，但对课程与专业技能的融合发掘还不够充分。改进措施：进一步挖掘课程与学生所学专业的融合点，将商务英语、幼师英语、计算机等内容融入到课程中，真正做到以就业为导向的培养目标。
5.2课程教学资源。课程数字化资源开发力度还不够，自制微课的质量有待提升。改进措施：吸纳有数字化教学资源制作特长的教师进入教学团队，或组织学生成立专门团队协助开发数字化教学资源。
5.3课堂管理。学校生源质量参差不齐。学生的学习基础、学习能力以及自我约束能力都较弱，不能有效做到课前预习、课后复习，使得教学效果欠佳，在碰到问题时不愿意自己思考，等待老师讲解，缺乏自主学习的能力。改进措施：根据学生具体情况，实施分层教学，因材施教。教师根据不同类型学生的需求有针对性地进行授课，注重侧重点的选取和难易程度的把握，便于学生理解和掌握。课堂教学时导入一些有趣的案例，指导学生灵活运用知识解决实际问题，使变动学习转变为主动学习，激发学生的学习兴趣。
6.结语
有效教学策略的实施，是实现有效教学的保障，教师在今后的工作中任需不断学习、深化实践、改进自己的教学方法，学会把已有的教学策略迁移到其他的教学内容和教学活动中，从而解决类似或相关的教学问题，以实现师生的共同发展、共同进步，真正达到有效教学的目的。
作者:田梓辰 单位:甘肃省财政学校
