摘要:大数据时代，拓宽了高校教师教学资源获取的渠道，增加了高校教师课堂教学能力和教学水平提升的路径选择。新时代背景下，高校教师通过大数据素养的提升，对课程进行优质化和特色化教学，在促进大学生个性化发展的同时，促进了高校教学质量和教学水平的提高。论文从大数据时代高校教师数据素养提升路径的必然选择入手，提出了新时代高校教师数据素养提升策略。同时，探究了大数据新时代高校教师数据素养提升的路径，有利于高校教师教学质量的提高。
关键词:大数据;数据素养;提升路径
高校教师作为教学活动的组织者和实施者，应具有较高的大数据处理能力和数据应用能力。在新时代背景下，高等教育对教师大数据素养的需求越来越高［1］。目前，高校教师在数据意识和理念、数据知识和数据应用技能等方面都有很多缺陷。因而，研究新时代大数据背景下，高校教师教学手段和方法的应对策略，不但会提升高校教师的数据素养，还能对信息数据和技术在高校教学中的应用有重要的指导意义［2］。美国前教育部长邓肯认为:教师的数据素养在教研活动至关重要，如何借助国家的力量帮助广大教师培养数据挖掘和分析能力，以数据为基础改善教学、完善专业能力在大数据时代显得尤为重要［3］。因此，以大数据时代教育教学改革为基础，借鉴大数据技术，探索高校教师数据素养的提升途经和技术提升策略，对新时代大数据背景下高校教师的专业素养提升大有裨益，对于培养满足新时代中国特色社会主义建设需求的人才，提高人才培养质量，具有重要的借鉴意义并提供技术支撑。
一、大数据时代高校教师数据素养提升路径的必然选择
(1)以大数据时代高校服务社会需求为引领，提升高校教师的数据素养和教学技术革新［4］。高校教师应以智慧数据使用的Micro-lecture、Flippedclassroom、MOOC以及Internet产生的海量信息，改变原有的满堂灌的课程教学模式，在高校营造数据氛围和数据文化，加强持久运作的数据收集和数据分析，并将数据分析结果转换为高校教学决策和实践体系的前提下，深度挖掘大数据在高等教育教学发展中的潜在价值。
(2)耦合线上线下混合教学模式，将线上教学和线下教学有机融合，当是大数据新时代路径选择之必然。大数据背景下，丰富的网络知识与易获取性，高校教师应具有利用优质网络教育资源，进行线上与线下混合教学的超级能力，成为学生学习环境的缔造者和学习资源的建构者。
(3)高校教师应注重提升自身数据素养，重视数据资源在课堂教学中的运用。教师应自觉养成数据意识，在课堂教学和实际科研工程中，自觉学习和积极运用数据信息，将大数据与教师教学有机融合。将教学数据和科研数据相反哺，根据高校教学和科研数据进行深入的数据挖掘和信息搜集，建构个性化的数据信息系统。同时，高校教师利用互联网中的数据资源和各种教学平台进行工作，以数据为引领，依据大数据信息调整教学对策和科研策略，优化高校教学和科研效果，提高自身数据素养，以适用新时代高等教育教学的需要。
(4)大数据的新时代，高校教师应通过多途径学习，提高数据智慧和数据分析能力，适时最大化地挖掘数据信息，在课堂教学中科学决策、精心组织课程设计以及课后反思，使教学方法和教学手段更加多元化。
二、大数据时代高校教师数据素养提升的应对策略
(1)“授人以鱼”，更要“授人以渔”［5］。大数据互联网+新时代，高校教师应将学习方法与数据信息获取的渠道传授给学生，在获取知识和能力提升之间架设一座金色桥梁，引领大学生涉猎专业前沿，拓展学生视野，培育学习兴趣和创新创业能力，并通过持续锻炼，提升大学生涉猎知识和拓展视野的能力，使学生成为真正“渔夫”之略。
(2)“教育”应向“启发”倾斜［5］。大数据时代背景下，多样化的网络平台课程，加之大学生所处的环境和个体差异，高校教师应充分利用课堂这方阵营，擅长将育人工作融汇到教学的各个环节中去，使得“教书”向“育人”倾斜，是大学生健康人格达成的长效良药。(3)高校教师要成为大学生知识的引领者，以学生为人才培育中心。高校教师应该充分利用新兴的教育教学方法，紧随新时代步伐，线上线下混合教学方式相融合，鞭策大学生自觉、自主、自律学习，引领大学生探索未知领域的奥秘，应是适应“大数据”新时代的上等之策。(4)高校教师应提升大数据素养。高校教师的大数据素养是在收集大数据、利用大数据、分析大数据、依据大数据进行教学决策的过程中形成的。高校教师应借助各种技术培训或自学，使之具有一定的数据统计知识和数据素养，熟练一般的大数据挖掘算法，在日常的教育教学与科学研究中，主动探索和善于应用，在课堂教学和实践教学中持续升华，搭建大数据科研团队，应是提高大学教师教学水平和教学质量的拥有之策。
三、大数据时代高校教师数据素养提升的促进路径
(1)将高校教师的数据素养提升与专业课程相耦合。在课堂教学过程中，教师应全身心参与课程相关的大数据挖掘和涉猎、转换和处理、领悟与共享等技术。而大学生根据专业课程内容，在教师指导下，借鉴案例学习掌握课程中数据收集、融通和可视化等技能，是新时代高校教师数据素养提升的必由之路。
(2)高校教师应提高学习的自律性和主动性，构建网络学习共同体。大数据新时代背景下，高校教师在行动上应具有基于大数据的课堂教学和科研的理念;注重教学大数据，主动剖析挖掘和涉猎大数据所反映的有益信息;积极建构网络学习共同体，利用网络媒体平台的便捷性和共同体团队的融洽合作，提高自己的大数据素养;以大数据为引领，借助大数据，适时调整课堂教学策略，改进教学方式，应为教育教学智慧的提升之路。
(3)从“教”变为“学”的角色重塑［6］。大数据时代，高校教师应转变教学理念，持续学习新技术、新知识、新技能，主动探索线上线下混合式“金课”形式的多样化，如私播课(SPOC)、翻转课堂(MF)、协同学习(CL)等。在线上线下混合式“金课”模式中，中国大学MOOC、学堂在线等平台，微课、动画等资源，实训操作、直播互动等工具，能为线上线下混合式“金课”提供有力的技术支持，借鉴这些教学手段和教学方法，结合自己的专业背景和专业知识，仔细推敲和科学探索，并在教学过程中无私分享和善于尝试，倒逼高校教师重新定位自己在教学环节中的角色。
(4)高校教师应成为大数据库中的“淘金者”［7］。高校教师应在纷繁复杂的大数据库中，淘出自己有用的知识，剔除超海量信息中夹杂的错误与虚假信息，凭借自己的阅历、慧眼、知识和能力，从庞杂的大数据中，“慧眼明珠”“矿洞淘金”有用的专业信息，评价其在教育教学中的价值和潜力，是高校教师生存空间转向的新要求。
(5)实现从“观众”到“演员”，从“演员”到“导演”的渐次蜕变。固有的教学是以教师为核心，以教科书为范本简单的知识传授，高校教师在课堂上扮演一个“演员”，大学生是讲堂上的“观众”。在新时代背景下，高校教师扮演的角色应逐步演变为“导演”，教师的主要职责是如何调动学生主动参与课堂，创设有趣的学习意境，引领学生自主和协作学习，使大学生变成讲堂上的主角。将讲堂还给学生，教师由高高在上的“演员”演变为“对等中的领袖”。这种探究性、参与性、体验性和实践性的学习，使大学生的学习方式呈现出多样化，是大数据时代高等教育发展的新向度。
(6)教师应该是“基于教”向“基于学”渐变的设计者与践行者。高校教师要彻底扭转以前教学中，全盘支配课堂的局面，创设益于大学生学习的良好的教学环境，营造良好的探究学习氛围，引领大学生自觉和自律学习，激发大学生学习潜能，使大学生变为讲堂的主角，使大学生有机会参与教学，共同享有课堂控制权，将大学生作为课堂教学的合作伙伴，多倾听学生的意见和需求［8］。依据不同教学内容，借鉴多样化的教学方法和手段，如案例法、协作学习法、探究法、情境法、讨论法和点拨法等，激发大学生学习兴趣，创设良好的“基于教”向“基于学”渐变的教学环境，是大数据新时代高校教师对课堂教学改革和数据素养培育的促进路径。
四、结论
在大数据背景下，大量的信息数据被运用到教学中，高校教师作为课堂教学环节的组织者和实施者，应具有较高的大数据素养，具备较高的大数据处理能力和大数据应用能力。新的时代，高等教育对教师数据素养的要求越来越高，因此，高校教师数据素养的提升演变为保障高校教学质量的首要因素。目前，高校教师数据素养现实情境并非理想，少数高校教师的大数据态度、理念、知识、技能和服务等各方面和新时代需求确有一定的差距。因此，高校教师应积极主动，切实注重自身数据素养的提升，应力推大数据资源在专业教育教学中的运用。同时，高校教师应乐于寻根大数据，重视教学数据和科研数据，依据课堂教学和科研元数据，深刻数据挖掘和数据搜集，构建个性化的大数据信息系统，并擅长运用于教学和科研工作中，将大数据与课堂教学相融合，以大数据为引领，根据大数据调整课堂教学策略和科研策略，优化教学和科研效果，提高自身大数据素养。
作者:韩照祥 张梦亦 朱惠娟 单位:江苏海洋大学环境与化学工程学院 江苏海洋大学商学院
