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大数据与财经管理范文1
(一)大数据对企业财务的挑战
大数据对企业的挑战与它的发展趋势密不可分[3]。大数据科学理论的突破，改变了原有的数据世界的很多算法和基础理论，实现了科学技术上的突破，对企业财务发展提出了更严格的发展要求;与云计算的深度结合加上云设备为大数据提供了弹性可拓展的基础性设备，为大数据提供了双重技术保障，为企业财务创造了更大的可能。数据管理包括数据的定义、数据的来源管理、数据的特征提取和分类、数据的加工融通等。数据管理能力不仅仅作为实时财务分析改善财务结果的一个手段，更提供了与商业相关的洞察力，给企业商业模式的创新带来更大力量。数据管理能力要成为企业核心竞争优势，作为数据收集和处理枢纽地位的财务部承受着重大的挑战，要从原来的事务性财务管理、事后核算变革为经营管控型财务管理、事前预测与事中控制结合，提升财务管理对企业决策的支持力量。
(二)财务管理系统的创新
财务管理经历从了从人工核算、电算化会计软件、ERP系统、商业智能((BI)等演进过程，财务管理系统面临着如何解决非结构化和半结构化的数据，如何融合企业内部和企业外部的数据，如何与业务状况实时交互地监督管理，如何多样化呈现财务信息和风险预警等问题。大数据时代为财务管理系统的创新开启了新思路和新途径。
二、大数据技术的重要意义
大数据技术会使财务管理工作突破以往结构化的关系型内部数据的案臼，会更多采用外部的、非结构化的多维数据，提供多种如Hadoop, MapReduce或Storm计算架构作为数据整理的工具，运用全面的信息化管理平台为企业管理、风险控制甚至战略方向提供有用的建议支持，全面发挥财务部数据中心的作用。
从企业前瞻性管理来说，预算管理机制在大数据技术不断发展的基础上可以发挥更大作用。大数据对预算管理的作用主要体现在实时动态接收海量数据，科学分类、深订整合并为挖掘出有价值信息提供了可能性。
三、财务管理的变革
(一)企业价值内涵的延展
按波特价值链理论，企业价值链分为三层，分别是:日常采购、仓储、生产、质检、分销、配送和售后的运营层，提供支撑如行政后勤、人力资源、财务会计、企业信息管理等的管理层，以及包括诸如品牌、创新、企业文化、战略等的极具增值性的决策层。传统的财务管理大都停留在运营层面，像人员结构、组织能力、创新能力、企业品牌、企业文化等与企业价值潜力相关的数据因为都属于非结构性数据或半结构性数据不能体现在传统的财务结果中，这些方面的大数据拓展了企业价值的内涵和外延。对这些数据的收集、重新定义、加工分析，会更全面地反映企业真实价值和发展力量。
例如可以通过改变现代企业管理制度，运用理性的数据了解员工的工作完成量给出合理的评价。在新的数据环境下企业文化由对人的要求转移到了对数据的要求，重新对团队精神进行定义，更多的体现在了数据操作过程中的相互配合，给予彼此信任，真实有效地反映客观实在的东西[[5]
(二)决策信息丰富化
大数据具有来源广、结构多样化、信息量大的特点，财务管理者可以突破原有的小信息量的限制，动态了解到企业的外部市场、客户、竞争对手、运营成果等各个方面的实际状况，增强了企业预测的数据基础，及时提供更多与决策相关的信息。这样便于从多方面看问题，宏观把握运行趋势，有利于促进决策的准确性和合理性。
(三)投资利用途径多样化
大数据与财经管理范文2
2012年学校财务信息管理专业成功申报后，前后已经迎来了2013、2014两届学生，作为一门融合财务会计与信息技术相交叉的新专业，专业建设不仅要秉承传统的财经学相关理论，而且还要适应信息化时代的市场需求，培养企业需要的人才。时值今日，具备“智能化行为”特征的“智能化企业”成为大多数传统企业的需求。在经过专业内全体教师多次反复调研、考察、研讨、学习后，2014级财务信息管理专业人才培养目标初步确定为：数据分析引领财务决策信息化。在此基础上，专业定位设计提出三个层次要求：基于财务会计、强化数据分析、服务管理决策。
二、商务智能课程定位
课程定位需要与课程体系相辅相成，要思考并把握本门课程在课程体系中的地位与作用。财务信息管理专业课程体系建设基本遵循“三步走”思路，即第一学期注重财务会计基础理论知识的教授、第二学期突出数据分析核心知识的教授、第三学期侧重决策智能前沿知识的教授，形成的梯队知识体系助力本专业人才培养方案实施。
（一）从跨学科特性来看
商务智能课程是一门集管理科学、信息技术、数据统计和人工智能等多个前沿领域的交叉性学科课程，顺利完成该门课程的授课需要前导课程的支持，因此，商务智能课程在以上三层梯队知识体系中位于最后一层。
（二）从其最早的概念阐述来看
美国加特纳集团分析师HowardDresner认为商务智能描述了一系列的概念和方法，通过应用基于事实的支持系统来辅助商务决策的制定。可见，商务智能是商务分析中辅助决策的有效利器。
（三）从大数据时代背景来看
各国政府都在强调“基于数据驱动的决策方法”，商务智能与生俱来采用的数据仓库、联机分析处理和数据挖掘等核心技术体系有效地支持了数据驱动全过程，合理利用并可以成功将数据转化为价值。综上，结合专业定位，商务智能的课程性质是专业核心课，其课程定位设计为“基于数据驱动的决策方法，变数据为价值。”
三、先修/后续课程衔接设计
目前，在全国，商务智能课程主要在计算机类、经管类（信管、电商、物流）等本科层次以上专业开设；在财经类专业且面向高职层次开设商务智能课程，还属罕见；这是本校适应“后信息经济时代”市场需求、实施专业创新与课程改革方面的具体表现。作为一门面向财经类高职生开设的新兴发展课程，如何区别于计算机、软件等专业已开设的类似课程，如何贴近财经类高职类学生的注重动手能力、掌握关键核心技术等特点来开设这门课程将面临着众多挑战。但是，在大数据时代，如果将大数据看成是一种资源,商务智能则是一种驱动力，二者已成功且广泛地应用于金融服务业、交通运输业、通讯业、零售业、能源与公共事业等各行各业中；而且，财务分析已然成为商务智能在众多行业中一个重要的应用领域。因此，在财经类专业开设注重数据驱动财务决策过程的商务智能课程已势在必行。只是，在开设这门课程时，要从实际情况出发，既要考虑当下财经类专业全局课程体系安排，又要兼顾商务智能课程本身的特点，充分思考商务智能课程与先修课程和后续课程之间的逻辑关系和衔接要求。
（一）先修课程
商务智能的先修课程安排可以从以下五个层次分析。第一，商务智能作为计算机、数学、统计等基础学科相交叉的前沿学科，需要学生能够综合运用这些基础理论知识，因此，从学生知识能力的层次要求来看，计算机应用基础、经济数学、应用统计学属于第一层次；第二，商务智能要整合企业的业务系统数据，作为数据加工厂需要学生充分领会“数据收集———数据处理———数据分析———数据展现———报告撰写”的完整数据加工过程，本专业课程体系内设计的“财务数据分析”课程属于第二层次；第三，商务智能作为多种技术综合应用的解决方案，需要学生至少掌握一种主流软件厂商提供的解决方案，并且要求学生能够领会完整项目交付的全过程理念，数据库原理及应用和项目管理两门课程属于第三层次；第四，商务智能作为决策工具，要求学生主要从财务层面学会运用企业经营领域内的决策支持理论，财务管理、财务分析与决策、管理会计等专业课程属于第四层次的先修课程；第五，商务智能作为决策工具，学生仅从财务层面掌握决策分析的理论还是不充分的，还需要学生能够了解企业经营全貌，增强学生对企业业务的理解能力，因此，作为第五层次的课程———企业经营沙盘课程恰好可以实现此衔接要求。
（二）后续课程
在大数据时代，几乎每个人都生活在数据中，几乎所有人都在制造和分享数据。“大数据如何让商业更智能？”对这个问题的思考与回答成为引发商务智能后续课程开发的源动力。大数据要让商业更智能，需要从流程优化、客户洞察、营销规划、产品创新、物流管理、人力资源管理、风险控制七个方面提升大数据对企业竞争的影响力。而作为商务智能后续课程的专业拓展课程其课程性质界定了其后续课程设计不能从这七个方面全面铺开来讲授商务智能的应用。因为，对专业拓展课程的范围设计，需要对专业（群）进行相应分析，根据拓展课程对应岗位群的具体要求，确定与其相关性较强，交叉较多的领域进行。因此，我们选择了从流程优化的角度去拓展商务智能的应用，选择以“流程优化”为主题的“流程智能”课程作为商务智能的后续课程，通过这门课程拓展培养学生深入理解运用商务智能核心技术实现流程优化方面的能力。
四、今后努力方向
大数据与财经管理范文3
[关键词]财经类高校；管理信息系统；教学改革；教学实践
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0124-03
管理信息系统是一个与时俱进、不断发展的概念，因为它无可置疑地融入了信息技术这一迅猛发展的科技力量，再集成人和信息的威力，成为一个强大的人机一体化系统。[1]近年来，智能技术、云计算、大数据、移动互联网等信息技术的不断推陈出新，促使管理信息系统的概念、理论、内容、技术和方法发生了巨大的变化。认识和了解管理信息系统的基本理论与方法，灵活运用各种信息系统或信息技术以解决管理和决策中的实际问题，已经成为信息时代中各类管理人员的重要任务。
管理信息系统课程作为财经院校管理类学生的必修课程，要适应新常态的需求以及考虑财经院校不同专业学生的特点，有必要对课程教学内容进行相应的调整，并在实践中不断改革与优化。
一、管理信息系统课程体系构建
全球化和不断创新的信息技术，几乎每一天都呈现出精彩纷呈的机会与激动人心的挑战。如何正确理解这些机会与挑战，并及早预见信息技术变革对未来世界经济与管理活动的影响，从而更有效地使用信息技术进行管理创新，成为当今管理者面临的巨大挑战与机遇。
管理信息系统是一门管理科学、信息科学、计算机科学等学科知识相互渗透的课程。该课程的学习既需要管理学的基本理论，也需要信息技术的相关知识，同时还需要能够充分理解组织管理的各种问题，从而建立IT（信息技术）与管理信息相融合的知识结构。它真正帮助学生获得信息化运营和管理决策方面的专业技能。
因此，从课程的内涵出发，需要构建一个既包括管理学基本理论，又涵盖信息技术基础知识的管理信息系统课程体系。通过课程的学习，使学生能够从管理视角理解管理信息系统的概念及其对管理的影响；从建设的角度了解管理信息系统的建设过程和管理要点；从应用的视角认识管理信息系统的技术基础和主要应用技术；从用户的视角理解各类管理信息系统在财经领域的应用情况。
我们构建的管理信息系统课程体系分成三个层次。[2]在每个层次设置若干基础课程，从而达到管理信息系统课程教学目标。当然，也可以将这三个层次的内容进行组织与融合，成为一门课程进行教学。
第一个层次为社会、人文基础，这部分知识是学生在长期的学习和生活过程中逐渐形成的，在课程设置中主要通过学校的通识课程来进一步强化。
第二个层次主要包括组织管理理论、信息技术基础与相关领域知识三个方面的内容。组织管理理论主要通过开设管理学原理课程，掌握一般的管理理论、管理技术和常用的管理方法；信息技术基础知识主要通过开设计算机应用基础和数据库应用两门课程来学习。
第三个层次为课程的提高层次，通过介绍管理信息系统在财经、管理领域的应用情况，使学生了解管理信息系统在组织中的作用与在金融、税务、电子商务和电子政务等不同领域的应用情况。在这个层面上主要通过开设管理信息系统课程来实现培养目标。
结合财经类高校学生的专业特点和管理信息系统课程的教学目标，管理信息系统课程教学内容具体可以分为以下4类[3]：
第一类：管理信息系统基本概念。主要介绍管理、信息和管理信息系统的概念；从组织的市场营销、生产制造、人力资源、财务会计等4个职能来理解职能信息系统；从经典的三层金字塔结构分业务层、管理层和战略层来分析不同层次的信息系统；从集成的角度介绍如何将信息系统在组织中进行组合；以迈克尔・波特五种力量模型和价值链模型为基础理解信息系统与企业竞争优势的关系；从流程的角度理解信息系统与企业变革的关系。
第二类：管理信息系统的技术基础。主要介绍信息技术基础设施和信息安全技术，重点是数据分析技术、信息系统集成技术和互联网+环境下的安全问题，特别是大数据、云计算、隐私保护等。
第三类：管理信息系统的开发与管理。通过对管理信息系统常用的结构化生命周期方法、原型法和面向对象方法的介绍，让学生理解在组织如何参与管理信息系统的开发过程。通过对现实中管理信息系统失败案例的分析，介绍管理信息系统实施成败的关键并将项目管理的思想引入管理信息系统的管理以提升成功率。
第四类：财经领域的管理信息系统。该部分主要通过对几个典型的财经管理领域的信息系统基本功能、解决的主要组织与管理问题等进行介绍，包括企业资源计划系统、会计信息系统、金融信息系统、税务信息系统、电子商务、电子政务等。
二、课程教学改革与实践
管理信息系统是一门理论性和实践性都很强的课程，而且课程本身大多涉及组织与管理的各种问题。但是，对于在校学生来说，由于缺乏对组织管理的实际经验与感性认知，对组织管理问题的认识和理解会存在或多或少的问题，因此，教师在教学中应通过案例教学方法加强学生对实际组织的感性认识，通过线上线下相结合的混合式教学方法培养学生对管理信息系统理论的理解和培养学生的创新能力。
（一）如何理解管理信息系统
管理信息系统本质是系统，按照系统的输入-处理-输出基本模型，应对于每个管理信息系统理解以下三个问题：一是问题背景，主要理解该管理信息系统主要解决了什么样的管理问题。二是解决方法，明白该管理信息系统主要提供了哪些功能来解决上述问题。三是成本和收益分析，主要理解该管理信息系统的商业价值是什么，对不同用户来说，其价值体现在哪些方面。通过这个基本的思路的训练，大部分学生就能够很好地理解管理信息系统，并能够推广到其他的系统。
（二）理论与实践相结合
在课程教学中，一方面可通过案例教学的方法让学生掌握相关的知识，另一方面可通过课程实验加深学生对管理信息系统的理解，在课程中安排了16课时的实验。考虑到学生毕业后主要会使用到Excel，应结合财经类高校学生的专业背景，在教学中主要通过生产决策数据的分析与处理、最优投资与组合两个实验，让学生理解如何利用Excel解决实际管理中的相关问题。
（三）线上线下混合教学模式
借助学校购买的泛雅平台，教师在线上平台提供教学视频和知识点PPT等学习资源，学生课外自主完成对线上资源的学习，而在课堂上（线下）教师则对学生反映的重点难点内容进行讲解，解答学生的疑惑，促使学生更好的掌握知识。线上线下混合教学模式将授课内容移到课外（线上），学生通过在线视频学习重点知识，通过课堂时间（线下）完成知识的消化吸收，这样的教学模式使课堂内容安排和时间分配发生了改变，使师生角色发生了改变，明确了学生在教学活动中的主体地位。线上线下混合模式可以很好的促进学生自主学习能力、协作沟通能力和创新能力的提升，可以极大地提升教学的效果。[4]
在课程的具体实施中，主要提供课程简介和“系统思想”、“信息与信息系统”、“系统规划”、“信息系统与企业竞争优势”、“信息系统建设概论”等20余个教师上课视频，同时通过链接央视财经频道的“商战之电商风云”和“互联网时代”等记录片视频，让学生通过网络进行相关内容的学习。
（四）案例教学法
在课程教学中，通过引入大量的案例进行教学。每5个学生组成一个学习小组，小组通过阅读案例、收集资料、网络问题式学习研讨、撰写案例分析报告、制作汇报n件、课堂汇报、课堂小组间互动等环节对案例进行深入的讨论与理解。
在课程教学中，我们使用的案例包括IT改变物美，西门子公司“恩威并施”的知识管理之道，海尔――互联工厂是“众创定制，产销合一”，“一带一链”――国美O2O超级链接是如何打造的，恒丰纸业――走在信息化路上的一卷纸，免费WI-FI之战，谁在开启进场服务“任意门”，全聚德――打造“舌尖上的”IT盛宴，透视微众“刷脸”贷款时代来临，万达购物中心的数据分析策略等。使用的案例既有传统企业如何利用信息技术与信息系统进行转型的内容，也有基于IT的创新内容。同时将案例流程的全过程纳入课程的考核之中，强化学生对案例的投入学习。
（五）课程考核方式的改革
在管理信息系统课程中我们强化对学生平时课程参与的考核，课程考试分成以下三个部分：
第一部分，课程平时成绩（40分）。由课程考勤（5分）、在线学习（20分）、案例分析（15分）三部分构成，其中，在线学习成绩=个人成绩÷在线学习平台最高分同学成绩×100×20%；案例分析成绩评分由小组互评、小组自评和教师评分组成，分别占40%、20%和40%，最终按满分15分折算。
第二部分，课程实验（30分）。根据在教学平台上提交的综合实验报告1和综合实验报告2的分数综合评定，每个实验报告15分。
第三部分，期末测试（30分）。采用闭卷形式。主要考查学生对管理信息系统的基本理论与基本概念的掌握情况。
三、总结与展望
教与学是课程教学的两个方面。“管理信息系统”课程从整体上看，理论内容比较多，通过提高学生的学习兴趣来提高学习效果是一方面，另一个非常重要的是教师本身对管理信息系统新的内容的把握与学习。
互联网时代对“管理信息系统”课程的教学提出了更高的要求，在未来的教学中，我们将不断优化教学内容，从IT使能的产品与商业模式创新、IT使能的业务流程与管理创新和建设、管理信息系统等上聚焦个人与企业如何利用信息技术提高个人工作效率和增强企业竞争优势。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王瑞梅，张建林，王锁柱.管理信息系统课程教改研究[J]. 计算机教育，2010（5），14-17.
[2] 徐升华，沈波，舒蔚. 财经管理信息系统[M].北京：高等教育出版社，2011.
大数据与财经管理范文4
关键词：概率论与数理统计；教学改革；留学生教育；多媒体教学；数学建模
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0055-03
概率论与数理统计是研究随机现象统计规律性的一门数学学科。它以其基础性和应用性强等特点，一直是财经类院校几乎所有专业的必修课程之一。概率论研究的是随机现象。数理统计则是对样本的数据进行收集、整理和分析。随机现象在我们的日常生活中无处不在。这意味着概率论与数理统计课程是一门应用性非常强的数学学科。它在自然科学及社会科学等各个学科领域，如金融、保险、气象、可靠性分析、排队论等都有很重要的应用。它对经济管理类专业的学生来讲尤为重要。一方面经济管理的许多领域都要用概率和统计的一些知识和方法去建立数学模型或对数据进行更深人的分析；另一方面，它也是一些后续课程的基础，如运筹学、金融数学等。概率论与数理统计的知识与方法已经成为拓展学生素质和能力过程中不可或缺的组成部分，对实现财经类高校的人才培养目标起着十分重要的作用。自我国高等教育由原来的精英教育转变为现在的大众教育以来，为适应社会的需求，越来越多的专业开设了数学课。而我校数学师资紧缺，教室也紧张，导致现在很多非数学专业的数学课程只能采取大班教学（100人左右）。而我校是一所文科类高等院校。虽然经管类专业的学生思维比较活跃，但数学基础参差不齐。尤其是在高中学文科的学生，数学基础尤为薄弱。因此，在讲授这门课程时，怎样提高他们对这门课程的学习兴趣，使他们克服对“数学”的畏难心理，较好地掌握一些基本概念和重要方法，并能灵活运用所学知识去解决生活的一些实际问题就变得尤为重要。通过我们几年的经管类专业概率论与数理统计教学的实践经验，本文谈几点关于教学的思考，希望对本校以后的经管类概率论与数理统计课程教学提供一些有益的帮助。
一、教学中应该因材施教
近几年来，随着中国经济的发展，金融业成为了我国十大热门行业之一。金融专业也成为各大高校很受欢迎的热门专业。尤其我校地处上海，且是以金融为特色的本科院校之一。因此，来我校的外地学生以及留学生的数量呈现出逐年上升的趋势。留学生教育也渐渐地成为我校发展的重要内容之一。这样，在我校经管类概率论与数理统计课程的教授对象就变为两大块：国外留学生和国内经济、金融等相关专业的学生。我校的留学生大多数来自于亚洲，欧洲，非洲，包括蒙古，韩国，俄罗斯，坦桑尼亚，肯尼亚，乌干达，乍得，津巴布韦等国家和地区。学生成分非常复杂，民族，文化，信仰等差异很大。如何适应各个国家留学生的特点，不断完善教育教学方法，成为我们教师要努力思考和解决的问题。一方面，我们应该在教材的选取上有所不同。在保持经典内容的前提下，应适当渗透现代数学概念与观点，既要考虑到这门学科的完整性，又要考虑到各个专业培养人才的不同需要以及学生今后发展的方向，鼓励编写面对不同层次，不同专业学生的教材。另一方面，在讲解具体内容时，针对不同专业的学生，讲解方法和重点应该有所不同。例如，很多留学生都没有学过排列组合的知识。教学中会涉及到排列组合的内容包括例如古典概型概率的计算以及概率中的一个重要的离散分布二项分布。如果直接讲解这些新知识，这部分留学生就没有办法理解。针对于这种情况，应在教学中补入这部分知识，从而使学生能够从容地接受新知识。另外，在刚开始讲古典概型和全概率公式的时候，对于许多高中学文科的学生来说，一部分同学反映听不懂，稍微复杂点的题都不会做，觉得这门课很难。尤其是多维随机变量和数字特征那一块涉及到二重积分，很多同学跟不上。而高中学理科的学生以前接触过概率论的知识，微积分学的也不错，所以学起来很轻松。因此在教学过程中我们应该从学生的实际情况和需要出发，课堂上要注意和学生的互动，多和他们沟通，活跃课堂气氛，提高学生的积极性与参与度，对一些基础差的同学，鼓励他们有不懂的地方要及时请教同学和老师；对于基础好的学生，要鼓励他们课外找一些理工科或内容较深点的参考书，来拓宽知识面、开阔眼界，加深对已学内容的理解，为考研做准备。
二、多举实例，重视课程的应用性
我校是最早以金融命名的学校之一，以培养应用型人才为目标。毕业生大多在金融部门就业。因此，在四年里，我们更应该注重对学生应用能力的培养和科学素质的提高，可以在学生的创新精神和实践能力的培养与提高方面发挥更大的作用。此外，这门课程的学科特点也要求我们在教学中要特别注重它的应用性。于恩教学中我们在课程内容的选择上应该包括数据描述以及统计推断的基础理论。这些理论在经济和贸易中运用很广泛。同时，在教学中，概率论中的定理更侧重的是讲解它的思想，要省略它的证明，并结合大量的应用实例，使学生达到理解运用的目的。课后，可以要求学生完成课程论文，让学生通过查阅资料了解概率论与数理统计的实际应用。还可以鼓励学生参加大学生数学建模竞赛，将所学知识用到实际中。这不仅有助于他们更准确地理解、掌握课本所学知识，而且可以提高他们解决实际问题的能力。
三、采用多媒体和板书相结合的教学手段，提高课堂效率
由于概率论与数理统计的知识和思想在经济、金融领域应用广泛，鉴于我校的特点和目标，现在大多数专业都开设了这门课程，且教学任务都由我系承担。因此，我们只能采取大班教学。然而，在实际教学中大班教学必然存在一个问题，就是人数多，教室大，坐在后排的学生看不清黑板，甚至听不清教师讲什么。学校虽然给老师配了扬声器，但看不清的问题如何解决呢？如果把字写得大一些，这样效果虽好些，但会引发更严重的问题，比如板书的艺术效果会降低。而且概率论与数理统计这门课的很多例子来自于现实生活，描述性的语言比较多。书写变慢和擦黑板次数的增加会导致课堂教学内容减少，课堂教学连贯性遭到破坏，教学进度受到影响等问题。因此，如果我们使用多媒体与板书相结合的教学手段，可以很好地利用多媒体技术信息量大这一特点，向学生传播更多的知识。另外，概率统计中有很多实验，例如抛硬币，大数定律等。借助于一些小程序进行实时演示，既直观、形象又准确。这样学生可以迅速领会所学的内容，课堂教学也会生动、有趣。但是对于大量的计算题和证明题来说，要用板书一步一步详细推导。这样学生就可以跟上老师的思路，学习效果会更好。因此，在教学中我们如果可以有效地利用以上的教学手段，就能够更好地完成教学内容，促进教学质量的提高。
四、一分钟问题方法
为了能够及时了解学生掌握知识的情况，注意到部分学生的个体差异，在每节课结束前利用两分钟时间，教师可以设定一两个简短的问题概括一节课所学的内容，也可以让学生根据自己的情况写出哪些知识学会了，哪些知识还很模糊，并如实进行作答。对于多数学生还很模糊的知识点，我们要多花时间进行讲解；对于个别同学没有弄懂的地方，则可以采取个别辅导的方法。这种方法不仅可以增强学生学好这门课的信心，而且课堂上经常使用这种方法也能为以后的教学积累大量的经验。在经济和金融领域中有很多不确定的现象。概率论反映的是大量随机现象的统计规律。数理统计是用概率知识和统计软件解决实际问题的工具。因此，概率论与数理统计是我校大多专业的一门基础必修课，是一种工具。鉴于我校学生生源和层次的不断变化，对这门课的教学进行改革也变得尤为必要。教学改革不仅可以改变教师的思想观念，更重要的是可以提高教师自身的业务水平，这是改善学生状况的前提。
教学中我们应该针对不同层次的学生因材施教。为了激发学生的学习兴趣、改善教学效果，课堂上采取多媒体和板书相结合的教学手段，从简洁、直观、结合实际入手，多举一些实际例子，每次课结束前给学生留有提问题的时间（一分钟问题法），这样既有助于学生理解教学内容，又可以引导学生对实际问题进行抽象、归纳、思考，学会用所学的数学知识解决实际问题，从而使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活之中，提高他们应用数学思想和知识分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]赵学达，张丽梅.以问题驱动的概率论与数理统计课程的教学改革与实践[J].大学教育，2013，（1）：114-115.
[2]朱志勇.多媒体与传统教学手段的有机整合——以高等农林院校非数学专业概率论与数理统计课程大班教学为例[J].高等教育研究（中旬），2012，（279）：74-76.
[3]陈兴荣，苗秀花，刘鲁文.关于留学生高等数学课程教学的若干思考[J].当代教育理论与实践，2012，（12）：72-74.
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[5]李佩泽.经管类《概率论与数理统计》教学内容改革与实践[J].教育改革，2012，（9）：13-14.
[6]邹辉.经管类专业“概率论和数理统计”教学方法探索[J].广东工业大学学报（社会科学版），2009，9（增刊）：83-85.
[7]张建华，梁小姝.经济管理专业概率论与数理统计课程教学改革的探索与实践[J].通化师范学院学报，2012，33（10）：64-65.
大数据与财经管理范文5
［关键词］财经类院校;特色化图书馆;文献信息资源;学科馆员制;数字化
［中图分类号］G258．6［文献标识码］A［文章编号］2095－5871(2016)02－0145－03
一、完善文献资源特色化建设
(一)财经类院校馆藏现状分析
财经类院校作为我国高等教育类型之一，有着自身的办学模式及规律，图书馆作为高等院校教学、科研服务的文献信息资源中心，其根本任务之一是围绕学校的学科发展方向提供相应的文献信息资源保障。据相关统计调查研究表明，部分财经类院校图书馆经济类图书平均入藏率为34%;政法类图书入藏率位居第二，达12．8%;文学类图书入藏率10%;语言文字类及工业技术类分别位列第四、第五，略高于7%。从以上数据分析看出，财经类院校图书馆的馆藏中，社科类图书相较于自科类具有明显的馆藏优势，社科类中，经济类、政法类与文学类则构成财经类高校图书馆三大馆藏支柱，经济类图书中则主要偏向应用经济，政法类中则是法学类图书占主导地位。据相关数据统计分析表明，在馆藏总量上，财经类高校图书馆中经济类图书对初版覆盖率远高于整体图书馆藏的覆盖率;在馆藏的更新速度上，财经类院校图书馆中经济类图书的新颖度远高其他类别;在出版社的选择上，经济科学出版社、机械工业出版社、清华大学出版社等15家出版社是财经类院校图书馆采购经济类图书时的首选出版社。在数据库资源建设方面，研究实力较为雄厚的或研究型财经院校的数据库资源更为丰富一些，中文数据库明显多于外文数据库。
(二)财经类院校文献资源建设重点
1．在提升经济类图书覆盖率同时加快更新速度图书是图书馆生命的源泉，馆藏数量决定了信息资源的丰富性，但馆藏质量同样关乎图书馆的稳定发展。根据学校的学科门类、专业方向和课程设置的特点，在确保图书质量的情况下，尽可能收集相关书刊资源。2．及时更新信息，扩大范围在保证图书数量充足的同时，增加涉猎领域广泛、内容新颖科学的优秀特色书籍是财经类院校图书馆下一步发展的重要一环在世界经济全球化的今天，经济的变化可谓飞快，相关经济学、管理学理论的更新也明显加快了步伐。作为财经类特色院校图书馆，应当及时为广大师生提供紧跟时代步伐的书籍，使其尽快了解世界经济发展趋势、获得有价值的重要信息。如此，既能增加图书馆藏书量，又适应经济社会的瞬息万变，及时更新信息，为培养学生做最基础的工作。3．关注地区经济发展，突显地域特色财经类特色图书馆不仅体现在经济类、管理类书籍丰富，还体现在对地区经济关注方面。增加反映地区经济特色发展的相关书籍同样是发展财经类特色图书馆的关键步骤。经济基础决定上层建筑，只有了解一方经济才能更好地服务于其他方面的发展，尽早了解本地区经济发展，通过与其他地区乃至全球经济的全方位对比，才能够使学生接触到身边的经济，获得更为全面有效的综合知识和实践能力。4．适应学科发展建设，增加交叉、边缘学科藏书量近代学科的发展常常涉及多学科的知识交织和渗透，交叉学科的建设发展很大程度上推动了科学的进步，具有交叉知识结构的人才也同样是21世纪最受欢迎的人才。因此注重其知识积累和综合素质培养是图书馆的重任。适应财经类高校特点，图书馆应当购进更多诸如“金融+法学”、“经济+管理”、“经济+国际关系”等相关涉猎多领域的图书，让更多学生了解、学习不同学科专业知识，融会贯通，适应现代化潮流走向。除此，增加财经类边缘学科的藏书量，定量购进相应图书，弥补财经类图书覆盖率低的漏洞，也是提升财经类院校图书馆财经图书馆藏量的重要步骤。5．增加外文财经类书籍，取其精华弃其糟粕随着全球经济一体化的逐步推进，单单了解我国经济已难以跟上时代的节拍，引进国外优秀经济学书籍、传递国外优秀经济学家思想、提供原汁原味的原版书籍、做到取其精华弃其糟粕是财经类高校图书馆的发展方向和目标。
二、推动学科馆员制度，提升特色学科咨询服务水平
(一)推动学科馆员制度，建立深度咨询服务
学科馆员是图书馆设专人与某一院系或学科专业作为对口单位建立联系，在院系、学科专业与图书馆之间架起一座相互沟通的桥梁，为用户主动地有针对地收集、提供文献信息服务。实践证明，完善的学科馆员制度往往可以有针对性地为教学、科研提供有力的帮助，然而就目前情况看，学科馆员制度的完善任重道远。首先，由于在各类高校中，图书馆往往作为教辅单位提供服务，无法引起学校和教学院系的足够重视，学科馆员制度的推动通常由图书馆单方面推进，难以得到相关院系的全力配合与支持，其次，图书馆服务人员数量不足，难以辐射全校也是造成学科馆员制度难以完善的重要因素。但是知难而进才是图书馆进一步发展的动力源泉，加大对图书馆员的激励，增强其主动性与创造力、加强与学校各个院系的协调沟通、扩大宣传力度、积极主动地开展各项工作，配备联络专员，尽力与各个学院、专业建立并保持长期联系，根据相应的院系需求提供有针对性的文献信息收集、提供服务。通过学科馆员制度的建立和联络岗位的完善，开展深度化追踪服务，做到常态化、高效率，就一定能够实现图书馆咨询服务的飞跃式发展。
(二)提升馆员财经理论知识素养，建立特色学科咨询服务
作为财经类特色院校，图书馆员财经理论知识的储备是提升图书馆特色学科咨询服务的重要条件。对馆员开展定期财经理论知识培训，了解各个经济学科的基本内容和主要思想，提高财经专业知识能力，掌握前沿热点问题，大大提升图书文献咨询服务的专业度，形成完善有序的特色化、专业化、高效率学科咨询服务。
三、完善数字化建设、实现特色化资源共享
(一)完善馆藏数字化，建立财经特色化数据库
“数字图书馆”是用数字技术处理和存储各种文献的图书馆，实质上它是一种多媒体制作的分布式信息系统，把各种不同载体、不同地理位置的信息资源用数字技术存贮，以跨区域的形式面向服务对象的网络查询和传播的一个大型信息系统。目前，网络信息管理技术、数字化处理技术和数字式信息资源建设已成为国际竞争的焦点，各国都为此投入了相当的实力进行研究和开发。“数字图书馆”这一新概念、新模式应运而生，并被视为21世纪信息产业主要的发展方向之一。作为传播先进知识的前沿阵地，高校图书馆理应率先适应信息时展潮流，推动建立完善的数字化图书系统。首先，注重馆藏数字化建设，建立高效的检索系统，关注数字化文献的科学性与时效性，加快更新速度，建立起严格的筛选制度。在网络信息泛滥的环境下提供最具学术价值的数字化信息资源。与此同时，加强对数据库的及时维护，避免重建库轻维护的现象发生。其次，开通更多价值高、使用率高的财经管理等中外数据库及网站，拓展全体教职员工信息接收范围，扩展视野，及时更新财经讯息。最后，在信息时代，手机是广大师生获取信息的重要工具，图书馆数字化建设同样应当关注手机终端的信息完善，比如开通图书馆微信公众号、微博账号等，及时重要信息，与广大师生在微信、微博实现更为便捷的交流，开通手机终端图书检索功能，实现信息传递零障碍。
(二)加强校际交流，建立数字化资源共享机制
由于财经类信息资源极为广泛，一所高校难以覆盖所有信息资源，且开通维护成本较高，效果并不显著。因此加强与其他财经类高校的交流合作，建立数字化资源共享机制，实现资源共享，既节约数据库建设成本，又有利于教职员工扩大信息接收范围。此外，财经类高校图书馆数据库特色鲜明，专业性强，对于财经以外的学科数据库资源存量较少，因此加强与其他特色类或综合类高校的信息资源交流也是提升财经类高校数据库信息资源量的有力措施，这样的资源共享对于两校的文献信息扩充大有裨益。财经类高校图书馆的特色化建设是提升学校信息资源实力的重要环节。图书馆特色化建设首先要以发展经济学科资源为核心，增加财经类图书馆藏量，同时注重文献覆盖面和更新速度、关注交叉学科与边缘学科、提升地域化特色、适当购进外文文献，吸收国外优秀财经信息精华。其次加强对图书馆员财经知识素养提升，推动建立完善的学科馆员制度，大力提升图书馆信息检索咨询服务水平。最后在信息化时代图书馆的数字化、信息化、网络化建设同样至关重要，关乎图书馆可持续发展能力，在资源数据化的环境中加强资源共享，节约成本的同时提高资源实力。总而言之，财经类院校特色图书馆的建设任重而道远，需要我们结合各个院校先进发展经验，取其精华去其糟粕，大力推进财经院校图书馆特色化建设。
四、关于财经类院校特色图书馆建设意见
在当前的信息环境下，财经类院校图书馆作为国家特色高等院校图书馆，不仅是一个为教学科研服务的学术性机构，而且还承担着培养财经领域人才的任务。
(一)改变传统图书馆服务理念，建立以读者为中心的服务理念
财经类高校图书馆应改变被动的服务方式，建立以读者为中心的主动式服务方式，积极主动深入二级学院了解学生和教师的信息需求，根据他们的实际情况，采取有针对性的服务。例如建立学科馆员制度，学科联系员制度等。
(二)改变传统文献信息资源建设模式，轻收藏轻利用的思维惯性
现在仍有部分财经类高校图书馆仍把图书馆建设的重点放在信息资源建设上，虽然文献信息资源建设是图书馆服务的基础，但根据阮冈纳赞的理论，书是利用的，现在读者的信息需求发生了巨大的变化，如果文献信息资源建设仍停留在传统理念上，图书馆将失去部分读者，其功能也无法完全体现。
(三)加大数字资源建设的投入，满足读者数字阅读需求
现在读者阅读习惯发生了很大的改变，多数读者通过电脑、手机、IPAD阅读，因此图书馆加大数字资源建设的投入，把馆藏数字化，加大购买电子图书、电子期刊来满足读者的阅读需求。
(四)加大图书馆自动化建设投入，升级改变传统的服务手段
由于在新的信息环境下，图书馆应加大自动化建设力度，例如升级服务器、购买自助借还书设备，数字阅读机等，改变图书馆的服务手段，满足读者的多种需求，提高图书馆服务质量。
(五)加强馆员素质的培训，提高综合服务能力
目前，部分馆员的知识能力满足不了读者各种各样的信息需求，由此图书馆应加强馆员业务知识培训，尤其对信息技术设备、数据库使用培训;随着图书馆深层次服务的开展，需要具有学科背景的馆员，因此图书馆积极引进各专业人才，满足服务需要。财经类院校图书馆作为国家特色高等院校图书馆，根据信息环境的变化、读者信息行为和信息需求的变化，制定图书馆建设的规划，满足读者信息需求，提高图书馆服务学生和教师的教学科研的服务能力。
［参考文献］
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［3］丁永玲．财经类高校图书馆开展学科馆员服务的难点与创新［J］．现代情报，2011，(1)．
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关键词：高校;经济管理;应用型人才;培养模式
近年，我国教育部组织了三十五所本科高校，深入剖析了欧洲实体经济、现代职业教育体系、以及应用技术大学发展模式，并对我国本科高校人才培养的转型方向和方式做出了规划和指导。教育部指出，高校人才培养要注重创新应用技术型人才，倡导学分制和模块化教学模式；提倡企业直接参与高校课程编撰，且课程中真实案例的教学要百分百落实；不仅如此，在主要专业课程中，企业的也要百分百参与其中。
一、经管类专业应用技能型人才培养模式改革历程分析
1.1949年——1980年。在当时的人才培养模式中，理工科学生才配备实验室，文科学生的实践场所是社会，在校教师传授理论知识、在企业学习专业知识和专业实践。2.1980年——2000年。在这个阶段中，我国经济由计划经济发展为市场经济，当时观念开始认为文科学生也需要拥有实验室，应具有建立文科实验教学部门的资格。学生实习的主要途经为毕业企业实习，学生可以受学校安排或自行寻找企业进行专业实习。3.2000年——2010年。此阶段市场经济对人才的需求产生了转变，用人单位和学生在时间需求上存在出入、用人单位和学生的期望不协调，因此用人单位对实习学生存在一定的抵触心理，并不真正的接纳实习学生，在此之下学生难以在用人单位掌握真正有用的专业技能。由于企业实习环境愈发严峻，各类高校开始开始设立基于例如VBSE等综合实训软件的综合实训实验室，让学生能够在高校内实现模拟实习。尽管能解燃眉之急，但模拟实习始终是模拟，用人单位和高校的人才对接根本问题仍旧得不到解决。4.2010年至今。在此阶段，云计算、大数据、互联网技术等信息技术层出不穷，经管专业实践教学受到了巨大的冲击，单纯的校内模拟实习已经远远跟不上应用技能型人才的需求，因此越来越多的高校重新重视起实践教学的重要性，采用企业订单式培训模式，培养更多的应用技能型人才。
二、经济管理类专业应用型人才培养模式的现存问题
当前经济管理类专业应用型人才培养模式存在以下问题：是财经类大学定位特色缺乏、专业设置严重雷同，人才培养缺乏个性和特异性。财经类高校招生规模多、招生专业广；专业设置严重雷同，人才培养缺乏个性和特异性；学校学科发展和地方产业对接存在问题；学科教学主要以课堂教学为主，课堂教学以教材为中心，与社会实践无法衔接。
三、经济管理专业应用型人才培养模式体系的构建
目前高校人才培养模式是通过开展特定的人才培养目标实现的，主要根据人才培养理念的指导以及相关课程教学标准开展的课程教学，对于人才培养过程中牵涉到的运作方式以及组织模式都是建立在人才培养制度下开展的。本文通过多个层面的分析，论述了校企合作、产业链接轨、创新模式的方面对于人才培养模式的重要意义。1.以校地、校企合作深化作为突破口。部分高校在发展过程中由于转型的需要以及区域经济的影响，其教学体系会受到多方面因素的影响，且需要通过合作的方式达成校企合作获取的实际效益，且培养方案会受到一定的影响，为了达成培养应用型技能人才的培养方式，学校需要构建产学合作、校企深化的方式达成培养目标。2.以创新、创业教育体系建立为试金石。国家大力倡导“大众创业、万众创新”的大环境下，学生必须要具有良好的创业能力以及创业意识，而不仅仅依靠创业技术达成创业的目标，高校需要将其培养成具有创新精神的人，尤其是需要建立多样化的经管类专业的高校需要积极响应国家的号召，大规模开设创新创业基地，在此基础上建立新型的创业基金，并且聘请具有丰富创业经验的人才作为学校培养创新人才的导师，通过教师的领导，让学生能够在高校学习的过程中积累丰富的创业经验。3.以对接产业链的专业体系建立为落脚点。根据目前地方产业区域经济发展对高校人才培养的需求，学校需要全面结合社会发展的情况，建立多个新型的多样化专业技能培养目标，致力于培养具有复合型人才的目标，让学生在迈入社会后，能够更好的适应社会的发展情况。4.以实验实习实训基地建设为加速器。实习实训基地对应用型人才的培养必不可少，尤其是对于有创业需求的经管类专业学生，能够通过教学研究相互促进的方式，构建一体化的人才培养机制。5.以“双师双能型”教师队伍建设为竞争力。经管类人专业人才的就业大部分在毕业后都进入企业工作，如何让企业专业性人才能够加入到高校教学模式制定过程中是双师型队伍建设的核心点。“双师型”教师在聘任的制度上需要进一步优化，设定专业性的考核方式，严格把控教师的工作门槛，其必须具有先进的管理能力以及专业化的知识，并且在后续工作开展的过程中学校需要安排其进入实训中心进行实践，从而使得其具有培养学生获取行业职业证照的能力，帮助学生毕业。
四、结语
从文章分析的经管类专业应用技能型人才培养模式改革历程不难看出，高校人才培养模式要尽早改革原有的人才培养模式，转变为应用技能型人才培养模式。通过构建产学合作、校企深化；大规模开设创新创业基地，建立新型的创业基金；建立多个新型的多样化专业技能培养目标，培养具有复合型人才；加强实验实习实训基地建设；打造“双师双能型”教师队伍等方式，培养真正的应用技能型人才。
参考文献：
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