第一篇：中职电子技术基础教学问题及解决措施
一、中职电子技术基础教学存在的问题
（一）教材选用不甚合理
现阶段，中职电子技术的教材内容编制不甚合理，与中职学生的基础水平、学习能力等存在差异。教材内容过于注重知识的逻辑性、严密性，过于深，有些内容因太难给中职学生的学习带来很大的压力，有些内容不实用让学生感觉“学无所用”。例如，电路原理部分有的内容相对较深，由于学生基础比较差，接受能力有限，无法有效地接受其中的理论知识。这些理论太强的内容学生因为不理解，如看天书，所以产生厌烦感，无法达到教学目的，学生也无法获得专业技能，影响中职教育教学活动。
（二）教学方式陈旧
中职教育的教学目标是培养一批面向社会直接就业的职业劳动者，这就决定了其教学形式不应拘泥于旧有的模式。然而，当前的中职教育却依旧停留在“一言堂、满堂灌”的教学模式，这不仅打消了学生听课的积极性，影响专业知识的传递，而且使学生的创造力和思维能力得不到积极培养和开发。目前实际的教学过程中实验设置较少，学生的动手能力得不到培养，兴趣得不到开发，学生也无法真正从中收获知识。
（三）忽视学生的特点
中职教育不同于普通高校教育，这集中体现在学生基础与能力方面的差异，中职学校的生源多来自于中考失败的学生群体，这部分学生基础相对薄弱、学习兴趣低下，学习自信心也因为成绩的下降而锐减。中职教学应该针对学生的特点，结合学生的学习兴趣和能力，有针对性地开展教学。然而，目前的中职教学却忽视了这一点，在不考虑学生的能力和感受的情况下，盲目开展教学，导致课上课下学生都无心配合教学，极大地影响了教学效果。
二、中职电子技术基础教学改进措施
（一）选好内容，活用教材
教材是教学活动开展的蓝本，是支持和引导电子技术教学的主导书，在教学中发挥着不可替代的作用，但是，也要立足于学生的基础、学情、兴趣、特长等，灵活处理，有所取舍，有针对地选择，以此来开发学生的潜能，使他们对电子技术课程产生更加浓厚的兴趣，能够主动去探索、去学习。一句话，要确保教学内容能有利于学生实践能力的培养和提高。
（二）借助实验等直观、形象地讲解知识
电子技术基础属于一门理论性较强的科目，其中涉及的一些概念、理论等相对晦涩、抽象。针对这一问题，教师要把抽象的理论进行形象化讲解。积极改革教学模式、创新教学方法，尽可能地为学生呈现出简单、直观的知识点。为了达到这一目的，教师可以灵活采纳、选择多种设备、器材，来辅助教学。例如，二极管整流电路实验过程中，输出的波形可能会失真，此时如果单纯依靠反复实验，就达不到预期的教学效果，因为二极管整流信号受材质的影响不可避免地存在失真的现象，或者信号本身就存在失真，所以学生难以精准地判断失真波形及被干扰的波形。这样就会影响学生对输出波形的分析。此时就需要教师引入多媒体工具，选择EWB仿真软件来进行模拟实验，从而完整、清晰地展示输出波形，让学生形象而直观地了解二极管整流电路输出的波型。借助多媒体工具以及信息软件技术，化复杂为简单、化抽象为形象，帮助中职学生正确理解和掌握知识。例如，在讲解电容、电感等知识前，为了让知识更加形象化、教学更加简单化，把一些实体电气设备、器材等带入课堂，向学生演示这些实体器材的操作方法，或者让学生亲手操作、演示，或者从网上下载一些图片，为学生带来形象的视觉感受，让学生更加直观地了解这些电子元器件。又如，对载流子概念的讲解，为了能够活跃课堂教学气氛，可以让学生扮演电子，其座位充当空穴，派几名学生饰演自由电子。自由电子由于受到电场的影响，会朝一个方向移动，从而产生电流，学生通过亲自饰演或者观看表演，能够更加深刻地体会到电流的形成过程，这样一个轻松、活跃的学习气氛，能更好地培养学生的学习兴趣。
（三）理实结合，培养技能
中职教育的一大特点就是面向社会培养职业劳动者，使之适应工作岗位。特别是电子技术这个专业，是一个面向实际、服务于生产生活的实用技术，为了达到预期的教学效果，实际教学时，教师必须努力将理论概念同实践结合起来，想方设法开创并设计各种类型的实验，让学生通过这些实验来培养并提升自身的操作能力、实践能力等。电子技术科目本身就是围绕实验展开的科目，一些知识和技能只有通过实验操作才能真正理解和掌握。教师在实验设计过程中应该立足于学生的兴趣、喜好，以此来提升学生的实践能力，同时，教师在实验演示过程中也应该让学参与进来。例如，在学极管质量的鉴定时，教师可以首先向学生简单传授二极管内部构造，其中重点明确PN结的单向导电性知识，使学生初步了解其正向导通与反向截止等性质，然后，教给学生如何根据这一性质来鉴定、审核二极管的质量。然后鼓励学生自行进行实验设计，形成多个实验方案，再通过对比这些方案，最终做出最优的方案选择。通过反复实验最终明确，通过万用表来变换不同的电阻量程，从而极其迅速地检查二极管有无质量问题。采用这种实验方案设计的方法，不仅能够加深学生对知识的理解，而且还能有效地培养他们的实践能力。
（四）融入心理教育，把心理教育与学科教育结合起来
正因为中职学生是一个特殊的学习群体，就必须将心理教育融入到学科教育中。很大一部分中职学生存在自卑、无心上进等心理问题，教师必须意识到学生的这些心理，在正式的学科教育工作开展前，先对学生进行必要的心理教育，实施心理疏导，使学生能够抛开心理包袱，重新建立学习的自信心，端正学习态度，产生新的学习动力和愿望。要想做好心理健康教育工作，教师首先就要重新审视自身的定位，以朋友的身份和学生相处，放下以往的师者高高在上的姿态，让学生感受到亲切和平等，这样学生才能在现实的学习中真正放下心里的负担，放松地学习。教师要改变传统的教学模式，提倡轻松、快乐的教学形式，主动为学生营造一个轻松、愉快的课上、课下学习气氛，将课堂知识生动、传神地展现出来，让学生在快乐中接受知识。加强鼓励，正向引导。中职学生由于中考失败，接受到了人生的第一次重创。在这种情况下选择中职教育，一些学生内心难免会产生偏见和误区，误认为未来学业无望。在这种情况下，教师必须做好思想上的教育和引导，将鼓励、支持贯穿在日常的教学、生活中，无时无刻地向学生传递正能量，使他们获得一种被信任感，从而更加积极地配合学习、面向学习，健康积极地面对每一天。同时，为了培养和塑造中职学生的积极情感，教师还应该尽可能多地组织一些课外活动，为学生提供充分展示自我、发挥特长的机会。通过这些课外活动，学生不仅能够重新树立信心，而且能够增进师生之间、学生之间的互动交流，从而营造更好的校园气氛，让学生感受到生活在集体中的温暖。
三、总结
中职电子技术基础教学是其专业教育教学的基础，积极分析总结教学中存在的问题，解决其中存在的问题，采用科学有效的教学方法，推动中职教学的良性发展，为学生创造良好的学习环境，促进学生的发展和进步。
作者：韦艳云 单位：广西南宁高级技工学校
第二篇：电工技术与电子技术实验教学改革思考
1改革电工技术与电子技术实验教学的重要意义
技工院校电工技术与电子技术的传统实验教学，一般是对书本上的理论知识进行验证，设置的实验项目比较少且形式单一。而在实验课堂上教师会通过必要的讲解，让学生了解并掌握各种实验设备以及仪器的操作方法，学习常用的电子元器件，并可以自行设计常见的电路，进而对书本上所学的定理等进行验证。由于实验教学的原有教学方式多是以小队或者小组为单位，并且实验教材与地点较为固定，而教材中一般会详细列出实验的步骤、注意事项等，并且教师也会对相关内容进行讲解，且教学前已经准备好各种实验设备。在实验教学过程中，学生大多是依据教师的讲解或者书本上的内容按部就班地操作，实验过程较为简单，并且将是否完成实验报告作为考核依据。这样的教学方式很难提高学生的学习兴趣，并且制约了学生个性的发挥，也不利于培养学生的创新能力，因此有必要改变原有的实验教学模式。对技工院校现有的电工技术与电子技术实验教学模式进行改革，其发挥的积极作用主要表现在：
①有助于培养学生的综合能力。
革新实验教学原有的模式，可以保障学生在教学中的主体地位，并让学生掌握各种实验仪器的操作以及常见实验的操作方法。在开展实验教学过程中，学生不仅可以对书本上的各种理论进行验证，也可以培养学生的动手、创新与实践等综合能力，并学会去发现和解决问题。
②提升学生的学习积极性。
革新实验教学原有的模式，有助于提高学生的学习兴趣与积极性。若学生对实验教学有较高的兴趣，并在求知、探究中有愉悦的体验，就可能很快掌握所学的知识与技能。而革新电工电子技术的传统实验方式，可以改变学生被动学习的局面，并且做到寓教于乐，进而让学生在愉悦学习中提高积极性。
③让学生养成严谨的探索精神。
实验教学中通过培养学生的各种非智力因素，让学生养成严谨的实验作风与探索精神，可以改变机械模仿或随意改造数据的习惯，并严格依据实验规范操作。
2改革电工技术与电子技术实验教学的具体措施
我院根据电工电子技术实验教学的现状，依据电工电子实验的具体教学目标，坚持优化配置实验资源并协调发展的理念，结合不同专业学生的需求开展了实验教学改革工作。通过分层次设置实验教学内容并采用多样的实验教学模式，按照由浅入深、由基础逐渐深入的实验教学改革思路，进而构建出分层实验教学体系。我院的具体改革措施包括以下几点。
2.1推行多样化的实验教学模式
将选修课、理论教学等综合起来，开展多元化的电工电子实验教学模式。首先，在课堂教学中向学生讲解实验的具体内容，让他们了解设计以及验证实验的具体方法。在课堂教学中将实验方法与技能作为讲解重点，以提高学生发现和解决问题的能力。其次，推行开放式的教学方式，在实验教学中教师可以事先选择与实验相关的应用型项目，并设置实验任务书，让学生根据任务书来自行设计实验内容，并在规定时间内完成实验并实现必要的功能。这样的实验方式可以发挥学生的主动性与个性，并可以提高学生的探究能力。第三，可以在开展必修实验课的同时设置实验选修课，进而弥补实验课时不足的缺陷。
2.2对实验内容进行优化设计
实验内容的设置应该根据每个专业的不同要求，并考虑学生的实验技能掌握情况。因此设置实验内容时，首先需要做到将理论与实践结合起来，让学生在巩固理论知识的同时提高实践能力。其次，注重实验内容设置的创新性。由于现有的电工电路实验指导教材种类繁多，且涉及到多个实验项目，参考性很强。而部分学生在实验过程中为了尽快完成任务或者单纯为了提高分数，多是直接依据现有的参考资料进行设计与操作，完全缺乏创新性。而教师应该根据需求对教材中的部分实验项目进行优化设计，并提出一些全新的要求，让学生在参考现有资料的同时注重思考，进而达成提高学生创新能力的目标。
2.3完善实验教学的考核体系
作为实验教学的一个关键性环节，科学合理的实验考核能够很好地反映教学效果，并提升学生的学习积极性。因此，实验考核应该做到结合专业教学特点并从实际出发，将提高学生的实验技能与学习兴趣作为目标，完善现有的实验教学考核体系，进而对学生的学习效果做出综合性的评价。
3结语
改革电工技术与电子技术实验教学模式，这是推行素质教育并培养复合型人才的要求。而教育工作者应不断积累教学经验，并从实验教学内容、考核方式等方面探索更为合理的教学模式，进而为社会输送更多高素质应用型人才。
作者：苏仲明 单位：江门市技师学院
第三篇：汽车电工电子技术教学改革实施与研究
1课程改革措施及建议
1.1课程内容的优化、更新
①对于课程内容的优化和选取，一是，以市场需求为出发点。现代汽修四大主体岗位：机修、电子电器、钣金、涂漆。二是，以职业能力培养为核心。培养汽车电子、汽车检测与维修等专业岗位所需的理论和实践技能。三是，教、学、做一体化。注重理论与实践教学相结合，制定理论内容模块化，实验内容分层次的教学体系，贴近汽车应用。四是，完成相关能力培养目标。培养具备电工电子基本知识，综合素质高、工程实践能力强的应用型高级专门人才。由此对原有课程内容解构、重构。这样，学校、企业、行业三方共建课程内容，完成教学大纲的修订。紧紧围绕培养高等职业技术应用性专门人才目标开展教学，结合汽车电子、汽车检测与维修等专业特点和学生学习的现有状况，以“必须、够用”为度，因材施教。体现以应用为目的，以讲清概念、强化应用、突出能力、鼓励创新为教学重点。同时兼顾一定的普适性，以符合学生宽基础的要求和日后专业迁移能力的培养。②结合汽车的具体应用，“以项目为导向，以工作任务为引领”序化教学内容。课程的教学内容设计为六个工作项目，共包括近20个工作任务，以每个工作任务为引领设置课程目标。每一个工作任务由五个基本模块构成：明确工作任务→制定工作计划→方案决策→计划实施→评价反馈。
1.2多元化、信息化、竞争式的教学方式方法改革
课堂教学是学生获得系统理论知识的主要途径。该门课程是一门理论性与实践性、应用性都很强的课程，若采用传统的单一教学模式，面对如今的学生特点，往往不能调动起学生学习的积极性，不利于学生创新能力的培养。为此，必须对该门课程的教学过程进行深入的改革，使教学方法和手段灵活多变，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，提高学生学习的主动性和有效性，提高独立思考的能力。①改变传统教、学、做的模式，改革为学、教、做的模式。教学的重点不在于教的过程而在于学生学的过程，只有提高学生自主学习的能力，才能更好地完成教学内容。②信息化学习环境（网络教学平台）。为了达到人才培养计划和课程培养目标的要求，充分发挥“学生主体”的作用，需要给学生提供丰富的网络教学平台。利用网络平台提供课件、微视频、在线试卷库、案例库等辅助教学的学习资源，并完成在线答疑、在线测试、在线调查等自主学习活动的学习反馈。同时利用网络平台的开放性和信息量大等特点，提供汽车相关的新技术、新知识，开拓学生的知识面。③动画、视频的应用。单纯的PPT授课难免枯燥，无法调动学生学习的积极性。而且对于一些结构、原理部分不能清晰阐述。如电机的结构原理部分，可利用微课做成动画演示的方式展现，让学生更直观更容易理解。④以赛促教法。在日常教学中采取知识竞赛的方式来考核学生掌握所学知识情况，通过新颖的教学模式调动学生的学习兴趣，营造学生集体讨论、学习氛围，在趣味中了解、消化、掌握专业知识。
1.3实践教学环节的改革
实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分,是实现人才培养目标的重要环节，其目的就是培养学生动手实践能力和创新能力。因此，围绕教学体系将实验教学内容分为基本实验模块和综合设计实验模块。基本实验模块与理论课穿插进行，以掌握基本实验技能为基础。综合设计实验模块以掌握设计性实验为主，利用第二课堂和各种科技创新活动穿插进行，并将其做成案例的形式展示在网络平台。利用网络平台以图片、动漫等形式呈现实验教学内容，使学生能将理论知识和汽车专业知识结合起来，既提高了学生学习的兴趣，也培养了学生分析问题和解决问题的能力。
1.4改革考核评价方式
考核方法的改革更加注重实践为主的能力和素质考核，加大学习过程考核力度，避免“会考试”而“不会做事”的“高分低能”和“有分无能”的现象。在考核评价方法上，除理论知识笔试考核外，还采用平时素质考核、实践技能考核、知识竞赛考核等几种方式综合运用的考核方法，并在考核权重中，侧重考核实践运用能力。
2结束语
通过本门课程的教学改革，课程组教师仅仅围绕汽车专业培养目标，在课程大纲的修订、课程内容的整合优化、教学方式方法等方面已经取得一定的进展。今后，网络教学平台的完善，教学方式方法的优化是课程建设长期不懈努力的方向。
作者：钱玲玲 单位：淮安信息职业技术学院电气工程系
第四篇：电工与电子技术课堂教学提高学生实用能力
一、职业高中电工与电子技术课程教学中存在的问题分析
我们首先从宏观的角度分析，在我国的教育体系中，职业高中教育的地位较低，重视程度不够，无论是老师还是学生，对职业高中的教育都存在一定的偏见，很多人认为只有学习非常糟糕的学生才会读职业高中，读职业高中就是混一个学历，所以教师教书不认真，学生学习更没有劲头，导致整体上的职业高中教育死寂沉沉。电工和电子技术课程的教学面临这些问题：教学理论化严重，学生不感兴趣；传统的讲授式理论课堂较多，缺乏充足的实践时间；学校领导重视不足、教师教书态度不严谨，敷衍了事较严重；教学模式滞后，教学质量不容乐观等。众多的问题可以说明，职业高中的教育改革方向不明确，教学目标、教学任务、教育思想和教学模式等都没有做到与时俱进。对于以上问题，笔者认为，应该找到电工和电子技术课程教学改革的方向，突出学生的主体地位，转变教学模式和教育思想，更多地呈现出“职业化”或者“专业化”教育，构建更多的实践和探究的课堂，培养学生的实践能力和实用能力，这样才能促进学生的全面发展，彰显职业高中教育的特性。
二、在职业高中电工与电子技术课程教学中提升学生实用能力的方法
无论是基础教育改革、高等教育改革还是职业教育改革，都有一个思路和方向，那就是突出学生的课堂主体地位，在课堂上给足学生探究和实践的时间与空间，尊重学生的个性，让学生树立学习的自信心。对于职业高中的电工与电子技术课程教学来说，更应该如此，无论是对于职业教育的创新还是电工与电子技术的课程教学优化来说，培养学生的实用能力和实践操作能力是课程的主旋律。针对以上笔者剖析的问题，发现要提升电工与电子技术课程中学生的实用能力，必须革新教育教学思维，提高学生的参与意识；优化课程教学的过程，提高学生的操作动手能力；尊重学生的个性发展，倡导学生具备学以致用的观念等。
（一）革新教育教学思维，提升学生的参与意识。
在以往的课程教育教学中，学生的地位较被动，师生之间很少交流，导致学生的课堂参与度不高。要提升学生的实用能力，必须提升学生的参与意识和学习兴趣。学生作为课堂的主体，在课程学习的过程中应该与老师进行有效的交流和沟通，只有这样学生想学什么或者如何学好和掌握相关的技能才可以及时地反馈给教师，掌握的效果和程度教师可以及时了解，对下一步的授课调整具有极大的促进作用。学生实用能力的培养和提升，首先在观念上就是让课堂实现回归，让课堂成为学生发展和能力提升的主要阵地。
（二）优化课程教学的过程，提升学生的操作动手能力。
对于电工和电子技术课程教学来说，不同于语文、英语等课程的教学，电工与电子技术教学不是说让学生记忆住学科的内容，死记硬背不是这门学科的目的，学习目标更多的是突出学生实用能力和动手操作能力的培养。在日常教育教学过程中，教师要结合相关的教学内容，精心设计课堂教学，从课堂导入、新授课、教学过程、教学总结到课后练习，都要转变以往的固定思维，更多地突出实用性和有效性。职业高中电工与电子技术课程教学课程的优化要从教学目标开始，在教学目标的设计上突出三维目标中的能力培养，在教学模式上更多元化，尽量紧扣教材，选择学生喜闻乐见的方式授课。比如小组合作学习、自主探究、翻转课堂、微课教学、情境教学、实践教学等，授课的地方不一定都是课堂，可以是实训基地，授课教师也可以邀请这方面的技术工人或者专业人才，实现有效的针对性教学，这样肯定会大大提高学生的实用能力。
（三）尊重学生的个性发展，倡导学生具备学以致用的观念。
要提高学生的实用能力，必须让学生动起来，积极地参与课堂教学，有效的课堂教学其实可以这样理解。职业高中的电工与电子技术课程教学是有老师的“教”和学生的“学”共同组成的，就目前的教育改革探究来说，更多的优质课堂教学倾向于学生的学习效果，评价的参考更考虑的是学生的学习效果。为此，提高学生的实用能力，必须让学生也具备这样的思想，在他们面前不断的倡导学以致用的思想，同时尊重学生的个性发展，凡是学生感兴趣的，学生开展的自主研究和探究，教师要给予鼓励，并且积极引导学生多动手，结合课程教学或者自我兴趣，针对电工和电子技术的课程教学内容进行探究和实践。教师在日常课堂教学中，也要给学生创造实践的机会和条件，少一些枯燥的理论讲授和机械，做到理论联系实际，强化学生实用能力的培养。
三、总结
职业高中电工与电子技术的课程教学应该从思想上正确认知，在教学过程和教学内容上有所创新，以促进学生的发展，特别是实践能力和实用能力的培养，这样才符合职业高中教育教学改革的目标，笔者通过研究发现，只要在教学中尊重学生的个性发展，不断地优化教学模式，那么学生实用能力的提升就不是问题。
作者：向义 单位：湖南省湘北职业中专学校
