摘要：为了深入研究小组合作模式下图形创意设计是否有利于高校学生创新能力培育。分析了小组合作模式图形创意设计与创新意识以及创新思维等创新能力的关系，通过问卷调查并用SPSS22.0软件统计分析小组合作模式下图形创意设计的课堂效果。该课堂实践激发了高校学生兴趣，培养了高校学生创新意识以及创新思维等创新能力，提升了高校学生对创新思维重要性的认可度。该设计实践对高校学生创新能力培养有积极作用，对高校开展创新课课堂实践环节具有一定的借鉴意义。
关键词：小组合作;图形;创意设计
引言
随着新媒体不断发展，作为一种视觉符号的图形，传达的信息越来越重要。如今，很多高校开设图形创意设计课作为通识选修课，而课堂模式仍以理论教学为主，学生虽能在过程体验图形对于视觉的冲击，课程效果可想而知。由于这是一门实践性较高的课程，理应让学生在课堂上手脑并用，进行有效思维训练。现在社会越来越需要团队合作精神的人，学校在为社会培养所需要人才时，理应把团队精神融入人才培养框架中。众所周知，团队力量往往大于个体力量的总和，合作往往能让个体力量最大限度发挥。笔者为此提出把合作与图形创意设计结合探讨，并结合课堂教学实际进行深入研究。
一、小组合作模式的图形创意设计
高校创新基础课由理论教学与课堂实践组成，小组合作模式下图形创意设计是属于高校创新基础课程课堂实践之一。它是在教师指导下，通过生生合作形式，充分发挥学生创意进行图形设计的一种课程实践活动。
（一）小组合作模式下图形创意设计相关概念
1.合作以及小组合作模式
合作是指两个以上的个体为了实现共同利益、目标，而进行的协调、有序的社会行为。合作可以使人的潜能最大限度发展[1]。小组合作模式是指在课堂上两个以上学生为了实现相关目标而进行相互帮助，相互探究等良性互动的课堂模式。
2.图形创意及图形创意设计
图形创意是以图形为造型元素，通过一定形式构成以及规律性变化，赋予图形本身更深刻的寓意和更宽广的视觉信息创造行为，经过创意设计后的图形就是通过可视的设计形态来表达创造性意念的一种说明性视觉符号。图形创意设计的过程是将先前的想法进行视觉化的表现过程，这个过程中，通常采用的都是一种形象化、视觉化的思维方式[2]。
（二）小组合作模式下图形创意设计
1.小组合作模式下图形创意设计前
首先由教师把全班35名学生随机分成7组（5名学生一组、并让每组确定1名组长）。把事先准备好的设计所需材料发给每个组，材料是两张柠檬片图片、一张大提琴图片、一张嘴唇图片、一张学校图标图形、两张手臂图片，两张花式长筒袜图片及一张气球图片、一张白纸、胶水等。根据课程安排，要求学生在25分钟内完成作品。并鼓励学生发挥想象，积极提出各自设计思路，且在组内学生前表达各自设计思路，组内学生之间要相互讨论，取长补短，相互合作，最后组长综合组内各学生的设计思路，最终确定本组设计方案。根据本组设计方案，组内进行分工设计，学生可在设计过程中改变原有方案，而时间不能超过25分钟。作品完成后，要求组长在全班师生前展示本组作品。
2.小组合作模式下图形创意设计中
各组学生对已发图形创意设计素材进行观察分析，同时在教师鼓励下，各组学生对本组设计方案进行构思。组内每位学生都在活跃地表达各自的设计思路，课堂讨论激烈，课堂现场氛围好。各组学生根据本组成员设计思路，以及激烈讨论后由组长综合成员的思路提出本组设计方案，有5组学生在实践拼图过程中进行设计方案调整，此过程尽量让学生把抽象设计思路转化为图形能力，力求将抽象的构思转化为具有识别性的图形化语言[3]。各组学生根据给定的素材，并在规定的25分钟内完成本组作品，每组3分钟进行成果展示与解说、各组学生进行互评组间作品。各组作品（如图1、2、3、4、5、6、7）所示。
3.小组合作模式下图形创意设计后
小组合作模式下图形创意设计实践后，教师进行及时总结，对7副学生集体作品进行点评，以鼓励为主，集体作品是属于集体智慧结晶，创新创意无处不在，只要仔细观察，发挥个人智慧，敢于亮出思路，这是创新的关键步，创新是循序渐进的过程。小组合作模式下图形创意设计整个环节，教师只负责分组、发放材料、拼图计时、对各组学生进行鼓励以及实践后总结。把课堂主动权交给学生，学生的实践积极性高。由于合作创意拼图实践环节以小组形式进行。实践过程主要让学生体验开发的整个流程和获得创新能力，对实践能力突出团队予以鼓励，对实践一般的也应该给予鼓励，促进学生间相互包容，思想碰撞的效果[4]，在一定程度上促进了学生在活动中的分工与合作，培养了学生团队精神。
二、小组合作模式下图形创意设计与创新能力培养关系分析
众所周知，创新能力包括创新意识、创新思维等。而实践是创新能力培养的关键环节，那小组合作模式下图形创意设计与高校学生的创新能力培养存在什么关系？
（一）小组合作模式下图形创意设计与创新意识分析
心理学研究表明，意识是主体进行自觉行为的心理活动。因此，创新意识是指主体自觉进行创新的心理活动[5]。而创新意识要素通常包括创新动机、创新兴趣、创新意志等。小组合作模式下图形创意设计与创新动机形成，图形创意设计前教师表明创新无处不在，无时不有、每位学生都具备创新能力。教师鼓励学生充分挖掘潜在的创新能力，完成属于本组最美作品。鼓励各组学生不断讨论、改变方案，确定本组最优方案；也鼓励各组学生在图形创意设计中进行变更，完成本组最美作品。图形创意设计能激发学生的好奇心与求知欲，当学生领到没有任何关联的图片时，要求学生完成属于本组最美作品，学生对领到这些毫无关联的图片感到新奇，如何把这些毫无关联的图片拼成属于本组最美作品，会促进学生对此进行不断思考，于是对完成最美作品的探究心理就随之产生。图形创意设计的组内学生的关系是合作关系，而在合作过程中，组内学生的思路不断涌现，这种情境易于让组内学生坚定新还有更新，好还有更好的信心。这个过程促进学生创新动机的形成。而合作创意拼图设计最后需要各组展示作品，各组学生之间在此阶段属于竞争关系，学生们会对最后作品进行比对，哪组作品更好、更新颖。组间比对过程，在一定程度上促进创新动机形成。因此图形创意设计中，教师鼓励、组内学生合作，组间学生对作品比对，都能促进学生创新动机形成。小组合作模式下图形创意设计与创新兴趣形成，创新意识的培养，兴趣非常重要，而小组合作模式下的图形创意设计以学生喜闻乐见的拼图游戏方式进行，这种实践课不同于其他课程，学生从中学阶段到大学接触最多的是“教师讲学生听”的传统课堂教学模式，课堂教学模式相对单一。而这种游戏式的实践课堂，易于让学生感到新奇。此课堂教师对课堂的干预较少，且不对学生提出标准量化要求，营造轻松、灵活的课堂氛围。这个特点易于让学生对此产生兴趣，学生课堂表现积极性、主动性也随之提高。小组合作模式下图形创意设计以新颖的课堂实践模式，无标准量化要求、轻松的课堂氛围有利于激发学生创新兴趣。小组合作模式下图形创意设计与创新意志形成，小组合作模式下图形创意设计，学生以合作形式进行作品构思，当实践中遇到困难时，学生在实践中可以相互交流，相互帮助，相互探究，不会因为拼图过程中遇到问题而停止不前。在实践中遇到作品未能达到理想目标时，组内学生一起思考、探究，在分析问题中提高解决问题的能力。当问题被解决时，组内学生信心就随之提高，这就为下一个问题的出现与解决做好了心理上的准备。随着问题不断解决，这种良性合作方式的作用就越明显，这种合作方式坚定了学生解决问题的信心。因此，小组合作模式下图形创意设计有助于学生创新意志的培养。
（二）合作创意拼图课堂实践与创新思维分析
创新思维是一种有创见的思维，即人脑对客观事物未知成分的探索活动，是人脑发现和提出新问题，设计新方法，开创新途径，解决新问题的活动[6]。合作创意拼图课堂实践就是学生发挥想象形成最优设计方案去完成最美作品的实践过程。发挥想象设计最优方案，需要学生创新思维，而完成最美作品正是体现了创新思维在实践中的应用。说明从最优方案到最美作品都体现学生创新思维过程，而创新思维特征一般具体体现在新颖性、批判性、流畅性、变通性等。小组合作模式下图形创意设计与创新思维的新颖性，创新思维的特征体现在新颖性、是具有创造力的人具有的最主要的思想品质，是创新思维的特征。创新思维不仅要求思维流畅、思维灵活，而且要求思维角度新，标新立异[7]。图形创意设计环节一开始，提供给学生是完全没有任何关联的花色长筒袜图片、大提琴图片，柠檬片图片等。每组学生领到同样拼图素材，而这些拼图素材却没有任何关联，这就需要学生打破常规思维，从不同角度去思考。这说明拼图素材在一定程度上激发了学生创新思维的新颖性，而图形创意设计以合作模式进行，组内学生合作，是一个集思广益的过程。组内学生想法通过不断修改完善，形成一个个不同阶段的最优设计方案，本着优中选优原则，让学生体验创新思维新颖性的重要性。把最优设计方案变成最美作品时，组内学生仍可以不断进行修改完善，组内学生可以直接体会最新颖的作品。从组间角度分析，各组在展示与讲解本组最美作品时，创新思维特征的新颖性就具体体现在各组最美的作品中。图形创意设计从组内最优的设计方案到组内最美作品展示，从组间的最优设计到组间的最美作品展示都在体现创新思维的新颖性。小组合作模式下图形创意设计与创新思维的批判性，创新思维特征体现在批判性，创新思维的批判性是创新思维本质规定之一，只有通过对传统思维模式的批判，不断地思考前人设定的界限，才能突破旧的认识、框架和现有的认识范围，才能有创新，才能开拓新的天地[8]。图形创意设计课堂实践每组只能向全班师生呈现最美作品一次，如何把组内学生不同构思综合体现在一幅作品上，组内学生展开激烈讨论。在表达各自设计方案时，指出现有设计方案不合理的地方、组内设计方案可行性问题，是否是最优方案问题，这是发现问题、提出问题的过程，这是思维批判性形成的第一步。各组学生尽可能发挥想象不断突破常规思维，组内学生可以对一开始组内形成的设计方案以及组内其他学生的设计方案进行否定，提出更新颖设计方案，而且这个贯穿在图形创意设计中，为了最美作品呈现，组内学生不自觉地对作品提出见解，这体现思维批判性。而合作创意拼图课堂氛围轻松，组内学生平等、且教师在整个过程中以鼓励为主，不做任何其他干预，给学生敢于提出不同观点，敢于质疑，敢于否定组内其他学生观点创造了条件。小组合作模式下图形创意设计有利于培养学生创新思维批判性。小组合作模式下图形创意设计与创新思维流畅性，创新思维特征体现流畅性，流畅性是指能够迅速产生大量设想，思维速度较快的性质。反应敏捷，表达流畅。流畅性是对速度的一种评价[9]。小组合作模式下图形创意设计，学生在25分钟规定时间内完成属于各组最美作品，学生尽可能在短时间内产生更多想法；图形创意设计的课堂氛围轻松，学生自由度大，可以不受任何束缚，尽情地进行构思，这种课堂情境有利于学生在短时间内产生更多想法；同时图形创意设计是建立在合作基础之上，学生之间的合作过程也在相互影响，学生对各自设想进行对比、讨论，这样也有利于促进学生深层次构思，产生大量设想。图形创意设计在规定时间里，在轻松实践课堂氛围中，学生间相互合作，让学生在短时间内产生大量设想成为可能，因此小组合作模式下图形创意设计有利于促进学生创新思维流畅性发展。小组合作模式下图形创意设计与创新思维的变通性，创新思维特征体现变通性，创新思维根据不同的对象和条件，具体情况具体分析，区别对待，灵活运用，坚持动中思，以变应变[10]。图形创意设计，组内学生在轻松实践课堂氛围中以合作形式构思想法，每组产生很多简单个人设计方案，为之后解决最优设计方案提供了更多可能，根据最优方案的实际需要，可进行不断修改并确定最终方案，同时图形创意设计中，也可根据实践需要，进行多方探索，不断实验，进行更改，最终达到本组满意的设计作品。这说明图形创意设计以小组合作方式，有利于学生组内资源共享，根据实际需要对本组方案、作品进行调整。因此，这种在轻松课堂氛围中进行图形创意设计实践为学生创造了更多共享的创意资源，小组合作模式下图形创意设计有利于培养学生创新思维流畅性。
三、合作创意拼图课堂实践效果评价
（一）小组合作模式下图形创意设计与学生对此设计课堂的评价
小组合作模式下图形创意设计是集动作与思维于一体的游戏，注重同学们的动手能力与思维能力，这课堂有别于传统课堂模式。图形创意设计实践课后对35名学生进行访谈调查，学生均表示乐于接受这种课堂实践模式。
（二）小组合作模式下图形创意设计与学生对创新能力重要性认可度
小组合作模式下图形创意设计的目标，是把提升学生对创新能力重要性认可度作为重要目标之一。图形创意设计是否能提高学生对创新能力重要性认可度？创新思维是创新能力一个重要内容，为了本课题研究需要，围绕创新思维四个特征制定问卷。就创新思维四个特征的重要性方面，每个特征重要性用3道题，总共12道题，每个题设计了4个选项，分别是“不重要、一般、重要、非常重要”依次用数0、1、2、3来表示，并对35名学生进行课前课后问卷调查。通过SPSS22.0，把图形创意设计实践前后每名学生创新思维的四个特征的每题得分输入统计系统，结果（如表1）所示。对学生创新思维四个特征在图形创意设计实践前后的统计数据（平均值、标准差等）以及t检验结果进行分析。对新颖性特征在图形创意设计实践前后的统计数据（平均值、标准差等）以及t检验结果进行分析：图形创意设计实践前M=1.84，SD=0.53；实践后M=2.42，SD=0.44；而p<0.01说明实践前后的得分差异显著，且t=-8.80，此项特征得分实践后的平均值大于课堂实践前，说明小组合作模式下图形创意设计能提高学生创新思维新颖性的重要性认可度。对变通性特征在图形创意设计实践前后的统计数据（平均值、标准差等）以及t检验结果进行分析：图形创意设计实践前M=1.64，SD=0.65；实践后M=2.20，SD=0.53；而p<0.01说明实践前后的得分差异显著，且t=-10.70，此项特征得分实践后的平均值大于课堂实践前，说明小组合作模式下图形创意设计能提高学生创新思维变通性的重要性认可度。对流畅性特征在图形创意设计实践前后的统计数据（平均值、标准差等）以及t检验结果进行分析：图形创意设计实践前M=1.67，SD=0.62；实践后M=2.12，SD=0.54；而p<0.01说明实践前后的得分差异显著，且t=-10.05，此项特征得分实践后的平均值大于课堂实践前，说明小组合作模式下图形创意设计能提高学生创新思维流畅性的重要性认可度。对批判性特征在图形创意设计实践前后的统计数据（平均值、标准差等）以及t检验结果进行分析：图形创意设计实践前M=1.59，SD=0.71；实践后M=2.05，SD=0.61；而p<0.01说明实践前后的得分差异显著，且t=-8.91，此项特征得分实践后的平均值大于课堂实践前，说明小组合作模式下图形创意设计能提高学生创新思维批判性的重要性认可度。通过以上t值检验结果分析，小组合作模式下图形创意设计，能促进学生对创新思维四大特征的重要性认可度提高。
四、总结
小组合作模式下图形创意设计能激发学生兴趣，提升学生创新意识以及创新思维，其课堂实践深受学生喜爱。同时提升了学生对创新思维重要性认可度，在一定程度上培养了学生创新能力。小组合作模式下图形创意设计对高校开展创新课课堂践环节具有一定借鉴意义。
作者:徐象运 单位:宁波大学人文与传媒学院