一、平面构成
比如大段文字，多行文字的排列问题。往往杂乱，缺少组织的方法。再比如版面的分割设计，排列形式也没有用到重复、近似、均衡、特异等形式去构成。造成了基础课与专业课的脱节。所以教师在上课、指导课题的同时也应该反复强调课程的基础性、重要性以及对专业课的指导意义。让学生从一开始就领悟对本课程学习的意义。
二、图形创意
之所谓基础，是本课程在图形的选择运用、主观处理和设计表现上为平面设计所做的铺垫。我们看到的平面设计作品没有只是文字而缺少图形的。如果有，那也是文字作了图形化处理，本身也已不完全是文字，而同时兼备了文字与图形的双重解读功能。所以图形设计的踪迹随处可见。
共生图形、同构图形、异构图形、特异图形、矛盾空间等形式涵盖了我们能见到的几乎所有图形设计形式。我在上课的同时总免不了说说它的重要性和广泛性。而学生也能以诸多实例做出回应，找到图形设计的应用实例。其次，生活中本就处处存在着设计，用什么，怎么用，怎样用最恰当的视觉语言，无论是文字或图形，或文字与图形的结合来说明白一个问题，阐述你的观点或者是其它需要传播的信息，是一个需要我们解决的问题。
在大量的有有针对性的课题练习中，有的同学似乎已找着了方向。也能用自己的理解视角去观察、剖析，再做出自己的设计。也有的同学元素运用合理，可又会在色彩或版式处理上尚需商榷。这就影响了整体效果。大多数的同学都能够通过本课程的学习，对所学的设计专业已经开始感兴趣，开始明朗起来，也能懂得怎样去动手、动脑。而在作业的表现手法上，鼓励他们做多种尝试，突破手绘的单一模式的束缚，尽量多用电脑制作和利用材质表现。
第一是因为他们将来的专业课不可避免要用电脑去执行，会用电脑制作设计是首选也是必选。
第二，当今的平面设计作品在某些时候为了突出主题，已不再以单纯平面形象示人，已产生出浮雕或立体的延展或变形。
第三是平面设计的重要组成部分——包装，是要涉及到材料的应用的。
所以基于后两点的需要，鼓励他们适当利用材质表现。作业的效果还是比较令人满意的。有的同学能合理利用电脑和材质，也有同学在材质利用上过于频繁，在手绘技能上就会有所欠缺。关键在于自己的合理判断，哪种方法适合用来表现是需要多种分析的，这一点有的同学还有待提高。
设计是一种服务。它要求你无条件的服从客户的要求，消费者的需求和市场竞争的法则。设计要体现客户的企业文化，产品质量和区别于同类产品的优势，既要符合以上要求，又要做的赏心悦目，记忆犹新。能在琳琅满目的宣传品货架上，或者在驾车急驰而过的高速公路上脱颖而出，摄人心魄。应该说在这一点上，有的同学还认识不足，作业主观性太强。当然，这也与相对宽松的作业要求有关系，毕竟目的在于拓宽想象，增强表现手段的目的上，然后进入专业设计课。我想很多同学会因此受益匪浅。
设计基础课的任务是重要的，意义是深远的。不仅培养学生的设计思维、个性表现力以及对将来专业课的指导和铺垫，更重要的是培养学生的文化修养、审美情趣和社会责任感。
作者：冯旭东 单位：集宁师范学院
