摘要：成果导向教学模式课程的单元教学设计，是教师教学前达成课程能力指标和单元教学目标，研究拟订的系统化、结构化的设计，是学生单元学习活动历程的方案。本文就个人对高职成果导向课程《动物微生物及免疫》的单元教学设计谈了设计要点及体会。
关键词：动物微生物；单元设计；要点
成果导向教学模式课程的单元教学设计，是教师教学前达成课程能力指标和单元教学目标，研究拟订的系统化、结构化的设计，是学生单元学习活动历程的方案，其最终帮助学生实现预期学习成果。下面就作者对高职成果导向课程《动物微生物及免疫》的单元教学设计谈谈设计要点及体会。
1 单元教学设计结构
其基本项目包括课程名称、授课类型、单元名称、学生学习条件分析、教学方法手段、教学资源、能力指标、教学目标、课前准备、单元活动历程、学习评量、课后作业及教学后记。
2 单元教学设计遵循要点
在遵守基本要求的基础上，在引导问题、教学方法、学习方法、评量方法及活动历程等方面有所侧重。体现工作性。引导问题均从生产实际中和时事中取材，八个学习单元的引导问题均为兽医工作岗位的典型工作任务，以此为切入点即可以提升学生的学习兴趣，又可贴进生产实际；评量方式跳出传统方法转向检验工作方案设计和动手操作，强调培养学生分析问题和解决问题的能力。保证知识内涵架构完整和学生能力支架的完整。设计中将知识与技能结合，并保证知识内涵架构完整。各学习单元均是以完成具体任务为线索，将新知识和新技能巧妙的融入到教师设计的具体任务中，教师通过引导学生独立或协作完成任务学习新知识和新技能。以分组合作学习为主，强化小组讨论、实操及成果，注重对学生团队协作能力的培养。在活动历程设计上更多的设置以问题为核心的活动历程，通过探究引导学生改变思考模式，培养学生的反思习惯。多设置学生实操和实作，让学生在实作中体验，并将自己的行动与结果联系起来，强调规范操作，强化正确经验。体现方法性和法则性。在教法和学法上，根据课程单元特点、学生的实际情况、教学资源配备等情况等选择多种形式的教学方法，并且制定明确的课堂规则，明确奖励机制，规范教学秩序。
3 单元设计体会《动物微生物及免疫》成果导向单元教学设计
内涵较传统教案有明显区别，反应在能力指标纳入、过程设计与补救教学。同时顾及人本主义教育思想，强调多元化评量理念。《动物微生物及免疫》成果导向单元设计与传统教学设计关注点不同。传统的教学设计成果体现为教案，教案将设计重心放在书本知识的组织上，强调围绕书本知识的传递与接受来构建传授式教学模式，并设计规范性的教学行为，这类教案突出的是教师如何教，不关注学生如何学，更不关注学生在学习后得到的学习成果和掌握的能力。《动物微生物及免疫》成果导向单元设计追求包容性成功，做到单元教学设计从根本上反对传统教学设计的规范性行为。为实现核心能力及能力指标，要求教师将关注焦点从书本知识的传授转移到学生做事的能力上。在教学设计过程中，“如何学”成了引导教师思考的唯一议题，学习过程成为教师设计的主要对象。总之，成果导向教育理念不严格要求单元设计格式一致，课程性质不同其单元设计的特点也会不同，只要能够引导学生依其个别差异与需求来学习，帮助学生实现预期的学习成果就都是科学合理的单元设计。在教改的路上只有不断学习不断进取，提高自身教学胜任力，才能更好的满足教学的需要，培养出适合岗位需求的高技能型人才。
作者:金璐娟 单位:黑龙江职业学院
