摘要:思政课程是当前高等教育体系中的重要内容，对于学生正确人生观和价值观的形成有着非常重要的作用，对于服装设计课程来说，思政课程与服装设计课程的融入发展可以帮助教师更好地挖掘服装设计课程中的思政育人元素，对传统的教学理念以及教学方式进行改革，拓展教学的渠道，为社会培养出更加全面化的人才。本文立足于实际，结合当前服装设计课程的教学特点，从思政的角度探析两者之间的融入教学方法。
关键词:服装设计;思政;融入点;课程
思想政治课程是当前教学体系中的重要组成部分，也是当前学生思想品德教育中的重要内容。全国高校思想政治工作会议曾明确地指出，思想政治课程要在不断实践的过程中加强，要切实利用好课堂教学这个渠道，提高思想政治教育的针对性和亲和力，满足学生成长和发展的需求，而且在发展的过程中，各类课程应当与思想政治理论课程同时进行，形成良好的协同功效。在高校学生的素质培养过程中，应当确立立德树人的中心环节，并且要把思想政治工作始终贯穿教学的始终，实现全方位、全过程的教学。在此指引下，全国各地高校纷纷展开了“课程思政”的教学实践，并且结合学校的实际特点展开了全新的思政育人模式，为我国高校教育的发展提供了新的思路和方法。课程思政的概念并不是说需要在教学体系中新增一门课程，而是在保持原有的思想政治教育工作之外，充分地将思政教育融入各个专业课程之中，从专业教学的角度来发掘价值观教育、诚信教育、审美教育以及职业观教育等深刻的内容，要求教师在专业课授课的过程中将思政内容渗透到教学课程之中，从某种意义上来说，这种课程思政的教学理念是对传统教学理念的改进与革新，是思想政治教育的一次重大变革。
一、服装设计课程中融入思政教育的必要性及可行性分析
(一)必要性分析
从目前的高校教育总体目标来看，思想政治课程是每一位学生的必修课，而且从服装设计的人才培养目标来看，在服装设计课程中融入思政教育具有很强的必要性。服装设计专业主要是向社会输送大量的高素质和技术技能型人才，这就要求这些从业者必须具备创新精神、良好的职业道德等。这里所指的高素质可以理解为具有正确的世界观、人生观、价值观的从业者，能够积极地践行社会主义核心价值观，并且具有健全的人格、良好的身心素质等。21世纪以来，时代在不断进步而且服装设计行业也面临着转型，因此，传统的技术技能型人才已经不再能够适应行业的发展以及国家对人才素质的要求，所以，应在服装设计专业中结合思想政治专业中的相关内容，更新当前的育人模式，将思政教育贯穿学生受教育的始终，同时全面地提升学生的综合素养。
(二)可行性分析
从目前服装设计专业的思想内涵来看，关于服装设计专业的课程中往往都包含着大量的思想政治育人的元素。举个例子来说，服装设计专业通常会包含中国服饰演变、中外服饰赏析、中外服饰流行对比等课程，这些课程均与思政课程的相关内容有所关联，而且服装设计专业是一门实践性比较强的专业，所以一直以来学生和教师都对政治理论的关注度不高，而且在传统的服装设计专业中，重技能、轻文化的现象普遍存在，传统的学生思想政治教育工作难以发挥出主要的功效。所以，在服装设计专业中融入思想政治教育方面的内容可以弥补当前该专业思政教育的短板，通过这种融入式的教学可以引导学生养成正确的世界观、人生观、价值观，不断地提升学生们的思想认知，从而为社会输送更多的专业型、高素质人才。
二、服装设计课程“思政”融入途径分析
(一)教学目标方面的融入途径分析
从目前教学的主要流程内容来看，教学目标应当包含知识与能力的目标、情感态度与价值观的目标以及过程与方法的目标等，皆是通过学生学习的开展来实现，可以说，这些目标同样也包含着教学活动的出发点和归结点。因此，服装设计课程教学目标的设定，要充分地体现出知识与价值的传授这一方面的内容，不但需要在其中体现专业课的相关培养要求，而且还要充分地体现出思政教育的相关要求。将思政课程融入专业课的教学过程中，最主要的目标就是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生以后的发展奠定良好的基础。结合服装设计专业的内容来看，不但要充分地体现出服装设计专业的技能培养目标，而且需要具有对国家人文历史、服装的发展情况的认知和把握;在过程与方法的培养目标中，需要学生在一定目标的指引下进行创新性的设计，而且还需要学生具有文化创新意识以及团结合作的精神;而在情感态度、价值观方面，应当通过思政教育使得每一位学生都具有强烈的民族自豪感和家国情怀。
(二)教学内容方面的融入途径分析
在当前的服装设计专业中，大多数学校均是以培养应用型、高素质的人才为主要目标，而这一目标的实现往往需要通过专业课程的学习来实现，所以从这个角度来说，专业课程的教学在某种程度上决定了学生的最终质量。因此，在专业课教学内容方面融入思想政治教育是当前“课程思政”思想的重要体现。在具体的实践过程中，专业课程的学习需要充分地提炼出课程之中的思想政治育人元素，并且将思想政治教育的相关方法融入教学活动中。举个例子来说，在服装设计专业教学中，在对中国传统服装文化的解读与学习的过程中积极地开展爱国主义教育，教师们利用生动的教学方法向学生们介绍不同历史时期的服装特点，从而进一步完善对学生审美意识的培养，而且在这一过程中，学生们通过了解古往今来中华民族服饰的变化以及服装行业的发展充分地认识到中国发展的历史进程，并且在这个过程中对学生们的价值观进行引导性的教育。此外，课程开展中，可以定期举行一些专业技能的比赛，通过各类比赛使得学生们具备吃苦耐劳的精神，并且通过这些活动内容进一步激发学生们的创新能力。
(三)教学渠道方面的融入途径分析
教学渠道的思政融入是“课程思政”的重要途径之一，在课堂教学过程中，教师除了使用传统的讲授方式进行专业理论与思政内容的融合讲解之外，还可以利用当前先进科学信息技术改变传统的课程教学模式，充分地强调学生的主体地位，使每一位学生都能够参与到课程实践中来，从原有的“被动接受知识”向“主动接受知识”的方向转变，在学生积极参与课程教学的过程中，教师就可以引导着学生进行思政教育内容以及相关知识的挖掘，从而使得每一位学生都能够在课程学习中受到思政课程的教育。教师可以成立个人的教学工作室，通过各类教学项目的设立与运行使学生参与到专业课程的学习中来，在项目的运维中，学生在导师的带领下能够运用自己所学的知识来完成相关的项目目标，这种教学渠道与传统教学渠道有着非常大的差别，学生通过参与这样的活动不但能够提升自身的专业素养，而且还能够受到教师思想政治的教育。所以，从整体上来说，这种教学渠道模式更是对传统教学模式的一种补充。同时，还可以鼓励企业家走入课堂教学活动中，以企业发展的角度以及企业家自身成长的经历对学生未来的发展方向以及社会认知进行指导，从而使得学校的人才培养目标能够更符合社会发展的需求。从另外一个角度来说，企业对于从业人员有着非常高的要求，无论是专业技能还是工作纪律方面都与学校的要求有着很大的不同，所以，企业家进入课堂可以使得学生充分地培养职业角色的意识，从而为以后的工作道路奠定良好的基础。从某种意义上来说，这种教学渠道更是一种校企合作的新模式，不仅能够加深学生们对专业技能的掌握，而且促进了学生职业道德、职业规范以及团队意识的形成，这也是课程思政的主要培养方向。在日常的教学生活之中，可以通过校内、校外的专业化比赛来进一步融入思政课程的内容。在目前的教学中，“挑战杯”“职业生涯规划大赛”等都是面向服装设计专业人的专业类比赛，其中还包含个人赛和团体赛。学生通过参与这些类型的比赛可以对自己的技能进行准确的定位与认知，并且在积极的备赛中学会承担责任，对自己、对团队负责。
(四)教师自身方面的融入途径分析
在目前的服装设计专业课程中，教师扮演着非常重要的角色，尤其是在“课程思政”的方针政策引导下，教师自身应当思考融入的途径与方法。从另外一个角度来说，教师教学水平的高低直接决定着课程教学质量的好坏，而“课程思政”工作的推行与实践更离不开教师教学意识的转变以及教学能力的提高。所以，在日常的教学过程中，专业课教师要深入地研究，找出思政课程与专业课程融合的关键点，并且形成独到的教学方法，深入地挖掘出专业课与思政课程的育人元素，形成新的教学目标，完成对学生的引导。此外，在教师传授知识的过程中，要始终坚持教书与育人价值观的统一，不仅要教给每一位学生未来工作和发展的技能，而且还应当通过每节课的教导来对学生的价值观进行塑造，同时在言传身教的过程中，还需要培养学生的爱国情感，促使学生形成坚定不移的理想和人生目标。教师在日常的生活与工作过程中还需坚持潜心问道与社会的统一，教师只有将本人综合素养的提升与社会发展融为一体，才能够将学科建设与社会需求紧密地结合在一起，才能够在日常的教学活动中引导学生将个人发展融入到社会发展的进程之中，从而形成良好的价值观与世界观，为我国社会的发展贡献自己的力量。
(五)制度保障方面的融入途径分析
制度的保障是推动“课程思政”有效践行的重要力量。因此，在具体的实践过程中应当建立新的考核制度和教师培训制度，对专业课教师、辅导员以及学科带头人等进行思政课程的专业辅导，在全校范围内树立课程思政育人的理念，同时，学校的负责人也应当对学校的思政工作融入情况进行重点考察与监督，推动该项工作的落实，定期对优秀的教师与课程予以公布及表彰，推动学校进行课程思政的教学。在对教师整体水平的考核过程中，不仅需要对教师专业课的技能水平进行考核，而且还要针对其思想政治育人的效果进行重点的考评，同时还应该将教师的课程思政执行情况和执行力度纳入绩效考核标准中来，并且将课程思政的融合成果作为日后评优评先、评定职称的基本依据，通过这些制度上的保障来进一步激发学校教师开展思政教育的积极性，从而有效地推动服装设计专业思政育人机制的发展与进步。
三、结语
在当前的高等教育中，传统教学模式依然是高校主要践行的模式，所以在未来的发展过程中，高校一定要积极地转变传统的育人观念，将专业课的相关技术内容与思想政治课程中的育人元素深度结合，从而使学生专业技能的提升与思想政治的提升同向而行，在教学过程中形成良好的合力，从而为国家和社会输送更多的高素质、专业化、复合型人才，推动我国社会主义建设更好、更快发展。
作者：王伟 单位：安庆职业技术学院