摘要：随着“互联网+”的快速发展，各高校在开展包装设计课程教学过程中暴露出一些问题。该文采用复合型项目教学法，旨在有效解决这些问题。复合型项目教学法是“互联网+”背景下的“线上重理论，线下重实践”的教学方法，主要教学形式以项目为主线，以学生为主体，以教师为主导，教学实践项目包括企业项目、学生学科比赛项目以及虚拟项目等，以期通过线上的弹性理论教学，夯实学生的知识基础，增强学生的设计实践能力，提升学生的创新思维能力。
关键词：项目教学法;包装设计;课程教学;应用
随着时代的变化，以往的包装设计课程教学内容难以满足当代社会的需求，封闭式的课程教学模式已难以适应信息时代的要求。在信息时代下，项目教学法形式的多样化可以有效解决这一问题，能更好地培养包装设计专业人才，满足当下社会对人才的需求。
一、包装设计课程教学现存的问题
1.课程教学模式呆板，课程教学内容单一
近年来，部分高校的教学模式滞后，课程结构单一，在一定程度上束缚了学生创新思维能力和社会实践能力的提升，导致部分学生在就业中出现适应社会能力较弱、创新能力不强的问题。首先，部分高校的包装设计课程教学模式较为陈旧，教学重点是教师讲解的相关理论，忽视了学生实践能力的培养。这种脱离实际、闭门造车的教学方式影响了创新人才的培养，导致部分学生在毕业后难以达到工作岗位的基本要求，跟不上时展的步伐。其次，部分包装设计课程教学内容难以满足社会的多样化需求。部分教师的授课方式单一，教学设备匮乏，导致学生忙于应付课程作业，没有时间进入市场展开深入研究，缺乏学习的自主性与创新性。包装设计课程的应用性很强，学生需要了解的内容也比较广泛。如果教师只是按照固定的授课方式在统一的时间、地点开展教学，在标准化的课堂上使用相同的教材和课件进行授课，这样的教学方式难以做到因材施教，也难以满足多样化的人才培养需求，使学生难以与社会无缝接轨。
2.学生自身懈怠，师资力量薄弱
以往的包装设计课程教学多是教师授课，学生听讲。不论在课上还是课下，学生的学习积极性都有待提高。为了解决这一问题，教师要引进多元化的授课方式，实行个性化的辅导方法，逐渐激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，以顺利完成教学计划。优秀的教师资源对于提高课堂教学效率至关重要。富有新意的教学手段和学生的全方位参与，是营造良好课堂教学氛围的关键。教师要提高教学能力，通过多方面途径提高自身的专业素质。
二、项目教学法的分析
项目教学法起源于美国，经过几百年的发展，逐渐得到世界各国的认可与推广。项目教学法有助于提高学生的综合能力，培养学生的独立性和运用已有知识线迅速解决实际问题的能力。在中国，项目教学法备受青睐，研究成果和实践经验层出不穷，收获颇丰。刘金花、李云贤、韩敏敏在《国内项目教学学术研究成果分析——基于CNKI期刊数据库资料》中提到，项目教学法的实行更加注重在现实中实践，主要分为探究导向学习、问题定向学习和小组协作学习三种模式，在实践中不断创新，从而培养高素质人才。另外，项目教学法需要进一步创新。如，将案例教学法与项目教学法相融合，实现理论与实践一体化，可以获得在“教中学，学中做，做中学”的学习效果。
三、项目教学在包装设计课程教学中的创新应用
以往的项目教学法比较单一，只是将项目单纯地融入课堂。笔者采用复合型项目教学法，是基于“互联网+”的“线上重理论，线下重实践”的全新教学模式，主要分为两部分：首先，由教师在线上进行视频演示教学，重点把控理论知识的学习；其次，线下阶段由教师带领学生开展以实践为重点的教学，教学形式以项目为主线，以学生为主体，以教师为主导，在实践情境中开展学习，将理论与实践融为一体。复合型项目教学法的形式包括企业项目、学生学科比赛项目以及虚拟项目等，改变以传授知识为主的教学方式，倡导以完成项目、解决问题为主的多维互动式教学。为了实现多维互动式教学，教师将互联网资源应用于包装设计课程，引导学生进行弹性的理论学习，激发学生学习的积极性。学生通过线上的弹性理论学习，可以增强自身的设计实践能力和创新思维能力。
1.融入企业项目，增强学生的创造性
在教学过程中，项目教学法可以将企业实际项目融入课堂，将教师讲、学生听的教学模式转变为学生主动参与的创新型教学模式。项目教学法能够以任务驱动为导向，让学生在线上学习理论知识，在线下结合实际情况锻炼自身的技能，进行自主创作，实现理论与实践一体化，达到相互促进的目的。企业项目教学法更加注重引导性。教师的积极引导能够对学生学习起到积极的作用，达到启发学生创新思维的目的。为此，在企业实践项目法教学中，教师要给予学生引导性的设计意见，有步骤地分解企业实践项目课程内容，引导学生自主学习，自觉进行创新性探究，达到相互协作的学习状态。企业实践项目以真实企业需求为背景，明确设计方向与任务，规划好具体的项目实施步骤。企业实践项目法不仅能强化学生对所学理论的理解，而且能提高学生的创新设计水平，将理论学习与实践能力、学生学习过程中的自我组织性和社会关联性相结合，解决学生理论知识学习与实际脱节的问题。项目教学法具备多样性特点，如实践性强、周期短等，但是企业项目教学法具备一些不可控的因素。首先，企业要承担一定的风险，即在真实项目的背景下，设计产品在批量生产后是否具备市场价值、能否为企业带来利益。其次，企业项目教学法还具备一定的难度。引入实际项目与以往教学中的虚拟项目不同，是真正将设计作品生产并上市，在设计时间上存在一定的不可控因素，学生的设计能否会被企业采用也是一个重要问题。
2.积极参与学科竞赛，激发学生的参与性
学科竞赛是学生学习的动力因素之一，其不仅是对学生学习成果的检验，而且是培养学生综合素质的重要手段。随着互联网的发展，“课程教学+网络资源”丰富了学生的学习方式。教师可以充分利用网络资源指导学生线上学习，学生在线下利用所学知识搭配学科比赛，能够将学到的理论知识运用于实践，训练创新思维能力，了解自身的不足之处。学科比赛也有助于提高学生的学习积极性，发挥学生的能动性，将理论和实践相结合，最大限度地挖掘学生的创造潜能，将学生的被动接受转为主动创作，使其不再拘泥于设计图稿，而是真正接触实物，解决实际问题，还能使教师的教学能力得到充分展现。学科竞赛往往具有交叉性和相通性，每个专业都会有专业赛事。通过学科竞赛，学生可以多方面地了解新鲜事物，相互学习，在学习不同学科知识的同时迸发出新的想法。竞赛也意味着竞争，学生在竞争时能够看出差距、开阔眼界。
3.实际项目与虚拟项目相结合，提升学生的实践能力
在包装设计课堂上，教师可以实行分组教学，融入虚拟项目，让学生在学校期间提前体验开展社会工作的感受，认识到包装设计课程并不是闭门造车式的学习，而是要与实际情况相结合。虚拟项目教学法不仅能提升学生的学习能力，而且能提升学生的职业素养，有助于培养学生的团队协作能力和人际交往能力。因此，在包装设计课程中，教师可以实行小组学习、团队合作学习等形式的分组教学，在各小组内设置领队人、组员，合理分工、团结协作，最大限度地移植真实的工作模式，开展案例分析、项目探究等工作环节，以提高学生的学习效率，降低学校学习环境的预设性，还原实践环境的差异性。在设计进程上，教师考虑学生的实际能力，增强学生的责任感与紧迫感，能够很好地改善学生的不良习惯。但是，在实际教学过程中，教师要评估学生的综合能力，充分了解学生的设计能力、动手能力等，使学生在设计团队中发挥最大的作用。另外，教师也要做好设计的前期工作，选择合适的项目训练学生的能力，将设计的要求传达到位，为项目开展做好准备。
四、结语
随着互联网的发展，各高校的课程教学发生了质的变化，“课程教学+网络资源”让学生的学习效率得到质的飞跃。项目教学法的推广，可以让学生提前适应真实的行业环境，有效解决包装设计课程教学中现存的问题。实践证明，信息时代下的包装设计课程教学模式改革可以实现学科间的融合，建立以项目教学法为导向的新型包装设计教学体系。当然，项目教学法还存在一定的难点与不足，如不可控性。所以，教师在运用项目教学法进行设计教学时，要不断提高自身的综合能力，不仅要具备专业知识和实践能力，而且要增强对复合型项目教学法的掌控能力。使用复合型项目教学法，教师要审时度势，顺应时展，还原真实需求；要提高应变能力，科学地引导学生，保证课程教学的正常进行。项目教学法能够为学生提供多元化的学习途径，端正学生对课程学习的态度和基本认知，提高学生的综合能力与知识水平，拓宽就业途径，从而培养符合社会需求的高素质人才。
参考文献：
[1]刘金花，李云贤，韩敏敏.国内项目教学学术研究成果分析——基于CNKI期刊数据库资料.河北北方学院学报（社会科学版），2019（6）.
[2]王明霞，从预设到生成：行动导向项目教学法在高职教学中的应用——以市场营销专业为例.职教论坛，2017（3）.
作者:李娜 臧运秀 单位:湘潭大学
