培训带班总结范文1
1实现安全本质化矿井的重要性 1•1实现安全本质化矿井,树立正确的理念是根本 思为行之先,有什么样的思想,就会有什么样的行动,树立正确的安全指导思想至关重要。在新的形势下确保矿井的长治久安,必须充分认识煤矿安全生产的重要地位,自觉实践总书记要求的“平安发展、和谐发展”的重要思想,适应煤炭企业发展的新形势,树立新的安全理念,不断探索安全生产的长效机制。当前,煤炭企业管理人员必须从实践“三个代表”的高度认识安全工作,从企业长远发展的大局和切实维护职工利益的高度认识安全工作。摆正了这层关系,安全生产工作才能找准方向,把好脉搏。人是安全生产的实践主体,是安全生产系统的关键因素,因此,要搞好安全生产,必须坚持“以人为本”,发挥人的积极主动性,使职工思想从“要我安全”向“我要安全”转变,树立“违章作业就是自杀,违章指挥就是杀人”,对“三违”或者事故不惩处就是“纵容杀人”三个观念,坚持“违章的话不能听,冒险的活不能干,分心的事不能想”三项原则,做到抓操作要有恒心,抓质量要有细心,抓“三违”要有狠心,抓帮教要有耐心,人人要有责任心“五个有心”,时刻想到“发生事故,个人就失去全部,家庭就失去支柱,亲朋就失去幸福,单位就失去利益,责任者就失去岗位,企业就失去效益”六种后果。在工作中做到没有“安全第一”思想的人不能进管理岗位,没有责任心的人不能上岗,自律意识差的人不能单独作业。要求各级管理人员必须做到:不管哪个领导安排的工作,要始终保证安全第一,工作时间再292007年第4期新疆化工紧,要始终保证安全第一;生产条件再好再差,要始终保证安全第一;人员再紧,要始终保证安全第一;不论什么奖罚再大,也要始终保证安全第一。使全体职工保证不论在任何时候、任何条件、任何情况下摆正安全与生产、与效益的关系,切实做到进矿、进区、下井、上岗,安全成为第一要务。 1•2实现安全本质化矿井,加强正向引导教育是关键 职工正确安全理念的养成,靠的是引导教育。当前,在安全生产教育,往往出现针对性不强,职工兴趣不高,引不起教育者和受教育者的共鸣。安全教育效果很难保证。要实现安全生产“以人为本”,必须狠抓安全生产的正向引导教育。所谓正向引导教育,就是安全教育以职工自我为中心开展教育,由职工被动接受转为主动要求。去年以来,我们围绕“矿上抓安全就是为了我安全”,“不违章能不能干活”、“矿上抓安全与职工利益是否矛盾”、“事故案例现身教育”、“矿上抓不如职工自己抓”阐明事理,加强教育,并且组织开展安全演讲,安全知识竞赛、“区队管理人员讲安全”、“矿井安全生产我该怎么办”等大讨论,坚持安全教育每班安全提醒、每周二一次安全教育学习、每月一次安全薄弱人物排查、每月组织一次全员培训,定期举办安全事故案例展览,安全教育循循善诱,职工身心全程参与,安全心理双向交流,触动了职工心灵,体现了亲情,拉近了教育者和受教育者的距离,彻底改变了“矿上抓安全,职工千方百计逃避被‘抓’”的逆反心理。开展正向引导教育,要注重形式而不唯形式,要注重内容更要丰富内容。特别是要充分利用班前会、班后会等时间,利用学习室、排班室等地点,用生动鲜活的内容加强职工的正向引导教育,在潜移默化中使职工牢记安全生产的基本常识和必要的安全知识,使职工置身于安全生产的环境之中,时时处处感受到安全生产的浓厚氛围。 1•3实现安全本质化矿井,标准化管理是基础 安全生产的好坏,是检验安全管理的基础性要素。多年来,从安全生产实践经验中总结提炼出来的各项规定、制度可以说非常完善,而使这些制度规定在现场失败的原因,不是制度规定不符合现场实际的要求,而是管理者和职工对现场疏于管理,有效的制度、规定没有在现场得到落实。多年来,煤炭企业为实现安全生产健康稳定发展,开展了质量标准化建设,使安全生产的基础不断巩固,促进了安全生产,但是,由于煤矿工作的复杂性和特殊性,在标准执行和现场落实上,不到位的现象时有发生。加强安全质量标准化管理,就是在保证投入的条件下,从研究、规范人的思想行为入手,职工进入工作岗位开始,一举一动都有标准可依、都能按规程和规定进行作业管理。要加强标准化管理,首先要加强人的标准化意识和行为的管理。是否重视标准化管理,关键在于各级管理人员。各级管理人员担负着执行命令和决策、传达贯彻上级一系列安全生产指标的责任,管理人员的标准偏差,势必影响职工对安全生产的工作态度和认识,造成职工得过且过、侥幸蛮干,对安全生产的影响是不言而喻的。管理人员要负有更多的安全责任,对那些安全意识淡薄责任心差的管理人员坚决给予调整,把安全意识牢固、责任心强的选拔上来,为安全生产提供有利的组织保证。其次,管理要突出重点,特别是对“一通三防”、矿井防治水、顶板管理、提升运输等工作。要进一步完善各种管理制度和办法,采用新的技术、设备和工艺,切实加强重点治理区域的管理,把隐患消灭在萌芽状态。另外要大力开展创造“精品工程”活动,深化整治。抓安全工程治理,要有精品意识,通过管理出精品,建设“放心工程”和“名牌工程”,使各项管理真正落实到标准化上,从而打牢安全生产的基础。 1•4实现安全本质化矿井,加大监督是保障 安全监督本质上也是一种管理。安全管理部门要坚持依法办事,严惩违法违纪行为,是安全生产的重要手段和基本保障。对违章者的漠视就等同于对按章作业者的否定,就会助长违章者一而再、再而三的违章行为。 因此,保证各项安全规章制度的严肃性,做到有法必依、执法必严、违法必究,树立风清气正的安全环境,就要对于干扰、阻挠和破坏安全生产制度规定的单位和个人依法惩处。 2007年以来,我矿严格执行矿、井、队安全生产经营管理人员下井带班制度,与职工同上同下,做到关口前移,重心下移、过程管理,在安全通风管理部设立了考勤督察员,在每个采掘队设立了专职安全负责人,建立了管理与检查、督察相配套的特色管理模式,同时,进一步深化、细化了安全评价,对评价出现的问题严格按“五定”原则进行整改,对安全检查员制定了考核办法,为加强安全管理,增加了安全检查员。为增强安全检查员的工作责任心,重新制定了安全检查员工作职责及考核办法,各安全检查员所负责区域发生重伤以上事故,给予50~200元的处罚,发生工亡事故扣当月应发工资的40%。安全检查员认真履行职责,辖区实现安全生产,年末一次性给予考核奖励。提高了安全检查员的素质和工作质量,使安全检查杜绝盲区,漏洞。#p#分页标题#e# 实现安全本质化矿井,必须健全安全责任体系和执行严格的管理。我矿的现场安全管理工作已经形成了严密的五道防线。 (1)按作业规程的要求,现场作业人员必须在作业前对工作面的安全状况进行检查,坚持做到先安全、后生产。这种自主保安责任制形成了现场安全管理的第一道防线。 (2)现场由班组长负责的班组安全管理构成了第二道防线。 (3)井下各队每班都有区队管理人员跟班、带班指挥生产,对采区和工作面的安全进行全面、细致的隐患排查,并在现场安排和组织安全隐患的整改工作,把事故隐患消灭在萌芽状态,是现场安全管理的第三道防线。 (4)矿、井机关各类管理人员深入井下,对现场安全管理进行专业督查,坚决做到不安全不生产,构成第四道防线。 (5)认真开展群监网员、青安岗员和党员身边无事故活动,井工会认真组织采掘队职工签定夫妻互保合同,通过这些形式多样的群众安全系列活动,构成了安全管理的第五道防线。 1•5实现安全本质化矿井,严格督促隐患整改 我矿补充完善了隐患排查制度,安全管理部以书面形式通知相关单位严格执行,具体是:一是井口各类管理人员、安全检查员下井带班查出的隐患,由井口安监站负责督促落实整改,由安监站站长负责分类统计和汇报,每周以书面形式报安全副井长、矿安全管理部。二是矿属生产单位的隐患统计及隐患整改必须写入当月安全工作总结,每月25日报到矿安全通风管理部。矿安全管理部按上级部门要求进行上报。三是矿机关各类管理人员、安全检查员、下井带班查出的隐患及对地面单位查出的各类隐患,由矿安全管理部指定专人负责统计,并负责督促整改,每旬不少于1次统计及隐患整改情况反馈,以书面形式报矿分管领导、存档。四是矿严格实行隐患整改问责制度,对隐患统计不及时,不按限期整改的区队责任人每次罚款100~1000元,因隐患整改工作未落实造成事故或其它严重后果的,按有关规定进行严肃处理。 1•6实现安全本质化矿井,严格培训工作 人作为安全生产实践的主体,安全知识和安全技能如何,决定着安全生产的成败。 一年来,我矿把强化各级各类人员的安全业务技能培训作为关键,加大了全员安全培训、特殊岗位工种培训和复训的力度,有效地提高了干部职工的安全素质。在培训方面,我们重点抓住了执行层和操作层的培训。实际工作中,采掘队长是安全生产的执行层。对执行层的培训,主要是以安全法律、法规和《煤矿安全规程》为主,提高这一层面对安全生产重要性的认识,牢固地树立起安全第一的思想,自觉摆正安全与生产的关系。通过对安全法律法规、指令、制度、规定、措施的学习贯彻,有效地解决了“严不起来,落实不下去”的问题。同时,提高了队长这一级管理人员的现场管理水平和生产指挥能力、组织协调能力;安全管理的重点是操作层,难点在执行层。近年来,我矿对操作层进行了必不可少的培训。对新工人严格执行体检—岗位培训—考核—签订劳动合同—师带徒—正式上岗的过程,使操作层素质有所提高,但离安全生产的要求相差较远。实现安全生产,操作层是关键。为了抓住这个关键,我矿充分利用安全技术培训、井口专题会议等教育阵地,加大对操作层的培训力度。为切实加强基础管理,我煤矿在2007年8月下旬专门组织班组长以上管理人员到国家先进煤矿进行了参观,提高了班组长的基本素质,将有效带动基础管理工作水平的提高。还通过标语、专栏、橱窗、板报等各种形式加强安全宣传教育,提高广大职工的安全生产意识,有效地拓宽了安全知识面和提高了操作技术水平,提高了安全防范能力和自主保安意识,人的不安全行为得到了有效的控制。 1•7实现安全本质化矿井,安全质量标准化工作的开展是关键 一年来,我矿在开展安全质量标准化工作中,紧紧抓住“三个标准”,即“以人为基础的工作标准、以事为基础的管理标准、以物为基础的技术标准”。坚持做到生产过程中的每个环节、每道工序,不仅要求工程质量达标,还要从设备、材料等生产资料的选型、采购入手,严格把关,更重要的是要求人的行为也必须标准化。在工程质量验收上,严格按照《生产矿井质量标准化及评级办法》的要求及程序进行检查,上尺上线,以数据反映质量的优劣,并通过召开质量评定会进行安全质量的等级评定,下发隐患整改通知书,限期落实整改措施。同时,把安全质量标准化的等级标准与收入分配挂钩,形成了强有力的激励和约束机制。实行各单位每月评分一次,矿每季考核一次奖惩的办法,缩短了考核兑现周期,加大了奖罚力度,使我矿安全质量标准化工作水平明显提高。一年来,通过在安全质量标准化方面做了大量的工作,取得了较好的成绩。 2结论 安全生产是一项系统工程,安全生产的形势在发展变化,安全生产管理需要与时俱进、不断的创造性加强,只有这样,才能适应不断变化发展着的新形势,才能增强安全生产工作的针对性,实现矿井长治久安,努力实现安全本质化矿井。
培训带班总结范文2
关键词:艺术类学院;高校班主任;班主任考核;班主任队伍建设
1积极听取意见,完善考核办法
笔者所在的学院属于艺术类学院,由于专业特性,专业老师对做行政工作有经验不足,对于如何开展工作不知所措。学院的班主任工作一直在开展,但由于种种原因成效不大。在国家和学校相关文件精神的指导下,学院根据老师的实际情况,制定了《班主任考核办法》,一方面通过考核评优给班主任施加一定的工作压力,激发工作活力;另一方面,也希望通过《班主任考核办法》对班主任的工作进行指导,补足他们工作经验不足的短板。每年招生完成后,学院根据思想素质好、业务水平高、奉献精神强、具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力的要求,在全院范围内进行新一级班主任的招募;9月,对招募到的新班主任进行上岗培训,明确班主任的工作职责,发放与《班主任考核办法》配套使用的《班主任工作手册》。经过几个学期的实施,《班主任考核办法》暴露出了一些问题,比如某些考核条例不够明确,表述含糊无法进行评估、一些考核条例与实际情况不符、同一考核内容在加分和减分上体现得不一致、毕业班肄业班的考核标准一样但实际情况不一样、评优人数过少分布不均、学生测评部分所占比重过大等。通过多方调研,积极听取意见,学工办不定期组织班主任对《班主任考核办法》进行讨论,不断对其修订、完善,更好地促进班主任工作的开展,推进班主任队伍的建设。
2严格执行考核,激发工作积极性
学院的班主任测评主要考核各位班主任的德、能、勤、绩、廉等方面,由学工办量化考核、学院测评、学生测评三部分按照相应的比重组成,也即:班主任考核成绩=学工办量化考核∗50%+学院测评∗30%+学生测评∗20%。量化考核主要考察班主任的勤和绩,侧重点在班主任的日常管理工作,如组织评奖评优工作、与学生沟通交流情况、家校联系情况、学风建设、宿舍管理、活动开展、班级建设等方面。“学工办负责对班主任履职情况实行一月一公示、每学期末汇总再公示。”摘自《班主任考核办法》(下同)第六条。“学院测评由院领导及教师代表对班主任履职情况进行打分,取平均成绩为该班主任的学院测评成绩。”(第七条)主要考察班主任的德、能、廉,侧重点在班主任的个人品德、所带班级的整体精神面貌和创新性工作等方面。“学生测评随机抽取班主任所带班级学生代表通过网络对班主任工作予以评分(参评率不低于30%),取平均成绩为该班主任的学生测评成绩。”(第八条)主要考察班主任的德、能、廉,侧重点在班主任的师德师风以及工作的落实情况。根据《班主任考核办法》的规定,“每学期对班主任的履职情况进行一次测评,年终取两个学期算术平均分作为自然年度班主任考核最终结果。上半年毕业班班主任及当年新生班班主任只计一学期考核成绩。”(第四条)“班主任工作考核结果分为优秀、合格、不合格,优秀率为30%,其余原则上评为合格。学院对获评‘优秀’的班主任进行表彰,发放荣誉证书及物质奖励,并且作为年度工作考核和职务职称晋升的重要依据;对不合格的直接撤销其班主任资格。”(第九条)从2017年严格班主任考核以来,在《班主任考核办法》和《班主任手册》的指导下,本来不擅长开展行政工作的艺术类学院的班主任都慢慢成长,工作积极性也越来越高,已经有20余名班主任被评为“优秀班主任”。各班学风建设、党团建设、精神面貌都有了明显的进步,先后涌现出了两个校级十佳班集体、一个校级活力团支部、两位校级十佳班主任,学院的整体风气也变得更好,学院的班主任管理在全校范围内深受好评。在全国高校思想政治工作会议上指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。“三全育人”基础是“合”,要形成一体化育人合力,全过程链接“生师家校社”五大主体,全局性优化“人财物时空”五大条件,打通育人“最后一公里”。在此背景下,学院的《班主任考核办法》对班主任提出了家校联系要求。新生开学时,班主任通过家长会建立与家长的沟通渠道;日常管理中,班主任通过家长群分享学生的学习、生活状态,共同解决学生出现的心理、学习、发展等问题;每学期末,通过网络家长会向家长汇报学生一学期的学习动态,解答家长的疑问。通过一系列举措,学院沟通了家校联系,实现了家校共育。
3及时总结表彰,做好经验分享
年终,学院对本年度的班主任工作进行总结表彰。会上,首先,学工办对一年的各项学生工作进行汇报;其次,院领导为获评“优秀”的班主任颁发荣誉证书和奖金,同时,为本年度毕业班班主任颁发聘书;最后,邀请优秀班主任代表分享工作经验,树立优秀班主任的典型。如果要修订《班主任考核办法》,即在会上进行充分讨论,会后由学工办牵头落实。随后,班主任通过腾讯会议、家长群会议等方式召开家长会,通报同学们一学期以来德智体美劳各方面的表现,同时解答家长疑问。总结大会后,学院组织全体班主任开展团建活动,一方面,慰劳班主任们一年的辛苦;另一方面,加强沟通交流,增进全院班主任的感情,为下一年度的工作打下坚实的基础。
4问题和改进设想
4.1暴露的问题
班主任测评暴露出了一些问题。这些问题有的是测评体系中的问题,有的是通过测评反映出来的问题。(1)某些条目界定含糊,量化考核难度较大。比如在《班主任工作测评表》(量化考核用表)中,加分项有“所带班级学生被学校表扬获有较大社会影响的好人好事,加1分。”“组织学生开展公益活动并受好评,加1分。”的内容。根据条目的表述,无法进行量化考核,加大了考核难度。(2)评优分布不均,个别班主任评优次数过多。学院属于艺术类学院,有舞蹈和音乐两个系,舞蹈系的班级由于专业特性,平时上课、排练、演出等集体活动较多,但音乐系下分了很多小专业,相对比较分散。舞蹈系比音乐系的凝聚力更强,班主任管理工作更容易开展,从而也更能出成绩,个别班主任更容易多次评优。(3)班主任工作不到位,班级管理未达预期效果。从考核结果来看,某些班级的班风学风一直不好,班主任的工作浮于表面,班级管理的成效未达预期。(4)班主任的管理水平和业务能力有待提升。艺术类学院教师普遍存在管理水平不高和业务能力不强的问题,一定程度上制约了班主任工作的开展。
4.2改进设想
根据考核所暴露出的问题,我们应高度重视并及时处理。学院最新版本的《班主任考核办法》已经对上述问题进行了调整。
(1)明确考核内容,尽量量化考核。新版《班主任考核办法》关于“好人好事”和“热心公益”的条目已经更改为“本班学生积极参加三下乡、爱心支教、义务献血等公益活动,每人每次加0.5分。(以相关报道、证书、材料为证)。”其他有争议的含糊表述也做了相应调整。
(2)规定每名班主任的评优上限。针对部分班主任提出的评优过于集中的问题,将相关条目调整为:“任一届班主任期间不能连续两年评优,五次测评期内评优次数不超过两次。”(第十三条)解决了班主任提出的评优不均的问题,从侧面激发班主任的工作积极性。
(3)辅导员与班主任协同育人。艺术生因专业不同,极具个性的特点往往使班主任工作开展过程相对不易,管理过于严格会限制个性,管理过于松散被学生反馈不够认真负责。这就要求学工办做好指导和协同育人工作。一方面,学工办应按月公示量化考核,加强对班主任平时工作的监督,为班主任减负。另一方面,与班主任协同育人,通过辅导员与班主任协同育人,促进彼此的目标认同,聚焦学生思想政治教育,共同培育能够担当民族复兴大任的时代新人。
(4)加强培训交流,提高班主任业务能力。根据实际情况,优化班主任上岗培训的内容,有针对性地组织专题培训,如心理健康、资助工作网络思政等。
培训带班总结范文3
突破传统教育理论，突出和强化自我教育在整个教育系统中的主体性地位，促进个体自我教育向群体自我教育的转变，最大限度地实现教育和自我教育的有机统一，已经成为当今时代教育工作者责无旁贷的历史使命。这是克服传统教育模式的弊端和应对新形势的必然选择，是新时期大学生思想政治教育的长效标准和最终归宿。
一、自我教育及群体自我教育的重要意义
自我教育可分为个体自我教育和群体自我教育两种形式。个体自我教育是受教育者个人通过自我反省、自我总结、自我批评等方式提高自我修养的方法。群体自我教育是指某一集体内部的互帮互教活动。教育的终极目标是实现教育的自由，是为实现人的全面的、终身的可持续发展，培养快乐、幸福的终生学习者。而实现这一目标的关键在于激发教育对象的主体自觉。联合国科教文组织在《学会生存》中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。”苏霍姆林斯基也对自我教育做了经典的诠释:“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”，“没有自我教育就没有真正的教育。”
二、群体自我教育对自我教育的促进作用
正确的自我意识和自我评价是个体进行自我教育的前提和条件。没有客观、准确的自我认识和自我评价，便不可能有真正意义上的自我教育。人是在交往中活动中彼此认识和评价的，只有通过群体的评价才能全面、准确认识自我。同样，也只有通过群体的验证，才能确保证情绪体验的正确性，也只有个体的自控和群体的“他控”有机统一，才能实现自我控制的目标。因此，自我教育只有通过群体的协同才能完成。学习是学生的的主要任务，也是一个人成为人的重要方式。“学习在很大程度上依赖于个体和与之发生相互作用的环境事件”(加涅)。学校作为“环境事件”营造者，其主要的责任和使命就是创造适合学生成人成才的群体环境，使学校成为一个活跃的互动磁场，其中充满着丰富多彩的生命活动和学习、运动、生活等“环境事件”。学校的物质环境既是“教育过程必不可少的条件”，而积极和谐的精神生活环境是拨动学生的心弦和使其产生自我实现的热望的重要条件。从小学到大学，班级始终是学生学习、活动的基层集体。班级性的群体生活环境已经成为学生心理环境的最重要的组成部分，成为学生自我教育的重要影响源。为此，学校应该首先从班集体建设入手，把班级建设成为学生的学习共同体，建设成学生的心灵家园。通过发挥班级集体力量，启发每个成员的教育自觉，调动其自我教育的积极性，激发其对理想人格的渴望，并努力通过互动去构建个人意义，通过不断的实践体现个人价值。此即所谓的“在集体中进行教育”。用马卡连柯的话说，就是:为了集体，在集体中运用集体力量去教育每一个成员。只有要把个体自我教育与群体自我教育有机地结合起来，才能形成一种巨大而持久的道藩教育力量，最大限度地发挥群体自我教育的协同效应，为教育目标的实现提供根本性保障。
三、个体自我教育向群体自我教育转化的必要性及其理论依据
根据唯物辩证法外因是变化的条件、内因是变化的根据、外因要通过内因而起作用的原理，我们可以得到以下启示:一是只有包含有自我教育的教育才是真正的教育。任何教育活动只是一种外因，永远不能取代受教育者的认识、内化活动和实践外化活动;二是变化是内因、外因共同作用而引起的。只有“他教”和“自教”协同作用，才能实现教育的目标;三是变化可以通过改变内因，也可以通过改变外因而获得。作为教育者，只能通过改变外因而促成内因的改变。而且由勒温的场论可知:通过改变一个班集体来改变其中的团队成员，比一个个地去改变每个成员要容易得多。也就是说，只有通过把班集体建设成为优秀的自我教育群体和团队，才能实现学生自我教育的目标。其理论依据:
1．管理学依据。在管理学中，群体是两个或两个以上的人为了实现目标、满足特定需求而形成的相互作用的联合体。人作为社会关系的总和，必然地生活在一定的“群体”之中。这一群体常被称为“小组”。小组的重要性体现在三个方面:一是社会性，二是安全性，三是反思性:小组借助成员间自觉的交流和监督反思己相与他相并定位自我。一个发育成熟的小组，其成员间通过不同方式、不同类型和不同领域的互动，使各自的优势与能力得以共享与扩展，从而产生一加一大于二的群体协同效应。协同效应源于小组动力论(亦称群体动力论)。它被定义为小组成员相互影响的过程。小组的高级形式为团队。团队具有两大特征:首先是团队工作，其次是团队精神。团队工作与小组工作不同。小组工作有着严密的格式和规则，更多地表现为组织化的、客观可视的行动的实施;团队工作的格式和规则有较大灵活性，更多地表现为非组织化的、基于主观心理的态度和行为。团队不仅具有小组显性的、物理存在的形式，而且更多地具有隐性、精神存在的形式。因而，团队的协同效应大于小组的协同效应。“班集体是学生养成自我学习习惯、开发自我进步动力、提高自我管理能力、培育自我负责意识的土壤，‘是学生自我教育的重要影响源’”，是大学生的学习和成长的团队。大学生的学习生活、素质发展、成人成才，都与这个集体的建设发展、文化氛围、精神风貌有密切的联系。因此，通过班集体建设推进自我教育是必要的、切实可行的重要途径。
2．行为科学依据。从行为科学上讲，个体加入一个群体最常见的原因有:安全需要、地位需要、自尊需要、情感需要、权力需要、实现目标的需要。一个人可能同时属于多个群体，但加入群体的动机，都是为了获得利益、满足需要。对大学生来讲，班集体则能满足其成长成才的多种需要。在班集体中，一个人的自我教育效果对别人则是一种教育，而群体内部的互帮互教，即是群体的自我教育。其作用在于:通过群体中的交往互动，不仅学会了评价他人，而且学会了评价自己。通过相互比较，逐渐认同了他人对自己较为客观的评价，而且在比较中逐渐加深对自我的认识。通过交往中他人对自己行为所产生的客观效果的反响，进一步修正对自己评价和认识。在较准确的自我认识与自我评价的基础上，不断形成和发展协调和控制自己的能力，从而实现个体之间的学习互助，竞争激励、批评反思、优势互补、资源共享，进而实现学会和谐共处，共同进步。#p#分页标题#e#
3．其他理论支撑与政策依据:一是马卡连柯结论:学生集体不仅仅是教育对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量;二是勒温的场论:整体比部分重要得多;通过改变一个团体来改变其中的团队成员，比一个个地去改变每个成员要容易得多;三是勒温的团体动力学(亦称群体动力学)理论:个体所属的团体决定了个体的行为和心理趋向;四是系统论:系统的整体性，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用;五是木桶理论:一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。
四、“辅导生制”———自我教育向群体自我教育转变的实验性行动研究个案
自2005年以来，邢台学院以军训为切入点，以“辅导生制”为载体，不断创新国防教育模式，不断丰富、拓展国防教育的内容和方法，使国防教育、素质教育、养成教育、道德教育、思想政治教育五育并举，有机融合，互相助力，互为催化，实现了教育和自我教育有机结合，并进一步通过“辅导生”团队建设模式的复制、推广和转化，建立健全了一套完整的促使学生的个体自我教育向群体性自我教育转变的长效机制，实现了教育实效的倍增。
1．“辅导生制”的基本内容。“辅导生”是相对于“辅导员”而言的，是被赋予教育、管理、服务职能的高年级学生。“辅导生”的职责:一是担当大学新生的军训教官;二是协助军事理论教师对新生进行国防教育;三是负责军训成果的巩固和转化;四是协助辅导员进行入学教育和为期一年的带班管理;五是按照“辅导生”团队建设的模式，把班集体建设成为学生自我教育的优秀团队。“辅导生制”则是由“辅导生”的选拔、培养及其职责管理、绩效考核等一系列规章制度构成的管理体制和运行机制。
2．辅导生的选拔与培养。从部队聘请教官或学生进驻军营进行军训，学校和部队都投入巨大，军训的成果却难以巩固转化，国防教育时紧时松、冷热不均的问题也始终无法解决。为了彻底解决这些难题，我们从2005年起，开始从大二、大三年级学生中选拔政治素质好、体质水平高、组织管理能力强，品学兼优学生，在对其进行严格、规范的军事训练和优胜劣汰的选拔后，由他们担任入学新生的军训教官。在取得初步成功的基础上，进一步把部分军事理论教学的任务交给辅导生，不仅有效弥补了军事理论教师的不足，更培养和造就了一批国防教育的学生骨干，极大地浓厚了学校国防教育的氛围，还实现了国防教育的生活化、日常化。随着辅导生作用的日益彰显，辅导生也逐渐成为学生学习的榜样和楷模，能够成为辅导生成为许多高年级学生努力追求的目标。辅导生的选聘由初始时的需要反复动员、宣传才能完成，变成了一个辅导生名额往往有数十人、百余人竞聘。有鉴于此，我们借机对辅导生的选拔进行了进一步的优化。在选拔和管理程序上，由学校统一选聘、管理和分配使用，改为在学校统一培训、管理、考核的同时，由各系自己选聘、管理、使用和考核，不仅有效调动了各系选好、管好、用好辅导生的积极性，还为辅导生作用的充分发挥奠定了坚实的基础。学校则进一步健全了辅导生的选报标准和合格辅导生考核的指标体系，严把进口关，严格淘汰制，不断丰富培训内容，强化辅导生团队建设，辅导生的培养质量得以持续提高。
3．“辅导生”的使用及效果。经过数年的不断发展和完善，辅导生由初始时单纯的新生教官，逐渐演变成涵盖国防教育、素质教育、养成教育、道德教育、思想政治教育等多项职能的学生自我教育、自我管理、自我服务的骨干力量，其在学生教育、管理工作中的潜能和作用日益得到充分的发挥。
3．1以人为本，科学施训，出色地完成了每年的军训任务，确保了军训的质量。新学期军训开始后，辅导生继续秉承和坚持“以人为本，科学施训”原则，合理安排训练时间，并把训练内容合理分解、交叉进行，既有效避免了过度疲劳导致意外伤害和非正常缺训现象，又最大限度地提高了训练的时效，军训的质量也逐年提高。
3．2精心备课，科学施教，极大地丰富了新生入学教育的内容，最大限度保障了教育教学质量和效果。较之于部队教官，当代大学生思维活跃、视野开阔，学习能力强，素质提高快，特别是由他们的学生身份所决定，他们更了解新生的心理和需求，他们的言传身教和现身说法也更具说服力，更容易为同龄人所接受和悦纳。为更加充分地发挥辅导生的作用，我们不断丰富和拓展辅导生集训内容和方式，全力打造纪律严明、作风顽强、素质全面、能力卓越的优秀辅导生团队。从培训方式上，改分散住宿为集中住宿，完全按照部队建制，实行标准的军事化管理。在培训内容上，在不断丰富国防教育内容的同时，大力强化辅导生教学能力、组织管理能力的培养，以确保辅导生除了能够胜任军体教学职责外，更能胜任军训期间和军训结束后的带班教育、管理。辅导生集训期间即组织辅导生利用训练间隙和业余活动时间，按照教学计划，逐课撰写教案。集训结束并经过严格的考核后，获得新生军训教官和辅导生资格证书的优胜者，随即开始了紧张的说课比赛，开展新一轮的教学能力的大比拼。军训结束后辅导生开始作为辅导员助理协助辅导员带班管理。同时辅导生登台授课，结合自己的亲身经历，对学生开展理想信念、职业规划、心理健康、诚实守信等教育，帮助新生尽快适应大学生活，找准人生定位，树立正确的学习、生活和工作态度，确立适应现代社会需求的职业生涯规划理念，为学生自立、自育与成才打下了良好的基础。
3．3抓实巩固，力促转化，用军训成果助力和催化思想政治教育、素质教育、养成教育、道德教育，为学校的教育管理和学生的健康成长奠定了坚实的基础。军训和入学教育对新生的影响是巨大的、深刻的、全面的、持久的，尤其是军训所培养的行、走、站、立、卧等良好行为习惯，是学生学会做人的基础和前提，因而，军训之后的养成教育则显得至关重要。“优秀是一种习惯”(亚里士多德)，要把优秀变成一种习惯，变成学生习以为常的第二天性，则必须及时地引导学生从依靠外力的督促教育的不自觉阶段，通过不断强化已形成的条件反射，转变为学生自觉行为。并进一步经过反复强化，使之达到本能的、自动化的程度。结合学校提出了将学生教育管理的重心转移到学生公寓，把学生公寓建设成为学生教育管理的主阵地、主战场的要求，辅导生开始把学生宿舍内务、卫生、文明礼仪作为养成教育的重要抓手。在辅导生的组织带领下，各系、各班分别参照军营的内务、卫生标准，制定本系、本班的宿舍内务、卫生考评指标体系，建立健全专门的检查督导组织，坚持日查、周评、月总结，及时公布检查结果，并对后进进行严格的纠正督导。随着工作的深入，养成教育的内容和目标也渐趋规范化、细目化、序列化，在培养学生良好的做人、做事、学习、生活、思维习惯等方面发挥了重要作用。#p#分页标题#e#
3．4共绘愿景，激发潜能，用团队建设的模式打造优秀班的自我教育团队，培育自我教育的榜样和典范。我们为辅导生团队建设确立的目标是:打造河北省乃至全国知名的大学生军训教官和青少年素质拓展团队，团队的每一个成员都要成为职业化、专业化青少年教育培训专家型人才。围绕这个目标，辅导生进一步对目标进行分解几个方面:成为优秀军训教官、合格的辅导员助理、同学身边的榜样和楷模等，并制定达成目标愿景的行动计划。学校则优选和借鉴优秀团队培训模块，对辅导生进行全方位、专业化的培训和标准化的考核测评，不仅确保了辅导生的培训质量，更为优秀自我教育团队的建设及其建设模式的复制、推广的模式奠定了基础。对于辅导生来说，军事化的集训是严酷的，所承担的工作是极具挑战性的，付出的努力也是空前的，但收获也是巨大的，个人体能、智力、思想、心灵的变化是全面的和脱胎换骨式的。一是辅导生的“自我”意识得以唤醒。二是进一步认识到集体力量的强大，他们在群体中体验到自我的价值，进而产生归属感和对群体的依赖;三是逐步学会自我调节。辅导生通过每日的单项点评、集体点评和军训日记、个人反思等方式实现了经常性的自我审视和检查，并在各类讲评和交流互动的帮助下实现了对自己的行为、活动、态度和情感的自我控制;四是辅导生的“群体自我”得以构建。一个自我教育、自我管理、自我服务、自我完善、自我发展的优秀自我教育团队，在全体成员的共同努力下逐步形成，每个人都通过参与管理中提高了能力，增强了素质，张扬了个性，获得了经验，学会了管理，懂得了协作，树立了自尊，完善了自我，团队的整体素质和管理水平得到了发展和提高;五是形成了“群体自我”的学习方式。互相学习、互相影响、相互交融、团结协作、共同提高、快乐共享成为了辅导生常态化的生活方式，每个人都在共赢中分享“群体自我”发展的成果。五、辅导生制的建设成果辅导生制激发了辅导生的自我教育意识和精神，培植辅导生的自我教育和管理能力，更为重要的是，辅导生制为自我教育的的群体化和自我教育优秀团队建设模式的复制、倍增提供了一种有益的成功经验，
建构了一套大学生自我教育的实践机制，主要体现在以下几个方面:
1．正面引导，弘扬正气，构建大学生自我教育的引导机制。自我教育既是自我认识、自我要求、自我调控、自我评价组成的开放性的动态过程。通过外在引导逐渐改变大学生的态度、动机和思想等，调动大学生自我教育的积极性和能动性，促进大学生自我意识的良性发展，对大学生自我教育能否真正开展以及取得多大程度的实效具有决定性意义。辅导生制的实施，构建了一套较为系统完整大学生自我教育引导机制。主要体现在以下几个方面:
1．1目标引导。团体动力学认为，团体目标决定着团体行动的水平、成员对其组织的信任程度、成员的自尊和成员自身的行为标准等。因此，大学生的自我教育首先要激发和引导大学生的自尊需要和自我实现的需要。“愿景管理”(或称“目标激励”)是辅导生团队建设模式的重要特色之一。辅导生团队集训的第一课就是“给自己一个目标去追求”，目的是使辅导生明确自己的职责和使命，努力的方向和目标。辅导生在实施军训和带班管理，特别是指导和参与所带班级的班集体建设时，特别注重目标引导的导向、激励、调控功能。在辅导员的指导下，围绕如何让班级从他(被)组织演化为自组织的班集体，辅导生从与班干部和全体学生商讨制定班集体建设目标体系入手，引导学生结合专业特点制定班集体建设实施方案。方案首先明确的就是班集体建设目标和发展目标;其次，明确实现这些目标的方法、路径和所需的活动载体，制定活动计划，明确贯穿全部在校时间、空间的系列常规活动和活动的常规，以及活动所要实现的价值、所要发挥的作用，确定落实和实施活动计划的对策、措施和责任人。与此同时，班级的所有成员都要结合班集体建设目标和个人愿望和追求，制定自己在校学期期间的努力方向和发展目标，明确为确保目标实现所要采取的行动和计划。班集体和个人的整体目标都要进行科学合理的分解，使每日、每周、每学期、每学年都有目标、计划、行动，以及及时的检视、调控和完善。这样的目标引导体系和实践操控系统从基础和根本上保证了班集体建设目标和个人发展目标的实现。
1．2榜样引导。激励大学生自我教育，就要给他们提供有价值的榜样，从而促进大学生自我意识的发展，调动起大学生的内在动力。辅导生在军训、入学教育、带班管理、班集体建设中优异表现也实实在在地获得了全体新生的敬佩和学校、社会各界有关人士的称赞。当“像辅导生那样学习和生活”、“成为辅导生那样的优秀学生干部”、“努力成为辅导生团队的一员”成为许许多多的学生努力追求的目标之一时，目标引发需要，需要激发动力，一种榜样引导机制便随之建立起来。榜样的力量是无穷的，尤其是学生自己身边的榜样，其先进思想、高尚品格、文明行为、感人事迹所具有的感召力和说服力，从而激发出学生内心深处自奋自发的动力，发挥出极大地激励、引导人们奋发向上的作用。
1．3价值引导。正确的指导思想是班集体建设和学生个人发展成败的决定性因素。而正确的的人生观、价值观是确保大学生的自我教育活动符合普世价值追求，符合主流社会期待，符合个人成长成才内在规律的根本保证。为激发大学生利用科学的价值体系指导自己的言行，有选择地吸收、内化自我教育过程中的各种积极因素，在辅导员的指导下，辅导生在帮助设计和组织班集体建设活动时，坚持以传统文化为主题、以时代主旋律为核心价值，引导和教育学生开展各种各样、丰富多彩的自组织活动，并逐步凝聚共识，形成文化，突出特色，创造品牌，巩固模式，建立机制，确保学生自我选择的正确性，促进自我调控能力的提高。以接本、考研为班集体主流追求，学习氛围浓厚的学习型班集体建设模式;以“关爱农民工子女”、“关心弱势家庭子女”等为主题的，通过奉献爱心实现心灵和谐的励志型班集体建设模式，等等，这些班集体建设模式的探索实践中，无不体现出着爱心、奉献、助人的价值引导作用。
2．健全组织，完善制度，构建大学生自我教育的运行机制。
培训带班总结范文4
一、日常工作目标完成情况
（一）强化领导，落实责任
成立以主要负责人为组长、分管副局长为副组长、，局机关股室和下属单位负责人为成员的城市管理局安全生产领导小组。领导组下设办公室，具体负责全局安全生产综合工作。在安全生产工作中，我局切实加大力度，认真贯彻落实各项安全生产制度。
（二）强化措施，狠抓落实
一是签订安全生产责任书。年初，与县里签定了安全生产目标责任书，局党组分别与局属单位签订了安全生产责任书，将安全生产责任层层分解落实。全局安全生产工作形成了局班子有分管领导具体抓，局属单位有具体负责人严格抓安全生产工作格局。同时还制定了安全生产管理制度，安全生产暗查暗访制度，安全生产应急预案制度等安全方面的制度。
二是落实安全生产工作会议。坚持每月召开一次安全生产工作例会，总结前一阶段安全生产工作，分析研究解决工作中存在的问题，对下阶段工作进行安排部署。每月由一名局领导班子成员带队检查安全工作，对查出的问题进行限期整改。
三是落实安全生产工作。及时召开安全生产工作会议，对全年安全生工作提出了总要求，指出了安全生产工作在环卫清扫清运、车辆驾驶安全、城管执法人员安全等问题，要求各分管领导和局属负责人要高度重视全面落实安全生产目标责任制，确保全年无重特大安全事故发生。同时，全面开展安全生产大检查活动，制定了冬季安全生产大检查活动方案、夏季安全生产大检查活动方案及“安全生产月“活动方案，通过自查排查，及时整改，对环卫、执法车辆等逐一进行排查，配齐配备安全设施，加强了日常检查和巡查管理，通过安全生产大检查等活动，推进了安全生产管理工作的提升，提高干部职工安全生产责任意识，提高了工作绩效。扎实做好节日期间安全生产管理工作，狠抓安全生产管理，确保节假日期间安全生产零事故。
四是开展专项检查工作。加强垃圾填埋场安全监管。切实加强了垃圾填埋场大坝和雨污分流设施、渗透液处理设施监督，继续加强值班监测和记录，搞好雨污分流和渗透夜处理，实行大坝安全状况每月报告制度，确保了大坝安全。加强作业车辆安全监督。加强环卫作业车辆、执法用车和公务用车管理，加大检测、维修、保养力度，今年集中开展了1次驾驶人员安全教育培训，有效杜绝了车辆交通事故发生。强化浪潮集贸市场、水边菜市场和小商品市场的安全检查力度，排查安全隐患，共5万余元资金修缮了市场的各种破损基础设施。修补浪潮集贸市场破损路面500余处，合计1500余米，清理该市场排水沟2次，1000余米，修理自产自销菜棚3次，更换水槽一根；修补水边菜市场顶棚20余处，更换棚瓦25块，水槽2段，全面修缮了2700余平米的棚顶；修补水边小商品市场顶漏、墙漏3次，10余处，100余米，更换楼顶排水管道100余米，为群众生活提供了安全购物保障，获得了摊贩、商家和市民的点赞。
五是隐患排查治理工作。坚持局属单位安全工作自查，局领导每月组织安全大排查及专项检查，其中，局领导及分管领导带队检查安全生产9次，共排查安全隐患17起，整改完毕17起，对排查出的重点安全隐患，做到跟踪督办，逐项整改销号，切实做到事故隐患整治有计划、有措施，整改资金全落实。
六是开展宣传教育工作。认真贯彻落实教育宣传制度。充分利用城市管理微信公众号宣传安全知识，在生活垃圾填埋场和安全隐患区域设置安全警示标志。通过“以会代训”的方式，在局系统内开展了安全生产宣传教育。
七是加强值班制度建设。坚持领导带班制度，认真执行安全生产值班制度，局机关坚持实行周末一班双岗、设立值班制度，设立值班电话，实时处置各类城市管理中的问题，做到了不漏岗、误岗。局属单位也按要求安排了值班人员和带班领导，组建了应急处置队伍，确保在排查治理各种隐患时，第一时间拉得出、关键时刻冲得上、危急关头处置得好，维护了全系统的安全稳定。
二、下一步工作打算
我局的安全生产虽取得了一定的成绩，但与上级的要求还有存在一定的差距，在接下来的工作中，我局将着重围绕四个方面，进一步提升安全生产工作水平。
一是继续进一步提高认识。把安全生产和打非治违工作作为优化发展环境，加强经济发展的关键性措施来抓，确保社会和谐稳定。
培训带班总结范文5
关键词：职业中学；英语口语；能力提高；措施
随着新课程的改革不断深入，越来越多的教师对新课程的新理念、新方法有了全新的认识和理解，针对我校学生存在的种种问题及努力的方向，我校教师在教学实践当中要主动运用这些新理念、新方法。
1组织学生参加课内外口语活动
积极组织学生参加课内外口语活动，在高一年级举行朗读比赛，高二年级进行演讲比赛，高三年级进行高考口语训练，并且收集视频和图片便于资料的整理。鼓励教师和学生参加各级各类比赛和活动，取得了很好的成绩。英语组教师积极参加一师一优晒课活动，定期召开年级组会议，采用观看视频，交流发言，学习有关资料等形式对年级组教师进行培训。半年来，我们年级组成员深入课堂，听大家的课，诊断和发现教学中的问题，帮助老师提高教学教研水平，引领研究方向。在实践中进一步完善该研究方案，调整年级组英语研究思路，深入分析研究，形成全面而深刻的研究性成果,并做好年级组英语的总结工作。如在一节英语购物对话课上，在基本知识的讲授过程中，我发现几个同学心不在焉。我对大家说：“我想开一个小百货商店，想从同学们那儿借一些东西。”我分别向这些同学借了一些物品，他们配合地都给了我。我问他们：“有没有信心把它们在我用过之后买回去？”我鼓励道：“我相信在练习之后，你们能够完成任务。”在其它同学表演过程中，我发现他们也紧张地练习着。在活动即将结束之前，我让他们来买回自己的东西，虽然他们有些地方说得不太标准，但对比以前的课程，他们尽了自己最大的努力。
2创建平等和谐的师生关系，提高课堂教学效率
教学中我们发现问题，研究问题，及时召开年级组会议，进行了常用课堂用语的汇总和归纳，现在我们很多英语老师只注重课堂的课堂效果,而忽视了英语教师本该使用的课堂口语，因为教师自己不大用,所以学生们也不怎么用,表面看上去对分数无关紧要,可日积月累让学生失去了听的能力和自己说的胆量。一节课给人的感觉不像是英语课.其实我们英语老师只要稍注意一点就能让日常的课堂口语贯穿整节课。我们教师要带着学生把这个习惯养成，让学生也把英语口语运用在我们的英语课堂中,使用英语回答老师的问题,使用英语和同学讨论,让英语课成为名副其实的英语课。通过丰富多彩的口语交际活动的开展，营造了温馨的口语交际氛围，在这种氛围中，学生变得愿意说，乐意说了，师生关系变得和谐融洽。而课堂教学作为口语交际训练的主渠道，教师应多给学生鼓励和表扬，把“相信人人能说好”这一信息传达给每个学生，营造一个轻松、积极的口语交际氛围，让学生带着兴趣地主动投入到说话训练中，采用多种训练形式，让学生参与讨论，指导学生以教材为凭借，针对某一话题进行多层次训练，并充分利用生活中的素材，创造性地练说，让学生乐说。如上课后，我主要叫了几个平时不用心的同学。在他们回答完毕之后，我对大家说：“在英语中表达顺序应该用序数词”接着我又问那几个同学：“你们知道怎么用英语来回答吗？”他们都摇头或说不会。我说：“那好，本节课我主要介绍序数词的使用，讲完课后，我希望你们能够回答我，好吗？”在大家的目光下，他们都点了头。确实在这一节课当中，他们比平时用心得多。
3同完善评价机制，促进学生口语水平的提高
通过本年级的实验，培养激发了学生学习英语的兴趣。多种评价形式帮助师生建立起友爱、平等、和谐的关系，使学生思维活跃，求知欲旺盛，乐于发表意见，敢于大胆创新。教师通过评价去赢得学生的喜爱和信任，为学生潜能的充分开发提供了一个良好的环境。评价给学生以充分的自主参与的机会，使学生大胆地自主参与学习、参与交流，从而提高了学生的口语交际能力。教师通过评价提供给学生互助合作的方法，让学生在合作中动手、动脑、动口，同学们相互弥补、借鉴、启发、点拔，从而发挥了每个人的长处，激发了每个学生的创造力。发展了学生的个性，提高学生的综合素质。在口语交际活动中，一部分原本内向型的学生转变为外向型，原来有一些心理障碍的自我封闭型的学生现在愿意向同学、老师敞开心扉，学生的个性发生了根本性的转变。通过实验与研究，提高了教师的教学水平和教科研能力，全面提升了教师整体素质。我们立足于课堂教学，通过备课、上课、说课、评课研讨等一系列活动，极大地提高了学生口语交际教学水平，学生思维活跃，动手动脑又动口，既学习了知识，又培养了能力，提高了课堂教学效率。
4问题及展望
培训带班总结范文6
一、整治目标
通过三年行动，完善和落实“从根本上消除事故隐患”的责任链条、制度成果、管理办法和工作机制，建立建筑施工隐患排查和安全预防控制体系。不断加强基础能力建设，全面提升本质安全水平。扎实推进建筑施工安全生产治理体系和治理能力现代化，政府安全监管和企业安全主体责任得到进一步落实，严厉打击建筑施工领域非法违规建设行为，大力推进安全生产标准化建设，切实减少一般事故，坚决防范遏制较大以上事故，为维护人民群众生命财产安全和推进我镇高质量发展提供坚强保障。
二、主要任务
（一）督促企业落实主体责任
强化建设施工（总承包、各专业分包和劳务分包）单位安全生产主体责任意识。
1.突出建设单位首要责任，建设单位应加强对工程建设全过程质量安全管理，加强对参建各方的履约管理，严格履行法定程序，不得违法违规发包工程，保证合理工期和造价。
2.施工单位应完善质量安全管理体系，推行工程质量安全手册执行制度，保障安全生产投入，定期开展安全风险评估和危害辨识、隐患排查治理，实施安全生产标准化建设。
（二）落实建筑行业安全监管责任
1.加强监管能力建设。积极创新监管方式，探索工程监理企业参与监管模式，推进完善健全监管体系，不断推行“互联网+监管”模式。
2.强化事故隐患排查治理责任。全面贯彻落实《生产安全事故隐患排查治理办法》（省政府令第238号）、《企业安全生产主体责任履职报告与检查暂行办法》（赣安〔2018〕40号）的各项要求，进一步规范建筑施工安全事故查处和重大隐患排查治理。
3.加强企业主体责任履职监管。加大对企业安全生产主体责任履行情况监督管理力度，全面贯彻落实《房屋建筑和市政基础设施工程实名制管理实施细则（实行）》（赣市建字[2019]101号）要求。
4.推行安全生产承诺制。督促施工企业法定代表人和工程项目负责人作出安全生产公开承诺。
（三）狠抓建筑领域风险防控
切实防控高处坠落、物体打击、坍塌、火灾事故。落实现场带班制度，加强施工现场的临边、洞口、作业面等重点部位的安全防护检查，重点检查抽查企业管理人员、安管人员到岗履职情况和施工一线作业人员个人安全防护落实情况，督促各方责任主体建立健全安全管控体系。
（四）提升施工安全治理力
1.加强施工现场安全生产隐患整改。加强日常监管和隐患排查，凡是发现存在安全隐患或重大安全隐患的，及时报告镇自然资源所和自然资源局，下达隐患整改通知书或停止施工通知书，责令限期整改；整改完成后经自然资源局质监站复查认定已清除隐患后，方可批准继续施工。
2.狠抓安全教育培训。持续抓好施工企业“三类人员”和特种作业人员的教育培训工作，做到持证上岗；落实施工企业三级安全教育，强化企业安全教育培训工作考核力度。
三、整治步骤
从2020年6月至2022年12月，分四个阶段进行。
（一）动员部署阶段（2020年6月25日前）。结合前两年整治情况和安全生产事故特点，召开专题会议进行动员部署，推动贯彻落实，利用广播、电视、报刊、网络等媒体广泛宣传报道专项整治工作，营造良好舆论氛围。
（二）排查整治阶段（2020年6月至12月）。深入分析建筑领域发生事故的主客观原因，对建筑领域的在建工地进行全面深入细致的排查治理。
（三）集中攻坚阶段（2021年）。集中精力、突出重点，加大专项整治攻坚力度，着力解决一批重点难点问题隐患，落实和完善治理措施，推动建立建筑施工安全隐患排查和安全预防控制体系，整治工作取得明显成效。
（四）巩固提升阶段（2022年）。认真总结前期整治工作中存在的问题，深入分析建筑施工安全生产共性问题和突出隐患，深挖背后的深层次矛盾和原因，梳理出在法规标准、政策层面需要建立健全、补充完善的具体制度，逐项推动落实。
四、保障措施
（一）加强检查，强化安全管控。督促辖区内的所有在建工地施工方开展自查自纠及时消除安全隐患，对主动发现、自觉报告的问题隐患，进行跟踪指导服务；要加强动态检查和过程检查，深入开展明查暗访，对重点问题、重大隐患盯住不放，一抓到底，督促整改。
培训带班总结范文7
关键词:矿山安全;生产管理平台;移动通信;安全监管
0引言
近年来，随着社会的发展，矿山在用工模式、管理模式以及安全管理要求等方面都与过去有较大的变化，而矿山生产的安全问题至关重要。影响矿山安全的因素非常多，需要进行综合、系统地检测和分析。信息技术的快速发展，给矿山的安全管理工作带来了新的方法和手段，信息化安全管理系统能够有效满足矿山安全管理的需要，提高矿山生产和管理的效率[1-4]。目前，矿山信息化建设进行了许多基础建设工作，包括矿山井下安全避险六大系统、OA办公系统、财务信息化系统等，并建立了部分设备运行工况的在线监测系统。但在安全管理方面，基本上各个矿山都投入了大量资金建设“安全避险六大系统”，但是并没有建立起完善的安全管理监控和管理的信息化体系，不能适应目前安全生产的监管对象多元化、监管要求复杂化的现状，使得已建的系统没有发挥应有的作用，从整体上来说，矿山安全管理信息化尚处于初级水平[5]。由于矿山井下生产条件恶劣，环境情况复杂，通信设施不完善，给安全管理工作带来很大的难题，传统的管理手段费时费力，工作效率和管理水平都难以满足现代矿山的需要。随着智能手机的普及，移动应用在矿山安全管理信息化建设中发挥了重要作用，它具有使用方便、操作简单、投入少、可移动和扩展性好的特点，受到矿山安全管理人员的青睐[6-8]。
1矿山安全生产管理平台的设计
1.1总体架构
为了确保系统的安全性，稳定性及可扩展性，系统总体架构采用微服务架构，各个服务均采用基于BWAD（即浏览器+Web应用服务器+数据库）的三层体系架构，支持Windows、Linux主流操作系统。微服务架构是一种新的架构模式。根据实际业务和性能需求，将系统分解为多个微服务，每个微服务代表着一个小的业务能力，仅关注于完成一件任务并很好地完成该任务，通过规范统一的API提供对外接口。系统功能被放置到分离的多个服务进程中，可被独立部署，不同的服务可分布于不同的服务器[9-12]。平台使用微服务架构，将具备以下优点：（1）针对不同的业务功能，可以独立使用针对性的设计来满足业务需求；（2）通过分布式部署，对服务器配置要求较低；（3）每个业务功能可以独立部署，可以灵活有效地进行扩展；（4）易于与外部系统集成和对接。系统总体架构见图1。平台下的每一个微服务都遵循SOA软件系统架构，将服务作为基本元素，每组服务实例都包括服务提供者、服务消费者、服务注册表、服务条款、服务和服务契约，详细说明了如何提供和使用服务，这些服务之间是可互操作的、独立的、模块化的、位置明确的、可耦合的并且可以通过网络查找其地址[13]。为了充分满足系统在安全性、实用性、可移植性、易扩操作、易维护性等方面的要求，系统采用基于Java系统的J2EE技术体系和B/S三层应用体系结构，并采用JSP、Servlet、EJB、XML等编程技术和面向对象程序设计方法，将复杂的业务逻辑、流程控制逻辑和数据存取逻辑通过在不同的技术层面上实现，在应用服务器之上，实现业务逻辑的快速部署和灵活调整，充分保证数据库系统的安全可靠访问[14]。
1.2移动开发
移动用户终端（包括手持POS终端、智能手机和平板电脑）运行矿山安全生产管理平台APP，连接网络并登录后，可以获取管理平台的实时信息，实现安全生产管理系统工作从电脑到移动端的延伸，把部分需从电脑端的工作内容通过移动应用平台执行，实时采集现场的相关数据传递到数据库，有助于管理人员及时了解情况并进行处理，提高安全生产治理的有效性、高效性，实现移动办公。移动端拓扑结构见图2。本文所研究的系统在Android系统进行实现，Android系统包含了Activities、Services等诸多组件，不同的组件分别对应着功能应用、逻辑架构、基础服务、封装、部署等开发，为程序员进行相关系统的开发提供了极大的方便。
1.3模块设计
1.3.1安全管理
（1）任务管理。对于巡检过程中发现的隐患问题，管理人员可以下派任务，填写要求完成时间，任务内容，选择具体的执行人员。执行人员接受到任务后，到达现场处理问题后，通过手机在APP中登记并现场拍照，及时反馈给任务下达人。接收到执行人员的反馈信息后，确认隐患问题已解决，最后办结任务。（2）现场巡检。巡检人员按照检查项目的要求，在现场依次检查，如发现问题，则在APP中标记，按照APP要求填写输入项，采集并录入现场的相关数据；拍摄现场照片；记录当前地理位置；输入需补充说明的文字信息。（3）巡检台账。通过巡检日历查看每一天的巡检工作的计划与完成情况，日历中显示指定月份的巡检工作统计数据，包括正常巡检次数、漏检次数、发现异常的次数，并在日历上特殊标记有漏检的巡检日期。
1.3.2培训考试
建立不同类别的考试系统，对员工的安全培训进行提醒、通知，有效管理员工安全考试。准确无误的记录考试和培训情况，强化其素质和安全意识的提升。针对不同岗位、不同级别，设立电脑考试卷，并自动判分和统计，客观无误地记录考试结果，并为个人建立永久档案。
1.3.3带班下井
通过系统编制带班下井计划，系统自动给相关人员发送提醒短信。下井检查时系统根据人员定位系统数据，自动形成检查路线。通过手机实时记录巡视过程中发现的问题，在连接网络情况下APP自动上报数据并提醒相关人员进行整改。
1.3.4现场安全确认
安全管理人员在作业现场利用智能手机连接便携式气体检测仪等便携式设备，通过智能手机从设备中读取气体状况等环境数据进行作业环境确认。在完成确认后，利用智能手机对确认点进行扫描，在手机上填写作业点特殊情况描述。企业管理人员可通过查看下属所有安全确认点的总体情况，同时可查看每一个确认点最新状态以及相应环境数据。
1.3.5统计分析
对安全管理、培训考试、现场确认等进行自动统计，分类别、部门、地点生成统计报表和图表，更清晰了解安全管理各方面的情况，有效加强安全工作的考核。通过对日常工作中积累的隐患进行综合分析，全面辨识评估企业安全环保风险，制定风险清单，构建符合企业实际的风险数据库；同时建立风险三维动态预警系统，实现对风险的实时掌控和动态预警。
1.3.6应急管理
应急预案管理，主要是预案的编制、查询和展示，同时可根据企业现有的各类监测系统进行联动预警。应急管理模块中包含预案登记备案、应急物资管理、应急队伍管理、事故管理等。
1.3.7系统管理
实现统一的用户管理、单位管理，并与其他各系统的用户信息、单位机构信息进行整合与同步，实现统一管理。对用户设置角色、权限以及进行权限验证。通过系统日志实现对系统运行情况的记录，包括系统的运行状态以及错误记录，同时对各业务系统的操作使用情况进行统一监控，包括用户登录情况、业务使用操作情况等。可通过日志管理功能对系统内各个模块产生的日志信息进行查询、统计等管理。
2矿山安全生产管理移动端的实现
矿山安全生产管理移动端包括手持POS终端、智能手机和平板电脑，运行矿山安全生产管理平台APP，连接网络并登录后，可以获取管理平台的实时信息，实现安全生产管理系统工作从电脑到移动端的延伸，把部分需从电脑端的工作内容通过移动应用平台执行，实时采集现场的相关数据传递到数据库，管理人员能及时了解情况并进行处理，实现移动化办公。主要模块包括任务管理、现场巡检、巡检台账、培训管理、在线考试等，如图3所示，能实现PC端的基本功能，使用更方便灵活，操作简单。系统建设完成后，操作人员能够在矿山地表的调度中心对全矿山安全生产的各个环节及相关设备进行实时监测、监视，必要的情况下可以远程控制，实现全矿的数据采集、生产调度、决策指挥的信息化、科学化，为矿井安全生产、有效预防和及时处理各种突发事故和自然灾害，提供有效手段，为矿山数字化、信息化应用及发展奠定基础。
3总结与展望
培训带班总结范文8
一、整合多元资源，升师德修养
师德是教师的灵魂，是一种自觉内化的高尚情感。幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，老师的一言一行、一举一动都会潜移默化地影响着他们，提升教师的师德修养是前提，是一切工作开展的基础，是成为一名合格教师的保证。在幼儿园，我们通过多种多样的形式，来开展提高教师师德修养的活动，比如：1.解读《幼儿园教师专业标准》；2.细读幼儿园教师行为规范，制定相应的制度；3.前期进行问卷调查，了解教师的心理，开展相应的互动讲座，从中提升职业幸福感；4.开展相关的师德主题活动，树立良好的教师形象等等。
二、自主阅读书籍，将理论内化
在幼儿园，工作比较繁忙，所以教师的自主学习机会较少，在实施“三生教育”过程中，我们经常会组织教师自主阅读相关书籍，做好读书笔记，了解“三生教育”的内涵，在年级组中定期开展小型教研活动，教师之间分享阅读心得。开展多次的阅读活动后，让老师们形成一定的阅读习惯，每一次分享都能更深入地了解“三生教育”，将这些理论内化，融入实际工作中，更好地实施“三生教育”，更好地提升自我。
三、创新园本教研，促教师发展
想要让90后教师更加积极参加园本教研，就必须先了解他们喜欢什么、关注什么等等，并且结合当今流行综艺的板块设置，比如《快乐大本营》、《最强大脑》等，借鉴其模式，给予教研活动灵感，量身定制一个符合90后教师特点的新型教研模式。举例如下：关于幼儿心理健康的教研活动，我以公益短片为切入点引出幼儿心理健康，再以年级组为单位，围绕问题“如何有效进行心理健康教育”进行头脑风暴，以关键词的形式表达自己的观点，要求教师学会提炼。思考的过程，总结的经验一定得融入实践中，通过观看几个不同年龄层的幼儿视频，让老师们分组讨论，运用大家所总结的方法，进行实践、分享，从而加强遇到实际问题机智解决的能力。心理健康游戏的加入，使整个活动气氛拉向高潮，教师角色互换，扮演小朋友，在心理健康游戏中体会心理的变化，从而换位思考孩子的想法。最后再以公益片及好书推荐为本次活动画上完美句号。改革以往比较枯燥、乏味、容易冷场的教研活动模式，以教师多参与、多互动、多体验的理念，制定了符合教师年龄特点的特色教研活动，教师参与度高了，积极性高了，体验感足了，教科研活动的有效性也大大提升了，教师的专业素质也得到了提高。
四、以培训为核心，升教学水平
1、线上线下，双管齐下
如今是多媒体时代，我们不仅邀请相关专家来园，进行面对面、一对一的指导（比如《幼儿园体育活动设计的研讨》、《三生教育小专题的制定》、《幼儿心理辅导团训》等多样的讲座培训内容），增强教师的科研能力，同时，还利用网络进行培训，教师可以自主选择自己感兴趣的培训主题，通过观看专家视频、ppt，学习重点，做好笔记，同时还能和线上的同仁互动交流，分享心得。这样的培训模式，紧跟教育潮流，多样方便又深入人心。
2.培训心得互分享，共成长
由于区级、市级、省级等机构组织的培训名额有限，每次培训都需要轮流，机会宝贵，人人都想参加，如何能保证培训质量呢？我们倡导参加培训的教师将自己所学到的内容进行内化，再以分享的方式，对园内其他教师“再培训”，这样一人培训，多人学习，形成良好的教研氛围。
五、骨干教师引领，提教学质量
1、为教师规划成长方向，制定相应的目标
在幼儿园里，每位教师的特长是不同的，成长道路也是不同的。针对每位教师的特点，我们都会有一个预期规划，完善教师自己制定的成长目标，形成一份“教师成长档案”，每三年进行一次规划，看看自己是否达成目标，还有哪些地方需要完善等等。同时，每学期我们会发放“成长提醒单”，其内容有本学期的发展目标，以及教师对自己的工作发展的思路。更有助于教师形成计划工作的状态，以此来激励每位老师扎实踏稳每一步伐，对教师的发展负责。
2、师徒结对互帮互助，提高教师综合素质
