1角色扮演教学法应用的必要性
随着职业教育改革的深入，角色扮演教学法在畜牧兽医教学中的应用越来越广泛，它呈现在学生面前的是一个崭新的掌握知识的方式，可使学生兼顾激发学习兴趣、加强专业技能训练和渗透思想道德教育3个不同的层次，尤其是中职畜牧兽医专业的学生在校期间从专业学习中掌握了一定的职业知识与技能，但没有职业心理的体验，所以中职生在没有进入职场之前不具备职业人的角色意识。通过角色扮演法教学可弥补学校教育在此不足。采用角色扮演方式进行教学是以学生为中心，师生互动引发情境体验的一种有利于提高学生参与积极性的教学方法。
2角色扮演教学法在中职畜牧兽医专业课程中的应用
2.1在专业知识定义学习上的应用
在中职畜牧兽医专业课程学习中，常见的定义按死记硬背记忆法难免有点枯燥，这里可尝试采用角色扮演教学法将游戏“谁来比画谁来猜”进行角色分配，选出几组同学，每组2位同学，一位说出定义的相关词，一位据提供相关信息的不断增多判断说出该定义，在规定时间中，说出最多的定义的组获胜，获胜组可以拥有向最少组提出合理的要求权力，比如，表演一个才艺节目或诵读某段定义等方式。也可用动作来比画猜出所学的一些专业术语，后一种角色扮演法，趣味性更高，但难度也会增加。
2.2在畜禽品种学习上的应用
在学习和复习畜禽的品种时，可扮演解说员去介绍品种的外貌特征和生产性能。比如，对于牛的品种特征的学习，先让学生熟悉牛的各品种的典型外貌特征和生产性能，然后选掌握熟练者扮演解说员，对着各品种的图片为大家做讲解。为增加学生的参与度，可每个品种选一个解说员。这可提高学生的参与度，学习的主动性和兴趣也大有提高。通过不同学生的讲解，有利于对知识的进一步掌握。以此类推，此法可用在所有畜禽品种的学习和复习中。
2.3在畜禽疫病防治中的应用
在疫病防治的课堂上，首先选几名学生，分别扮演兽医师、助理兽医师、畜主以及患畜，兽医师据病例对畜主问诊；通过问诊可找到患畜的病因；锻炼与畜主沟通的能力，为临床接诊打下基础。畜主据病例讲述患畜病史和饲养管理情况；患畜据病例进行疾病症状表演；助理兽医师协助兽医师用基本和特殊检查法对患畜做初步诊断，可锻炼学生观察和搜集症状资料的能力，并熟练掌握临床常用检查方法。最后给出治疗方案。兽医师认真分析收集来的资料作初步诊断，可训练学生的综合分析判断能力。通过此项学生可了解疾病的防治方法，掌握处方开具的基本原则，熟悉处方书写的格式。其次将班级同学分成几组进行讨论，对各角色进行点评。最后教师总结各角色在语言表达沟通能力方面的表现，重点归纳总结所研究疾病的知识内容，纠正学生的错误概念强调重点剖析难点。
3在应用中体现出的优势
3.1使学生变成课堂的主人，活跃气氛，提高学习兴趣
学生扮演各种角色，有利于创设一种生动活泼的情景，换一种方式阅读思考，不仅可活跃课堂，做课堂的主人，轻松愉快学到知识，还有利于培养多种能力。是一种变苦学、厌学为乐学的有效学习方法。
3.2便于相关知识的复习，提高自学能力
在复习巩固课程知识的基础上，有利于综合应用所学知识，提高教学效果。在教学中，要求学生在课前利用图书馆、网络查找资料，在对比分析中发现矛盾，激起自主探究的欲望，提高自学能力。通过角色扮演、主动参与讨论，培养学生的沟通和团结协作能力。
3.3有利于适应提高学生的职业综合能力
角色扮演法模拟了畜牧兽医职业情境，通过扮演将理论与实践相结合，让学生体验到作为一名畜牧兽医工作人员应有的责任心和爱心，使其学会沟通的技巧，提高分析、解决问题能力，树立整体诊疗观念，为将来更好地适应畜牧兽医职业工作打下基础。
4在应用中需注意的问题
4.1需教师创设一个以学生为主体，教师为主导的环境
鼓励学生成为主体，自由表达出自己见解，以多种方式给予鼓励。对部分不积极主动大胆发言的学生，此时教师成为主导应多鼓励启发，尽量使每个学生都参与其中。
4.2需教师课前对学生进行指导
对所学知识进行综合的复习巩固和内化。需留出一定时间进行基础知识的强化掌握，以便于角色扮演教学法中的综合应用。
4.3需教师有较强课堂组织驾驭能力
教师担当着耐心指导、调节课堂气氛、控制课堂节奏、启发学生思维、调动积极性、反馈总结讨论的重要责任，要避免出现冷场争执及讨论变成聊天的危机。总之，采用角色扮演法是提高教学质量和学生素质的有效途径，是一种以课堂教学为舞台、学生主动创造为动力的综合性学习实践活动，可促使学生在学习过程中充分地掌握知识、发展能力、形成体验、得到发展，是实现知识、能力、素质并重培养的有效方法。但对教师来说，采用这种教学方法是一种新的尝试，有待进一步探索，使其日趋完善。
作者：王晓琼 单位：奇台中等职业技术学校