篮球课程教学范文1
关键词：初中体育；健康课程；篮球模块
初中体育教学工作要强调学生的全面发展、健康发展。教师在篮球教学工作中，要重视学生的健康、全面发展，在这基础上提高学生的篮球理论能力与实践能力。
一、初中体育与健康课程篮球模块教学的特点分析
（一）教学的课时有限制
从总体上看，初中体育课程中的篮球模块教学有一定的时间限制，通常每两个星期才能安排一次体验课程，虽然有时候根据情况进行课时的添加，但是整体的教学质量依旧偏低。九年级义务教育阶段，对于全日制的初级中学学生而言，体育教学大纲中，篮球模块教学的课时设置时间偏少，没能对学生的身体锻炼情况进行综合考虑，所以这就对篮球模块的健康成长产生极大的制约。
（二）教学内容的局限性
篮球教学课时有一定的限制，教材的内容也不够全面，究其原因是受到技能传授不足的影响，导致篮球实践活动不足，使得学生很难对篮球运动的各个教学环节进行把握。教材的内容也不是很精炼，特别是篮球学习中进攻技术和防守技术等基本技能的认知度是有限制的。（三）对初中学生的身心发展特点把握不住初中学生的身心已经产生了微妙的变化与发展，若使用单纯的开展教学显然不能满足学生的身心健康发展要求，继而也不能对学生的身心素养发展产生积极的影响，这其实反映出初中体育与健康课程篮球对初中阶段学生的身心发展没有明确的把握。
二、初中体育与健康课程篮球模块教学方法的分析
（一）强化动作示范
在初中篮球教学工作当中，教师应当把握好体育教学与健康篮球之间的关系，从内容上进行有效练习，以初中生的心理特点为基础，树立正确的教学理念，对学生的篮球动作进行强化训练，纠正其中不规范的地方，教师要以示范的方式，让学生能够更好地理解其中的技巧。在篮球教学工作当中，最常用的教学方法便是进行示范。这种方法非常直观，对于学生的学习有非常大的好处。在实际教学工作当中，教师要以标准的动作为学生进行演示，从而促使学生更好地了解篮球这一运动的具体要领以及运动方法。第一，以教师应当采用完整的动作进行示范，从开始到结束，都要细致地将每一个技术要领示范完全，从而更好地将完整的动作和概念传授给学生。第二，应当在示范的过程中突出重点和难点，让学生对重点动作加强重视。在示范的过程中要对重点动作进行讲解，让学生在跟着模仿的过程中加强理解。第三，采用对比的方式开展示范教学。教师在进行示范的过程中，可以将正确的动作与学生错误最多的地方一边对比一边讲解，让学生能够对自身错误的习惯性动作有更加深刻的认识，从而更加有利于对错误进行纠正。
（二）强化篮球实践活动开展游戏比赛教学法
篮球教学模块的开设，需要更好地激发学生的学习热情，让学生主动积极地参与到教学活动中来，使得篮球实践教学活动能被更好地强化，进而能积极借助于游戏活动构建比赛教学模式，使得初中篮球游戏能围绕篮球基本教学任务开设。第一，编排的篮球游戏需要围绕具体的篮球活动进行，并本着以人为本的理念，使得篮球运动的游戏作用更好地发挥出来。例如，教师在教学的时候要求学生通过击鼓传球的方式，进行篮球的传递，但是传递方式不是依次传递，而是在节奏中进行随机传递，若球在哪位同学手中没有接住，就算失败，要表演一个节目作为惩罚。教师鼓励学生使用此种方式，主要是让学生了解传球的技术技能，通过游戏的方式，让学生多加训练，反复的接球和扔球训练中，学生能对如何判断球的走势有一定的技巧，继而能在实际操作中进行应用。在教学过程中，教师可以让学生进行分组对抗，在实践当中检验理论学习的成果。例如教师可以将学生进行分组，让小组之间展开对抗比赛。在分组的过程中，教师要注意小组成员的个人技术水平搭配，要让每个小组中都有技术过硬的学生，也都有技术相对落后的学生。通过这样的分组，能够让所有的学生都在比赛当中发挥出自身应用的作用，防止出现一边倒的局面，从而影响到学生的自信心。对抗的过程中，学生在篮球技术上的各种缺陷都会展现出来，有些学生的投篮技术不过关、有些学生的突破技术不过关、有些学生的运球能力薄弱，这些问题教师都要一一记录，并在比赛之后进行针对性的训练。第二，多媒体教学环境下，使用多媒体教学法开展篮球教学，让多媒体设备与篮球运动更好地融合在一起，深化初中篮球教学体制与教学模式的改革，能激发学生的学习主动性。
三、结束语
篮球深受广大中学生的喜爱与欢迎，拥有着极为浓厚的群众基础。但现阶段，初中体育与健康课程的篮球模块教学存在课时限制，教学内容局限性与对初中学生身心把握不足的情况。所以要根据初中学生的身心健康发展状况，树立起正确的学习理念，以强化篮球示范动作。
参考文献：
［1］杨小明，陈华福．新时代背景下《体育与健康》课程的教学改革思路———以篮球教学为例［J］．科技信息，2017（11）：17－18．
篮球课程教学范文2
关键词：慕课；高校；教学改革；篮球教学
篮球是高校大学生非常喜欢的一个体育项目，选修篮球课程的大学生人数较多，因此高校重视对大学生篮球课程的教学能够有效完善体育教学体系，提升大学生的身体素质，促进高校体育事业的发展。为有效提高高校篮球体育课程的教学质量，高校体育教师的授课模式起着非常重要的作用。随着“互联网+”时代的到来，授课方式也发生了很大的变化，其中慕课（MOOC）作为一种新颖的网络在线教学模式与传统授课方式有着较大的区别，其以开放性的网络教育为媒介，将课程知识上传到网络环境中，提升了教学效率，并且能够有效提高学生的学习兴趣，符合当前高校体育教学改革的方向。本文将慕课运用到篮球体育教学中，旨在为高校篮球教学改革提供新的思路和理念，使高校篮球教学更好地适应现代教育的发展。
1慕课的概述
“慕课”即“MOOC”，是MassiveOpenOnlineCourse的简称，指大规模开放式的在线网络课程，慕课的特点主要体现在大规模、开放课程与网络课程这三个方面。慕课是为了增强知识传播而具有分享和协作精神的个人或组织的、以互联网为依托的大型在线开放课程，包含讲授、讨论、作业、评价以及回馈的一个完整的教学过程。慕课的教学方式发生了改变，打破了传统课堂教学时间和地点的束缚，学习者可达上万人，遍布全球，在大规模的教学环境下，大家相互学习、答疑，是现代教育理念下的高质量教学形式。而篮球慕课资源丰富，包括文字、视频、图片、动画等形式，使学生更容易掌握常用的篮球理论知识和技战术知识，并且能够有效提高学生学习篮球的兴趣，符合教育教学规律。慕课起源于国外的高等院校，从2012年起，英国、美国等西方发达国家的高校开始推广慕课，学生通过网上观看视频、完成作业、讨论交流等方式进行学习，学生在学完所有课程后获得相应学分。2012年在线大学（Udacity）、课程时代（Coursera）、教育平台（Edx）国际三大慕课在线平台相继成立。我国一直密切关注国际慕课建设的发展态势，2013年慕课开始了在中国的正式发展，国内高校积极参与，教育界高度重视。2013年5月，北京大学、清华大学宣布加入Edx成为会员；2013年7月，复旦和上海交大加入全球最大慕课联盟Coursera。因此，2013年也被称为“中国的MOOC元年”。我国陆续成立了慕课平台，推出了多种教学资源，其中在线体育慕课教学课程主要内容以篮球、足球、排球等运动的技战术为主。2015年教育部印发《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》明确提出，为发挥我国高等教育教学传统优势，高校应切实承担在线开放课程建设应用与管理的主体责任，推动我国大规模在线开放课程建设。在最近几年，各类体育慕课课程教学广泛融入到各高校大学生的体育教学计划中，推动信息技术与教育教学深度融合。
2篮球课程开展慕课教学的优势
2.1整合优质教学资源，丰富教学内容
慕课背景下的篮球教学通过互联网打破了时空的隔离性，不仅可供本校学生学习，还为全世界更多有意向学习篮球的学生提供学习机会，极大地提高了教学广度，推动了教育公平。篮球慕课是大规模在线开放课程，课程内容不再局限于单纯的图片解释、文字解说和视频观看，而是将网络化、数字化、多媒体化为主要特征的信息技术手段与篮球教学相结合。通过合理的教学设计、灵活多样的教学手段进行科学化的整合，教学内容更加丰富且具有系统性，无论是理论课还是技术课，都可以通过网络教学平台获取教学资源。慕课平台课程资源丰富多彩，云集各大高校优质篮球教育资源，学生可以在慕课平台学习到各高校优秀篮球教师的授课，还可以根据自己对篮球知识和技术的掌握情况有选择性地进行学习，并且可重复利用课程资源，使学习到的知识和技能更加扎实。
2.2优化教学方法，提高教学效果
篮球慕课改变了传统篮球教学课完全由教师主讲、教学手段单一的状况，充分运用先进的现代教育技术，将核心技术、基本动作这些小的知识点制作成小视频，并且在课堂中利用图片、视频、动画、声音等，尤其对复杂的篮球动作进行全方位、多角度地分析，将教学内容生动形象地展现给学生，使篮球课堂不再刻板无聊，教学更加形象生动、浅显易懂，学生掌握新知识也更加容易。篮球慕课资源丰富、教学形式多样，使学生的学习视野得以开阔，这些灵活多样的教学内容呈现形式能够激起学生的学习兴趣，在学习过程中保持高度的注意力。篮球慕课的教学方式，使学生的学习自主性和灵活性得以提高，学习主体性地位得以体现，培养了学生的创新思维能力，进而提高了课堂的教学效果，促进了学生的全面发展。
2.3满足不同水平学生的需求
因不同学生对篮球理论知识和运动技能水平的掌握参差不齐，在传统篮球班教学里，教学主要采取教师首先讲解并示范，然后学生进行练习的方式，教师在课堂上很难做到针对每个学生的特点因人而异、因材施教，导致课堂效率不佳。但是，学生在学习篮球慕课过程中，可以根据自己对知识的掌握情况、自己的需求、适合自己的时间，选择适合自己的篮球课程进行多次学习，并且在学习过程中与老师及时沟通互动，解决自己在学习过程中发现的问题，这样就形成了教师一对一指导学生的情境。因此，篮球慕课可以在一定程度上解决不同水平学生学习篮球的需求，使因材施教的教学原则得以落实。
2.4为篮球教学改革提供了良好契机
当前，越来越多的高校大学生喜爱上篮球运动，积极选修篮球课程。但是受传统篮球教学受课时限制的影响，教师教学压力增大，教学场地、设备也都无法满足学生的需求。因此，传统篮球教学改革已迫在眉睫。随着网络的普及和大数字时代的发展，慕课以其优质的教学资源共享受到广大教师和学生的青睐，为高校之间、学生之间的学习和交流提供方便。篮球慕课的教学理念和教学方式的重大转变，成为高校篮球课程教学改革的一条有效途径。
3高校篮球慕课的构建
3.1高校篮球慕课设计的原则
3.1.1以学生为本原则
“以学生为本，推动学生全面发展”是新时期我国教育改革工作的首要原则要求，高校篮球体育教学在课程创新改革时也应该坚持这一基本原则。从“以学生为本”的角度出发，高校在设计篮球慕课时一定要符合现实情况，根据学生个体差异，充分结合学生需求和兴趣爱好，合理设计教学方案。慕课内容应丰富多彩，教学视频须配有文字说明和动作讲解，以满足不同水平和兴趣爱好学生的需求。慕课的设计要强化教学过程中的师生互动交流环节，及时解决学生提出的问题，激发学生学习的积极性和主动性。慕课设计还应该根据教师和学生的学习特征，及时调整和更新教学内容，做到一切以学生学习效果最大化为出发点，提高学习效率，避免教学课程创新与学生的现实需求相背离的情况发生。
3.1.2系统性原则
篮球课程理论知识丰富、技术动作较难，在高校篮球慕课设计过程中，要对课程目标、内容、互动交流、时间安排等进行全面系统规划，为学生提供丰富的篮球慕课资源。高校篮球慕课目标的设计，要确立慕课开设的总目标和各堂课的具体教学目标，做到各课时教学目标之间紧密衔接、层层递进，最终确保篮球课程总目标的有效实现。慕课的内容设计要保证完整性、准确性和丰富性，包括从课前、课中、课后以及评价等方面，认真做好慕课文字、图片、视频、动画等资源的筛选和管理，突出教学的重点、难点，将内容丰富的篮球课程资源上传到慕课教学平台。在课程时间安排上，无论是总体的教学安排还是具体到每一节课程，都要遵循篮球教学的基本规律，确保课与课之间的有效衔接，而不是各自游离。
3.1.3与篮球课程实践相结合原则
篮球慕课设计要充分体现出篮球运动项目的特性。篮球是一个对技战术水平要求较高的运动项目，理论知识比较丰富，动作技术学习难度较大。因此，篮球慕课的设计应当重视理论知识的讲解和各种技战术环节的呈现。在技术动作讲解时，对复杂动作进行分解讲解，强调动作要领、细节和易犯错误等；在战术讲解时，要有详细的战术演示，强调各个位置之间的配合。在篮球慕课的视频设计环节要充分收集相关资料，最好选取专业的篮球比赛相应技战术视频作为教学范例，技术分解视频可以找专业技术水平较高的篮球运动员进行演练。篮球慕课的设计，应当简化语言讲解内容，强化教学视频的重要性，以便更好地吸引学生的注意力和学习兴趣。
3.2高校篮球慕课教学的设计
根据高校篮球课程教学特点，将慕课与高校篮球教学互相融合，从课前、课中、课后和评价方面构建高校篮球慕课课程。
3.2.1课前线上活动和预习
课前学生在篮球慕课平台进行注册登录，熟悉慕课平台的结构。教师在课前通过慕课的交流平台提前对本班学生进行初步了解，包括学生的身体素质情况和学生对篮球理论知识与技战术水平的掌握情况等。根据学生掌握不同篮球运动水平分成几个学习小组，选定小组负责人。教师在课前根据篮球教学计划要求，收集相关教学资料和优秀教学视频上传到篮球慕课平台，并为学生布置课前预习内容。学生根据自己所掌握篮球知识情况的不同有针对性地在线上预习教师布置的预习内容，包括理论知识和技术动作讲解视频等，学生还可以进入资料库丰富所学知识。教师通过慕课平台了解学生课前线上预习情况，通过微信群等线上交流软件及时与学生互动，进行线上答疑指导，为在线活动与课堂活动的顺利进行奠定基础。
3.2.2课中教学内容讲解
篮球慕课教学活动需要教师与学生在线交流互动、提问答疑共同完成。教师在课中的讲解主要是教授新的知识、解决学生的质疑、纠正技术动作并进行强化练习的过程。教师根据开课前对学生的初步了解，确定篮球慕课的教学计划。在课堂中，教师首先分配本次课的学习任务，对课前学生提出的问题进行收集、整合，并在学习过程中以小组讨论形式带着问题寻找答案。学生是该阶段课中教学的主要参与者，围绕教师布置的教学任务，通过教师提供的慕课视频等其他课程资源进行学习。学生在学习过程中随时记录好遇到的问题和疑惑，思考教师布置的作业，之后利用微信群等线上交流工具参与在线讨论交流，完成观看慕课前教师提出的问题和布置的任务，并提交给教师。篮球慕课可以有效节约课堂时间，教师能够将更多的课堂时间进行动作的讲解和示范，学生也会有更多的课堂时间进行技术动作练习。在课堂中教师要及时发现并纠正学生在动作练习过程中出现的错误动作，通过慢放、回放等形式与学生共同探讨交流本堂课的重点内容和较难动作，加深学习印象。在课堂的最后部分，教师将学生预习中和课堂中发现的一些具有代表性的问题进行集中讲解。
3.2.3课后总结复习
课后作业是巩固课堂中所学技术动作和知识的重要手段，篮球教学主要侧重于各种技术动作的讲解，学生只有通过课后多加练习才能达到更好的熟练度。高校可以开放学校篮球场地，鼓励学生在课后积极参与篮球运动，对学习成果不断归纳和总结，进一步强化所学知识。教师可以通过慕课学习平台给学生布置课后作业，学生课后巩固并提交视频作业，教师检查视频作业并进行理论知识和技术动作的测试考核。篮球慕课不同于传统课堂的一个显著特点就是课后老师和学生以及学生和学生之间可以进行学习互动。课后教师可以引导学生加入篮球社团，参与班级间或高校之间的篮球比赛等，激发学生学习篮球的兴趣，进一步强化所学知识。
3.2.4教学评价
教学评价包括教师对学生的评价和学生对教师的评价。对学生的评价，篮球课传统的评价体系主要是单一的考核评价方式，教师根据学生的期末理论考试和技术动作完成情况决定课程的最终成绩，但是这种考核方式不能够全面反应学生的学习能力，不利于学生日后篮球学习的发展。篮球慕课采用多元化考核评价体系，根据学生课前学习和解决问题的实际情况、课堂中的练习进展以及教学成果展示进行自我评价和小组内部的评价，然后再进行组间评价。教师通过慕课平台综合分析学生在慕课学习过程中的视频点击量、观看时间、交流积极性，以及平时的学习态度、技术表现、理论成绩等多种因素，量化并合理分配分值，给出合理的综合评价，进而达到科学考核的目的。对教师的评价，学生在课后可以通过慕课平台对教师的教学手段、教学内容、教学效果、组织教学能力等多方面提出自我感受、评价和建议，教师根据学生的反馈评价，积极解决教学过程中存在的问题，进一步完善慕课教学设计内容，从而不断完善篮球慕课教学模式。
4小结
篮球课程教学范文3
1．1为当前高等教育的国际化和大众化提供了重要路径
21世纪是互联网高度发达的时代，在网络化、信息化的今天，高等教育不可避免地也要适应时代的发展，逐步向国际化和大众化这一趋势发展。在以往的高等教育教学中，由于受到地域、国籍、语言等诸多因素的限制，使得各国之间的教育交流仅限于各种出国留学、各国学者之间相互讲学等方式，其信息的时效性大打折扣，知识的传播速度也远远跟不上时代的发展。慕课的出现使得这一难题迎刃而解，慕课以其独特的开放性、透明性和易获性，为世界各国的学生提供一个良好的学习通道和一种全新的学习模式。各国之间的学习交流变得轻松而又方便，实现教育资源的国际共享。“教育部科技发展中心主任李志民认为，慕课意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，传统意义上的大学职能将会发生颠覆性变化”。
1．2提高当代大学生的生存能力，促进其个人发展
我国当前高等教育选拔人才的途径依然是高考这一唯一途径，每年进入高等学府进行继续深造的寒门学子不足全国高考总人数的三分之一，尽管我国众多的高校年年扩招，当仍然不能满足所有人都可以享受高等教育的现实，众多的高考落榜生面临着走向社会的无奈之举。进入高等学府的天之骄子继续享受着大学提供的各种教育资源，而无缘大学的众多考生将缺失高等教育资源的滋润。慕课这一全新的课程教学模式，颠覆了传统的课程教学模式，不仅冲击高考这一大学入门途径，更对当代大学生的生存与发展提出了严峻的挑战。慕课这一课程教学模式将促进教育资源的充分分配组合，实行优胜劣汰，为更多的人提供学习的资源，并非只有在校大学生拥有享受高等教育资源的权利，非在校学生仍然可以享受这一待遇;慕课除提供基础的课程之外，还将提供更多地适合当前社会和市场需求的课程，满足时代和社会发展的需求，相对于在校大学生这一课程更有利于社会人员的自身发展，为当代大学生的生存与发展提供机遇的同时也带来了挑战和压力，在机遇和压力的双重负担下，能够有效提升当代大学生的生存能力，促进个人能力的全面发展。
1．3为高校教育改革与发展提供良好的契机
高校教育改革一直是亘古不变的话题，如何有效提升高等院校教育质量也一直是高校科研工作者研究的课题。2014年5月，国家教育部改革方向确定，全国600多所本科院校将转向职业教育，这一政策的颁布为当前我国高等院校教育的改革带来机遇的同时也带来了严峻的挑战。职业教育将是今后众多高校发展的方向，而慕课这一教学模式正符合职业教育的发展需求，大量的实用性的课程能为学生提供最实用的技术技巧，帮助学生快速掌握社会所需求的专业技能，为学生的学习提供了良好的网络平台，有利于学生的职业生涯的良好规划和发展。
2当前高职院校篮球体育课程教学现状
高职院校体育教学是高职学生走向工作岗位之前，在学校学习体育知识的最后阶段，也是培养学生形成终身体育锻炼意识的关键时期。篮球运动作为一项大众化的体育运动，一直深受高职院校学生们的喜爱，学生在参与篮球运动的时候，不仅可以提高篮球技能，增强身体素质，还能培养学生养成终身体育锻炼的习惯。但由于深受传统体育教学模式的影响，高职院校的篮球教学情况不容乐观，存在着各种各样的问题，一直影响着高职院校篮球体育教学的改革与发展。
2．1教学指导思想单一，教学目标参差不齐
“思想是行为的先导，它对篮球教学活动起方向性的指导作用"篮球教学指导思想是引领高职院校篮球教学改革发展的灵魂，是影响篮球教学质量保障的潜在因素”。高职院校的篮球教学指导思想主要存在以下几种:以增强体质为目的的指导思想;以提高运动技能为目的的指导思想;以健康第一为指导思想;以培养终身体育意识为指导思想等等。单一的教学指导思想会导致篮球教学的单一化，教学内容陈旧落后，一定程度上影响篮球教学的革新和发展。“篮球课教学目标是教学活动的起点，同时又是教学活动的终点，它调节整个高职院校篮球课教学过程，并决定高职院校篮球教学的发展方向”。高职院校的篮球教学目标存在参差不齐的状况，有五个领域的教学目标，也有三个方面的教学目标，目标的不统一会影响教学内容的安排与实施，不能有效保证日常篮球教学的顺利开展。
2．2实践教学内容远远高于理论教学内容，体育课时总体偏少
目前，众多的高职院校篮球体育课程只开设实践课程，没有理论课程的讲述，一个学期的篮球课程基本上全为体育实践课，毫无理论课程涉及。哲学理论中明确指出:理论指导实践，实践反作用于理论。理论对实践起着非常重要的指导作用，篮球理论课知识能够帮助学生更好地了解篮球这项体育运动，包括规则、运动特点与规律、锻炼方法等等。因此，高职院校篮球体育运动课程非常有必要开设一定课时的篮球理论课，从而促进学生对篮球运动的学习。高职院校体育课时多数集中在30－34个学时之间，平均每周2个学时，如此之少的体育课时不能保证篮球运动的基本教学，学生在仅仅能掌握基本的运球、投篮等基本技术动作，简单的篮球技战术学习和运动都不能保证。
2．3教学场地器材短缺，教学评价缺乏合理性
场地器材匮乏一直是困扰高职院校篮球体育课程教学的重要问题，各大高职院校一直存在着篮球场地少、上课不能保证每人一球等问题，一节课下来众多的学生只能触摸两三次篮球，严重影响了学生学习篮球的积极性和运动热情。目前，篮球课程的评价为平时出勤表现考核、技术考核(运球、定点投篮)两部分，这种评价方式缺乏一定的合理性，结果性的评价是应试教育的产物，应该多注重过程性评价，从而提高学生学习篮球的兴趣。
3慕课视野下构建高职篮球体育运动教学改革的路径
21世纪是信息化时代，高等教育的发展也要紧跟时展的步伐，确保高等教育的发展符合当前社会的需求。高职院校的体育课程教学改革也应该在时展的背景下进行，只有这样才能不断提升教学质量，满足当代大学生的实际需求。笔者结合慕课和当前高职篮球体育教学现状，提出一些革新高职篮球体育教学的建设性意见，以期为促进当前高职院校篮球课程的教学贡献自己的绵薄之力。
3．1编撰篮球慕课学习内容，构建篮球理论慕课学习教程
篮球理论课的学习内容主要包括篮球运动技术动作的演示、篮球裁判法则、篮球竞赛规则以及篮球比赛的欣赏等内容。高职篮球体育课程改革应该积极编撰相关的篮球慕课理论课程，将篮球理论课程以慕课的形式让学生学习，学生利用课余时间学习相关的篮球理论知识，从而促进实践课中运动技能的学习，让学生在掌握运动技能的同时也学会欣赏篮球比赛，提高学生的赛事欣赏能力。高职院校体育部门还应积极构建篮球慕课学习教程，把每个学期篮球课程的中的技术动作教学视频编撰成集，建立专门的篮球慕课学习网站，让学生自己注册学习，从而更好地为课堂教学服务。
3．2创建慕课师资学习平台，服务当前高职院校篮球师资培训
慕课这一新时代的学习模式适用于任何对象的学习，既能为学生的篮球学习提供帮助，也能为教师的继续深造提供平台。高职院校的篮球教师进入工作岗位之后面临着继续深造的问题，以往多为外出学习或者培训班进行学习，时间较为短暂，学习效果不尽人意。充分利用慕课这一网络学习模式的优势，将最新的篮球师资培训内容和视频集中起来，建立专门的师资培训网站，教师注册账号进行随时随地的学习，不会影响日常教学工作的顺利进行，从而更好地服务于高职院校篮球教师的师资培训等问题。
3．3革新传统教学方式方法，提高学生运动热情和学习兴趣
传统教学模式多为讲解示范等教学方式方法，长期使用同样的教学方法难免会降低学生的学习兴趣和运动热情。将慕课的播放引入到日常的篮球体育实践课堂教学必然会提高学生的学习兴趣，再结合教师的讲解，教学重难点一目了然，学生能够更好地掌握篮球运动的某项技术动作，有利于学生运动技能的快速提升。
4结语
篮球课程教学范文4
1、篮球专项课程教学现状分析
1.1、篮球专项课程教学模式分析
体育教育专业中篮球专项课程的教学模式主要以规范化教学为主，规范化的教学模式是较为常规的教学模式。规范化的教学模式遵循先讲解、再示教、在练习的过程展开教学，学生通常是模仿教师的演示来进行训练，往往在训练中很难将理论知识联系在一起。一方面学生需要多次的训练和观看演示才能够有所掌握，另一方面对教师口头讲解的训练要领往往很难把握要点。常规的教学模式最大的特点就在于学生的自主性不强，对教学课堂和教师依赖性很大，难以训练学生自主的创新能力。比如在教师在讲解篮球技术时，学生只能够完全被动的接受教师的传授，而很难有新的经验和技术的改进。另外，往往口头教授的技术和经验教训，一到实战时就很容易被遗忘。也正是缺少实践中的总结和体验，学生对教师教授的知识很难做到十足的领会。教学模式不能与时俱进，也是当前众多体育教育专业的现状之一，而未来的教学模式应该更多的将关注点放于学生身上，发挥学生的学习和创造能力。
1.2、篮球专项课程教学内容分析
当前篮球专项课程教学的教学内容上需要进行相应的改进，在一项对篮球专项课程教学内容的建议中，学生对当前教学内容中的主要几个方面提出了建议。在学生的建议中，其中主要的问题有教学训练方法知识缺乏和内容的不全面，在建议调查中分别占有三分之一的比例。教学内容包括教学训练方法，而教师如果对科学的训练方法缺少了解以及对此的专业知识认识不深，将很难使教学变得更加高效。教学内容。除此之外，教学内容陈旧和新理论知识缺乏也是比较突出的问题。当前关于篮球教育的相关研究不断在开展，而对应的理论知识结果并没有形成体系而应用到实际教学中，因而之前的教学内容将会和当前的时代有些许脱节现象。另外，因为学生认知程度的不同，有部分学生反映教学内容过难或是过于简单，因此也反映出了教学内容的参差不齐。
1.3、篮球专项课程教学条件分析
篮球专项课程教学的开展在很大程度上依赖于教学的场地，有优质条件的教学训练场地，如室内、塑胶或木板地，对于训练效果也有很大影响。而在对省的几所体育教育学院的调查中发现，其院内专业的篮球教学场地的建设情况并不理想。在调查的几所体育学院中，发现室外水泥地场地由于建设方便、成本较低，成为主要的场地形式。但室内篮球教学场地的建设情况不容乐观，室内木板、塑胶等场地较少。一方面，室外场地教学容易受到外部环境的影响，如雨天、寒冷、烈日等因素，对教学会产生影响。另一方面，室内场地教学的效果明显要优于室外场地，场地虽然是外部条件，但对于学生训练有着关键性的影响。由此可以发现，当前体育院校对于室内教学外部条件的建设还不够到位，很难满足室内教学的基本条件。
2、体育教育专业的篮球专项课程教学改革探究
2.1、篮球专项课程教学内容的与时俱进
篮球专项课程教学内容的改进之一在于课程设置，在课程设置上，可以设置相应的必修课程、选修课程和实践训练。其中必修课程主要包括主干课程和一般必修课程，即篮球技术和战术讲解等基础理论知识。除此之外，还需要选修课程，选修课是提高学生综合能力的重要方式之一。有些方面知识的学习由于种种原因难以列入必修课的学习当中去，但同时对于学习能力的提高有着重要的作用，因此可以列为选修课程，供学生自主选择和自由学习。篮球专项课程教学与时俱进的重要体现在于实践训练，重视实践训练环节是新教学的特点之一。在实践训练中，学生能够更容易将理论与实际结合起来。丰富多样的实践训练，不仅能够作为必修课的补充和升华，同时也更容易引起学生自主学习和探究的兴趣，这对于提升学生实际应用能力和创新能力有积极的意义。
2.2、篮球专项课程教学手段和方法的改进
在篮球专项课程教学的改革中，需要注意教学手段和方法的改进，尤其是现代化的教学手段的体现。在对教学手段改革现状的调查中发现，目前采用较多的现代化教学手段包括有多媒体辅助教学、现代化教学法、实践教学法，其中尤以多媒体教学最为广泛。实践教学和多媒体教学的认同率较高，但执行率并没有常规教学高。因此，在篮球专项课程教学中，还需要更多的利用现代化的教学手段，并开展实践训练，在循序渐进的过渡中，实现由以前的常规教学向新教学的过渡。另外，定期组织相关的篮球技能训练比赛，并对教师队伍做好新教学方法的培训，将能够促进现代化教学手段的进一步普及。
2.3、重视对学生实践能力的培养
学生实践能力的培养可谓是篮球专项课程教学改革的核心之处，学生实践能力也体现在多方面，因此将是个综合能力培养的过程。实践能力具体包括学生的上课学习能力、教学实践能力、教练指导指挥能力、裁判运用能力、组织能力、策划能力、推销能力等多方面。换句话说，篮球专项课程教学改革应该将重点放在学生应用能力的训练中。以培养学生教学实践能力为例，首先应该有一定教学条件的支持，包括教学场地、教师资源和其他教学设备。其次，在教学中需要运用现代化的教学手段和方法，如多媒体展示、项目训练法以及学生合作的小组训练形式等。最后，需要给与学生更多的实践训练时间和机会，让学生能够在训练中培养自我思考、自我创新的能力。另一方面，教师在教学中需要把握好与学生角色的关系，常规教学中往往以教师为主，而学生多处于被动学习和接受的地位。而更多的研究表明，调动学生积极性和发挥学生的自主学习能力往往可以产生更好地学习效果。因此，教师需要转换教学理念，应更多的以学生为中心，在教学学习中更加注重学生的独立思考，而不是一味生硬的讲授理论知识和实践经验。而在实践活动中，教师需要做好引导和支持工作，指导学生之间相互训练和交流彼此的经验所得。
2.4、篮球专项课程教学考核评价体系的改革
为了使得篮球专项课程教学改革能够顺利进行，相应的教学考核评价体系也需要进行完善。由于教学方式的改革，相应的考核方法也需要进行改进。为了科学评价学生学习和实践的优良与否，首先需要设置好相应的评价指标。在现代化的教学评价中，更多的不是以卷面成绩为主要参考指标，而是要对学生实行综合评价，包括学生的交流能力、组织能力、学习能力等。相比卷面分数评价而言，综合能力的评价更加复杂和抽象，但同时也更加具体和科学。因此，对应的教学考核方法应该减少理论考试成绩所占的比重，而对学生实践能力的评价也应该实现多次评价和客观评价，并且需要结合学生参与实践训练的态度和热情，如此这样的评价体系也能够更加准确的反映学生综合能力。
3、结束语
通过综合分析当前篮球专项课程教学中的主要问题，可以发现，要实现体育教育专业课程的改革，根本上是需要在教学理念和目标上做到优化。新的教学理念下，应该以培养学生实践能力和创新能力为基本目标，让学生在实践中不断训练，并通过合作、交流等方式来提升自身的综合能力。新的教学模式中，理论教育所占的比例应该适当下调，同时实践部分比重应该上升，以实现理论和实践之间的良好结合。
作者：钟兆祥 张赐东 罗丹 钟莉 单位：龙岩学院体育学院
第二篇：案例教学法体育教育教学改革
1、案例教学法在高校体育教学中的基本特征
1.1、突出实践性为原则
案例源于实践应用于实践。对于高校教师来说，案例源自于丰富的教学实践、实习实训、与中小学体育教师沟通交流、再学习等过程中。春秋著名教育家孔子曾运用生活中的各种各样的例子来对他的弟子进行教学，以提高学生的实践能力。“不愤不启,不悱不发,举一偶,不以三偶反,则不复也”。对于学生来说，学生通过教师和书本上学到的间接经验与自己就读中小学期间的体会相结合，探索案例中所要解决的问题。在案例分析的过程中，学生能够学以致用，实现从抽象的理论知识到实践教学的转化，使学生面对中小学实际情况的临场决策能力及综合素质得到了培养和锻炼。
1.2、以尊重事实为原则
案例本身的真实性决定了案例教学的真实性。在课堂教学中,为体育教育专业选择的案例要倡导以尊重事实为原则，本身不应加入撰编者或教师的个人意见。学生先是针对实际问题提出自己的问题；进一步再根据自己所掌握的原理等知识做出假设；其次与他人进行讨论得出结论；最后在老师的指导下验证所得结果的正确性或进一步完善结论。
1.3、以体现学生主体性为原则
“案例教学法”打破了传统的的教学模式，将教学模式真正转变成“以教师为主导，以学生为主体”的新型教学模式上来，着重突出学生主体性地位。教学模式的转变带动着教师教学重点难点的创新和转移。教师要重在引导学生如何去运用抽象的体育理论知识和教学手段解决基础体育教学中的实际问题；注重培养学生发现问题并解决问题的能力；注重培养学生创新实践的能力，使培养出的体育人才适应中小学体育的教学实际情况，毕业后能迅速投入到工作中去。
1.4、以明确的目的性为原则
列举教学中一些具有典型性的、真实性和实效性的案例,把学生带到案例情景中去，学生要在这个过程中探索适合中小学体育教学的方式和方法。这种目的性明确的分析、讨论学习就是对现实基础体育教学中可能遇到的问题、情境进行分析。例如在中小学体育硬件设施和教材器具满足不了教学需要时，应该如何开创性地规划场地，自制教具开展教学。使学生在教师的引导下，在案例的启发与讨论中加深对所学专业课程的理解运用，掌握体育课课程教学设计的基本思路和方法。
1.5、以灵活的动态性为原则
教学的过程是一个师生间的互动和学生与学生的互动的过程。在这个过程中，学生是教学的主体，教师是教学的主导。在师生之间、学生与学生之间的交流讨论的过程中，往往会出现在一个问题的解决中就会引出另一个学习问题和另一个冲突的议题出现，使案例教学的过程呈现动态性。
1.6、以多元化的结果为原则
案例教学的实施,打破了“标准答案”的枷锁，出现了结果的多元化。启发学生带着自己的观点及对专业知识的掌握理解运用，去发现问题并解决问题；使每个学生的答案有自己的见地，有不同的侧重点，而不是单纯的复印机。
2、案例教学法在体育教育专业教学中的作用
2.1、促进学生师范技能的整合运用与思维能力的提高
在案例教学的过程中，学生通过亲身参与到案例的分析、讨论、归纳等整个过程，不仅获取了新的体育理论知识与成功的实践教学经验，而且在自己的探索中与其原有掌握的知识和能力加以整合。两者之间相互促进发展，培养学生处理基础体育教学改革中诸多问题的能力，从而加深灵活运用各项师范技能的能力以及理论知识的理解掌握。
2.2、有利于促进理论知识与实际教学情境的结合
体育案例教学把体育教学实践中的真实情境和事例引进教学课堂，它是现实问题的一个缩影。将学生引入案例的情境中去，让他们设身处地的去分析问题。同时，案例教学为学生提供了一个用自己所学知识去处理到大量实际问题的机会，促使学生把课堂上所学到的抽象体育理论知识与实际问题结合起来，从而缩短了理论与基础体育实际教学情境的距离，利于促进理论知识与实际教学情境的结合。
2.3、培养良好的师生关系与生生关系
案例教学法贯穿以“学生为中心”的新型教学模式的教学理念，以学生参与为主、教师指导为辅，转换了学生课堂角色，从被动接受到主动参与，能够很好地活跃课堂气氛的作用，增加师生之间、学生与学生之间的交流讨论，拉近彼此之间的距离。学生在交流讨论问题的过程中，即解决了问题，同时也培养了自己的沟通能力、语言组织能力和集体合作精神，还能发展彼此间的友谊。
3、结论与建议
3.1、独立学院体育教育专业要树立“以生为主体”的教学理念，革故鼎新
案例教学法在体育理论课的教学中有很强的实践性，对创新中学体育教学有着启发性的作用。影响案例教学法被运用到中学体育教学课堂中的主要因素有两点：一是教师教学经验及教学观念；二是学生的学习态度。要想成功运用案例教学法，首先教师和学生都应该转变自己的观念，教师应当转变传统的教育思想,树立以学生为中心的现代教育观念；树立创造性教育观念；革故鼎新。学生应该改变自己的学习态度，转变课堂角色，不要被动的成为纯粹的接收知识器，成为学习的俘虏；摆正学习态度，有主人翁的精神，敢于质疑创新，表达自己的思想。
3.2、高校体育专业教师要不断积累案例资料，提升自身业务
在独立学院体育教育专业的教学中运用案例教学法，对教师各方面的要求都进一步有所提高。教师应该不断学习，充分利用各种学习方式收集各类基础体育教学实践的案例资料，并要熟悉掌握现代多媒体教学手段来撰学案例。用归纳分析和逆向思维的方式引导学生，将所授内容巧妙地贯穿于课堂中，这样才能将案例教学法运用得得心应手，提高体教学质量。
作者：雷涛 黄懿 单位：衡阳师范学院南岳学院
第三篇：体育教育方法改革探讨
1、当前高职体育课教学方法改革的制约因素分析
1.1、传统的观念限制体育教育的发展
以往的体育课都是鹦鹉学舌，老师动一下，学生才会动一下。缺乏主动性，教师的教学热性情也不高，学生觉得学习枯燥，很难激发学习热情，失去了积极性和创造性，这样的恶性循环，导致长久以来体育课就是用上课的时间休息。并没有起到活动身心的有益效果。所以，教师们应该改变主导体育课的人，尊重学生个体差异，根据学生的性趣所在加以引导，课堂自然就不沉闷，更多的学生的积极性被带动起来。如果不改百年来一言堂似的的教育模式，完全体现不了学生的个性，则无法发展学生的创造性思维。
1.2、传统的教学方式限制个性的发展
体育课完全可以作为培养性格的一门课，一般体育课都会设置在户外，这样一个不同于有课桌板凳束缚的环境，充分调动学生学习热情，陶冶情操，把积极向上、团结友爱、遵守纪律、热爱祖国等优秀的情感传播给学生。不要只注重体育技能的训练，甚至有的还停留在理论层面，这样的教学模式从根本上来说就是浪费时间。把学生摆在被动的接受地位，要从根本上改变这种不正确的教学模式，才能促进学生具备应有的基本体育素质。
1.3、只注重知识的传授忽视学生创新能力的培养
高职的教育应该促进学生综合素质的提高，这样才能培养出社会所能接受的人才。但是，往往各高职只注重体育知识的传播，不重视各学科之间的联系。把考试成绩摆在第一位，不重视学生综合能力的培养，导致毕业以后都是高分低能的人。这样不利于学生以后的发展，无法激起学生的兴趣，忽视体育竞技精神和意志力的培养。上述因素很大程度决定了学生学习的态度和兴趣，从而没能达到教学效果。
2、新时期推进高职体育教学改革的必要性
深化体育教学方式改革，改善教学质量，然学生更好的接受体育教育，对其综合素质的评定有着积极意义。
2.1、高职体育课改是当前经济形式的客观要求
国家一代伟人邓小平曾说过“教育要面向现代划，面向世界，面向未来”，这意味着社会未来的发展趋势取决于人才，教育是培养人才的一种重要的方式，我们国家想长足的发展，在世界之林屹立不倒，教育起到决定性的作用。但传统的教育已经适应不了当今的经济发展形势了，所以必须通过教育改革来挽救现在体育教育瘫痪的局面。
2.2、体育改革是体育人才发展的内部需要
学生们接受的教育不仅仅是纸书本上的知识，还有在社会中发展的能力，从而在今后进入社会后能更快的适应社会。随着时展，对人才的要求越来越高，社会人才不仅有扎实的知识基础，需要兼具各种素质能力。在传统教育模式下培养出来的学生，没办法适应社会环境。因此学生们的教育必须配合时代的发展要求。
2.3、是我国体育事业的发展需求
体育教学改革是教育改革重点对象，增强学生体育技能，培养创新精神，在教育事业的建设中具有重大意义。从社会的发展角度来说，越来越依赖综合素质人才。具有多项专业技能的人是社会需要的人才。所以更应该积极促进体育教育事业的发展。
3、新形势下我国普通高职体育教学改革应有新思路
3.1、转变教学思路，改变教学理念
思想是行为的引导者，在教学中也有引导教师在教育学生的方式上进行改革。所以笔者借助教学理念，来加快体育教育方式的改革步伐。除了让学生具备过硬的专业知识外，还要兼具身体素质和体育技能，帮助学生树立正确的政治方向。把过去注重教育学生理论知识，限制他们的创新思维的发展的传统模式，变成以突出学生为主体的教育理念。
3.2、创新教学方式，突出学生为主题
传统的教学模式都是教师为主导的传授知识，学生知识被动接受。新型教学模式下，所有的教学操作都应围绕着学生，教师主要扮演一位引导者的角色。教学过程中只需要提出核心思想，创造一个有氛围的教学环境，有学生在良好的环境下尽情发挥想象力与创造力，不断在学习过程中发现知识、理解知识、运用知识。
3.3、丰富教学内容，培养勤学苦练
体育教育的内容是教学目标决定的。教学方式围绕教学内容展开，因此内容就将制约教学方式的单一性。如果不限制教学的具体内容，那么教学方式就可以多样化，教师应该根据学生实际情况因材施教，制定教学计划。注重能力的培养，通过教训任务，培样他们的创新能力，激发他们的创造潜能。如今就业竞争压力越来越大，他们不但要有过硬的专业知识，还要有更好的身体素质，因为他们不但要应付日常的生活与工作，还需要在遇到问题的时候通过分析和思考找到合适的应对方法，并且不会因为一时的困难影响工作效率。体育教师需要积极采用能够激发性教育的方式，引导学生学会独立思考，在学习的过程中带着目的去学，分析问题的时候能够从多个角度出发，创造性的思维解决问题。但是原有的教学手段也有其可取之处，笔者认为进行改革时需要总结过去教育方式精华之处，加以利用，不管是哪一种教学方式都应该弃其糟泊。随着时间的推移这些方法中的一部分终将淘汰，这样有助于实现教学目标，还可以推动教育的全面发展。
4、结束语
高职院校体育教学方法的改革过程应该符合社会的发展需要，必须是与时俱进的改革。在改革的过程当中学校起到宏观调控的功能，教师则扮演一个引导者的角色。作为教师，一定要以学生为主体，根据学生的实际情况因材施教。如今体育教学结合了现代信息技术，为体育教师的教学方法改革创造了新途径，为体育教师提供了崭新的教学平台。同时还给教师和学生创造很好的交流平台，使体育教学延伸到课堂之外。让学生积极地进行体育锻炼，只有激发和保持学生的运动兴趣，形成运动爱好和专长。综述所述，笔者认为应该结合实际，改革和创新体育教学方法，为下一代的教育保驾护航。
作者：张权忠 单位：广东石油化工学院
第四篇：体育教育武术课程设置问题及改革
1研究对象与方法
1.1研究对象
三明学院体育教育专业武术课程教学内容。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过图书馆和中国学术期刊网全文数据库查阅相关论文,为体育教育专业武术课程教学的现状分析,问题的找寻和对策研究提供理论支持。
1.2.2问卷调查法
以武术课程教学内容所涉及的问题为依据设计调查问卷,对体育教育专业学生进行问卷调查。
1.2.3逻辑分析法
通过分析三明学院体育教育专业培养方案、武术课程教学内容的教学大纲和教学计划,对相关问题进行探讨,并得出结论。
2三明学院体育教育专业武术课程开设基本情况
三明学院体育教育专业武术课程开设了普修、专修、副项、专业选修课程,在课时方面与目前同等院校体育教育专业的课时设置相差无几,但从教学情况来看,武术课时偏少;通过对教学大纲的分析,开设内容涵盖了武术理论知识、基本功、长拳基础套路、国际竞赛套路,传统拳、太极类、散打等,基本上囊括了目前体育教育专业武术课程内容。
3我院体育教育专业武术课程设置存在的问题
3.1教材内容单一
武术课程开课以来,普修、专修教材不能满足于现有教学的实际要求。从文献资料来看,高校武术课程都遇到了武术教材陈旧这一问题,武术教材基本上是作为竞技体育的一部分,并且已经使用了较长时间,教材中武术学习入门难,技术动作和路线较为复杂。加之学生的基本功较差,套路练习水平不高,学生很难从教材中了解武术的真正内涵,造成武术教材的实用性差,利用率低下,造成很多学生喜欢武术,却对武术课没有兴趣;另一方面,武术课内容几乎全部以武术套路为主,目前我院体教专业武术课程教学内容分为武术普修和武术主项专修课,内容以武术套路为主,包括了三路长拳、初级剑术、太极拳、国际竞赛套路等,技术要求以竞技武术技术动作为标准;学生感兴趣的散打没有出现在武术普修和专修的教学内容之中,只作为选修课程开设。学生对武术的学习感觉是没有“实用”价值,缺乏攻防实用技术,武术学习和练习兴趣不高。
3.2教学过程重技术轻理论,过于强调武术技能培养
自古以来,武术的习练一直秉承“未曾学艺先识礼,未曾习武先习德”的规范,要求习武之人德艺双修,而当前学校武术教育中存在着较为严重的重技术轻理论的局面。在武术课程考核方面,以技术考核为主,占考核比例的70%,理论考试占30%,技术考核远远超过理论考核所占的比例;从教学和考核来看,我院体教专业武术教学过于注重武术技能的培养,对学生对武术的认知能力、武术教学能力和组织能力的培养欠缺。在学时安排方面,以武术普修课程为例,武术普修课程总学时为64学时,其中技术课程学时为56学时,远远超出理论学时8学时。在理论方面虽然对2004年教育部颁布的《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》中所规定的武术运动概述、竞赛规则与裁判法、动作技术与图解知识、太极拳健身理论等方面有所涉及,但对武术文化与武德、以及学生所感兴趣的武术技击理论与方法没有涉及。造成在学习过程中,几乎全部学生认为武术仅仅为一门武术套路课,武术理论的学习和应用也被理解为应对考试。我院体教专业武术课程技术学习和理论学习的天平失衡,理论学习较为缺乏。
3.3教学方法陈旧,缺乏科学有效的教学手段
目前,我院体教专业武术课教学形式比较单一,教学方法基本上沿用教师在课堂上的“基本动作——基本功——武术套路”的模式,学生通过对教师示范的模仿和跟随练习,武术的练习和提高需要学生具有一定的武术基础,能够掌握武术基本功基本知识。教师在教学过程中按照固定的动作,固定的教学模式,学生按照教师的示范动作进行模仿、记忆、练习。这种模式在武术普修课程中表现的尤为突出,套路教学也以同一套路,学生没有选择的可行性,形成了以教师讲解示范教材内容为主,学生被动模仿,教学安排上以共性为主,教学方法的更新和改革受到制约。
3.4武德教育的简化与武术文化的缺失
国无德不兴,人无德不立。中华民族是尚武崇德的民族,德艺双馨是习武之人追求的至高境界。武德和武术礼仪对于习武之人有着至关重要的引导和规范作用。目前武术课教学过程中,对武术礼仪和武德教育存在这简化甚至省略的现象。相较于跆拳道课程来说,课程礼仪却得到极大重视,统一的服装、规范的礼仪,成为跆拳道课程中一项较为重要的标识,课程本身也受到了跆拳道练习人的尊敬。反观学校武术课程中的礼仪和服装要求则较为简单,武术课程礼节仅仅限于抱拳礼,武德教育意识也较为淡薄。武术,不仅仅是一种文化资源,汇聚了中国传统文化的精粹和彰显着中国文化的基本精神,而且武术也是一种教育资源,作为独有的民族传统体育项目进入学校,可以让青少年在身体运动中感受到民族文化的厚重,接受这种文化的熏陶,体悟“技术后面的文化”。武术承载着中华民族优秀的传统文化,是中华民族智慧和美德的结晶,与武术技术一起是武术不可割裂的一部分。我院武术课程内容中只注重了技术动作的传授,武术所蕴含的传统文化没能在武术课程中有所体现,学生体验到的仅仅是体育化的武术。
4我院体教专业武术课程内容设置构想
4.1树立以人为本,更新武术教育理念,建立动态定位目标
教育理念是一定社会或阶级阶层的人们,在一定时期对教育的本质、功能、目的、原则、师生关系等理性的概念定义。武术教育,不仅仅指武术教学,它的研究范围更广,是指通过武术教学过程,使受教育者从身体上、技能上、品行上、人格上得到教育塑造。体育教育专业学生肩负着未来中小学体育教学的重任,是中小学体育教学中武术课程的顺利实施的重要保障。高校体育教育专业武术教学不能停留在仅仅让学生学会一套拳,更应该注重对学生自学能力、教学能力的提升,先进教学理念的培养与树立。因此树立学生为主体,与时俱进的更新武术课教学理念,使学生能够真正掌握武术的本质特征与功能,保证体育教育专业学生武术素养的整体性,是我院体教专业武术课程教学自我创新与主动求变的要求。
4.2优化武术课程内容,体现武术的多元功能,提高学生的学习主动性
武术是中华民族传统体育项目,它不仅是一种技术样式,从更高的意义上说,也是一种民族文化样式。这就决定了在武术教学的过程中,不仅要使学生掌握武术的技术形态知识,在更深层次上应认知和体验武术的传统特色、武术的人文素质、武术的内在价值观和精神道德观。在对学生进行访谈和调查的过程中发现,学生对武术技术和理论、尤其是武术的技击功能等知识有着强烈的需求,这为教学内容的选择提出了较高的要求,教学内容要从武术的本质和体现武术多种价值功能的理论方面进行选择。《普通高等学校本科体育专业主干课程教学指导纲要》中提出了选编内容要充分体现武术的攻防技击特点、简单实用和易学易练,教学要“淡化套路、突出方法、强调应用”的学校武术教学理念;张峰等在《学校武术教学改革的实践路径》一文中提出重构武术教材体系,学校武术教学改革中教材选编应以格斗技击武术素材内容为主,同时还要注意:增设武术本真性格斗技击内容,格斗技击内容选择的基本性、精炼性和系统性。学校武术教学内容是武术教学的起点,所有环节都要围绕教学内容来进行,教师通过教学使学生掌握武术课程内容,并对武术有一定的认知。我院体教专业招生来源以福建省内各地市为主,学生就业也基本面向福建省内各级中、小学校,具有较强的地域性。因此,我院体教专业武术课程可根据学校武术改革“一校一拳”的新思路进行课程内容的改革,可以适当增加具有广泛群众基础的福建省内的优秀武术拳种作为武术教学的内容之一。通过对武术课程内容进行选择性调整,在课程理论方面增加武术文化、礼仪和武德教育等内容,提高学生对武术的认知;在技术内容上“突出套路、强化技击”增设学生较为感兴趣的散打和传统套路,提高学生学习的兴趣和积极性。以培养学生成为“爱武术、会武术、知武术、做德艺兼修的武术人”为目标,强化学生对武术传承能力。
4.3改善课程内容中“教”与“学”的关系,重视学生自主学习能力
我院武术教学过程基本上以准备部分—基本部分—结束部分的形式进行;准备部分以热身活动、柔韧拉伸、基本功练习等内容,基本部分则是武术套路的教学和练习、身体素质练习,结束部分进行整理放松活动。这样的教学过程造成学生被动模仿和跟做的时间较长,学生主要精力在于模仿教师动作以及记忆动作和路线,缺少对武术的思考时间,教学过程中缺乏对学生自主学习和创新以及合作学习的能力培养,学习效果不好。改善教学中教师单方面的传授与学生机械的模仿模式,“寓教于乐”,使课堂教学成为培养学生学习武术兴趣、对武术形成正确的认知,在维持学生学习积极性的前提下,教师通过身体教学、学生体验、分组合作学习等方式,由教师——学生单向的传递活动变为师生交流、学生互助、教学相长,使学生自觉形成体悟,完成对武术教学内容进行有效的传授。
4.4考核方法的多样化,重视学生的武术整体认知能力
篮球课程教学范文5
关键词：启发式教学法；高职；篮球教学
一、启发式教学简介
所谓的启发式教学就是授课教师在实际教学过程中，根据实际教学目标以及大纲教学内容，依照国家教委会颁发的大纲要求下，再根据学生的实际情况，全方位考虑学生的知识储备的情况下、所处的心理特征，采用多种教学模式与学生进行互动，进一步激励学生参与实际教学过程中，能够激发出学生在篮球方面的积极性，进而提升学生对于篮球知识学习的兴趣，最终促进学生的智力发展。
二、启发式教学的特点
1.主动性
这里所谈到的主动性，在采取启发式进行教学过程中，授课教师会采用各种方式来诱导学生进行智力思考，做到很好地引导学生积极参与课题学习，在实施启发式教育过程中能主动调动学生的学习积极性，能激发学生的创造思维的开发。这里提到的启发式教学的主动性主要是引导与激发学生的智力开发，重塑学生学习的积极性，崔进学生学习的兴趣，推进课堂的有效教学。
2.互动性
这里提到的互动性，在课堂采用启发式教学过程中，课堂中教师与学生融合为一体参与到课堂教学过程中。可是值得一提的是，这里的互动性不是仅仅指课堂上实现机械式的互动或者比较肤浅的信息交流模式，而是，这个过程主要针对于学生在学习过程中实实在在存在问题需要解决而进行的信息交流，并非是盲目。再一方面，互动性的主导还是教师有目的引导学生去学习以及解决问题的能力，并非将结果告知于学生。其次，采取启发式进行教学并非就忽略了教师的作用，由于没有老师的“启”就不会出现学生的“发”，其实教师在整个过程中是个引领者，为学生的学习创作条件。
三、启发式教学法在高职中篮球教学中存在的问题
1.领导方面
就目前的深化教育改革在篮球专业的改革来说，教育高层领导对于该领域的觉悟是比较高的。可是在现实所实施的改革方案来分析，多数的领导只是做表述，没有实际行动，导致很多的教育理念仅仅停留在理论表面之上，对于篮球教学深化改革实施意见没有给出建设性建议，最终导致在一线工作的教师，基于没有改革理论指导与对应措施的环境之下，实施教学。导致这些根源主要还是领导层在进行高职篮球教育改革当中没有将创新精神以及实践型人才放到改革当中作为改革的首要任务，与时俱进的课程以及科学的教学理念只有跟科学的教学进行融合，才能最终实现真正的深化改革。
2.教师方面
教师作为教育从业者和实施教育的工作人员，教师的教育效果对教学方法的改革和教学方法的建立有直接的影响，主要强调教师在实际执教中所起到的作用很关键。依据授课一线教师的教学经验以及个体的能力方面，教授实践后的教授效应是异质性的。一些老师注重理论，对于篮球教学理论需要加固，选择比较科学的教学方法，实现高素质的篮球教学，可是种种原因一线某些教师的素质不够要求，能力有限，容易被传统的篮球教学模式的干扰，教授的作用发挥不出来：特别是那些刚步入教育领域的年轻教师，由于他们经验不足，导致教学思维赶不上。再一方面，目前，一些资历比较深的老教师思维比较固化，形成自己的教育风格和教育模式，他们不想通过改革自己的教学模式或者选择比较优质的教学方法来适应信息时代的教学模式。
四、启发式教学出现的误区
1.重提问的结果启发
在现实的教学过程中采用的启发式教学实施方式多种多样，启发式的教学模式主要包括提问时启发、对于某个客体进行研究的启发，假设进一步将启发模式细化，可以分为表情启发，眼神启发、身体语言启发。但是在实际教学当中，多数教师采用的是提问启发，就是在实际施教过程中，教师将自己已经有答案的问题通过提问的方式反复设置问题，再让学生根据教师设置的问题来回答其心中的答案，对于这个过程的实施中，可以看出在整个过程中，学生学习中都是受到教师的思维掌控，将学生具有的主动性忽略掉，让学生被动接受知识，将学生的自主判断能力剥夺，这种走势势必影响学生在解题的过程中过分依赖教师，最终导致学生突发遇到大难题时束手无策。
2.重练习轻讲启发
当代启发式教学方法的主要目的是让教师在教学过程中通过学生反馈得出的现象来学习，最终形成激发学生学习的积极性，依据教师进行教学的经验以及学生学习的心得，教师在这一过程中应根据学生的特点采用各种模式进行施教，创新性引领学生对于篮球领域知识的深入思考。这个过程强调学生的主体地位性，为了打破传统教授“满堂灌”教授模式，在老师的教学中，更加强调学生的中心地位，因此，老师的教学环节太简单，学生对于教学内容完全不理解，就让学生们开始分散练习，实际上学生并不了解基础理论，让整个启发式教学流于形式。
五、改善启发式教学的措施
1.领导方面应采取的措施
养成终身学习的好习惯，进而提升自己的整体素质水平，将领导的“最优先”立场放到首要任务中。高校推行的体育教学是高校课程的重要组成部分，是必修课程，只有体育高层领导的准确领导之下才能建设好高职院校体育教学任务，那么高校体育教学活动当中领导层对于自己在其中的角色就非常重视。考核体育领导者的前提是，是否具备一定的职业道德基准，责任心是否到位，在创新方面是否勇于走在前列，最后如何将篮球课程教学好。所以，篮球课程教学的领导层要充分实施启发式的教学模式的同时要把握好科学领导的模式，与时代相结合，勤奋思考，理解启发式教育的特点，努力实施创造性开展体育工作。
2.教师方面应采取的措施
教育过程应尊重学生之间的个人差异。根据学生的情感、兴趣、智力、个性、年龄、性别等的不同的影响，教师在教学过程中要接受学生的个体差异不同。授课教师要根据实际情况，并且以授课课程为基础，并且在全面了解学生的基础上，对于学生与教师的沟通过程中要特别关注，对于学生内心所想的要充分了解，根据学生的学习动机，选择适当的时机，根据个体差异启发学生。教师要将自己的角色转变过来，要从学生方面出发，安排教学，确定教学的难易度。接受能力强的学生，安排难度较大的内容，相对能力较弱的学生，应该安排较简单的内容，将学生理解能力提高，让每个学生都受到启发。
六、结语
综上所述，启发式教学模式在高职篮球课程教学过程中要科学合理地运用，务必让学生掌握篮球运动技术以及动作化繁为简，化难为易，更要激发学生对于篮球知识的求知欲望。激发他们学习篮球的主动性，能让学生在学习过程中熟练掌握相对于篮球技术的相关技术，并且可以运用到实际篮球训练中，到达学以致用的目的；另一方面，又诱导学生的创新力，从而全方位提升学生的篮球技能。
参考文献：
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篮球课程教学范文6
关键词:漳州市区;中学;教学资源;开发与利用
1前言
随着我国学校体育课程改革的深化，关于课程资源的开发利用及建设愈来愈显示出重要的地位和作用。课程教学资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素，是保障新课程顺利实施的基本条件，是21世纪体育教育可持续发展的前提，是我国新一轮基础教育改革之后新的里程碑。随着中学体育与健康课程改革的深入发展，体育课程的开发与利用的地位越来越重要。科学合理地开发和利用体育课程资源，是充实和更新体育课程内容的有力保障，也是提高体育教学质量的重要举措。体育的教学资源是指有体育意义的教学信息的来源，或者指一切对体育教学有用的物质和人力与信息［1］。了解与分析漳州市区5所中学体育课程教学资源开发与利用的现状，这对提高开发利用中学课程教学资源水平，建立突出“健康第1”的体育课程体系有着积极的意义和作用。因此，每位体育教师要充分认识体育课程教学资源的开发利用在实施体育新课程中的重要性，并积极做好这方面的研究工作，努力开创学校体育工作新局面。
2研究对象和方法
2．1研究对象
选取以漳州一中、漳州二中、漳州三中、漳州五中、漳州市实验中学等5所中学为研究对象。
2．2研究方法
2．2．1文献资料法:根据研究需要，阅读了体育课程教学资源开发与利用等文件，并查阅了近10年来体育期刊有关课程教学资源的论文，了解研究现状，力求从中得到启发和借鉴。2．2．2问卷调查法:在漳州市区5所中学里各随机发放问卷50份，共发放问卷250份，回收242份，有效问卷226份，有效问卷回收率90．4%。2．2．3访谈法:通过走访，了解漳州市区5所中学体育场馆设施资源的基本情况以及体育教师的专业情况。2．2．4数理统计法:将回收的问卷结果输入计算机，运用2003版Excel统计软件对问卷有关数据进行统计学处理。
3研究结果与分析
3．1体育运动项目资源
3．1．1新兴和传统项目的开发利用
根据表1调查结果得出，漳州市区5所中学所开设的项目除了3大球和田径、羽毛球、乒乓球之外，学生比较喜欢的健美操、跆拳道、啦啦操、体育舞蹈等新兴的体育项目也进入了体育课堂教学。此外，有条件的学校，例如漳州市实验中学还开设了网球等学生感兴趣的项目。新兴运动项目进入体育课堂不仅丰富了体育教学内容，而且受到广大学生的喜爱。但是所开设的项目主要是以球类和田径以及跆拳道为主，其他项目只是个别学校有开设，分布不均衡。
3．1．2民族民间传统体育项目开发利用
我国有很多民间体育项目值得我们在体育教学与课余锻炼中去开发与利用。但是，通过调查，这5所中学漳州一中、漳州三中、漳州市实验中学开设了武术这个民间传统体育项目，其他学校没有开设民族传统体育项目，显然武术项目还没能普遍。学生也只是在体育课上通过教师以游戏的形式开展教学。如跳皮筋，跳竹竿舞等。可见漳州市区中学体育在民族民间传统体育项目的开发这方面比较薄弱，应加强其开发的力度。
3．1．3对体育运动项目进行教学化改造
对运动项目进行改造有利于调动学生的积极性，促进学生身体、心理、社会适应等整体健康水平的提高，培养学生终身体育锻炼的能力。体育教师要根据学生的年龄特征和身心发展的特点，加强对运动项目的改造［3］。通过5所学校的走访调查，得知漳州三中的跳高课上，体育教师在进行背越式跳高的过横杆动作的教学当中，都用橡皮筋代替横杆，所以学生在进行练习时，心理负担较小，练习的质量以及学习的热情都比较高。有的学校通过采用了简化比赛规则和使用简单技术的方法来提高比赛的趣味性，使学生积极参与到比赛中。例如，漳州一中在篮球选修课上，教师将篮球水平最差的一名学生定为“五分手”，即该学生每投进1个球得五分，次差者为“四分手”，中等者为“三分手”，较好者为“二分手”，最好者为“一分手”，2队进行比赛。这样，大大增加了场上每位同学的投篮机会，有助于调动每位同学的积极性，给水平较差者提供了更多上场练习的机会，提高他们对篮球学习的自信心，培养团结协作的意识。漳州市实验中学在排球项目的规则上做了改造，由原来的3次击球过网改为4次，增加了学生学习的积极性，同时也使更多的学生投入到排球这项运动中。
3．2体育场馆设施资源
体育场地，体育器材设施是满足体育课教学、体育竞赛及群体活动等学校体育工作，是提高教学质量，增进学生健康的物质保障［4］。在2008年教育部等印发的《国家学校体育卫生条件实行基本标准》规定“18个教学班以内的初级中学和高级中学应该配备300m(环形)田径场1块、2个篮球场［5］”;从表2可以看出，被调查的5所学校，其中只有漳州市实验中学田径场地标准，其他学校部分运动项目无法开设;另外，五所学校都拥有室内体育馆，虽然各个学校都有室内体育馆，但出于安全问题，有些体育技能教学在室内上课，大部分的室内体育馆又因某些问题、利用率不高，导致一些技能教学没能开课;篮球场每个学校都有，但是数量有限并不能满足学生的需求;排球场也基本都有，但都不是正规的排球场地，无法进行更好的教学。可见，漳州市区的中学主要的场地设施还是不齐全，不能较好地满足学生参与体育运动的要求。同时对于3大球类的足球来说，也就漳州二中与市实验中学这2所学校有开课，因为其他学校田径场的草地基本是自然草地，想要开设这门课程难度很大。通过对这5所学校的分析，体育场馆器材缺乏，学生体育活动范围受限制，学生对体育活动感到厌倦，失去动力与兴趣。
3．3体育课程人力资源
3．3．1体育教师资源
体育教师是体育课程实施的组织者，在此教学过程中起着主导作用，也是课程教学资源的开发和研究者之一。体育教师在教学中是1个重要的影响因素，教师的教在一定程度上左右、干预学生的学，进而影响学习效果。体育教师的综合素质决定了课程资源识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平［6］。在5所中学体育教师的专项调查中，我们可以看出，体育教师的专项技能较单一，田径专项的体育教师占被调查者中的42．11%，篮球占17．11%，排球占15．79%，足球占10．53%，乒乓球占5．2%，健美操占4．02%，羽毛球占3．86%，55名体育教师中只有1名武术专项，只占1．32%。由于大多数教师的技能教学单一，无法满足学生多元化，个性化的需求，因此影响了一些新兴运动项目的教学效果。专业老师在这里具有决定性的作用。经过几个月培训的转岗老师或没有经过培训的兼职老师，与专业的老师比起来，在专业知识技能传授上有着一些差距。教学中无法透彻的梳理知识点，影响学生对体育理论知识的认识。限制学生的知识和技能的学习，无法开拓学生的视野，有可能导致动作的错误，或者学生对于这个技能失去兴趣。图1漳州市5所中学体育教师专项统计
3．3．2学生资源
学生是课程学习活动的主体，学生参与活动的积极性是体现教学效果的首要条件。在高校体育教学过程中，经常会发现有很多己经具备高水平技术的学生，教师应充分利用这些学生的特长，可做示范教学、课内辅助教学、课外辅导等［7］。要充分发挥这些具有特长的学生的重要作用，让他们帮助、指导其他学生认真学习。通过观察这5所学校课程上课的情况，每所学校都有一些优秀的体育特长生在体育课上配合教师帮助其他学生完成技能学习，有效地发挥了学生资源的作用。在每所学校中都有部分学生调皮的，如果能跟那些调皮的同学处理好关系，那么这些学生也会成为教学过程中很好的助力。
3．4体育课程信息资源
在对漳州市区5所中学体育课程信息资源开发调查中，从教师开发与利用体育信息资源情况来看，都能充分利用网络、电视等途径获取体育信息，不断充实和更新课程内容。100%的体育教师经常从网络上查找关于体育教学方面的信息资料，经常从电视上了解体育比赛项目教师占75．43%，但是只有8．16%的教师经常通过设计课件来提高室内教学效果。随着现代信息技术的发展，各种多媒体课件逐步被引入体育课堂，有些教学资源可以直接在网络上用于共享［8］。因此要鼓励学生利用电视、网络、体育书刊等资源获取体育与健康信息。但是在调查中我们了解到，只有部分学校的部分班级，因天气原因偶尔观看录像进行学习，没有一所学校为学生体育课程学习提供服务的专业网络信息平台，可见学校对此方面的重视程度还不够，需要加强体育信息资源的开发与利用。
4结论与建议
4．1结论
漳州市区中学已经对体育课程教学资源进行了开发，但还存在着诸多不足。4．1．1漳州市区中学开发民间传统项目较为单一，不能满足学生的需要。对于体育运动项目进行教学化改造方面，能够进行大胆尝试的教师比较少。一些当今社会流行的时尚新兴项目的专业，有待培养和开发。教师有效地发挥体育特长生的作用，这不仅协助教师开展教学还促进了学生之间的合作学习，同时也提高了学生学习体育的兴趣。4．1．2漳州市区中学的体育场馆设施齐全，主要是对3大球和田径、羽毛球、乒乓球主项目的建设，基本满足学生广泛体育兴趣的需要。但各个学校开设项目不均衡，在场地资源的开发利用方面不够重视，以至于原有的场地设施过于浪费。4．1．3体育课程教学资源的开发利用，把体育教育常规的课堂教学与体育游戏结合运用，突出学习的重要性，使其具有学习环境的开放性、学习成果的实用性和锻炼过程的终身性，充分体现了以人为本的教育理念。4．1．4现代化信息技术在教学中得到有效的运用，教学效果良好，但学校为学生体育课程学习提供服务的专业网络信息平台这方面的重视程度还不够。
4．2建议
影响漳州市区中学体育教学的因素是多种多样的，综上所述:体育运动项目资源、体育场馆设施资源、人力资源、课程信息资源的缺乏影响体育课程资源的开发。4．2．1在开展体育运动项目之前，教师应了解项目的特点，对运动项目教学方式大胆尝试研究，加强对民间体育传统的开发。将新兴与传统相结合，激发学习兴趣以及促进学生的自主创新能力。现有教师提高专业素质学习，加强开发利用课程教学资源。4．2．2加强体育设施的建设，提高体育教师的自主创新能力。对现有的场地设施进行开发利用，做到一场多用。政府应给予经费的资助以及相关文件政策的扶持。促进学生知识的拓展，增加学生的身心健康。4．2．3在开发体育课程教学资源的同时，要从学生的兴趣爱好出发，开发的课程要符合学生的心理特点和生理特点。在体育教学过程中应鼓励学生积极参与体育课程教学资源的开发，充分发挥学生的主体作用，让学生自主创造新的、有趣的、安全的体育游戏，使学生有机会将自己的生活经验融入到体育学习中。4．2．4体育教师应多积极参加学科交流和教师培训活动，与其他教师实现信息资源共享，同时学校应更多地为学生提供体育课程信息资源的平台。
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篮球课程教学范文7
1中学体育教学对学生体质提高的重要作用分析
1.1增强学生的身体素质水平
据相关部门统计，当前我国的中小学生因为饮食习惯不正确、不健康，存在着较为严重的挑食、偏食的坏习惯，导致他们中的很多人成为“小豆芽”或“小胖子”，身体素质较差，体育成绩不达标。通过引导他们开展体育锻炼，能有效增强他们的身体素质。比如，很多“小豆芽”通过锻炼，身体变得强壮了；而“小胖子”们通过参与体育锻炼，体重明显下降，身材变得匀称。而且，通过加强体育锻炼，每到换季时节，学生感冒的人数减少了。由此可见，加强中学体育教学，能有效强健学生的体魄，增强他们的身体素质水平。
1.2提高学生的心理健康水平
当前，我国的中学生因为大都是独生子女，从小备受家人的宠溺，导致他们在心理健康方面也存在着一定的问题，比较追求自我意识，缺乏集体意识和合作精神。通过开展体育教学，引导学生在体育运动项目中通过合作互助，能有效增强他们的团队意识，培养他们的合作精神，此外，在团体活动中，通过引导学生合作交流和互帮互助，还能增强他们的人际交往能力，从而促进他们自身性格的健康发展，实现人格的完善，进而促进他们的心理健康发展。
1.3培养学生的良好生活习惯
中学体育教学中需要教师在几年的时间内，系统传授学生体育运动项目的理论知识，并通过开展体育实践教学，帮助学生讲这些理论知识内化于心，更好地运用理论知识指导自身的体育运动和锻炼，这样就能逐渐培养学生树立健康的体育锻炼观念，养成良好的体育锻炼习惯，并促使他们逐渐形成终身体育锻炼的良好习惯，这样一来，还能促进学生养成良好的生活习惯，对他们的学习和生活提供有力的帮助。
1.4促进学生未来的全面发展
我国教育部提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。在中学开展体育教学，教师通过开展实践教学，不但能有效培养学生的身体协调能力和四肢的力量，促进他们身体素质的提升，同时促进他们心理和人格的完善，还能培养学生的非智力因素。比如说，通过开展体育锻炼，还能培养学生逐渐形成坚韧的毅力和耐力，这样不仅对他们的身心健康发展具有重要的作用，对他们的日常学习和生活也具有十分重要的价值，能帮助学生更积极地面对生活和学习中遇到的问题，能积极克服并解决这些问题，这样一来，就能促进学生未来的全面发展。
2中学体育教学过程中提高学生体质存在的不足
2.1部分教师不重视体育课堂教学
在中学阶段，体育课程是一门公共基础课程，属于主科之外的附加科目。但在传统教学理念中，体育课程并不被师生重视。而且，在中学阶段，学生学习的科目较多，任务较重，很多语文、数学或英语教师为了完成自己的教学任务，并促进学生相关科目成绩的提升，经常挤占体育教学的课时，这就导致体育课堂教学课时较少，教师只能进行理论教学，无法开展实践教学。因此无法满足体育学习的实际需求，也无法增强学生的体质健康水平。
2.2缺乏完善的场地和体育器材
在中学体育教学中，一堂高效的体育课堂教学，需要有完善的教学场地和齐全的体育运动器材。例如：足球教学需要足球场地和足球、篮球教学需要篮球场地和篮球、田径教学需要跑道及相应的辅助器材，但当前部分中学体育场地较小，体育器材也比较匮乏，远远无法满足学生的体育运动需求，这就导致教师智能借助理论教学代替实践教学，从而影响到学生身体素质的锻炼，影响到他们体质健康水平的提高。
2.3理论教学与实践教学相分离
在当前的中学体育课堂教学中，很多教师都人为地将体育理论教学与实践教学相分离，这样就导致学生无法有效地运用理论知识指导自身的实践操作。例如：在中学篮球教学中，教师在向学生讲解完篮球运动的理论知识后，应引导学生开展实践操作，并从旁指导，帮助学生更好地运用理论知识指导自身的实践操作。但当前部分教师只是简单地进行理论的讲解，然后把篮球发给学生，就让学生自己实践，并没有对学生的实践进行指导，也没有关注学生是否进行了实践操作。这就导致学生无法有效运用理论指导自身的实践操作，自然无法有效增强自身的身体素质。
3在中学体育教学过程中提高学生体质的教学策略探讨
3.1转变师生的体育观念
在中学阶段，学生面临着人生重要的转折点，那就是升入上级学府的考试，而学生的体质健康水平直接关系到这次考试的最终成绩，因为在当前的中考中，体育考试成绩直接影响着学生的高中录取。没有一个健康的身体，就无法应对这场重要的考试，从而导致他们未来的道路遭遇到更多的坎坷。我国古人曾经说过：“流水不腐，户枢不蠹，动也。”正如前南斯拉夫总统铁托所言：“健康的身体是革命的本钱。”的确，对中学生而言，学习固然重要，但若没有强健的身体作为支撑，勤奋学习也只能是一纸空谈。因此，在中学教学中，体育教师必须重视体育教学对于学生体质健康水平提高的重要作用，及时转变自身的教学观念，根据新课标的要求，本着认真、负责的态度，更好地设计体育教学项目，灵活运用新颖、有趣的教学方法开展体育教学，实施快乐体育教学，让每一个学生都在能体育课堂中享受到快乐的体育教育，从而转变学生的体育观念，激发广大中学生参与体育学习和锻炼的兴趣，进而为他们身体素质健康水平的提升奠定基础。
3.2完善教学场地和体育器材
在中学体育教学中，体育运动场地和体育运动辅助器材是开展高效体育课堂教学的重要因素。针对当前部分学校体育运动场地和教学辅助设备比较缺乏的问题，相关学校必须完善教学场地和设备，从而帮助中学体育教师更好地开展体育课堂教学，进而增强学生的身体素质。在实际操作中，学校可根据课程教学的需求，建设足球、篮球、排球、羽毛球、网球及田径类运动场地，同时合理添置与之相适应的教学辅助器材，以满足学生体育学习和锻炼的需求，从而为体育教学提高学生的体质奠定良好的基础。
3.3加强实践教学指导
在中学体育教学中，体育理论教学对于学生体质健康水平的提升几乎没有任何帮助，只有实践教学才是提高学生体质的有效方式。基于当前中学体育教学理论与实践的相分离情况，教师必须加强实践教学，同时在实践教学中加强对学生的指导和点拨，以促进学生更好地运用理论知识指导自身的体育实践，并在科学体育锻炼中逐渐增强自身的体质健康水平。例如：在篮球教学中，教师可以借助多媒体设备为学生呈现篮球的技巧和一些基本的规则，当学生初步掌握这些技巧和规则后，教师就可以引导学生到篮球实践教学场地进行实践操作，在学生进行实践操作时，教师可以将学生分成2个组，采用打全场的方式引导学生实践自己学习并掌握的篮球理论知识。在学生打全场时，教师可以充当裁判指导学生，指出他们在实践中出现的跳球违例、带球走步、拍球过肩、双带、脚球、阻挡犯规、带球撞人、三秒违例等常见的失误，从而帮助学生更好地开展实践操作，将理论内化于心，并在实践操作中逐渐增强自身的体质健康水平。
3.4对学生进行全面的评价
在中学篮球教学中，教师要想提高学生的体质健康水平，还必须对学生进行全面、积极的评价。在新课改背景下，新课标明确指出要对学生进行积极评价，促进学生的全面发展。在实际教学中，加强学生的体育锻炼，不但能增强学生的身体素质，还能减轻学生的学习压力，让他们可以通过体育运动释放学习压力，从而促进学生身心的健康发展。
4结语
综上所述，中学体育教学对学生体质的提高具有十分重要的作用，但目前中学体育教学过程中提高学生体质工作还存在一定的不足，本文就分析了教学中的不足，然后从转变师生的体育观念、完善教学场地和体育器材、加强实践教学指导以及对学生进行全面的评价这4个方面探讨了在中学体育教学过程中提高学生体质的策略，希望能对相关中学体育教师的教学提供参考，更好地提升学生的体质，为他们未来的发展奠定良好的基础。
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篮球课程教学范文8
【关键词】篮球俱乐部；教学模式；探索
我国体育教学当中存在着很多的问题，比如说教师们的教学观念和教学方法都非常落后，而且教学模式也比较单一，教学内容也非常陈旧，针对体育教学的这一现状，我们需要进行高校体育教学改革。很多学校提出了俱乐部的教学模式，而且这一教学模式取得了比较显著的教学成果，目前体育俱乐部教学模式已经变得越来越完善，而且形成了自己的体系。
1俱乐部模式篮球教学在高校开展的可行性和必要性
1.1高校俱乐部模式篮球教学的理论依据。在最新颁布的《全国普通高等学校教育课程教学指导纲要》明确提出：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有系别，班级制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。”“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的氛围。”目前的篮球体育教学是为了培养会打篮球的人，不是培养只会打篮球的机器,秉持“厚德、仁爱、拼搏、自强”的育人理念，把青少年创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，抓住孩子篮球训练的最佳年龄，让孩子爱上篮球运动，掌握一定的篮球技术，并享受篮球运动带来的快乐，让孩子受用终身才是篮球教学的主要目的。教师们在篮球教学中需要让学生们在轻松愉快的篮球氛围中提高身体素质，培养运动习惯，增强团队合作意识，学习积极阳光的人生态度。在全面了解关于篮球运动文化、规则和发展的同时，提高学生运、传、投的基本技术能力，以及在实战比赛中的技战术运用，同时培养学生的领导力和创造力，促进其全方位健康成长。全新的教学理念，带给学生不一样的篮球体验，掌握技能的同时发展学生的身体。严格根据教案大纲进行授课，阶段性进行测试，检查学习成果。
1.2俱乐部模式篮球教学的特征和优越性
1）尊重个体，发展个性。篮球俱乐部的教学模式最大的优点就是可以发展学生的个性，在传统的篮球教学当中，没有顾及到学生的个性特点、兴趣爱好、才能等，每个人的个性是发挥他们学习积极性的根本动力。篮球俱乐部模式可以为学生们创造更好的学习氛围和环境，学生们通过在俱乐部里面的训练，提升自己的篮球技能，同时也培养自己团队协作的能力和合作精神。篮球俱乐部可以潜移默化的塑造每个学生的个性和品格，帮助他们树立终身体育的观念。
2）重视学生的主体性选择篮球俱乐部的教学模式，会满足不同学生。对于篮球学习的多样化需求，而且为学生们篮球水平的提升创造了更多的条件和机会。因为俱乐部是根据每个学生的水平进行分组，这样更利于教师们在教学的过程中去进行因材施教，更有针对性的去选择教学内容和教学方法，更好的尊重学生的主体地位，避免师资力量的浪费，也提升了教学质量和教学效率。
3）有利于课内外一体化。利用俱乐部的模式来进行体育教学，学生们可以根据自己的兴趣爱好和自身的条件来选择学习内容和学习时间，这样更利于课内教学和课外体育活动的结合，让学生的体育学习不仅局限在课堂教学当中。
2我校俱乐部模式篮球教学的实践探索
1）宗旨和目的。篮球俱乐部教学的最主要目的是，培养学生们对于篮球项目的兴趣，提升学生们进行篮球训练的主动性和积极性，让学生们能够自主的去进行篮球训练，让学生在掌握理论知识和实践能力的基础上去领会终身体育意识，形成正确的体育运动观。在篮球俱乐部教学模式中，教师们还要注重对优秀学生的挖掘，进一步激发学生们的篮球运动潜力，可以组织一些能够参与篮球比赛的队伍，通过一些篮球比赛或表演等活动增加校与校之间的体育文化交流。
2）主要组织形式和教学重点：①篮球俱乐部主要面向的是大一大二的学生，每周有两个课时的学习时间，根据学生的技能和素质进行分班，教师们主要的教学内容是篮球基本技能，着重培养学生们对篮球的兴趣，提升学生的身体素质。超俱乐部，在每个课时结束之后会对学生们进行考评，好评的基本内容主要是，篮球知识占据20%的比重，专项身体素质占据10%的比重，基本技术占据40%的比重，平时表现占据20%的比重。②课外俱乐部面向的是校内的学生，而且也会遭受一些社会学员，每周有4个学时，在教学中学生们可以自由的选择，班级自由的选择老师，在原来的基础上，加强对学生篮球战术和竞争规则的学习，以及团队意识的培养。还要对一些有潜力和有天赋的学生进行专门的辅导，发展他们的潜力，提高他们的实战技能，培养出一些高水平的运动员。
3）俱乐部运行现状。参加俱乐部学习的学生，大多数对于技战术水平的提升都非常满意，还有一些学生，在参与俱乐部学习之后，自愿参加了课外俱乐部的学习。而且学生们普遍对于俱乐部教学的教学模式非常满意，他们觉得，自己营造了一个很好的学习氛围和学习环境，让他们可以快乐的进行学习，而且对于教师的满意度都比较高。俱乐部教学模式还能够显著提升学生们的篮球水平和交际能力，这点学生们也都非常满意。
3结论与建议
篮球俱乐部教学模式可以激发学生们篮球训练的兴趣，也能够发展学生们的个性，培养学生的品德，帮助学生树立终身体育的意识。而且篮球俱乐部的教学模式，可以实现教学资源的最大化利用，它确实具备其他教学模式所不具备的优点。
参考文献
[1]陈秀娟.对我国高等院校体育俱乐部的研究[J].体育成人教育学刊,2007(6):44.
