考察调查报告范文1
毕业论文不仅是一项衡量学生四年所学商务英语专业知识的一个综合性考核，也是一个增强学生专业实践能力的重要环节。本文以北京城市学院英语（国际商务）专业为例，探讨本科商务英语专业毕业论文的改革方式，并且提出可行性建议。
关键词：
商务英语专业；毕业论文；实践能力
教育部办公厅在2004年4月发出《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，通知中强调：毕业设计（论文）旨在培养大学生探索真理，强化社会意识，提高综合实践能力，是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。教育部在2009年的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中再次明确要求本科毕业设计（论文）“选题要紧密结合生产和社会实际，难度工作量适当，体现专业综合训练要求”。从2010年起至今北京城市学院国际语言文化学部英语（国际商务）专业进行了相关的改革研究与实践。结合毕业设计管理与指导实践，作者对积累的一些经验和存在的问题进行总结。
一、高校商务英语专业（方向）毕业论文的现状
高校商务英语专业毕业论文选题学术气氛浓厚、重复率高。多集中于“商务谈判的技巧”、“商标的翻译策略”、“商务广告的语言特色”等，与商务实践密切相关的文章寥寥无几。学生在选题上还是侧重于文学和文化，没有充分体现出商务英语的专业方向性。多数的商务英语专业学生写作内容脱离实际，没有注重毕业论文的自身价值与实际意义。缺乏实证分析，不会运用所学的知识对实际问题进行研究，有的同学撰写的内容与将来所从事的商务活动毫无关系。大多数学生都是根据指导教师布置的论文题目独自搜索文献、分析整理资料、缺乏了团队协作、限制了思想火花的碰撞。如果毕业设计能够以团队的形式来完成撰写必将对学生的实践能力、团队协作能力、组织与沟通交流能力的提升起到非常大的帮助。
二、商务英语专业毕业论文改革探索与实践
1.毕业论文改革的形式和内容。
掌握商务文书的基本知识、写作方法、写作技能，能运用娴熟、得心应手地撰写各类商务文书是衡量现代商务工作者的素质、能力的重要标准。根据我校英语专业国际商务方向学生实际情况和商务文书撰写的难易程度，英语（国际商务）学生选择商务报告中的调查报告（SurveyReport）开展毕业论文改革。调查报告具体要求：调查报告由2人共同完成，学生需进行社会调查、访谈或其他调研方式。要求调查报告的字数不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，调查问卷样卷和访谈提纲样卷为中英文对照版。
2.行业人士进行调查报告撰写的指导和培训。
为了帮助学生更好地掌握商务文书的撰写规范，行文要求，专业安排了行业人士对调研报告的撰写进行了指导和培训。调查报告撰写的培训方案：调查报告撰写指导分为三部分：第一部分对调查报告的定义、结构、撰写过程进行宏观指导；第二部分主要讲解调查报告的研究方法、资料的收集与研究、问卷和访谈内容的设计；第三部分调查报告的选题和开题指导。
3.调查报告双导师指导的管理与监控。
毕业论文“双导师制”指导模式是依据北京城市学院办学目标和特色，结合商务英语专业学生特点，通过校内英语指导教师与来自其他学院跨学科或者行业的合作导师“双导师”联合指导，重点实施理论学习环节、调研环节、理论与实践整合环节等双导师式培养的毕业论文指导模式。选题环节。毕业论文的选题是做好毕业论文工作的首要环节，指导教师严格把好选题关是保证毕业论文质量的前提条件。校外合作导师提出若干个用人单位在实际工作操作中遇到的真实问题。毕业论文选题来自于实际工作过程中的问题，既体现了实际应用价值，又能很好地锻炼学生的实践能力。理论学习环节。为了让学生有更充裕的时间进入第七学期的学习和第八学期工作岗位的实习，我们将理论环节的学习提前到夏季小学期。由校内指导教师和行业合作导师进行联合讲解。学生在双导师的指导下，完成选题、开题报告准备等环节。调研实践环节。在夏季小学期结束后的暑期，学生要开展为期约4周的调研活动。在调研实习期间，由实习单位的校外指导教师，监督和指导学生的调研实习实践活动，补充学生理论学习的缺陷，提高学生商务实操能力。在这一环节，校内英语指导教师也需要及时与校外指导老师沟通，协助学生完成调研实践环节。理论与实践整合环节。学生在调研实践活动后，即完成问卷发放和访谈活动，回到学校进行调研报告的撰写。学生需要在这个环节听取校内英语指导教师和校外指导教师的指导建议，展开数据的统计分析，以及调研报告的撰写。双导师综合评定给出毕业设计的成绩。答辩环节。采用校内老师和行业人士联合组成答辩专家组，对调查报告中涉及的理论环节和实践环节进行全面系统的提问，双导师以及答辩专家组综合评定后给出每组同学毕业论文成绩。对于学生各项成绩的评定，第一指导教师占总成绩的60%，第二指导教师占40%。专业要求学生毕业设计完成情况严格进行前期、中期检查与考核。如果因为教师指导不力，学生没有圆满完成毕业设计，将追究校内导师的责任。对于毕业设计工作不认真、投入不够、完成质量差而又达不到专业培养目标的学生，学部将根据毕业设计要求的有关规定严肃处理。毕业论文“双导师制”指导模式强调了基础理论知识和专业实践知识的有机结合，弥补了高校英语教师缺乏商务实战经验的弊病。“双导师制”将显著增强学生的专业能力和社会适应能力，使得学生在进入企业后，能够更快地适应环境，从而直接进入工作状态。学生通过这种模式的训练，巩固发展了专业知识和技能，也为日后的就业打下扎实的基础。
4.调查报告的评审标准要适当调整。
毕业论文评价体系是引导毕业论文工作的杠杆和指挥棒。重点考察学生毕业论文的原创性、实效性，即毕业论文必须是学生经过努力研究真实做出来的，解决了实际工作中的某一个问题，比较真实地反映了学生的实际工作能力与水平。在评价程序上，整个撰写过程采用双导师（校内英语教师与行业专家）综合评定和指导，在评审的各个环节均采用英语教师和行业专家双评审制度。评分标准也相应地区别于传统的学术论文，例如在选题上要评定“选题是否具有较强的现实意义，符合实践性、科学性、创新性要求”；调查问卷的设计上要评定“调查问卷的结构、内容设计科学、合理，较为清楚地说明调查问卷的发放及回收情况”；数据综合分析能力上要评定“能够灵活运用多种形式的图表对调查问卷所得结果和数据进行恰当、科学、有效分析”；在调查报告整体质量上要评定“研究结果摘要部分：论述清晰；正文部分：理论运用正确，数据分析科学、合理，论述充分，结构严谨，条理清晰；结论与建议部分：结论正确，具有创新性，实用性。调查报告结果具有一定的参考、应用价值。全文专业术语使用准确。符号统一，编号齐全，书写规范，图表完备、整洁、正确”；毕业论文的答辩和评审标准都结合实际进行了适当的调整以保证评价的得体性和公平性。
三、政策建议
1.深化毕业论文以及配套商务英语教学改革。
商务英语专业应该以毕业论文改革为契机，不断深化商务英语教学改革，整合各种实践教学资源，使教学理论、人才培养模式与人才培养目标达成一致。在商务英语教学过程中，可以采取多种方式培养学生的商务实践能力和创新能力，例如不断加强校企合作力度；学校与企业和政府建立实践教学合作关系；请行业专家到学校授课或开办讲座；提倡英语教师带领学生到企业现场教学；鼓励英语社团组织承接社会项目；等等。
2.加强实践型教师队伍建设。
学校要通过各种途径增强教师实践意识和实践能力的培养，例如，鼓励教师带领学生参加社会课题研究、对专业教师进行实践教学培训等，并且纳入对教师的考核体系中；学校派青年教师到企事业单位、外企外贸公司挂职锻炼，以此来增进教师对社会的了解，要求教师在授课的过程中渗透实践内容，培养学生的实践能力和创新意识。学校也可以将具有创业经历和实践经验的各类人员融入到教师队伍里。通过上述措施，强化学校的实践人才培养特色，加快相关教学方法的改进与教学条件的改善步伐。
3.毕业论文的体裁和形式多样化。
毕业论文体裁可以多样化，充分体现学生的实践能力和专业特点，体裁不仅局限于传统的学术论文，而且可以将其拓展为商务实用文书的撰写和商务情景的模拟。前者包括标书的撰写、市场调查报告、广告策划、营销方案等，后者包括商务谈判、国际会展、商务洽谈、产品推荐会情景模拟等。毕业论文的各种体裁和形式均采用团队协作的模式，使学生能够各尽所长、发挥集体的智慧。
作者：吕英莉 郭晓霞 刘已初 单位：北京城市学院
参考文献：
[2]教育部.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业论文（设计）工作的通知（教高厅[2004]14号）[R].
[3]李志生.建筑工程招投标实务与案例分析[M].北京：机械工业出版社，2011.
[4]刘晓辉，魏俊玲.浅谈经济全球化中商务英语人才的培养[J].中国商贸，2009，（15）.
考察调查报告范文2
体裁（genre）和体裁分析（genreanalysis）是一种被称之为“建立在体裁基础上的教学方法”（Genre-basedTeachingApproaches），在美国和澳大利亚等地盛行。研究专家将这种教学方法称作“体裁教学法”。“体裁教学法”建立在语篇的体裁分析基础上，即把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中，围绕语篇的图式结构开展教学活动，是一种社会的意义建构，还引导学生既掌握语篇的图式结构，又了解语篇的建构过程，从而帮助学生理解或撰写属于某一体裁的语篇。从将此理论用于语言教学的实践情况来看，具有影响力的有三个流派：ESP和EAP领域的“体裁教学法”，新修辞学派的“体裁教学法”和澳大利亚学派的“体裁教学法”。这里想说一下新修辞学派的“体裁教学法”。新修辞学派不把体裁的结构形式作为研究重点，而是从体裁形成的社会情景角度出发，重点分析语篇所能实施的社会行为和目的。
二、体裁教学法指导下的通识化大学英语课堂教学模式
（一）体裁教学法在大学英语教学中的运用和教材的选用
体裁教学法的应用可以帮助学生在一定的教学环境中培养体裁意识，从而有效提高其综合英语水平和语言交际能力。笔者也查阅了以往对于体裁教学法应用研究的文章，几乎都将其应用于英语阅读与写作教学中。笔者认为其实可以将体裁教学法应用于培养学生的口语、听力、阅读、写作、翻译等一系列英语综合应用能力的教学活动中。我院大学英语去年刚采用的《新职业英语》系列教材较之前所用教材具有颇多创新点。该教材将语言学习与职业技能培养有机融合，确保教学内容与教学过程真正体现职业性与应用性，提高学生的英语交际能力与综合职业素质，特别是在活动设计上，改变以教师为主导、语言知识讲解为中心的基本模式，变以学生为中心、学生亲身实践为主的模式，通过教师与学生的互动，使学生在职业活动和情景中培养语言技能。
（二）案例教学步骤
1．学生讨论分析语篇
教师将学生划分为若干小组，各个小组的组员先各自完成调查问卷，然后由组长收集数据，先统计6个陈述句（statement）的同意（agree）或者不同意（disagree）程度。如“强烈同意（stronglyagree）学校餐厅位置方便合理的”有几人，“同意（agree）”有几人，以此类推。然后统计三个“问题（question）”的满意程度，如有几人“非常满意（verysatisfied）”，几人“满意（satisfied）”，以此类推。然后由各个组长将每组调查问卷的数据整理好。从填表到收集数据的过程，不但让学生熟悉了调查问卷这种特殊的体裁语篇的图示结构，而且在无形中锻炼了对于一份英文调查问卷的翻译能力，同时还考察了学生的数据收集和分析的职业素养。
2．学生模仿建构语篇
教师要求学生将数据收集好后，每组的组长建构出本小组的分析报告，向教师及全体同学做汇报总结，给出各组结论。英语口语和写作是高职学生的弱项，他们尤为惧怕。如何帮助他们克服心理障碍，完成看似不可能完成的任务，还得靠教师的引导和帮助。因此，教师应给出几个典型的调查报告表达方式的句式结构，先做讲解，然后供学生模仿，体现体裁教学法中模仿分析这个步骤。如，教师给几个句式结构“…student（s）inourgroupstronglyagree（s）/agree（s）/disagree（s）/stronglydisagree（s）thestatementthat…（我组的…个学生强烈同意/同意/不同意/强烈不同意此说法…）；…studen（ts）inourgroupshow（s）theneutralattitudetowardsthestatementthat…/hold（s）theneutralviewthat…（我组的…个学生对…说法持中立态度）；inconclusion/general/summary，ourgroupmembersaresatisfied/dissatisfiedwithourschoolcanteen（结论是/总的来说/概况来说，我们小组对学校食堂满意/不满意）；Wesuggestthatourschoolcanteenshould…（我们建议学校食堂应当…）”…学生有了可以模仿的固定句式，就会有信心，有了信心才能对英语学习产生兴趣，才能产生良性循环的教学效果。在教师无形的引导下，通过鼓励学生积极参与课堂语言实践，让他们在潜移默化中去发现、去实践，总结出了调查报告这种体裁的语篇图示，培养了这种特殊语篇的写作能力。
3．师生互动深入分析
每组报告形成后，由各组的组长一一上台进行汇报（presentation）。教师可随时进行语法或者语篇错误的纠正，及时给出反馈意见。在笔者上课的几个班级中，学生在汇报中出现的较多错误为语法错误，如单复数表达不明确，如“Onestudentinourgroupagree（一个学生同意应用单数形式agrees）that…”；或者同一个句子出现多个谓语，如“Twostudentsinourgroupareagreewith…（are和agree不能同时充当句子的谓语）”；还有个别生词的用法不清楚，如多数学生不会表达“持中立态度”，将“neutral（中立的）”形容词当做动词来用等等语法错误。教师应和其同组学生或别组学生一起讨论，深入分析，指出该组的不足之处或错误进行纠正。通过评析不同小组建构的问卷调查报告，不但实现了对属于同一体裁的语篇的深入分析和评述，还能使学生在教师指导下相互取长补短、博采众长、共同进步。
4．学生深入模仿写作
教师应要求学生在课后回顾整理课堂所学，每人写出一篇完整的调查问卷分析报告并上交，锻炼写作能力，由教师认真批改再次反馈。通过写作使学生将第一课堂和第二课堂相结合，更深切地体会到某一体裁的结构特征和语言风格。教师在为学生打下扎实的语言基础的同时，又使他们具备较强的语言应用能力，以满足走向社会后的实际工作对学生外语能力的要求，这才是大学英语教学的最终目的。（本文来自于《湖北广播电视大学学报》杂志。《湖北广播电视大学学报》杂志简介详见。）
三、结语
考察调查报告范文3
【关键词】项目教学法;应用文写作;事务类;经济类;礼仪类
应用文写作是文秘专业教学中的一门公共课，也是基础课。但是，从目前的教学现状来看，应用文写作却是一门比较难学的课程，其原因主要是学生本身的写作功底相对较差，这是中职生的生源特点导致的，所以，单纯的知识讲授或者是简单的练的模式是不利于调动学生的写作积极性的，也是不利于高效应用文写作课堂的构建。而项目教学法的应用则恰能改变这种单一的教学模式，同时，也给学生搭建知识应用的平台，使学生在尝试着完成不同的写作项目过程中提高写作能力，进而，也为学生更好的胜任文秘这份工作。因此，本文就从以下三个方面入手对如何在应用文写作中实施项目教学法进行论述。
一、事务类应用文项目
所谓的事务类应用文写作主要包括：会议记录、计划书、简报、总结等等，这些内容的写作是文秘专业学生应该具备的基本能力。可是，在以往的教学中，我们的教学方式常常是简单的灌输，讲一讲每一个种写作中需要的注意事项，之后让学生进行简单的锻炼即可，这样导致了一些学生在真正进入到公司实习或者是工作时会手忙脚乱，感觉老师课上讲的与实际脱离了，尤其是会议记录，忙忙乱乱的一个会议最后是重点没有记下，非重点记下了不少。所以，为了避免这种现象的出现，我们可以开展事务类应用文项目活动，通过项目任务的下达以及完成来提高学生的知识应用能力。以“会议记录”的写作这一项目为例，在教学时，我们要先让学生明白会议记录的结构和写法，比如：会议记录中需要包括“记录头”“记录主体”“审阅签名”三个部分，每个部分具体的又包括哪些内容，如：记录头中包括：会议名称、时间、地点、出席人数、缺席人数、列席人数、主持人、记录人等等。而记录主体就是记录内容，这是这部分知识的重点，也是关键。所以，在明确了这些基本的知识后，我们可以将上课作为会议，让学生轮流进行记录，并在课下进行整理写作，以期能够逐渐提高学生的会议记录能力。可见，通过这种项目教法的应用可以锻炼学生的概括能力以及会议记录能力，对日后学生真正进入工作岗位打下坚实的基础。
二、经济类应用文项目
经济类应用文可以算是整个应用文写作教学中的难点，原因一是这部分知识较多，难度也较大；二是这部分内容灵活性较强，没有太固定的模板可以依托。而且，每个行业和每个行业有所不同，所需要写的内容也就不同。所以，在教学过程中，我们同样可以借助项目教学法来引导学生进行练习，尽可能多的让学生了解每类文体，进而，使学生能够灵活的将所学知识进行应用。例如：在教学“市场报告的认知和拟写”的相关知识时，我们可以通过下面这一项目的布置来引导学生进行写作，项目内容：“调查我校学生的消费水平”。在这一项目布置之后，我们要组织学生以小组为单位完成下面几项任务，如：制作有关“我校学生的消费水平”的调查问卷；自行在学校进行发放，并搜集整理问卷调查的结果；最后完成“我校学生的消费水平”的调查报告等等。总之，这次的项目包含了“市场调查”中的全部环节，这样不仅能够锻炼学生的学习能力，还能让学生在撰写报告中将所学的知识进行灵活的应用，进而，为学生写作能力的提高打下坚实的基础。在这一项目中，教师要注意对学生呈现的报告中得出的结论以及建议进行重点分析，要让学生明确调查报告的意义，进而，写出一份具有指导价值的调查报告，同时，也能让学生的写作能力得到相应的提高。
三、礼仪类应用文项目
礼仪类应用文写作是考察学生语言功底的，简单的说，这一类应用文的写作需要学生把语言写的漂亮但又不是礼貌，更不是尊重。所以，在这部分知识的教学时，我们可以交给学生的项目就是让学生写不同背景下的欢迎词、祝酒词、贺信、慰问信等等，总之，要让学生在多练中注意每种礼仪类写作中的细节，进而，为学生写作能力的提高打好基础。以“欢迎词”为例，在教学时，我们可以将下面的项目交给学生，即：某公司代表将于下周来我公司进行访问，我公司总经理决定，在宾客抵达之际举行欢迎会，并安排秘书小李负责准备工作。为了对宾客的到来表示欢迎，小李应该在宾客到来之前拟写一篇欢迎词。在这一项目中，我们要求学生自己决定“我公司”的属性，比如：“我公司”可以是电子产品公司；可以是文化传媒公司；可以是地产公司等等，总之，不同的公司欢迎词的侧重点是不一样的。所以，在这样的项目布置中，学生的写作水平也会得到提高，也能掌握礼仪类应用文写作中需注意的事项。应用文写作是一项职业技能，作为一名文秘专业的学生，具有一定的应用文写作能力是必备的技能，也是提高学生竞争力的关键。
参考文献：
考察调查报告范文4
【关键词】高绩效；人力资源管理；企业绩效
1引言
在我国现阶段，由于高绩效人力资源管理模式的应用水平较低，且处于初步应用阶段，因此，其在具体应用的过程中就会在员工培训以及业务处理等方面出现一系列问题，从而导致企业在长期发展的过程中受到一定的影响与制约。因此，如何提高高绩效人力资源管理的应用水平与实施效果，充分发挥战略实施能力的中介作用，提升企业的绩效就成为企业管理人员的研究重点。
2高绩效人力资源管理现状
2.1员工培训方面
一般情况下，企业都会定期进行员工的培训工作，其培训内容分两部分，一部分是员工业务能力培训，一部分是企业文化的培训。通过系统的培训不仅可以提高员工的整体素质，提升员工的心理接受能力以及业务能力，同时也可以让员工全身心投入到日常工作当中，从而促使企业的人力资源实现高绩效管理。例如，在我国具有影响力的海尔集团为了更好是培养员工的企业文化，专门建立了海尔大学，这不仅可以促使员工全面掌握企业长期的发展战略，同时也能够在一定程度提高企业人力资源管理的效率，从而进一步提升企业的经济效益与社会效益。
2.2员工参与程度方面
根据我国目前企业人力资源管理的整体情况来看，多数企业已经加大了员工培训力度，并已经充分认识到员工培训与自主发展对于企业实现长远发展的重要作用。因此，在企业员工培训的过程中，不仅要充分重视员工创造能力与创新能力的培养，同时也要激发员工积极参与性，以此来从根本上颠覆传统的等级森严的职务意识，提升员工的世家意识。
2.3企业业务方面
近年来，随着社会经济的发展，我国人力资源管理水平也越来越高，在这一过程中，高绩效人力资源管理已经得到了广泛应用，同时也对企业中各个岗位的职责进行了进一步明确。在这种形势下，要想从根本上提高工作的效率，首先就要建立健全科学的业绩考核，同时通过严格执行业绩考核制度，能够进一步推动薪酬与绩效直接关系的实现[1]。
3高绩效人力资源管理对企业绩效的影响分析
要想进一步验证高绩效人力资源管理对企业绩效的影响，就需要采用科学的方法来对具体的实例进行分析与研究。因此，本文以石油机械行业的企业发展为例，对高绩效人力资源管理与企业绩效之间的关系进行了深入分析与研究。
3.1收集数据、测量变量
为了收集数据，首先就对石油机械行业中具有一定代表性的200家企业分发书面调查报告，这份调查报告主要包括四大部分，分别为总经理、财务经理、人力资源与市场营销经理。根据调查报告的内容来看，总经理与市场营销经理的一致，财务与人力资源经理的一致。在调查报告分发后2周，共计收到了21家企业的反馈。
3.2高绩效人力资源管理指数
在我国现阶段，对于高绩效人力资源管理指数还没有统一的标准与规划，同时对于该问题，学术界对其也没有进行统一的明确，且意见不一致。因此，企业在对高绩效人力资源管理水平进行衡量的过程中，就会出现层次与措施较为单一的问题。在这种情况下，企业要想有效解决上述问题，就要对如下几个方面进行系统地评价。
3.3实施战略的能力
战略能力评测能够全面考察石油机械企业是否有效落实了企业自身的实际战略，并且，在分析过程中要采用最大似然法进行评价，根据企业发展的多个方面来确定人力资源管理指数，根据评价结果可知，企业内部一致性水平大约为0.81。
3.4测量企业的绩效水平
根据我国目前企业发展的整体水平来看，其正处于发展过程中的转型时期，因此，要选择科学、客观的测量方法来对企业经营效果进行系统、准确的衡量。同时，在测量的过程中，要重点对总经理与市场营销经理的整体业绩进行调查，同时也要包括市场占有率、竞争地位、销售增长率以及总销售额四大部分内容[2]。另外，为了进一步提高企业绩效水平测量的准确性，还应该对财务与人力资源经理进行相关指标调查，如资产增长率、利润水平、销售与资产利润率以及员工士气等。同时要根据每一项指标的具体情况来对其定位不同的分数等级，分数等级越低就证明该项指标的完成程度越低，分数等级越高就表示该项指标的完成度越低。同时在测量过程中要对企业的入选条件进行一定的限制，如要对企业近5年的发展情况进行考察，以此来确保调查结果的准确性。
3.5变量与结果分析
从本次变量分析的过程中来看，其主要控制的变量就是企业是否为上市公司、企业经营的时间、企业性质以及员工规模四大方面，同时也要对上述因素进行全面、充分考虑，以此来提高分析结果的系统性与合理性。当顺利完成数据收集以及数据信息化工作后，就要对相关数据进行准确计算与合理处理。在这一过程中，要想进一步提升计算结果的准确性，就要优先选择检验中介机制法。首先，要对企业高绩效人力资源管理中的相关指数进行准确计算，再根据计算的指数结果来分析与判断企业综合的战略实施能力，并通过相关指数来对企业的整体绩效指标进行全面分析。本次调查研究进一步证明，企业通过充分发挥战略实施的中介效用，从而进一步促进与推动企业的绩效发展。总的来说，企业对员工进行培训的主要目的就是要充分提高员工整体的工作能力与业务能力，并通过科学、公正的考评体系来在员工培训的过程中挑选出最为优秀的员工，这不仅可以优化企业的人才结构，利于员工的晋升，同时也能够为企业创造更大的社会效益与经济效益。另外，通过员工培训可以有效健全与完善人力资源管理机制与晋升机制，从而为员工提供更多的晋升空间，进一步明确企业长远的战略目标[3]。除此之外，企业在对人力资源管理工作进行管理与调整的过程中，为了有效提高企业全体员工的积极参与性，就要在日常经营过程中定期开展一些利润分享的活动，以此来大大激发员工高度的参与积极性，从而让企业的每一位员工都可以深入了解与掌握企业文化与长期的发展战略。在这一过程中，不仅有利于企业提升战略实施能力，同时也有利于企业进一步提高人力资源的整体管理水平，促进企业实现健康可持续的发展。
4结语
总而言之，高绩效人力资源管理不仅可以对企业的创新产生正面影响，同时也能够提高企业绩效，实现企业绩效的优化。在我国社会主义市场经济持续活跃的形势下，社会对于企业人力资源管理水平也提出了更高的要求。在这一过程中，企业要充分认识到战略实施能力的中介作用对人力资源管理的重要性，并积极对高绩效人力资源管理过程中存在的问题进行全面总结与分析，从而制定出有效的解决措施，以此来进一步提高企业的绩效，提升企业的综合竞争实力，实现企业健康可持续的发展目标。
【参考文献】
【1】阙宗奇.HRM能力及其重要性对战略人力资源管理与企业绩效的影响研究[J].各界,2018(18):97-98.
【2】国岩,张雪.战略人力资源管理对企业绩效的影响研究[J].消费导刊,2017(29):164.
考察调查报告范文5
［关键词］并购;尽职调查;财务尽职调查
1引言
尽职调查广泛应用于并购，主要包含以下七要素:一是公司基本情况，包含基本信息、股东出资和历史沿革、公司实际控制人、人力资源结构、社保及住房公积金缴纳情况;二是公司经营情况，包含经营情况概述、存货及成本构成分析;三是财务信息分析，包含财务信息质量、财务会计核算、会计报表分析、资产状况分析;四是行业情况，包含行业政策及对公司影响、行业竞争格局和未来行业发展趋势、行业发展趋势、公司发展战略以及行业面临的风险和机遇;五是税项，包含税率、缴税及申报情况;六是关联方关系及交易包含关联方关系、往来余额、交联交易、抵押及担保情况;七是公司存在的主要问题和建议，包含财务、会计核算不完善部分以及相应改进措施等。
2概念
尽职调查亦称审慎调查，通常指在并购过程中，并购者在与目标企业经过协商，达成初步合作意愿后，并购者对目标企业一切与并购有关的事项进行现场调查、资料分析的一系列活动。财务尽职调查是指由专业财会团队为还原真实的目标企业财务状况，对于被并购决策与否以及并购方案提供有效的财务支撑。财务尽职调查应关注的事项包括:目标企业历史沿革，组织架构，财务状况，经营成果，关联方及关联交易，财务会计核算，税项，以往接受外部审计情况等。
3现状及存在的问题
3.1财务尽职调查报告对收集证据要求较低。财务尽职调查报告，作为并购者了解目标企业财务经济状况的重要手段，被广泛应用于并购者。报告是基于被并购之目的而编写，阐述了作者的主要发现和结论。尽管财务尽职调查需要的资料比普通审计与审阅更广泛、更详尽，不仅包括并购目标企业提供的书面资料，还包括访谈记录和目标企业管理层的口头说明与解释，但是财务尽职调查不同于审计或审阅，调查工作亦不能执行类似程序，因而不能亦不会提供与其服务相同程序的保障，不会对获取的信息发表意见。由于财务专业人员不需要对报告内的资料的准确性或完整性承担责任和做出声明并保证是否存在重大遗漏或报告是否真实、公允地反映了该公司最近的经营业绩、业务状况和前景，因而在收集资料时并不严格要求目标企业完整提供证据。
3.2程序过于表面化，不注重实际和背景调查。财务团队往往依据特定的程序执行，使得调查过于形式化和单一化。传统的审计程序一般是按序一一核算会计科目余额的可靠性。对于应收账款、应付账款、银行存款往往采取函证的形式进行验证。如果被函证方未回函，将会采取替代程序，同时极大可能减弱了证据的可靠性。由于财务尽职调查也不只需要审查财务数据，也需要审查非财务数据。例如，上汽并购韩国双龙汽车的案例中，由于财务尽职调查时未关注到韩国双龙集团工会组织对运营的重要性，而在并购后遭其强烈抵制，致使生产难以运营。再如中国铝业对澳大利亚奥鲁昆矿业的并购案例中，由于财务尽职调查时未关注到澳大利亚税务政策的变化对奥鲁昆矿业的并购价格的影响，导致并购后中国铝业的财务负担和风险增大。由此可见，第一，财务尽职调查报告虽然对证据没有特定要求，但比普通的审计和审阅更具复杂性和多面性。如果忽视其中一项重要风险的识别和有效控制机制，并购成功率将大大降低。第二，财务尽职调查很大程度依赖财务工作人员的专业和研究并购目标企业的深入程度。不仅应把握各地税收的不同，也需要了解相关文化差异等因素。不同的财务专业人员因为调查深入的角度不一致，也可能得出完全不同的结论。
4影响因素
4.1信息对称程度。在并购过程中，并购目标企业为了抬高并购价格，经常会刻意隐瞒企业的真实状况，给企业蒙上一件漂亮的面纱。而并购方通过正面或侧面的调查试图揭开这层神秘的面纱，这时八仙过海，各显神通，如果并购方能够识别并购目标企业的手段和方式，使信息充分对称，这样就可以更公允地给出正确的并购价格，并能较快地化解并购后因企业文化等因素产生的消化不良带来的影响。
4.2并购目标企业财务完善程度。并购目标企业财务完善程度将影响并购方的判断，有的并购目标企业长期将财务外包给记账公司做账，如果记账公司因为不了解企业业务性质或者没有进行明细核算，将直接决定并购公司了解被并购公司的难易程度;有的并购目标企业财务人员内控不严或者表外做账也将影响并购方的判断。
4.3并购方并购的主要目的。并购方并购目标企业基于多种因素考虑，有的基于扩大规模从而增加上市概率需要，有的基于并购目标企业某项资产或者核心技术的市场前景需要，有的因为原材料紧缺并购上游企业，有的因为扩大消费市场并购下游企业的需要。
4.4并购目标企业人员编制。并购目标企业人员构成及合同签订情况，将影响并购方后续安排，有的企业甚至未缴纳五险一金，根据《劳动法》第72条规定，社会保险基金按照保险类型确定资金来源，逐步实行社会统筹。用人单位和劳动者必须依法参加社会保险，缴纳社会保险费。这些都将给企业带来风险，因此在合并前，并购方与并购目标企业应该就是否接纳并购目标企业员工达成一致的安排。4.5并购目标企业实际控制人有的企业存在股份代持问题。公司的股东甚至是法人并不是实际控制人。
4.6并购目标企业税收问题。有的企业税收不规范，少确认或者多确认收入，发票不合规，应予资本化而费用化，存在涉税风险。
5对策
5.1应特别关注会计科目其他应收款。法定代表人或者与企业存在关联关系的个人和其他应付款———法定代表人或者与企业存在关联关系的个人，需要深入剖析该科目的组成。要想获得该科目的组成就需要企业实际控制人和财务人员、业务人员的配合。在企业中，公司的控制人往往不止拥有该并购目标企业或者同时有参与其他企业经营，这时候，首先应该跟控制人进行详谈，了解企业概况，同时在大致了解后，针对报表敏感问题进行突然提问，观察控制人表情变化，如果表情有些惊愕同时又略有不愉快，面部表情僵硬，那么说明企业提供的资料还是不够齐全。这时候就应该深入企业公司与财务人员进行交谈，因为有些财务人员在企业并购后可能不会被留用，就存在一些焦虑情绪，就要适时指明现在如果并购成功，他们将服务于并购公司，让他们尽量能将疑点帮你解释清楚，在和这些人员交流时，最好是能和他们独处时进行提问，但是不要特意将他们支开进行询问，这时就需要找准时间，如果这些人员能给你一些建议，那将使你事半功倍。同时，在获取有力证据后，应该跟并购企业负责人及时沟通，将所知信息及时透露给并购负责人，让并购负责人协助迫使被并购负责人将所了解事项和盘托出。只要被并购负责人肯配合，该工作可以说已完成了一半，接下来就是对企业各方面的信息收集。
5.2对资产进行现场盘点，现场考察。实物要做假的话，对企业来说成本很高，而且在有条件的情况下，可以对企业进行多次实地明察和暗访，寻求找出实物资产变化不符合常理之处，也可以结合水电费票据进一步证实自己的观点是否正确。同时如果固定资产金额较大，需要进行逐项实地盘点并对是否可继续使用进行详细确认。就如这次调查肺炎流调人员一样，抽丝剥茧地追踪到密切接触者，不放过任何一个蛛丝马迹。例如在并购某物业公司时，经过与物业人员交流，发现其保险箱中现金被盗的事实，但是账上却未登记该笔款项的处理分录，从而引发财务专业人员对其表外做账的深入检查，避免不实报告。
5.3尽量安排与并购目标企业财务人员同一个办公室工作。虽然企业处于被并购状态，但是往往还在正常经营。此时如果与并购目标企业财务人员同处一个办公室，往往能发现经营上的问题。实践检验真知，只有深入企业才能真正地减少信息不对称造成的后果。
5.4关注企业并购风险。深入企业，对公司组织架构、公司人员构成，例如物业公司往往会雇用年龄较长的工作人员，以期待获取更高利益，但是风险收益并存，这些人员发生意外、疾病的概率是年轻工作人员的数倍;关联方交易为股东投资后用亲戚朋友的账号从公司借款，是否支付资金使用费;被盗保险箱未登记损失及已发生损失未进行保险申报等问题都可以反映管理者日常管理态度。以上细节虽小但都将成为谈判的筹码。
5.5其他注意事项。(1)在尽职调查前，首先要了解并购方意图，在全面了解并购目标企业的同时，着重关注并购方需求，加大人力物力在重点项目进行深入了解。(2)关注建议公司股东解除代持关系，还原真实股东结构。(3)根据企业错误应对账目进行相应调整并重新计算税收，该补缴的税款应及时补齐，否则合并后税收问题依然存在，会有涉税风险。同时要关注不同行业特殊的税收政策，以及时规避税收风险。在出尽职报告时，有时候单纯靠财务的力量是远远不够的，这时候就需要借助其他外在力量。例如在并购山头时，需要相关法务人员提供帮助彻查各项文件是否合法。同时也可以借助外部网站查询信息，例如楼盘信息因并购目标企业未提供全面，可以依据“房典·厦门网”公布的楼盘信息资料为计算依据。在核实应收应付款时，尽量进行函证，以保证数据的真实完整。
参考文献:
［1］杨松.企业并购中财务尽职调查存在的风险控制［J］．财会学习，2016(23):77.
考察调查报告范文6
在实施实践教学之前和之后对学生进行试卷测试，试卷分别叫前测试卷和后测试卷，每卷均为20道题，总分100分。2个班共89人，89份前测试卷全部收回，后测试卷89份回收86份。前、后测试卷主要调查学生对科学、技术和社会三者关系和相互影响的认识以及科学意识、科学态度、科学兴趣、科学价值观等的变化。从统计结果来看，由前测试卷中学生对STS知识了解过少，甚至没听说过，到后测试卷中了解了STS的内涵这就是一个进步。学生们普遍意识到环境对人们生存和生活的重要性，对后测试卷中提到的是否修建核电站，有20%的学生表示反对，比2009年的问卷偏高(原来是12%)，估计日本的核泄漏事件留下了阴影。与2009年的师范专业学生相比，电子科学与技术专业的学生严谨性不如师范生，数学基础较差，但动手能力更强，做实验时更易入手，对科技的领悟力更快，对科学、技术和社会相互之间的影响更关注。值得欣慰的是，两届学生后测试卷中对学习物理的兴趣都提高了10个百分点。我们首先对教材内容进行了深入的研究，了解哪些内容的理论性更强，哪些内容更与实践相关，哪些内容在理论学习的基础上更能与科学、技术和社会相互渗透，然后制订出切实可行的教学计划，最后按计划实施教学，在教学中渗透STS教育。
2基于STS教育的大学物理课程教学内容
我们以《大学物理》(匡乐满主编，北京邮电大学出版社)第一册为例，主要内容是力学和热力学。根据非物理专业《大学物理教学大纲》，经过仔细阅读和讨论得出了基于STS教育的大学物理教学内容。
3基于STS教育的大学物理课程教学设计与实践
找出大学物理教学与STS教育内容渗透的结合点后，我们制订出了教学计划。除在常规教学中渗透STS教育外，还举办专题讲座，成立科技创新小组，开放实验室，撰写调查报告、问题探究报告等，取得了较好的教学实践效果。
3．1举办专题讲座
我们首先给学生进行了一次STS教育专题讲座，向学生介绍STS教育及信息高速公路对科学、技术和社会经济发展的影响;客观分析“信息高速公路”带来的正反两个方面的社会经济影响，即“信息高速公路”不仅将深刻改变社会经济形态和结构，而且将永久改变人们的生活、工作和相互沟通的方式，但它也可能带来许多明显的社会经济问题，如社会变得更加脆弱、道德沧丧、人的行为异化、隐私权进一步受到严重侵害等。如美国“棱镜门”事件，“人肉搜索”，各种电信和网络诈骗。
3．2在常规教学中渗透STS教育
根据表1中基于STS教育的大学物理教学内容，我们在常规教学中根据具体内容章节渗透STS教育，包括理论、实验和习题，贯穿整个学期;重视实验教学，并在教学过程中随时补充新的科技内容，提高学生学习物理的兴趣。比如讲第一章离心运动时，描述其利与弊。联系网络、媒体上报道江西省两女童被洗衣机绞死事件，告诫学生一定要正确、小心用电，使用洗衣机后拔断电源线。第三章狭义相对论中，STS内容有科学家爱因斯坦的故事、宇宙的奥秘(宇宙速度和膨胀宇宙)、月球探测等，并且结合我国月球车玉兔号成功着陆月球表面这一重大事件，激发学生的爱国热情和科技探究能力。
3．3成立科技创新开放实验室
我们将“杨氏模量的测量”实验实行开放教学，因为杨氏模量测量仪用到了光杠杆放大原理，还要用望远镜观看平面镜内反射的标尺像，趣味性比较强。此时力学实验室对全校所有学生开放，起到科普教育的作用。同时，针对“转动惯量的测量”实验，我们给学生提供必要的器材，要求学生利用课余时间用两种不同的方法测量，最后写出误差比对实验报告。
3．4成立兴趣小组
以寝室为单位成立兴趣小组，收集各种科技信息，每两周汇总一次。一学期来，大家收集到很多的科技信息和科技动态，比如有:比特币、智能手表、谷歌眼镜、旋转磁场直流电动机、可穿戴设备、云服务、手机桌面软件、特斯拉汽车公司推出的TeslaModelS纯电动汽车、苹果两款最新的iPhone手机，iPhone5s和iPhone5c。“狗币”(Do-gecoin)是一种更奇葩的虚拟货币、无人机投递(PrimeAir)等等。
3．5开展问题探究
调整教学计划，选定了2个题目给学生探究，一个是“在车上体验力和运动”，选自行车、电动车、摩托车、汽车都行，发现力学和动力学原理。另一个把讲座“解读人体的能量来源及其转化”改为问题探究，人为什么要吃饭?冬天为何要烤火取暖?胖子和瘦子是怎么来的?并要求写出研究报告。
3．6撰写调查报告
联系社会生活实际，了解科技对社会、生产、生活的影响，是STS教育的精髓所在。我们给出“物理污染知多少”课题，要求学生调查周围环境中的物理污染，远的如某居民区污染调查，某工厂污染调查;近的如校园污染调查，某栋学生宿舍楼污染调查。可以采取实地考察、参观访问、资料查找等形式进行，写出调查及整治报告。从撰写的调查报告看，学生们通过这次调查，对“物理污染”有了很深刻的认识，知道物理污染包括噪声污染、振动污染、放射性污染、电磁辐射污染、热污染和光污染，了解了这些污染的危害以及防治措施，学到了很多与生活实际紧密相关的知识，并明确表示“减少物理污染，从我做起，从现在做起”，以后会更关注自己所处的环境。
4结论与启示
通过一学期的教学实践，我们发现基于STS教育的大学物理教学与传统的大学物理教学相比，在教学内容上，更注重物理学知识与其它学科以及技术、社会的内在联系;在教学的时间和空间上，不再局限于指定的时间和教室;在课堂教学形式上，不再是“填鸭式”教学，而是以讨论课、研究课为主;教学的方式和方法由单一性转为综合性的教学方式和方法;教学的主体由教师转为学生，学生主动获取知识，参与教学活动的全过程;学生在学习和实践中不断增强好奇心和兴趣，学生的创造能力、科学探究能力和实践能力大幅度地提高。实施基于STS的物理教育可以成功地实现科学教育与人文教育的整合，培养具有科学精神与人文精神的新型高素质人才，以填补科学与人文之间的鸿沟。
实施基于STS教育的物理教学过程中遇到的最大困难和障碍是:实施STS教育之后，物理教学的容量加大了，这需要教师在课下付出更多的时间和精力用于搜集资料和备课，对教师提出了更高的要求。另外，也要系部领导重视，可适当增加教师的教学工作量，提高教师的积极性。教学评价也要多样化，不再局限卷面评价和实验评价，而要把小论文、小制作、调查报告等纳入评价体系中，实现评价多元化。
考察调查报告范文7
科学实验是科学学习的中心环节，是实施环保教育的重要途径。在《垃圾的处理》一课教学中，我结合教材内容，引导学生积极探究、大胆设计实验，用细石子和清水模拟土层和地下水，浸过墨水的纸巾模拟被填埋的垃圾，慢慢往上面喷水模拟下雨。学生在实验中发现，埋在细石子中的墨水纸巾经过喷水后，把原来瓶底的清水也染成墨水色了。通过模拟实验，学生知道垃圾被埋在地下，其中有害的成分仍会浸滤出来污染地下水。真正的垃圾填埋场还会对周围环境带来危害，源源不断运来的垃圾不仅会散发出恶臭，污染空气，滋生蚊蝇，引发疾病，还会造成水土污染，影响人类未来的生活、生产。
在引导学生关注垃圾填埋中发生的各种问题之后，我让学生自己设计一个合理、清洁的垃圾填埋场，防止垃圾对周围环境和地下水的污染。学生兴趣浓厚，大家小组合作，动手、动脑大胆探究。在亲历垃圾填埋场设计的全过程中，学生不仅获取了直接经验，掌握基本的科学探究方法，养成科学探究精神，还懂得合理地处理垃圾，提升了环境保护能力。
二、媒体教学渗透环保教育
在课堂教学中，我在教学中充分利用现代化教学手段，把有关教学内容制作成多媒体课件，在学生实验探究过程中适时地播放，把学生的理性思维和感性认识有机地结合起来，从而将课堂引入全新的境界，让学生兴趣浓厚、思维活跃，积极参与讨论、探究解决环境问题、保护环境的方法。如，在《环境问题和我们的行动》教学时，我先播放有关白色污染的视频，触目惊心的白色污染对环境的危害学生一目了然，他们懂得了要从自己做起，从身边做起，知道了要减少使用塑料袋，不能把用过的塑料袋随处乱扔，不做污染和破坏环境的事。
三、废物利用渗透环保教育
人们生产生活过程中，会产生许多废旧物料，这些废旧物料看似无用，弃之可惜。科学教学中，我积极引导学生利用身边废旧物品进行发明创造，让学生动手动脑，变废为宝，在动手中感受创造的乐趣，在动脑中体验成功的快乐。如，上完《减少丢弃及重新利用》后，我让学生利用饮料瓶、泡沫等制作的科学教具———不同土壤渗水能力对比仪，获梅列区优秀自制教具一等奖、福建省第七届优秀自制教具二等奖。学生还开动脑筋利用废物材料制作了小水轮、风的形成演示器等教具、学具。
自制教具生动活泼、直观形象，易于突破教材中的重点、难点，使课堂教学更加精彩。在学习《分类和回收利用》时，我引导学生将班级回收桶里的废物和家里可利用的饮料瓶、易拉罐、酸奶盒、泡沫、塑料等生活垃圾进行合理分类，将垃圾变废为宝。学生把可利用的材料清洗干净拿到科学实验室做实验材料，这些废旧材料的有效利用，不仅节约了学校的开支，又解决了科学学科现有教学仪器不足的问题。学生把不可利用的废品拿到学校“红领巾废品回收站”，用卖得的钱捐助贫困学生。学生玩在其中，乐在其中，学在其中。这不仅使学生学会了勤俭节约，奉献爱心，还使学生养成了合理利用废物、保护环境的好习惯。
四、拓展延伸渗透环保教育
在科学教学中，有许多内容需要课后拓展延伸。我引领学生走进社会，融入大自然，参加环保实践活动，开展环保调查，撰写调查报告。在学习了《环境问题和我们的行动》和《考察家乡的自来水域》等课后，我带领学生开展“列西小学空气质量情况调查”“列西片区水污染情况调查”“‘限塑令’实施后列西部分市场环保袋使用情况调查”和“列西片区居民低碳生活调查”等环保实践活动，指导学生对调查的数据进行分析、整理，撰写调查报告，提出合理化建议。学生在实践中了解到学校周围的空气质量及汽车尾气的排放增加了空气污染，提出了净化环境、清洁空气一些可行的方法；认识到只重视生产发展、不重视环境保护带来的极大危害；知道空气的污染对植物以及人类身体健康的严重威胁，懂得节约水电，降低能耗，节能减排，保护我们绿色的家园。
考察调查报告范文8
课程是“教师、学生、教材、环境四因素交互作用的生态系统”，[1]课程实施的主阵地和落脚点是课堂教学，以生态学理论为基础，构建符合学生生命发展的生态课堂，是进一步深化初中地理教学的必然要求。 一、理念建构：由知识传授到关注生命发展 生态系统的各要素既相互联系又相互作用，激发生态因子的生命潜能，是构建生态课堂的前提。“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。”[2]我们的教育对象是活生生的个体，课堂是他们生命成长的一部分。因此，教师必须从生命发展的高度出发，充分考虑到每个学生在思想情感、知识经验、认知能力等方面的差异，采取最有效的方式，唤醒他们的情感和认知，在发展的、创造的、不断提高的课堂教学中促进生命的发展。例如，许多初中生对等高线的学习心存畏惧，于是，我设计了这样一个教学活动：小华全家准备到鸡冠山游玩，预计清晨从山脚沿着一条视野开阔且坡度较陡的路线开始登山，欣赏日出；下午两点开始下山，由于此时阳光最强，需选择一条阴凉且路面平缓的路线下山。但小华手边只有一份鸡冠山的等高线地图，你能为他在这张图上设计出游览路线图吗？这个故事刚讲完，学生内在的激情被激发，对此展开了热烈的讨论与交流，不仅在这一过程中轻松地掌握了山脊、山沟、鞍部、峭崖、缓坡等相关的等高线知识，而且体验到了学习与探索带来的愉悦与幸福。 二、环境建构：由沉闷压抑到轻松愉悦 每个生态因子都有各自的生物特性、生长需求和生存规律，良好的生长环境，是生态系统充满生机与活力的保证。纵观现实，本应丰富多彩的初中地理课堂教学常常异化为教师简单地讲解知识或演示课件，学生只能机械地接受知识或被迫将自己的思维指向课件，自我解读的空间及积极性被抑制，思维的敏锐性被钝化，导致课堂教学沉闷压抑。因此，教师必须发扬教学民主，激发学生学习的兴趣与激情，要善于与学生进行眼神和语言的交流，使每一个学生感到自己被期待与赏识，消解因教学方式的单一和师生关系的隔阂造成的单调与乏味，形成轻松愉悦的教学环境。例如，在教学“天气及其影响”时，我是这样来导入新课的：我们生活的世界有晴有雨，可谓气象万千，请大家在规定的时间内，用恰当的语言写出表示不同天气的词语，看谁写得最多。学生们一下来了精神，共写了几十个，如“晴空万里”、“阴雨连绵”、“乌云密布”、“狂风暴雨”等。接着，我又抛出了情境：你想知道天气预报是怎样制作出来的吗？你想做个优秀的天气预报播音员吗？一段短短的导语，为教学新课创造了轻松愉悦的教学环境，让学生动起来了。教师还可用生动、形象、轻松、幽默的语言，让爽朗的笑声和会心的微笑时时出现在课堂。如在讲横断山区山高谷深的地形特征时，引用“仰望山接天，俯视江如线，对面能说话，相会要一天”的短诗来说明；讲我国西北温带大陆性气候的特征时，引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；讲高山气候的垂直变化时，引用“一山有四季，十里不同天”的词句等等。 三、过程建构：有效预设与动态生成有效结合 生态系统处于不断的生长中。将有效预设与动态生成结合起来，是构建地理生态课堂的关键。因此，教师一方面要对学生学习的可接受度、达成教学目标的最佳切入点及有效路径进行有效预设。对学生在学习时可能会出现的热点、冰点及难点，可能提出的问题与争论甚至错误等等，制定出有效的解决措施，并预留师生、生生、生本多重对话而必然出现的“非预设性”的知识和智慧生成的时间，让课堂教学在有序且富有弹性的时空中进行。另一方面，教师必须在课堂上为学生搭建好动态生成的平台，尊重学生的质疑与独特感悟，把探究的时间、空间、权利真正还给学生，并通过小组讨论等多种方式，促进各个对话主体的有效互动。同时，对教学过程进行智慧引导，及时将偏离方向的生成引入正轨，将错误的生成适时纠正，并引领学生越过思维的障碍，不断走向流畅与深入。例如在教学“母亲河”这一课时，我设置了一个环节：“七嘴八舌话治理”，让学生模拟担任长江黄河综合治理办公室主任的职务，思考出除了书中提到的植树造林，疏浚河道，修建水库这些点子之外其他有效的治理办法。同学们开动脑筋，想出了一些很有创意的办法，例如在河流的下游多挖几条入海通道，汛期时把长江的水调到黄河以及缺水的华北平原。由于教学过程预设合理适中，学生讨论积极热烈，课堂生成精彩纷呈，很好地达成了教学目标。 四、内容建构：由既定割裂到开放整体 生态系统与外部环境既互相开放，又构成一个生生不息的整体。初中地理是一个有着广泛实践性、生活性、开放性的学科。因此，在教学中，我们一方面要“引进来”，及时将新闻媒体、地方气候特征乃至产业布局等作为课堂教学资源，并与课本内容相互融合，促进课堂教学内容的生活化；另一方面，教师又要引导学生“走出去”，铺设一条课堂与社会、课本与生活的绿色通道，通过引导学生从事野外考察、参观访问等社会实践活动，让他们将所学知识运用到实践中去，实现课内与课外互补，教学与实践相通。例如在教学“一方水土养一方人”时，我没有利用书本上的例子，而是结合宁波的实际进行教学：因为这里适宜水稻的生长，所以宁波人以米饭为主食，并且喜食年糕；又因为靠近海洋，所以喜欢吃海鲜；而这里的房屋特征，也鲜明地体现了南方多雨的气候特点。又如，在教学“辽阔的疆域”时，我将中央电视台的“边疆行”和“沿海行”的相关片段剪辑出来，并与相关教学内容链接，师生共同欣赏、讨论祖国疆域的辽阔，地理特征的巨大差异，风土人情的丰富多彩，理性的课本知识与直观美丽的画面融为一体，极大地丰富了学生的知识，提高了学生的积极性。通过这种课内外的交融，既丰富了他们的地理知识，又培养了他们热爱家乡的思想感情。 #p#分页标题#e#
五、评价建构：由单一固化到多维动态 著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。为了促进生态课堂的建立，首先，教师要将评价标准由单一的知识掌握拓宽为多元的生命发展。我们既要关注学生对知识目标的达成性，又要注重其中过程的科学性；我们既要考察学生对相关知识的学习，又要考察学生在课外对相关知识的内化与运用。其次，教师要实现评价标准的个性化，动态化，淡化“班级参照”，强化“自我参照”，让每一个学生都关注、看到自身的发展。再次，还要注意评价方式的多样化，将学生自评、小组评议、教师评定等多种方式结合起来，将知识的量化考核与实践考察、调查报告撰写的等级评定结合起来。例如，在教学完“建设可持续发展的社会”后，我要求学生到附近的小河及工厂去考察，了解当地环境污染的现状，思考污染形成的原因，提出改进的措施，并写成调查报告，提交到相关的环境部门。教师根据学生的完成质量，对其进行等级评定，纳入期末考核成绩。这样，既培养了学生的环保意识，又使他们在这一过程中感受到学习的快乐与生命的发展。
