学生关注龛谷地方资源，利用地方资源作为写作素材，作文就会有东西可写，写出来的作文就会充实。我以龛谷（现称为榆中县小康乡）为例，谈谈如何利用地方资源提升农村学生作文水平。
一、开发校本课程，感受家乡美
教师播放一段优美风貌的龛谷自然风景视频，让学生了解龛谷地貌特征收集资料，师生一起编写《走进龛谷》校本地方课程。让学生充分了解龛谷地方资源文化，将龛谷地方资源引入课堂教学，尤其是作文教学及学生习作，积极探索龛谷地方风景名胜、人物春秋和民俗传统、饮食等资源。学生在龛谷本土生活，对龛谷文化有着深厚的感情，这一点与作文教学要求学生抒写真情的要求完全吻合。引导学生对龛谷地方资源进行整理的过程，就是提高学生观察、表达、语言组织能力的过程，这也是写作教学要达到的目的。只要龛谷地区的语文教师树立正确的开发观念，从实际出发，制订有效的策略，学生的写作水平就能得到大的提高。利用学校文化墙设置有关龛谷地方文化宣传，如传经布道者龛谷老人、教育救国者水梓、革命救国者高建君、武术救国者刘仁等，春风化雨，润物无声，这些流传在家乡的名人影响着学生。利用校本课程，让学生讲述龛谷故事，提供给学生收集资源的渠道，校本课程的内容也在师生互动中不断充实完善，促进了学生发展。
二、参与实践活动，抒发家乡情
社会实践是学生德、智、体、美的练习地、试验场，也是对课堂内容的检验所，中小学生参加实践活动，加深了对课堂知识的理解，不仅磨炼自己，对社会还有了重新认识和独立思考。有位郭姓的学生在寒假参加社火队，通过观察，在《春节闹社火》中这样写道：最美莫过于太平鼓，充满着力量，震撼人心，随着马锣的清脆叫喊，大旗摇曳变化配合，鼓手们鼓足力气，一阵阵鼓声时而急促，时而舒缓，忽然太平鼓、大旗、铜锣插花般地交织在一起，和着鼓声，唱起了秧歌，一声声有力的呐喊……四十八对太平鼓在四十八个青年男子的手中显得有力，鼓手们排出种种队形，时而排成圆圈，时而排成“一字长阵”。你瞧，“三举手”，鼓手每打一下鼓就举一下手，举三次手就转一个圈再继续前行；接着是“鹞子翻身”，鼓手前面打一下，再转过身，骑在鼓上从后面打一下，迅速跳下来，前行一步，重复着前面的动作；还有“凤凰点头”，鼓手向前走一步再打一下，向后退一步再转身从后面打一下，鼓手击鼓时脚下绕着十字步，左右手紧密配合，右手执鞭打鼓，左手则做着各式各样的动作，潇洒而稳健。那鼓声，是那么的浑厚而有力，每一鞭打下去，四十多面太平鼓一齐发出铿锵有力的巨响，似乎连脚下的大地都要跟着颤上三颤，摇上三摇。只见那“咚咚咚，咚咚咚”的鼓点声，仿佛在说“今年好，今年好，明年更比今年好”。
三、关注自然景观，讴歌家乡美
“龛谷小三峡”旅游资源主要依靠兴隆山北麓的景区，由唐家峡、徐家峡、龛谷峡三峡组成。唐家峡山势险峻，峭壁绝崖，险比崆峒，有鬼斧神工之妙。夏日峰峦叠翠，鸟语花香，曲径幽谷，秀似峨眉。内有蛙鸣、卧虎、鲁班石、石鼓屏等奇石，还有石门坎、月牙崖、别有天、仙人居、指路峰、一夫关、笔架峰、上天门、藏龙洞、九子坪等奇峰险岭和溶洞深谷等景观。龛谷峡在窑坡村，西与唐家峡相连，顺该峡南行谷深崖险，满目青翠，有天生井、黄猴洞、石堡子、黑鹰窝、大佛寺等景观和古迹。徐家峡分西、南两岔，西岔便是兴隆山东山分支，南岔东与唐家峡西岭相携。每临秋日霜后，山门口有兴源寺附近的小山，色彩斑斓，红、黄、绿各种树叶交织在一起，好似名家笔下的一幅山水画。身处美丽的环境，少不了学生妙笔生花，四时自然风景迥异，描绘也不同，这一切都成为学生的写作素材。学生了解龛谷地方的人物春秋、民俗民风，收集整理民间故事，促进了写作，观察自然景观，抒写乡土情结，利用地方资源，提升写作水平。
参考文献：
魏小乐.例谈初中作文教学中地方资源的利用［J］.甘肃教育，2018（5）.
作者：赵鹏章 杨小青 单位：甘肃省榆中县小康营学区
