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作文教学中的策略思考

2021-12-31 15:59 来源:作文教学论文 人参与在线咨询

摘要:初中生作文一直是头等大事也是头疼之事,教师应本着循序渐进的原则,抓实抓细,落实书写与记叙文训练,尊重每一篇习作,细心批阅,收获信任与尊重,在阅读书香和随笔积累中扶持学生成长,提升作文水平。

关键词:初中生;作文;循序渐进;尊重;阅读;范文;提升

很多老师对于写作教学十分头疼,而学生提到作文更是害怕,苦于没有东西可写,即使有东西写,却不知怎么表达,或表达不清。更多情况是,学生作文题目到手后,先是冥思,皱眉,但并未真正构思,而是抵触,源于学生对作文与生俱来的恐惧。作文本是学生倾诉情感的通道,是师生之间心灵沟通的平台,是教师对学生实施思想渗透教育的途径,但许多同学不愿倾诉,不会倾诉,把作文当作一件苦差事,久而久之,作文就成了语文学习的天敌,那究竟如何才能让孩子们不怕作文、爱上作文呢?

一、教师调整节奏,让学生跟上步伐

学生从小学到中学更换的不同的语文老师,他们对作文要求是不同的,许多同学不能够系统地整理出作文思路,不能够规范地写好一篇作文,更不能出彩出新,但如果刚接触一批新生,老师就给予耐心引导,功效还是显而易见的。首先规范书写。书写是作文的门面,没有规范工整地书写,质量水平再高的作文也会失去动人的颜色,尤其是刚入初一的学生,老师要对其加强养成教育,培养其认真书写的好习惯,这是为后期作文和语文学习打下好的基础。同时,认真写字,也是对学生性情的陶冶。如何做到规范书写呢?1.教师要起示范作用,教师的黑板板书、批改作业时的字面书写,对学生都会产生潜移默化的影响。教师自身的示范作用比任何说教都有说服力。2.给予学生练字时间和练字指导。每天抽出一定的时间给予学生书写规范指导,不仅能提升学生书写水平,同时对学生性格的塑造也有帮助。3.贵在持之以恒。书写非一日之功,只有长期坚持,学生才能够把规范书写作为成长阶段的必修课。其次,作文训练从细处处理,循序渐进。作文教学首先让学生有物可言,有情可诉,在作文引导过成中,要让学生选择接近生活的事例、熟悉的生活场景,让孩子有话可说。同时熟悉的生活如何书面化、深刻化是关键。以小见大是关键。比如一个学生在写“温暖的记忆”这一作文时,记叙自己写完作业,开始搞卫生,搞好卫生刚在客厅躺下休息,爸爸回来拿东西。一进门就埋怨她就知道躺着玩,不知道干家务活,然后也没有换鞋,急匆匆地进来,又急匆匆地走了。因此她很生气,几天不想理爸爸。而一个暴风雨天,爸爸请假,专门冒雨来接她,她内心受到感动,并且反省自己应该学会宽容。这样的事情生活中比比皆是。小作者选取这个材料很好,可见作文不必选取轰轰烈烈的大事,小事中见真情,显真情。那么小作者在文章的结尾注意深化文章的主题———宽容,更为文章画龙点睛。

二、教会孩子正确写记叙文的方法

初中阶段,尤其是初一、初二的学生,写文章多以记叙文为主。首先交代清楚记叙文的六要素:时间、地点、人物、事件的起因,经过和结果。其中事情的起因和经过、结果要交代的详实。尤其是事情的高潮部分,要通过细节描写刻画让人物形象鲜明,人物性格突出,那么这只是写成了一篇符合要求的记叙文。如何将一篇记叙文写得生动可感富有文采呢?首先,我们可以采用不同的叙述方式,如倒叙和插叙。倒叙可以让读者产生悬念,吸引阅读兴趣。插叙能起到对文章内容补充说明的作用,对人物形象的刻画更加的具体,也使文章有波澜,可读性强。其次,在记叙的过程当中,通过细节描写烘托刻画人物形象。1.人物的描写,采用正面描写和侧面描写相结合。人物正面描写,就是对人物的语言、动作、神态进行具体描写。而侧面描写则是通过描述别人的评价和别人对这个人物的态度等方式,突显人物的性格特点。2.通过景物细致的刻画,渲染人物所处的环境,凸显人物特点。一切景语皆情语。少而精的环境描写可以烘托人物心境。通过环境的渲染不仅能够体现人物复杂的心情,同时也使文章富有文采,可读性强。

三、教师改变传统的批阅方式

大多老师在改作文的时候,把批改作文当作一种负担,疲于应付,大多笼统地写上“中心较明确,语句较通顺,较能够按老师要求去写”,说他有问题吧,又没有问题,说他没有问题吧,但是显然是不用心。这种不用心,学生一眼就可以看出来。孩子是敏感的,会感觉自己无论如何努力写一篇作文,老师都不会认真批阅。长此以往,就打击了学生的写作积极性,更不要说在作文中求新、创新了。那么教师究竟该如何批改作文呢?首先,教师批改要及时,学生写出作文时间长了,容易遗忘,所以出炉的作文,教师尽量在一两天之内就批改出来,及时和学生进行沟通。需要面批的就面批。老师的积极性就会带动学生的积极性,老师的勤劳会换来学生的勤奋。其次,批改要付出真心和真情。学生辛辛苦苦写出的文章,不管它是几类文,都是孩子的汗水结晶,不同层次的文章,就依照不同层次进行修改。老师只有用心,只要用情,每一篇文章经过老师修改之后,都会栩栩如生起来。好的修改比课堂的作文引领更加重要,学生如同进入迷雾中行走的人,会有豁然开朗的感激,这比空洞的说教更加实用。再次,用欣赏、鼓励、尊重的心态进行作文批改。蹲下身体,与学生一齐,目的在于尊重学生,用平等的眼光看待学生,用欣赏的态度鼓励学生。教师认真批阅学生的习作,何尝不是尊重与鼓励呢?因此,教师细心批阅,及时反馈势在必行。旁批的空白之处,为教师精细批阅提供了广阔的空间。教师可以指出学生习作开篇的不足,指出修正的方法,指出学生描写的败笔,提出修改的建议,可以为学生的好词好句喝彩,指出运用的精妙之处,点评习作的情境与事件联系是否紧密,指导学生做好过渡,指出学生的叙事是否合理,给出修改的方法,点评学生提炼的道理是否恰当,给出自己的看法与建议……当然,错别字病句也在精细批阅阅读之中显露无疑。所以旁批可以说是教师展示自己的舞台,展示对学生的尊重,表现对学生成长的帮扶。有这样一种看法存在教师的潜意识中:好文章是学生写出来的,而不是教师改出来的,教师只需要布置写作任务,督促学生按时完成,及时浏览批阅就可以,何必劳心费神费力呢?其实,认真对待每一篇习作,仔细阅读,可以发现很多的乐趣:学生的精美的遣词造句可以是乐趣,学生水到渠成的衔接可以是乐趣,学生委婉动人的叙事可以是乐趣,学生阐述的深刻哲理可以是乐趣,甚至学生的不足之处,也可以是乐趣,为他们不应该的小失误而轻笑,乐在其中矣。批阅作文,精神愉悦,身心轻松,笑口常开,自然没有身心疲惫之感。学生呢,看见老师的多处旁批,惊讶于老师对自己的尊重,欢喜自己的作文获得老师的欣赏重视,仔细阅读旁批的内容,用心领悟旁边的修改建议或喝彩之处。进行再次修改,创作写作水平自然芝麻开花。教师尊重学生的劳动,会给学生带来写作动力,会促进学生的创作激情,提升学生创造的自信心;学生尊重老师的劳动会更努力写作,让老师欣喜于他们的点滴努力与进步,批改作文亦变成一种乐趣。

四、让写作插上阅读的翅膀

阅读是写作的支撑,学生如果没有大量的阅读积累,必有“巧妇难为无米之炊”的窘状,作文水平随着时间的推移也不会得到提高,反而会不进则退,提高作文水平,从自身出发,必由之路只有海量阅读,多积累,才能有源头活水,才能下笔如有神助。教师带领学生从初一开始就努力营造“书香班级”,“晨”诵经典唐诗宋词,培养孩子经典文化的沉淀与积累,按照“春”“夏”“秋”“冬”的顺序编排相应季节的诗词,每节语文课的课前三分钟,再次进行诵读复习体验,聚沙成塔,集腋成裘,学生在不知不觉中,诗词歌赋,朗朗上口,作文中信手拈来,运用时灵活自如。“午”读是最宝贵的阅读时间,利用这段时间,读必读书、读推荐书、读自选书。一册一本的必读书,远远不够学生吸收,于是又人手准备了一本《世说新语》:走进古文,走出古文,谈天说地,小故事,明白大道理。孩子们乐在其中,学在其中。既有深度又有温度。每周有一节珍贵的阅读指导课,在这节阅读指导课上,老师与学生积极互动谈本周阅读收获。学生讲,学生评;老师谈,学生评;学生谈,老视评等多种方式,评析一周的阅读成果。晚上回家,鼓励学生利用碎片时间仍然不辍阅读。让学生在读中快乐成长。仅仅阅读还是不够的,采用老师和学生一起共写随笔的形式;采用读书笔记的形式;采用课前三分钟演讲的形式;采用短片作文的形式;还有长篇作文的形式……把自己阅读中最精彩的部分拿出来与大家分享,在分享比拼中学生阅读积极性越来越高,在阅读比拼中,学生们的作文水平也不知不觉提高了。光学生阅读还不行,老师还采用多种方式组织学生和家长之间进行亲子阅读。亲子阅读不仅是一种督促,更是一种温情陪伴中的成长。这个活动,不仅提升了家长的阅读水平,同时提升了家长和孩子之间的情感温度,更重要的是孩子在家长的陪同下阅读阅读质量、阅读数量都有了明显的提高。共同阅读,共写随笔,互相交流阅读心得体会,搭建阅读竞赛平台,开展“阅读1+3”活动,“故事会竞讲”“作文片段评比”等,在时光中积累,在积累中沉淀,在流畅的表达中成就自己,在成就感中得到更高的提升与锻炼。让写作插上阅读的翅膀,亲近书本,亲近文字,写作才会成为一件美好的事情。再回首,写作已远离了恐惧与生疏,远离了煎熬与乏味,远离了应付与敷衍,剩下的只有小作者潜心凝神诉诸笔端的真挚情感流露,面对作文纸时的千言万语在心头,以表达为快乐的动人景象。飘飞的落叶,树梢的水珠,吹过的微风,路过的花香,都会在孩子的笔下灵动起来,芳香起来……唯有让写作插上阅读的翅膀,孩子们才会越飞越远,写作的天空才会精彩绝伦。

五、巧借优秀范文的力量

在教学作文时,同学们很排斥空洞的说理,例如:中心要明确选材要新颖,立意要深刻之类的话早已耳熟能详,已经不奏效了,因此,作文的指导中范文的引领作用显得至关重要。选择的范文分为存在典型问题的作文、稍有瑕疵的作文、优秀出色的作文。存在典型问题的范文,引领学生在甄别中知悉作文中存在的问题,应如何修改,下次作文如何注意,引以为鉴;对于稍有瑕疵的范文,学生读后谈优缺点,训练学生在寻找作文优缺点时变得敏锐,能在文章结构上、选材上、语言运用等诸方面细致捕捉出,对于学生作文的提升有很大帮助;最优秀的范文,它的作用主要是榜样引领作用,让学生认真读完,然后从不同角度加以赏析值得学习和借鉴之处。例如:在一次记叙文习作训练中,一篇命题作文———《记忆深处的温暖》选取了三类范文:一类是有典型缺点:详略处理上有明显的问题,能突出文章中心的地方,写的少而粗,匆匆带过。不应该详写处,反而浓墨重彩,中心偏离,点题不够确切,材料的选择也需要商榷。看完范文以后,要求学生指出其缺点,并给出相应的修改意见,然后进行书面修改,要求修改时要仔细,需要动“大手术”的地方要大刀阔斧。修改后进行小组推荐展示,经各小组的成果展示,再进行综合研讨,师生确定一套可行的方案,这样一来,一篇合格的作文就出炉了。这节作文课的质量远远胜过理论教学。第二类范文是有小毛病的,点题不是很明确,铺垫不够及时,语言表现力不够强等等诸如此类的小问题,同样要求学生找出并进行修改。这些小问题,优生善于发现,指出缺点并给予修改,对于优生作文水平的提升有很大帮助。在给文章进行“精装修”的过程中,印象更加深刻,作文水平在修改渗透中得以提升。最后一类是优秀的范文,它是经过老师精心的斟酌选择,希望它能把引领作用、榜样示范作用发挥到极致,宏观上从构思、选材、组材、详略的处理、扣题和点题上进行把握;细节上从遣词造句、重点的形容词和动词的巧妙运用、修辞手法的使用、表现手法的斟酌运用等等,然后小组再讨论交流,进行推荐展示。在展示过程中,用竞赛的方式,看各小组谁发现的优点多,也就意味着哪个小组同学学得好。范文的示范作用用得好,让每篇作文的写作指导,不仅停留在一节作文课上,而是延伸到学生一生的作文创作中,让每个学生在每节作文课上都有收获,都能够轻松面对作文,轻松看懂文题,看透作文创造意图,不惧怕作文,会写作文,让写作成为一种分享的途径和展示自我才华及抒发己愿的必由之路。

综上所述,笔者认为,唯有不急不躁,循序渐进地引导,从最基础处抓起,从最简单处严格要求;尊重学生的每一篇习作,细心批改,用心批阅;带领孩子亲近书本,汲取源头活水,典型范文的引领……学生的作文水平才会蒸蒸日上,学生才会把作文当作是一种享受,老师批改习作才会成为一种乐趣。

作者:孙小梅 单位:江苏省新沂市阿湖中学

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